高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題

高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目

的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或

階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。這段話界定的是（C）。

A.社會(huì)教育B.家庭教育C.學(xué)校教育D.開(kāi)放教育

2.教育社會(huì)性的最主要表現(xiàn)形式是（A）o

A.社會(huì)制約性B.自然制約性C.生物制約性D.心理制約性

3.人類教育依次有原始社會(huì)教育、奴隸社會(huì)教育、封建社會(huì)教育、資本主義社

會(huì)教育、社會(huì)主義社會(huì)教育。這段話說(shuō)明教育具有（A）。

A.歷史性B.生產(chǎn)性C.階段性D.消費(fèi)性

4.下列現(xiàn)象屬于教育生產(chǎn)性的選項(xiàng)是（A）0

A.勞動(dòng)力再生產(chǎn)B.提高民族素質(zhì)C.維護(hù)社會(huì)秩序D.推動(dòng)文化交流

5.教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（A）o

A.是否有目的地培養(yǎng)人B,是否促進(jìn)人的發(fā)展

C.是否促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展D.是否有組織性和系統(tǒng)性

6.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、

經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（C）

A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性

7.舊的社會(huì)制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會(huì)制度下，也可能存在舊教育

的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（A）o

A、相對(duì)獨(dú)立性B、歷史局限性C、社會(huì)制約性D、社會(huì)能動(dòng)性

8.在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育是（B）。

A.大學(xué)教育B.高等教育C.職業(yè)教育D.成人教育

9.中國(guó)現(xiàn)代意義上的高等教育始于1898年7月建立的（A）0

A.京師大學(xué)堂B.京師同文館C.福建船政學(xué)堂D.北洋水師學(xué)堂

10.中國(guó)高等教育學(xué)科的奠基之作，標(biāo)志著中國(guó)高等教育學(xué)科的正式成立的是潘

懋元教授1984年主編并出版的（B）。

A.《新編高等教育學(xué)》B.《高等教育學(xué)》C.《比較高等教育

學(xué)》D.《高等教育學(xué)新編》

11.“高等教育學(xué)以高等教育為研究對(duì)象，以揭示高等專業(yè)教育的特殊規(guī)律，

論述培養(yǎng)專門(mén)人才的理論與方法為研究任務(wù)”。這段話體現(xiàn)了關(guān)于高等教育學(xué)研

究對(duì)象的哪一種觀點(diǎn)？（B）o

A.矛盾說(shuō)B.教育自身

說(shuō)C.系統(tǒng)

說(shuō)D.規(guī)律說(shuō)

12.單純依靠增加教育要素的數(shù)量，投入教育的人力、物力和財(cái)力，實(shí)現(xiàn)教育

規(guī)模的擴(kuò)大和事業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)象是（A）o

A.教育的外延式發(fā)展B.教育的內(nèi)涵式發(fā)展C.教育

的跨越式發(fā)展D.教育的漸進(jìn)性發(fā)展

13.世界上最早的高等教育學(xué)專著是由英國(guó)紐曼撰寫(xiě)的（C)o

A.《大教學(xué)論》B.《美國(guó)高等教育》C.《大學(xué)的理

想》D.《普通教育學(xué)》

14.高等教育從性質(zhì)來(lái)看是一種（D）。

A.普通教育B.職業(yè)教育C.繼續(xù)教

育D.專業(yè)教育

15.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？

（A）

A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文

化功能

16.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約著教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素

是（D）0

A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制

度D.生產(chǎn)力水平

17.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂?/p>

（B）o

A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功

能D.人口功能

18.一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是

（A）o

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)

量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

19.科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)和創(chuàng)新有多種途徑，其中最重要的途徑是

（D）o

A.社會(huì)生活B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.學(xué)校教育

20.發(fā)達(dá)國(guó)家大多已普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教

育。這說(shuō)明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是（B）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)

量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

21.制約著高等教育的性質(zhì)的根本因素是（A）。

A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B.文化C.生產(chǎn)

力D.科學(xué)技術(shù)

22.決定著高等教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（D）。

A.社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B.社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)C.社

會(huì)文化傳統(tǒng)D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

23.高等教育能夠促使受教育者實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化，而決定政治社會(huì)化內(nèi)容的因素

是（B）o

A.社會(huì)性質(zhì)B.政治制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水

平D.科學(xué)技術(shù)發(fā)展

24.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)

教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影

響？（D）

A.遺傳素質(zhì)B.家庭背景C.社會(huì)環(huán)境D.個(gè)體

主觀能性

25.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中

起（C）o

A.決定作用B.動(dòng)力作用C.主導(dǎo)作

用D.基礎(chǔ)作用

26.“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理

論？（B）

A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能

論D.兒童學(xué)理論

27.不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無(wú)不

打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明的影

響人發(fā)展的因素是（B）0

A.遺傳素質(zhì)B.社會(huì)環(huán)境C.教育影

響D.個(gè)體實(shí)踐

288.我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染

于黃則黃，所入者變,其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（B）。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)

論D.主體能動(dòng)論

29.高等教育通過(guò)培養(yǎng)各種專業(yè)人才，通過(guò)高等學(xué)校提供的科學(xué)技術(shù)成果和直

接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的（B）o

A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.

文化功能D.人口功能

30.把高等學(xué)校作為一種機(jī)構(gòu)并針對(duì)外部環(huán)境而言，高等學(xué)校的職能是高等教

育功能的（A）。

A.具體化B.抽象化C.概括

化D.簡(jiǎn)單化

31.我國(guó)政府在國(guó)外設(shè)立“孔子學(xué)堂”，讓更多的外國(guó)民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中

國(guó)，喜歡中國(guó)。這說(shuō)明教育可以（B）。

A.創(chuàng)造更新文化B傳播交流文化C.選擇提升文

化D.篩選保存文化

32.下列選項(xiàng)中屬于狹義教育目的的是（A）0

A.國(guó)家教育目的B.家庭教育目的C.利益

集團(tuán)教育目的D.個(gè)人的教育目的

33.國(guó)家確定的高等教育目的可以分為（C）。

A.彈性高等教育目的和指導(dǎo)性高等教育目的B.普遍性高等教育目的和必

要性高等教育目的

C.指令性高等教育目的和指導(dǎo)性高等教育目的D.指令性高等教育目的和成長(zhǎng)

性高等教育目的

34.以法律、法規(guī)賦予高等教育目的以法律效力，高等教育機(jī)構(gòu)和教師必須執(zhí)

行。這種高等教育目的是（B）。

A.必要性高等教育目的B.指令性高等教育目的C.指

導(dǎo)性高等教育目的D.普遍性高等教育目的

35.我國(guó)的高等教育目的屬于（A）。

A.指令性高等教育目的B.人文主義教育目的C.指導(dǎo)性高

等教育目的D.必要性高等教育目的

36.高等教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（A）o

A.高等教育目的B.高等教育教學(xué)活動(dòng)C.高等教育

教學(xué)計(jì)劃D.高等教育教學(xué)大綱

37.體現(xiàn)高等教育活動(dòng)總方向的選項(xiàng)是（D）o

A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計(jì)劃C.高等教育

教學(xué)設(shè)計(jì)D.高等教育目的

38.指導(dǎo)并支配著整個(gè)高等教育過(guò)程，是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)。這段話描

述的是（A）。

A.高等教育目的B.教學(xué)步驟C.教

材D.教學(xué)進(jìn)度

39.在全面發(fā)展教育的各構(gòu)成要素中，擔(dān)負(fù)各育實(shí)施的方向、統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉

的是（A）o

A.德育B.智育C.體育D.美育

40.由于高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本單位是專業(yè)，所以，高校培養(yǎng)目標(biāo)在不同的

專門(mén)化領(lǐng)域中要落實(shí)為（A

A.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B.學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)C.課程培養(yǎng)目

標(biāo)D.學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

41.在我國(guó)，對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)提出一般要求的教育法律是

（B）。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)高等教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)學(xué)校法》

42.根據(jù)全面發(fā)展的要求，高等教育目標(biāo)由（A）四個(gè)基本要

素構(gòu)成。

A.知識(shí)、能力、品德、體質(zhì)B.思

維、能力、品德、體質(zhì)

C.知識(shí)、審美、品德、體質(zhì)D.知

識(shí)、能力、品德、體型

43.高等教育目的是教育目的的（C

A.基本概念B.上位概念C.屬概

念D.平行概念

44.立德樹(shù)人是高等教育的（A）,是我國(guó)高等教育目的的核心

妥取匕日。

A.根本任務(wù)B.課程目標(biāo)C.管理目

標(biāo)D.改革目標(biāo)

45.高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的基本素質(zhì)在層次、類型、規(guī)格上的

不同規(guī)定，它是高等教育目的的（C）。

A.概括化B.抽象化C.具體

化D.形象化

46.高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是（B）。

A.抽象與概括的關(guān)系B.一般性與特殊性的關(guān)系C.普遍性與通俗

性的關(guān)系D.理論與實(shí)踐的關(guān)系

47.確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）o

A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理

論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

48.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是

（A）o

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合C.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

49.一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)指的是（C）。

A.管理制度B.教學(xué)制度C.學(xué)校教育制

度D.教育體制

50.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)制規(guī)定內(nèi)容的是（C）0

A.課程設(shè)置B.教學(xué)安排C.修業(yè)年

限D(zhuǎn).教學(xué)進(jìn)度

51.下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)制規(guī)定內(nèi)容的是（A）o

A.課程設(shè)置B.入學(xué)條件C.修業(yè)年

限D(zhuǎn).學(xué)校性質(zhì)

52.在高等教育活動(dòng)中必須遵守的保證高等教育事業(yè)健康發(fā)展和有序運(yùn)行的法定

的具體管理機(jī)制和操作規(guī)則被稱為（A）0

A.高等教育基本制度B.高等教育管理制

度C.高等教育結(jié)構(gòu)D.高等教育層次

53.對(duì)我國(guó)高等教育基本制度作出明確規(guī)定的是（D）o

A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和

國(guó)教師法》

C《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》D.《中華人民共和國(guó)

高等教育法》

54.高等教育包括（A）。

A.學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育B.本科生教育和研究生教

育

C.普通教育和職業(yè)教育D.?？平逃痛髮W(xué)教育

55.高等學(xué)歷教育分為（C）、本科教育和研究生教育。

A.中專教育B.職業(yè)教育C.?？平?/p>

育D.預(yù)科教育

56.接受非學(xué)歷高等教育的學(xué)生，由所在高等學(xué)?；蛘咂渌叩冉逃龣C(jī)構(gòu)發(fā)給

相應(yīng)的（D）。

A.畢業(yè)證書(shū)B(niǎo).肄業(yè)證書(shū)C.培

訓(xùn)證書(shū)D.結(jié)業(yè)證書(shū)

57.高等教育由（B）實(shí)施。

A.大學(xué)和高等?？茖W(xué)校B.高等學(xué)校和其他高等教育機(jī)

構(gòu)C.大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院D.大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)

58.國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度。學(xué)位分為（B）。

A.學(xué)士、碩士和博士后B.學(xué)士、碩士和博士C.學(xué)

士和碩士D.碩士和博士

59.授予個(gè)人的一種終身稱號(hào)，標(biāo)志著被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平在某

一領(lǐng)域已達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的是（D）。

A.榮譽(yù)B.證書(shū)C.稱

號(hào)D.學(xué)位

60.1980年2月第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第13次會(huì)議通過(guò)

（B），并于1981年1月起施行，標(biāo)志著學(xué)位制度正式建

立。

A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B.《中華人民共

和國(guó)學(xué)位條例》

C.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》D.《中華人民共和

國(guó)教育法》

61.20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)學(xué)位制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是(A),

它改變了我國(guó)學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，豐富和發(fā)展了我國(guó)的學(xué)位制度。

A.專業(yè)學(xué)位的設(shè)置B,準(zhǔn)學(xué)位的設(shè)置C.國(guó)家

博士的設(shè)置D.副博士的設(shè)置

62.高等學(xué)校招生的目的、方法和實(shí)施辦法的總稱是(C)o

A.高校自主招生考試B.高考C.高校招生制度D.高

校招生簡(jiǎn)章

63.我國(guó)恢復(fù)高校統(tǒng)一招生考試制度和研究生培養(yǎng)制度是在哪一年？

(B)

A.1976年B.1977年C.1978

年D.1979年

64.“文化大革命”期間，全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生改為公社、各行業(yè)推薦入學(xué)的

辦法，全國(guó)高校統(tǒng)一招生考試制度中斷了(D)o

A.8年B.9年C.10

年D.11年

65.在高等學(xué)校招生制度中實(shí)行高考制的國(guó)家不包括

(A)。

A.西班牙B.日本C.中

國(guó)D.菲律賓

66.2014年9月，國(guó)務(wù)院發(fā)布(C),開(kāi)啟了新高考改

革的大幕。

A.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》B.《國(guó)家中長(zhǎng)

期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

C.《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》D.《高等學(xué)校

接受委托培養(yǎng)學(xué)生的試行辦法》

67.新高考制度下，考生不再劃分文理科，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這3科外，

考生可自選3門(mén)科目參加考試，（A）成為高校錄取的重要依據(jù)。

A.學(xué)生綜合素質(zhì)B.學(xué)生才藝表現(xiàn)C.學(xué)生品德

素質(zhì)D.學(xué)生身體素質(zhì)

68.高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即

（A）o

A.提供合乎市場(chǎng)需要的人才和正確有效地引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)

B.加強(qiáng)政策引導(dǎo)和提供公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)

C.提供合乎市場(chǎng)需要的人才和完善的法律制度

D.正確有效地引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)和完善的法律制度

69.目前高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，高校畢業(yè)生在

地區(qū)分布和結(jié)構(gòu)上也不平衡，就業(yè)困難是（C）o

A.供大于求B.供求不均衡C.結(jié)構(gòu)性

的D.期望值過(guò)高的

70.感受時(shí)代精神的敏銳性比任何年齡階段的人都強(qiáng)烈的是（C）o

A.初中學(xué)生B.高中學(xué)生C.高校學(xué)生D.

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生

71.高校學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性是由（A）決定的。

A.身心特點(diǎn)與社會(huì)地位的要求和高等學(xué)校的教育任務(wù)與實(shí)施途徑的要

求B.高等學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的要求

C.高等學(xué)校的要求和社會(huì)、家庭的要求D.生產(chǎn)力發(fā)

展需要和政治經(jīng)濟(jì)制度

72.下列選項(xiàng)中屬于我國(guó)高校學(xué)生基本社會(huì)特征的是（B）。

A.具有較強(qiáng)的自我封閉

性B.具有群體成員的互動(dòng)

性

C.具有較為簡(jiǎn)單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次D.感受

時(shí)代精神遲鈍

73.當(dāng)代高校學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，這種多元化價(jià)值觀反映在

（B）o

A.飲食習(xí)慣上B.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間分配上C.

待人接物上D.遵紀(jì)守法上

74.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自（B）o

A.韓愈的《進(jìn)學(xué)解》B.韓愈的《師

說(shuō)》

C.柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》D.柳宗元的《師友箴》

75.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：（A）0

A.國(guó)家實(shí)行教師資格制度B.學(xué)校實(shí)行教師招考制度

C.國(guó)家實(shí)行特崗教師制度D.國(guó)家實(shí)行教師末位淘汰制度

76.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（B）。

A.連續(xù)性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.示范性

77.教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及生活方式習(xí)慣，會(huì)影響和陶冶學(xué)生

的思想品德和政治理想，內(nèi)化為學(xué)生人格的一部分。這段話體現(xiàn)了高校教師勞

動(dòng)的（B）o

A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造

性D.群體性

78.任何一個(gè)高級(jí)專門(mén)人才的養(yǎng)成，絕不是一二個(gè)教師的作用，而是全體任課

教師、甚至包括教學(xué)管理人員和工勤人員共同勞動(dòng)和影響的結(jié)果。這段話體現(xiàn)

高校教師勞動(dòng)的（D）o

A,復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造

性D.群體性

79.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則統(tǒng)稱為

（A）o

A.師德B.師資C.師

范D.督導(dǎo)

80.2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的

（B）是底線，是高校教師不可觸碰的紅線，也是一份“預(yù)防保健

手冊(cè)”。

A.倡議性規(guī)定B.禁行性規(guī)定C.日常

性規(guī)定D.常規(guī)性規(guī)定

81.在學(xué)生眼里，老師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學(xué)生以極大影

響。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（D）。

A.連續(xù)性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.示范性

82.大學(xué)教師的首要職責(zé)是（A）。

A.教書(shū)育人B.科學(xué)研究C.服務(wù)社

會(huì)D.科技創(chuàng)新

83.“四有”好老師的“四有”是指（B）o

A.有理想信念、有淵博知識(shí)、有高尚品德、有道德情操

B.有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心

C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律

D.有理想信念、有文化、有紀(jì)律、有仁愛(ài)之心

84一般說(shuō)，以培養(yǎng)研究生和科研為主的大學(xué)，職務(wù)結(jié)構(gòu)是

（A）o

A.倒金字塔型B.梯形C.卵

型D.金字塔型

85.一般說(shuō)，以教學(xué)與科研并重的大學(xué)，職務(wù)結(jié)構(gòu)呈（C）o

A.金字塔型結(jié)構(gòu)B.倒金字塔型結(jié)構(gòu)C.

卵型結(jié)構(gòu)D.菱形結(jié)構(gòu)

86.一般說(shuō)，以教學(xué)為主的專科學(xué)校，職務(wù)結(jié)構(gòu)呈（A）o

A.金字塔型結(jié)構(gòu)B.倒金字塔型結(jié)構(gòu)C.

扁平型結(jié)構(gòu)D.菱形結(jié)構(gòu)

87.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不怫不發(fā)”啟發(fā)式思想的著作是

（B）。

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大

學(xué)》D.《孟子》

88.根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯劃分的學(xué)科門(mén)類統(tǒng)稱為

（D）。

A.課程B.學(xué)科C.專

題D.專業(yè)

89.高等學(xué)校據(jù)（D）制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行招生、教

學(xué)、畢業(yè)生分配等項(xiàng)工作。

A.學(xué)校需求B.課程C.學(xué)生需求D.

專業(yè)

90.學(xué)生按（C）進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己在某一專門(mén)領(lǐng)域的專長(zhǎng)，

為未來(lái)職業(yè)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

A.生涯規(guī)劃B.興趣C.專

業(yè)D.學(xué)業(yè)規(guī)劃

91.高等學(xué)校中專業(yè)的出現(xiàn)是以一定的（B）為前提的。

A.社會(huì)進(jìn)步B.社會(huì)分工C.工業(yè)

革命D.技術(shù)革命

92.高等學(xué)校中專業(yè)的基礎(chǔ)是（C）o

A.教育內(nèi)容B.科

學(xué)C.學(xué)

科D.社會(huì)問(wèn)題

93.各高校制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人才培養(yǎng)的（A）0

A.差異性B.均質(zhì)性C.統(tǒng)一

性D.高標(biāo)準(zhǔn)

94.實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案界定的是（A)0

A.狹義課程B.廣義課程C.教

材D.教輔材料

95.正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科以及有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活

動(dòng)，我們稱之為（B）。

A.隱蔽課程B.顯性課程C.彈性課

程D.核心課程

96.它不在教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過(guò)正式的教學(xué)進(jìn)行，但卻對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情

感、意志、信念、行為和價(jià)值觀等方面起著潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們稱這種課程為（C）。

A,顯性課程B.公開(kāi)課程C.潛

在課程D.開(kāi)放課程

97.以其整體來(lái)體現(xiàn)教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的是（D）。

A.教學(xué)管理B.就業(yè)管理C.招生計(jì)劃D.教

學(xué)計(jì)劃

98.高校教學(xué)計(jì)劃是按照（A）制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的

規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是高校組織

和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

A.高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)B.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)C.課堂教

學(xué)目標(biāo)D.教育法律法規(guī)

99.按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件是

（B）。

A.高校課程體系B.高校教學(xué)計(jì)劃C.高校教

學(xué)規(guī)章D.高校教學(xué)進(jìn)度

100.下列選項(xiàng)中不屬于高校教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成要素的是（D）。

A.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格B.課程設(shè)置與開(kāi)設(shè)順序C.

教學(xué)時(shí)數(shù)D.教學(xué)方法的運(yùn)用

101.制定高校教學(xué)計(jì)劃的前提與依據(jù)是（C）。

A.學(xué)生的發(fā)展需求B.教育政策C.培

養(yǎng)目標(biāo)D.人才供給

102.高校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的主要依據(jù)是（A）。

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱B.教育治

理C.教學(xué)評(píng)價(jià)

103.編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行高校教學(xué)的主要依據(jù)是

（D）。

A.教學(xué)計(jì)劃B.課程表C.學(xué)分

制D.教學(xué)大綱

104.以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科的主要內(nèi)容的教

學(xué)指導(dǎo)文件是（A）。

A.高校教學(xué)大綱B.教育治理C.高校

校訓(xùn)D.高校教學(xué)計(jì)劃

105.教學(xué)大綱一般分三個(gè)部分，即（B）o

A.前言、說(shuō)明和附錄B.說(shuō)明、本文和附

錄C.說(shuō)明、后記和附錄D.說(shuō)明、本文和索引

106.高校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)是學(xué)校文化的重要組成部分。就課程類型

而言，它們屬于（D）0

A.學(xué)科課程B.公開(kāi)課程C.顯性課程D.

隱性課程

107.編寫(xiě)教材（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（C）o

A.教學(xué)計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.教學(xué)大

綱D.課程說(shuō)明

108.高等學(xué)校的中心工作是（A）0

A.教學(xué)B.德育C.社會(huì)實(shí)

踐D.就業(yè)

109.教學(xué)是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過(guò)媒介進(jìn)行的傳遞信息的

B)o

A.單邊活動(dòng)B.雙邊活動(dòng)C.自主活

動(dòng)D.講授活動(dòng)

110.教學(xué)過(guò)程是學(xué)生以掌握（C）為主的過(guò)程。

A.直接知識(shí)B.默會(huì)知識(shí)C.間接知

識(shí)D.人文知識(shí)

111.高校教學(xué)過(guò)程是學(xué)生由學(xué)習(xí)活動(dòng)向（A）過(guò)渡的過(guò)程。

A.職業(yè)勞動(dòng)B.腦力勞動(dòng)C.體力勞

動(dòng)D.復(fù)雜勞動(dòng)

112.在高等學(xué)校教育中，大學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是

（D）o

A.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B.生活經(jīng)驗(yàn)C.直接知

識(shí)D.間接知識(shí)

113.高校教師在教學(xué)活動(dòng)中不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。

這里強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該重視（B）0

A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個(gè)

性D.形成品德

114.在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（D

A.確保學(xué)生的獨(dú)立地位B.維持正常課程秩序C.維護(hù)教師

的中心地位D.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

115.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者

農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是

（C）。

A.傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則B.理論與

實(shí)踐相結(jié)合的原則

C.面向全體與因材施教相結(jié)合的原

則D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

的原則

116.為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式被稱為

C

A.課堂教學(xué)B.教學(xué)方法C.教學(xué)組織形

式D.走班制

117.高等學(xué)校教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的中心是（B）。

A.備課B.上課C.課外作

業(yè)D.課外輔導(dǎo)答疑

118.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是

C)o

A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法

119.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí),提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教

學(xué)方法是（A)0

A.講授法B.討論法C.演示

法D.讀書(shū)指導(dǎo)法

120.中國(guó)古代高等教育在教學(xué)方法上崇尚（A)o

A.自學(xué)討論B.講授法C.演講

法D.案例教學(xué)法

121.高校最普遍采用的教學(xué)方法是（B)o

A.自學(xué)討論B.講授法C.演講

法D.案例教學(xué)法

122.高校教學(xué)中很受學(xué)生歡迎的方法是（A)o

A.討論法B.講授法C.自

學(xué)指導(dǎo)法D.案例教學(xué)法

123.“不憤不啟，不俳不發(fā)”這一命題體現(xiàn)了哪種教學(xué)指導(dǎo)思想?

A)

A.啟發(fā)式B.注入式C.協(xié)同

式D.合作式

124.高校教學(xué)常規(guī)管理的中心環(huán)節(jié)是（C)

A.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定B.教學(xué)實(shí)習(xí)C.編排課程

表D.安排任課教師

125.19世紀(jì)中葉，斯賓塞發(fā)表（B）,把教育明確劃分為“智

育”、“德育”（moraleducation）、“體育”。

A.《教育漫話》B.《教育論》C.

《大教學(xué)論》D.《社會(huì)靜力學(xué)》

126?提出“軍國(guó)民教育”、“實(shí)利主義教育”、“公民道德教育”、“世界觀教育”、

“美感教育”五育并舉教育思想的教育家是（A)o

A.蔡元培B.王國(guó)維C.

魯迅D.李大釗

127.德育主要包括的四個(gè)基本組成部分是（D)o

A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育和公民教育B.政

治教育、道德教育、素質(zhì)教育和公民教育

C.道德教育、政治教育、心理健康教育和思想教育D.道德

教育、思想教育、政治教育和法紀(jì)教育

128.“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”出自

(A)。

A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《中

庸》D.《孟子》

129.清朝政府“廢科舉，興學(xué)堂”發(fā)生在哪一年？(C)

A.1904年B.1912年C.1906

年D.1902年

130.德育要提升學(xué)生（C）,養(yǎng)成道德行為，使學(xué)生成為

道德主體。

A.道德意志B.道德情

感C.道德判斷力D.道德境

界

131.下列選項(xiàng)中教育社會(huì)性質(zhì)根本標(biāo)志的是（D)。

A.體育B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.美

育D.德育

132.德育對(duì)智育、體育、美育的促進(jìn)作用表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)作用、方向作用和

A)o

A.習(xí)慣和方法上的支持B.學(xué)習(xí)作用C.維持身心

健康作用D.改進(jìn)作用

133.德育的社會(huì)功能主要表現(xiàn)為促進(jìn)社會(huì)的（A）。

A.穩(wěn)定與發(fā)展B.改革與進(jìn)步C.劇變與進(jìn)

步C.漸變與發(fā)展

134.在德育過(guò)程結(jié)構(gòu)諸要素中，最基本的要素是

（B）0

A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與受教育者C.受

教育者與德育內(nèi)容D.德育內(nèi)容與德育手段

135.德育過(guò)程造就道德主體，包括（B）兩個(gè)方面。

A.群體道德社會(huì)化和社會(huì)道德群體化B.個(gè)體道德社會(huì)化和社會(huì)

道德個(gè)體化

B.個(gè)體道德社會(huì)化和社會(huì)道德群體化D.班級(jí)道德社會(huì)化和社會(huì)道

德群體化

136.衡量學(xué)生思想道德水平高低的根本標(biāo)志是（D）。

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情

感D.道德行為

137.在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同

的看法。其中正確的是（D）o

A.形成良好的道德意志B,形成良好的道德環(huán)境

C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習(xí)慣

138.德育過(guò)程既可以從知或情的培養(yǎng)入手，也可以從意或行的鍛煉開(kāi)始，具有

多開(kāi)端性。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是（B）0

A.道德認(rèn)識(shí)和道德行為發(fā)展的不均衡B.知情意行四個(gè)要素的發(fā)展不

平衡

C.知情意三個(gè)要素的發(fā)展不均衡D.知情意行四個(gè)要素的發(fā)

展是平衡的

139.德育過(guò)程既可以從知或情的培養(yǎng)入手，也可以從意或行的鍛煉開(kāi)始，具

有（A）。

A.多開(kāi)端性B.唯一開(kāi)端性C.封

閉性D.協(xié)同性

140.大學(xué)生張某寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守學(xué)生管理紀(jì)律，上課不再遲到。可是

一到冬天一冷，張某遲遲不肯鉆出被窩。以至于再次遲到。對(duì)王軍進(jìn)行道德教

育的重點(diǎn)在于提高其（C）。

A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水

平D.道德行為水平

141.品德形成的基礎(chǔ)是（A）。

A.活動(dòng)與交往B.德育課程C.社會(huì)要

求D.自我教育

142.高校德育目標(biāo)的確定，必須堅(jiān)持（B）o

A.促進(jìn)高校學(xué)生成才B.社會(huì)主義方向C.時(shí)代特

點(diǎn)D.民族傳統(tǒng)

143.愛(ài)國(guó)主義包含三個(gè)不同但又相互關(guān)聯(lián)的層次，即

（A）。

A.愛(ài)國(guó)情感、愛(ài)國(guó)信念和愛(ài)國(guó)行為B.民族認(rèn)同、文化自信和愛(ài)國(guó)行

為

C.文化自信、民族自豪和愛(ài)國(guó)信念D.愛(ài)國(guó)情感、理論自信和民族認(rèn)

同

144.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到

（A）。

A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則

上D.德育方法上

145.德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?

（C）

A.社會(huì)性B.繼承性C.娛樂(lè)

性D階級(jí)性

146.德育的永恒主題是（B）。

A.心理健康教育B.愛(ài)國(guó)主義教育C.

理想教育D.生存教育

147.高校德育過(guò)程中必須堅(jiān)持教書(shū)育人、服務(wù)育人和A)o

A.管理育人B.方法育人C.觀念育

人D.規(guī)章育人

148.教師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法

是（D）o

A.自我教育法B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法

149.高校德育方法很多，示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是

（D）。

A.懲前忠后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

C.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊

150.學(xué)校組織學(xué)生參加三下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)同學(xué)們服務(wù)社會(huì)的能

力和意識(shí)。這屬于德育方法中的（C）。

A.示范法B.陶冶法C.鍛煉

法D.將懲法

151.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”。蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法

是（A）o

A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.自我教

育法

152.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項(xiàng)中哪個(gè)是

相同的？(D)

A.春風(fēng)化雨B.學(xué)貴有疑，小疑則小

進(jìn)，大疑則大進(jìn)

C.天下興亡，匹夫有責(zé)D.其身正，不令而行；其身

不正，雖令不從

153.《學(xué)記》中講的“長(zhǎng)善救失”與下列哪個(gè)選項(xiàng)的意思相同？

(D)

A.因材施教B.嚴(yán)愛(ài)結(jié)合C.理論聯(lián)系實(shí)

際D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

154.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的

道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的催化

劑是(D)。

A.道德動(dòng)機(jī)B.道德評(píng)價(jià)C.道德行為習(xí)慣D.

積極的道德情感

155.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人的欲望支配不能

抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學(xué)生

(C)0

A.缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B.缺乏良好情感C.道德意

志薄弱D.缺乏掌握正確的道德行為方式

156.鍛煉法具體方式有很多，包括：練習(xí)、組織活動(dòng)、遵守規(guī)章制度和

(B)0

A.討論交流B.委托任務(wù)C.經(jīng)典誦

讀D.傾聽(tīng)演講

157.在西方，首開(kāi)研究生教育先河的是(D)。

A.牛津大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.哥

尼斯堡大學(xué)D.柏林大學(xué)

158.在我國(guó)，按照授予學(xué)位類別，研究生可以分為（A）o

A.學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生B.脫產(chǎn)研究生和在職研究

生

C.碩士學(xué)位研究生和博士學(xué)位研究生D.國(guó)家計(jì)劃研究生、委

托培養(yǎng)研究生

159.我國(guó)正式建立學(xué)位制度是在（A)o

A.1981年B.1977年C.1980

年D.1984年

160.在我國(guó)，碩士學(xué)位是一個(gè)（D）的學(xué)位層級(jí)。

A.過(guò)渡性B.依附性C.從

屬性D.完整、獨(dú)立

161.我國(guó)博士生的培養(yǎng)模式可以概括為：導(dǎo)師指導(dǎo)、（C）

和科學(xué)研究相結(jié)合。

A.交流學(xué)習(xí)B.參加座談會(huì)C.課程學(xué)

習(xí)D.自學(xué)

162.我國(guó)博士生的培養(yǎng)模式可以概括為：（D）、課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究

相結(jié)合。

A.博士生自學(xué)B.交流互訪C.交互為

師D.導(dǎo)師指導(dǎo)

163.它作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門(mén)人才而設(shè)

置。這種類型的學(xué)位是（D）。

A.學(xué)術(shù)學(xué)位B.科學(xué)學(xué)位C.學(xué)士學(xué)

位D.專業(yè)學(xué)位

165.專業(yè)學(xué)位作為具有（A）的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高

層次專門(mén)人才而設(shè)置。

A.職業(yè)背景B.學(xué)術(shù)背景C.國(guó)際背

景D.經(jīng)濟(jì)背景

166.我國(guó)批準(zhǔn)設(shè)置和試辦的第一個(gè)專業(yè)學(xué)位是（A）0

A.工商管理碩士B.工程碩士C.教育碩

士D.法律碩士

167.我國(guó)從1985年開(kāi)始進(jìn)行（A）的評(píng)估實(shí)踐。

A.學(xué)位與研究生教育B.博士研究生教

育C.碩士研究生教育D.博士后教育

168.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，碩士學(xué)位、博士學(xué)位，由

C）授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予。

A.教育部B.省教育

廳C.國(guó)務(wù)院D.教育局

169.不實(shí)行“學(xué)校學(xué)位”授予制度的國(guó)家是（D)o

A.美國(guó)B.法國(guó)C.日本D.中國(guó)

170.實(shí)行“學(xué)校學(xué)位”授予制度的國(guó)家是（A)o

A.美國(guó)和法國(guó)B.法國(guó)和中國(guó)C.日本和中

國(guó)D.美國(guó)和中國(guó)

171.今后的一段時(shí)間，我國(guó)研究生教育應(yīng)堅(jiān)持以（C)

為原則，分層辦學(xué)、有序發(fā)展，形成合理的研究生教育層次結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)。

A.宏觀指導(dǎo)B.微觀指

導(dǎo)C.分類指導(dǎo)D,整體規(guī)劃

172.學(xué)位與研究生教育自主創(chuàng)新的三個(gè)層面分別是（A）。

A.重大原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新

B.技術(shù)創(chuàng)新、原始創(chuàng)新和引進(jìn)借鑒再創(chuàng)新

C.觀點(diǎn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和借鑒創(chuàng)新

D.理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新

173.實(shí)施研究生教育成本分擔(dān)，堅(jiān)持“誰(shuí)受益，誰(shuí)付費(fèi)”的原則，使

（C）成為研究生教育投資的主體之一。

A.公司企業(yè)B.基金會(huì)C.個(gè)

人D.集資

174.促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的有效途徑是

A)o

A.產(chǎn)學(xué)研合作教育B.社會(huì)實(shí)踐活

動(dòng)C.專業(yè)