第十七章第2節(jié) 電流的磁場 導學案 2023-2024學年度滬科版物理九年級全一冊

第十七章第2節(jié)電流的磁場導學案20232024學年度滬科版物理九年級全一冊一、教學內(nèi)容1.電流產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象，即電流的磁效應。2.奧斯特實驗及其結(jié)論。3.電流磁場的方向規(guī)律，即安培定則。4.電流磁場的應用，如電動機、發(fā)電機、電磁鐵等。二、教學目標1.了解電流產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象，理解電流的磁效應。2.掌握奧斯特實驗的結(jié)論，能夠運用安培定則判斷電流磁場的方向。3.了解電流磁場的應用，提高學生的實踐能力。三、教學難點與重點1.教學難點：電流磁場的方向規(guī)律，即安培定則的運用。2.教學重點：電流的磁效應，電流磁場的應用。四、教具與學具準備1.教具：多媒體教學設備、實驗器材（包括電流表、電壓表、導線、磁鐵等）。2.學具：課本、練習冊、筆記本、繪圖工具。五、教學過程1.實踐情景引入：通過展示電動機、發(fā)電機等實際應用產(chǎn)品，引導學生思考電流與磁場之間的關(guān)系。2.知識講解：（1）講解電流的磁效應，讓學生了解電流周圍存在磁場。（2）介紹奧斯特實驗，引導學生理解電流磁場的存在。（3）講解安培定則，讓學生掌握判斷電流磁場方向的方法。3.例題講解：運用安培定則判斷給定電流磁場的方向。4.隨堂練習：學生分組進行實驗，運用安培定則判斷實驗中電流磁場的方向。5.知識拓展：介紹電流磁場在生活中的應用，如電磁鐵、電動機等。六、板書設計1.電流的磁效應2.奧斯特實驗3.安培定則4.電流磁場的應用七、作業(yè)設計1.題目：判斷下列電流磁場的方向。（1）電流從上而下穿過磁針，磁針靜止時，北極指向上方。（2）電流從左而右穿過磁針，磁針靜止時，北極指向右方。2.答案：（1）電流從上而下穿過磁針，磁針靜止時，北極指向上方。（2）電流從左而右穿過磁針，磁針靜止時，北極指向右方。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入，讓學生了解電流的磁效應；通過講解奧斯特實驗，引導學生認識電流磁場的存在；通過例題講解和隨堂練習，使學生掌握安培定則，能夠判斷電流磁場的方向?？傮w來說，教學效果較好，學生對新知識的接受程度較高。2.拓展延伸：引導學生思考電流磁場在現(xiàn)代科技領域的應用，如磁懸浮列車、核磁共振等，激發(fā)學生對物理學科的興趣和探究欲望。重點和難點解析：安培定則的運用1.安培定則的定義和內(nèi)容安培定則，也稱為右手螺旋法則，是用來判斷電流產(chǎn)生的磁場方向的一個規(guī)則。它指出，當右手的四個手指握住導線，讓大拇指指向電流的方向時，其他四個手指所指的方向就是電流磁場的方向。2.安培定則的運用步驟（1）確定電流的方向：需要明確電流的方向，可以通過電路圖或者實驗中的電流表來確定。（2）握住導線：將右手的四個手指握住導線，讓大拇指指向電流的方向。（3）觀察手指指向：觀察其他四個手指的指向，這個指向就是電流磁場的方向。（4）判斷磁場的方向：根據(jù)右手螺旋法則，當電流從上而下流過導線時，磁場方向垂直于導線，向外側(cè)發(fā)出；當電流從左而右流過導線時，磁場方向垂直于導線，向內(nèi)側(cè)收縮。3.安培定則的實驗驗證通過實驗可以驗證安培定則的正確性?？梢詫Ь€固定在實驗器材上，通過電流表控制電流的大小和方向，然后用磁鐵靠近導線，觀察磁鐵的行為。根據(jù)安培定則，當電流方向改變時，磁場的方向也會改變。實驗中可以觀察到磁鐵的北極和南極隨著電流方向的改變而改變，從而驗證了安培定則的正確性。4.安培定則在實際應用中的例子安培定則在實際應用中有著廣泛的應用。例如，在電動機中，通過改變電流的方向和大小，可以改變磁場的方向和強度，從而實現(xiàn)電能到機械能的轉(zhuǎn)換。在發(fā)電機中，通過旋轉(zhuǎn)磁場和導線相對運動，可以產(chǎn)生電流，從而實現(xiàn)機械能到電能的轉(zhuǎn)換。在電磁鐵中，通過控制電流的方向和大小，可以改變電磁鐵的磁性，從而實現(xiàn)吸附和釋放物體的功能。安培定則是判斷電流磁場方向的重要工具，掌握安培定則的運用對于理解電流的磁場具有重要意義。通過實驗和實踐，學生可以掌握安培定則，并能夠運用安培定則判斷電流磁場的方向。安培定則在實際應用中有著廣泛的應用，可以實現(xiàn)電能到機械能的轉(zhuǎn)換，機械能到電能的轉(zhuǎn)換，以及控制物體的吸附和釋放等功能。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解安培定則時，教師應保持清晰、簡潔的語言，語調(diào)生動有趣，以吸引學生的注意力。在講述實驗過程時，可以適當?shù)靥岣哒Z調(diào)，以強調(diào)實驗的重要性和有趣之處。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在實驗環(huán)節(jié)，應保證學生有足夠的時間進行觀察和操作，同時也要留出時間進行講解和解答學生的疑問。3.課堂提問：在講解安培定則時，教師可以適時提問，引導學生思考和參與。例如，在講解完安培定則的定義后，可以提問學生：“你們能用自己的語言解釋一下安培定則嗎？”或者“你們認為安培定則在實際生活中有哪些應用？”4.情景導入：在開始上課前，教師可以通過一個簡單的實驗或者生活實例來導入課程。例如，可以先讓學生觀察一個電動機的運作，然后提問：“你們知道電動機是如何工作的嗎？”這樣可以激發(fā)學生的興趣，使他們更愿意參與到課堂學習中。5.舉例說明：在講解安培定則的應用時，教師可以結(jié)合具體的實例進行講解，以便學生更好地理解和記憶。例如，可以通過講解電動機的工作原理，讓學生明白安培定則是如何應用于電動機中的。6.互動環(huán)節(jié)：在課堂上，教師可以組織一些小組討論或?qū)嶒灮顒?，讓學生親自動手操作，增強他們的實踐能力