2024年全國高校教師資格證之高等教育學(xué)考試黑金提分題（詳細(xì)參考解析）

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國高校教師資格證考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、高校戰(zhàn)略管理常用的“SWOT分析法”的四個英文字母分別代表組織的（）。A.優(yōu)勢－機(jī)會－劣勢－威脅B.機(jī)會－威脅－優(yōu)勢－劣勢C.優(yōu)勢－劣勢－機(jī)會－威脅D.劣勢－威脅－優(yōu)勢－機(jī)會

2、洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)、開創(chuàng)高等教育新紀(jì)元是在（）。A.1810年B.1862年C.1898年D.1957年

3、下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要做出敏感反應(yīng)（）。A.講授法B.討論法C.多媒體教學(xué)法D.案例教學(xué)法

4、我國第一所新式高等學(xué)堂是（）。A.北京大學(xué)B.京師同文館C.清華大學(xué)D.天津大學(xué)

5、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

6、相對于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是（）。A.前沿性和職業(yè)傾向性B.操作性C.系統(tǒng)性D.歷史性

7、大學(xué)的管理中心是（）。A.校級行政管理機(jī)構(gòu)B.學(xué)院C.系D.班級

8、反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。這是指（）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

9、制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的歸宿的是（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.時間分配D.學(xué)年編制

10、大學(xué)教師的（）能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1大于2的功效。A.溝通能力B.教學(xué)能力C.研究能力D.組織管理能力

11、以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是（）。A.能級結(jié)構(gòu)B.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)C.教材結(jié)構(gòu)D.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

12、一般來說，對于（）的高校，其教師隊(duì)伍建設(shè)的職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”。A.以教學(xué)為主B.以培養(yǎng)研究生的科研為主C.教學(xué)與科研并重D.研究型

13、當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。A.大眾化和普及化B.民主化和終身化C.國際化和全球化D.上述三種趨勢

14、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。A.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.加強(qiáng)理論教學(xué)D.注重實(shí)踐教學(xué)

15、對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是（）。A.通識教育與專業(yè)教育相互排斥B.通識教育與專業(yè)教育是高等教育兩個獨(dú)立的部分C.以專業(yè)教育為主，通識教育為輔D.通識教育是專業(yè)教育的延伸與深化

16、“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。A.中世紀(jì)大學(xué)的特色B.哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則C.洪堡提出的辦學(xué)思想D.我國古代書院確立的原則

17、哪一種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣（）A.討論法B.多媒體教學(xué)法C.指導(dǎo)自學(xué)法D.案例教學(xué)法

18、與學(xué)年制相比，學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于（）。A.教學(xué)效率高B.靈活性強(qiáng)C.教學(xué)秩序穩(wěn)定D.易于管理

19、教師能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界的做法是（）。A.操縱學(xué)生B.把自己的知識灌輸給學(xué)生C.樹立正確的學(xué)生觀D.監(jiān)督學(xué)生

20、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A.終身學(xué)習(xí)B.教研結(jié)合C.創(chuàng)新實(shí)踐D.反思經(jīng)驗(yàn)

21、維持和鞏固高校師生道德關(guān)系是靠（）。A.成就感和義務(wù)感B.責(zé)任感和義務(wù)感C.是非感和義務(wù)感D.親近感和責(zé)任感

22、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校（）的校訓(xùn)。A.北京大學(xué)B.清華大學(xué)C.南開大學(xué)D.浙江大學(xué)

23、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。A.二者關(guān)系甚為密切B.理論性知識需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力C.將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會降低理論的價值和意義D.實(shí)踐對學(xué)校教學(xué)具有很大的價值和意義

24、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。A.是包含與被包含的關(guān)系B.是教師的職責(zé)要求C.是“流”與“源”的關(guān)系D.是有機(jī)的統(tǒng)一體

25、高等教育宏觀管理是指（）。A.高等教育行政管理B.高等教育內(nèi)部管理C.高等教育民主管理D.高等教育結(jié)構(gòu)管理

26、下列教學(xué)管理制度目前被我國高校普遍采用的是（）。A.完全學(xué)分制B.學(xué)年制C.學(xué)年學(xué)分制D.美國學(xué)分制

27、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。A.高校B.政府和高校C.政府D.市場

28、真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科研始于（）。A.18世紀(jì)末B.19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)初

29、高等教育的目的可表述為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義（）。A.中級人地B.中級專門人才C.高級人才D.高級專門人才

30、對部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度是指（）。A.保送生制度B.定向生制度C.委培生制度D.自費(fèi)生制度

31、美國1929～1957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中，有33%歸因于教育。這一結(jié)論的提出者是（）。A.貝克爾B.范海斯C.丹尼森D.舒爾茨

32、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。A.教學(xué)目的B.重點(diǎn)難點(diǎn)C.導(dǎo)入新課D.講授新課

33、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)B.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃C.高校是文化傳承的基地D.高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會化的場所

34、中國封建教育史上的第一所高等學(xué)府是（）。A.稷下學(xué)宮B.岳麓書院C.石鼓書院D.白鹿洞書院

35、社會服務(wù)職能是高校（）。A.教學(xué)和科研職能的延伸B.教學(xué)職能的延伸C.科研職能的延伸D.創(chuàng)收的借口

36、文化素質(zhì)教育不是為了（）。A.提高大學(xué)生的文化品位B.強(qiáng)化專業(yè)教育C.提高審美情趣D.提高人文素養(yǎng)

37、高等教育私營化的最主要原因是（）。A.解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺B.政府在高等教育領(lǐng)域推行新自由主義路線C.“誰受益誰投資”的原則為高等教育私營化提供了理論基礎(chǔ)D.社會需要

38、高等教育辦學(xué)體制中，高校由政府來舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)，該模式屬于（）。A.私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門B.單一公立系統(tǒng)，單一管理部門C.單一公立系統(tǒng)，多重管理部門D.多重公立系統(tǒng)，多重管理部門

39、反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。A.課程內(nèi)容綜合化趨勢B.課程實(shí)施多樣化趨勢C.課程方向人文化趨勢D.課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢

40、終身教育應(yīng)體現(xiàn)于（）。A.大學(xué)教育和成人教育中B.大學(xué)教育中C.基礎(chǔ)教育中D.整個教育體系和個體的各個發(fā)展階段中

41、（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。A.專才教育B.通才教育C.自由教育D.高等教育

42、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

43、開設(shè)跨學(xué)科課程或建立跨學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)了高等教育課程發(fā)展的（）。A.綜合化趨勢B.多樣化趨勢C.人文化趨勢D.科學(xué)化趨勢

44、大多數(shù)國家的高等學(xué)校分為下列哪幾個層次？（）A.初級學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專門學(xué)院、研究所B.初級學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專門學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院C.大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院、研究所D.初級學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院

45、教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.教育目的B.課程C.教育評價D.教學(xué)

46、《中華人民共和國高等教育法》頒布的時間是（）。A.1993年B.1995年C.1997年D.1998年

47、民族精神教育和成才教育屬于思想政治教育課教學(xué)中的（）。A.馬列主義理論課教學(xué)B.政治課教學(xué)C.校園文化D.思想品德課教學(xué)

48、為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)的是（）。A.教育目的B.教育方針C.教育內(nèi)容D.教育價值

49、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則（）A.理論聯(lián)系實(shí)際B.直觀性C.因材施教D.科學(xué)性與思想性結(jié)合

50、主張高校課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)典學(xué)科，教材以古典名著為主的課程理論是（）。A.永恒主義課程觀B.改造主義課程觀C.科學(xué)主義課程觀D.結(jié)構(gòu)主義課程觀二、多選題

51、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）A.個人本位論B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.社會本位論D.政治統(tǒng)帥論

52、美國在高等教育宏觀管理體制上采用（）。A.中央集權(quán)制B.權(quán)力分散型C.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D.高校獨(dú)立發(fā)展型

53、在教育教學(xué)活動中，教師承擔(dān)的確定目標(biāo)、建立班集體、貫徹規(guī)章制度、組織各種活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、檢查與評價等職責(zé)，反映了教師所扮演的（）的職業(yè)角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.服務(wù)者

54、哪一種學(xué)習(xí)策略會實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來與高分相關(guān)的任何目標(biāo)（）A.再認(rèn)策略B.意義策略C.目標(biāo)策略D.組織策略

55、高校組織的目標(biāo)特征是（）。A.學(xué)術(shù)性B.模糊性C.二元性D.復(fù)雜性

56、社會實(shí)踐活動與教學(xué)活動的關(guān)系正確的是（）。A.活動的主體相同B.所獲知識的層次相同C.知識獲得的環(huán)境相同D.目的的統(tǒng)一性

57、民族精神教育和成才教育屬于思想政治教育課教學(xué)中的（）。A.馬列主義理論課教學(xué)B.政治課教學(xué)C.校園文化D.思想品德課教學(xué)

58、南京臨時政府時期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個國民時期的高等教育，此學(xué)制是（）。A.《大學(xué)規(guī)程》B.《壬子癸丑學(xué)制》C.《大學(xué)組織法》D.《修正大學(xué)令》

59、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）。A.生物起源論B.勞動起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論

60、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性（）A.再認(rèn)策略B.意義策略C.目標(biāo)策略D.組織策略

61、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。A.是包含與被包含的關(guān)系B.是教師的職責(zé)要求C.是“流”與“源”的關(guān)系D.是有機(jī)的統(tǒng)一體

62、高校教師借助學(xué)科、專業(yè)范圍內(nèi)的行業(yè)自律、同行交流的教學(xué)發(fā)展模式，稱為（）。A.自我反思模式B.專家指導(dǎo)模式C.群體自助互動模式D.專家介入模式

63、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。A.顯性課程B.隱性課程C.核心課程D.活動課程

64、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。A.教學(xué)目的B.重點(diǎn)和難點(diǎn)C.導(dǎo)入新課D.講授新課

65、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

66、我國加大政府對高等教育調(diào)控力度的方式是（）。A.間接調(diào)控B.宏觀調(diào)控C.間接的和宏觀的調(diào)控D.直接調(diào)控

67、隱性課程不包括（）。A.學(xué)校組織方式B.校園人際關(guān)系C.教師教輔資料D.學(xué)生班級學(xué)風(fēng)

68、教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動

69、馬丁特羅提出，當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口的比例達(dá)到（）以上，其高等教育發(fā)展屬于普及高等教育階段。A.15%B.25%C.50%D.75%

70、在教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案實(shí)施執(zhí)行情況進(jìn)行的評價是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價

71、我國高等教育發(fā)展的必然趨勢是（）。A.公立教育B.私立教育C.英才教育D.大眾教育

72、中國封建教育史上的第一所高等學(xué)府是（）。A.稷下學(xué)宮B.岳麓書院C.石鼓書院D.白鹿洞書院

73、高等教育內(nèi)不同教育程度和不同教育水平學(xué)校之間的比例關(guān)系是（）。A.教育層次結(jié)構(gòu)B.教育科類結(jié)構(gòu)C.教育形式結(jié)構(gòu)D.教育能級結(jié)構(gòu)

74、美國1929～1957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中，有33%歸因于教育。這一結(jié)論的提出者是（）。A.貝克爾B.范海斯C.丹尼森D.舒爾茨

75、我國實(shí)施“985工程”的主要目標(biāo)是（）。A.打造若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)B.推進(jìn)“211”工程建設(shè)C.盡快實(shí)現(xiàn)高等教育普及化D.促進(jìn)高等教育的多樣化

76、大學(xué)生活全面發(fā)展和深化，同時大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時期是（）。A.新生階段B.二、三級階段C.高年級階段D.研究生階段

77、“善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考”描述的是哪項(xiàng)大學(xué)教育原則（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合原則D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

78、學(xué)分制是在選修課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，19世紀(jì)70年代起源于（）。A.美國B.日本C.英國D.中國

79、高等學(xué)校的基本教育單位是（）。A.學(xué)生班級B.課程C.專業(yè)D.系科

80、主張高校課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)典學(xué)科，教材以古典名著為主的課程理論是（）。A.永恒主義課程觀B.改造主義課程觀C.科學(xué)主義課程觀D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

81、1978年，我國的第一個專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。A.北京大學(xué)B.南京大學(xué)C.廈門大學(xué)D.山東大學(xué)

82、與注入式教學(xué)相對立的是（）。A.個別式教學(xué)B.愉快式教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.漸進(jìn)式教學(xué)

83、決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（）。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.法律

84、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

85、個別教學(xué)制的不足之處是（）。A.不利于因材施教B.教學(xué)效率較低C.學(xué)生的自主性不夠D.學(xué)生的積極性不夠

86、洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)、開創(chuàng)高等教育新紀(jì)元是在（）。A.1810年B.1862年C.1898年D.1957年

87、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）A.規(guī)則性B.專屬性C.法定性D.私有性

88、下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)（）A.講授法B.討論法C.多媒體教學(xué)法D.案例教學(xué)法

89、在良好師生關(guān)系的建立中，教師起著（）。A.領(lǐng)導(dǎo)作用B.主導(dǎo)作用C.支配作用D.期待作用

90、教師能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界的做法是（）。A.操縱學(xué)生B.把自己的知識灌輸給學(xué)生C.樹立正確的學(xué)生觀D.監(jiān)督學(xué)生

91、下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。A.二者是包含與被包含的關(guān)系B.二者是相輔相成的關(guān)系C.二者是有機(jī)的統(tǒng)一體D.二者是不可分割的

92、1852年，英國紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書。A.紐曼B.洪堡C.亞里士多德D.費(fèi)希特

93、社會本位觀在西方可溯源于（）的哲學(xué)家教育和軍人教育。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.洛克D.亞里士多德

94、維持和鞏固高校師生道德關(guān)系是靠（）。A.成就感和義務(wù)感B.責(zé)任感和義務(wù)感C.是非感和義務(wù)感D.親近感和責(zé)任感

95、高等學(xué)校整個教學(xué)過程中最后一個基本環(huán)節(jié)是（）。A.學(xué)生評定B.教學(xué)總結(jié)C.檔案收集D.畢業(yè)設(shè)計(jì)

96、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。A.斯坦福大學(xué)B.牛津大學(xué)C.北京大學(xué)D.哈佛大學(xué)

97、實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）。A.過程管理B.班組管理C.導(dǎo)師制D.百分制

98、就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)是由多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是（）。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒介C.教師和學(xué)生D.教學(xué)原則

99、下列決策模式中，（）不屬于高校組織決策模式。A.行政主導(dǎo)模式B.黨政主導(dǎo)模式C.學(xué)術(shù)主導(dǎo)模式D.雙重結(jié)合模式

100、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了（）相結(jié)合的教學(xué)原則。A.理論與實(shí)踐B.科學(xué)性與思想性C.傳授知識與培養(yǎng)能力D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主動三、問答題

101、試述現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及時代建構(gòu)

102、美國在改革高等教育入學(xué)制度方面表現(xiàn)突出，形成了面向不同背景人士的高等教育入學(xué)通道，包括考試入學(xué)、推薦入學(xué)和（）三種途徑。

103、簡述大學(xué)教學(xué)方法改革和發(fā)展趨勢

104、根據(jù)中國證監(jiān)會的有關(guān)規(guī)定，基金認(rèn)購費(fèi)用將以（）為基礎(chǔ)收取。A.凈認(rèn)購金額B.認(rèn)購金額C.認(rèn)購份額D.凈認(rèn)購份額

105、列舉幾種主要的社會實(shí)踐活動。

106、高等教育的政治功能體現(xiàn)在

107、根據(jù)活動的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，可將大學(xué)生社會實(shí)踐活動分為（）與（）。

108、某只股票β為0．8，大盤漲10％，則該股票（）。A.上漲8％B.上漲10％C.下跌8％D.下跌10％

109、教書是專業(yè)課教師的基本任務(wù)，育人則主要是

110、簡述大學(xué)生身心發(fā)展特殊性。

111、聯(lián)系實(shí)際，論述高校教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過程。

112、高校的社會職能主要分為

113、在社會實(shí)踐活動中，大學(xué)生是（），在選擇活動的方式、組織活動和采取應(yīng)急措施等方面都可以自行決定。

114、專業(yè)構(gòu)成的基本要素

115、簡述高等院校師生關(guān)系的特點(diǎn)。

116、高校教師的任務(wù)是

117、在西方國家，選擇和確立教育目的的價值取向，涉及的最基本問題是（）和（）的價值取向問題。

118、結(jié)合實(shí)例，試述高校通才教育和專才教育相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)背景。

119、簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。

120、請結(jié)合實(shí)際，論述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。四、問答題

121、教育目的規(guī)定了要培養(yǎng)人的（）和質(zhì)量要求。

122、在教學(xué)大綱的內(nèi)容構(gòu)成上，（）闡明本門學(xué)科的教學(xué)目的、要求，以及教材編選的依據(jù)、教學(xué)方法的提示。

123、高等學(xué)校為了使大學(xué)學(xué)生掌握基本的軍事知識，軍事技能而有目的、有計(jì)劃地組織其接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)與操練的實(shí)踐活動是（）。

124、基金銷售機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立基金銷售適用性管理制度，至少包括的內(nèi)容有（）。Ⅰ.對基金管理人進(jìn)行審慎調(diào)查的方式和方法Ⅱ.對基金產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)等級進(jìn)行設(shè)置，對基金產(chǎn)品進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評價的方式和方法Ⅲ.對基金產(chǎn)品和基金投資人進(jìn)行匹配的方法Ⅳ.對基金投資人風(fēng)險(xiǎn)承受能力進(jìn)行調(diào)查和評價的方式和方法A.Ⅰ、Ⅱ、ⅢB.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、ⅣC.Ⅱ、Ⅲ、ⅣD.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

125、現(xiàn)代學(xué)位制起源于（）。

126、蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林根據(jù)馬克思關(guān)于復(fù)雜勞動等于多倍勞動的論述，提出（）的概念。

127、（）是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。

128、貫徹“科學(xué)性和思想性統(tǒng)一”教學(xué)原則的具體要求有哪些？

129、下列屬于上證50ETF期權(quán)合約的申報(bào)單位的是（）。A.1張B.2張C.5張D.10張

130、滬深300股指貨的交割結(jié)算價是依據(jù)（）確定的。A.最后交易日滬深300指數(shù)最后兩個小時的算術(shù)平均價B.最后交易日最后5分鐘期貨交易價格的加權(quán)平均價C.從上市至最后交易日的所有期貨價格的加權(quán)平均價D.最后交易日的收盤價

131、試述當(dāng)代世界高校教學(xué)方法改革的趨勢。

132、決定高等教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)利的主要因素是（）。

133、簡述高校科研應(yīng)遵循的原則。

134、試述現(xiàn)代大學(xué)的職能有哪些

135、從課程層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課、（）以及（）?

136、論述高等教育宏觀調(diào)控的主要方向。

137、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝＝處熎溉沃拼嬖谀男┍容^突出的問題與解決的途徑。

138、結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展，論述我國高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和方向。

139、按科學(xué)研究的性質(zhì)分，可以分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和（）。

140、高校辦學(xué)自主權(quán)

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：暫無解析

2、答案：A本題解析：暫無解析

3、答案：B本題解析：討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。討論法是雙向的，更能對學(xué)生的需要做出敏感反應(yīng)。

4、答案：B本題解析：我國第一所新式高等學(xué)堂是京師同文館。

5、答案：D本題解析：暫無解析

6、答案：A本題解析：暫無解析

7、答案：B本題解析：學(xué)院置于大學(xué)之下，它是大學(xué)的管理中心，院長一般由校長委任并對校長負(fù)責(zé)。

8、答案：C本題解析：題干描述的是教育體制的概念。

9、答案：A本題解析：暫無解析

10、答案：D本題解析：大學(xué)教師的組織管理能力能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1大于2的功效。

11、答案：A本題解析：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等；微觀結(jié)構(gòu)主要包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

12、答案：A本題解析：一般來講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”；對于教學(xué)與科研并重的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)常常是“卵型”結(jié)構(gòu)，即中級職務(wù)——講師所占比例較大，而高級職務(wù)和初級職務(wù)所占比例較小；而對以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校而言，其職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”，以加強(qiáng)教學(xué)的力量，避免高級職務(wù)教師過量造成浪費(fèi)。

13、答案：D本題解析：暫無解析

14、答案：B本題解析：暫無解析

15、答案：D本題解析：暫無解析

16、答案：C本題解析：“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是洪堡提出的辦學(xué)思想。

17、答案：C本題解析：暫無解析

18、答案：B本題解析：與學(xué)年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)。

19、答案：C本題解析：暫無解析

20、答案：A本題解析：暫無解析

21、答案：B本題解析：高校師生間的道德關(guān)系是指在教育過程中雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。

22、答案：B本題解析：暫無解析

23、答案：C本題解析：暫無解析

24、答案：A本題解析：暫無解析

25、答案：A本題解析：暫無解析

26、答案：C本題解析：目前，在我國高校實(shí)行的學(xué)分制中，有各種不同的模式，最多的模式是學(xué)年學(xué)分制和績點(diǎn)學(xué)分制。

27、答案：D本題解析：暫無解析

28、答案：B本題解析：真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？蒲锌蓮?9世紀(jì)初算起。1810年的柏林大學(xué)首開大學(xué)科學(xué)研究的先河。

29、答案：D本題解析：高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。

30、答案：A本題解析：定向生制度，即高校根據(jù)不同地區(qū).不同行業(yè)對人才的需要，實(shí)行定向錄取、定向分配的招生制度：保送生制度則是對部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度；委培生制度則是打開培養(yǎng)單位和用人單位聯(lián)系的渠道，由用人單位通過合同形式委托高校培養(yǎng)人才的制度，通常用人單位要向培養(yǎng)單位交納一定數(shù)量的培養(yǎng)費(fèi)；自費(fèi)生制度是考慮到我國高等教育中的供需矛盾和高校的培養(yǎng)條件，國家允許高校在培養(yǎng)任務(wù)之外，再招收部分自我承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用的考生，國家不負(fù)責(zé)考生的分配。

31、答案：D本題解析：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過教育資本儲量分析的方法來推算教育對國民收入增長的貢獻(xiàn)。舒爾茨推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33%。

32、答案：D本題解析：教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是講授新課。

33、答案：A本題解析：高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)。

34、答案：A本題解析：暫無解析

35、答案：A本題解析：暫無解析

36、答案：B本題解析：暫無解析

37、答案：A本題解析：通過私營化解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題，是高等教育私營化的一個最直接、也是最主要的原因。

38、答案：B本題解析：單一公立系統(tǒng)，單一管理部門的模式中，所有高校都由政府來舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)。

39、答案：C本題解析：暫無解析

40、答案：D本題解析：暫無解析

41、答案：B本題解析：通才教育教育的概念。

42、答案：B本題解析：暫無解析

43、答案：A本題解析：世界許多國家的高等學(xué)校都十分注意發(fā)展各學(xué)科之間的聯(lián)系，重新組合各種相近的學(xué)科，創(chuàng)立跨學(xué)科的邊緣學(xué)科課程，如海洋工程學(xué)、商業(yè)工程學(xué)、教育工程學(xué)、機(jī)械制造策略和管理等。這反映了現(xiàn)代科技成果融入學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)了多學(xué)科知識的綜合化。

44、答案：D本題解析：大多數(shù)國家的高等學(xué)校分為三個層次：初級學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。

45、答案：A本題解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的歸宿，貫穿于教育活動的全過程，對一切的教育工作具有指導(dǎo)意義，也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)。

46、答案：D本題解析：暫無解析

47、答案：D本題解析：思想品德課主要包括形勢任務(wù)教育、民族精神教育、成才教育、人生哲理教育、道德品質(zhì)教育、法制教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容。

48、答案：B本題解析：教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

49、答案：C本題解析：暫無解析

50、答案：A本題解析：暫無解析

51、答案：C本題解析：暫無解析

52、答案：B本題解析：一個國家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系，美國政治上高度分權(quán)的聯(lián)邦制決定了其高等教育的分權(quán)管理模式。

53、答案：C本題解析：暫無解析

54、答案：D本題解析：暫無解析

55、答案：B本題解析：暫無解析

56、答案：D本題解析：社會實(shí)踐活動與教學(xué)活動的關(guān)系：（1）目的的統(tǒng)一性；（2）活動的主體有差別；（3）所獲知識的層次不同；（4）知識獲得的環(huán)境有差別。

57、答案：D本題解析：思想品德課主要包括形勢任務(wù)教育、民族精神教育、成才教育、人生哲理教育、道德品質(zhì)教育、法制教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容。

58、答案：B本題解析：南京臨時政府時期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個國民時期的高等教育，此學(xué)制是《壬子癸丑學(xué)制》。

59、答案：B本題解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。

60、答案：B本題解析：暫無解析

61、答案：A本題解析：暫無解析

62、答案：C本題解析：這是群體自助互動模式的概念。

63、答案：B本題解析：暫無解析

64、答案：D本題解析：暫無解析

65、答案：B本題解析：暫無解析

66、答案：C本題解析：暫無解析

67、答案：C本題解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：（1）學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境；（2）學(xué)校班級中長期形成的制度與非制度文化；（3）學(xué)校中的人際關(guān)系。教師教輔資料屬于顯性課程。

68、答案：A本題解析：教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種特殊的認(rèn)識活動。

69、答案：C本題解析：馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%-50%時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；該比例達(dá)到50%以上則屬于普及高等教育階段。

70、答案：B本題解析：形成性評價是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。形成性評價的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程。

71、答案：D本題解析：暫無解析

72、答案：A本題解析：暫無解析

73、答案：A本題解析：高等教育的層次結(jié)構(gòu)又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。

74、答案：D本題解析：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過教育資本儲量分析的方法來推算教育對國民收入增長的貢獻(xiàn)。舒爾茨推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33%。

75、答案：A本題解析：暫無解析

76、答案：B本題解析：大學(xué)二、三年級是大學(xué)生所學(xué)穩(wěn)定發(fā)展、逐步定型時期。

77、答案：C本題解析：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則貫徹要求包括運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

78、答案：A本題解析：暫無解析

79、答案：C本題解析：高等學(xué)校教學(xué)過程，是以專業(yè)作為基本教育單位而進(jìn)行的。

80、答案：A本題解析：暫無解析

81、答案：C本題解析：我國的第一個專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)——廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，這標(biāo)志著高等教育在我國成為一個專門的研究領(lǐng)域。

82、答案：C本題解析：暫無解析

83、答案：B本題解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。

84、答案：D本題解析：暫無解析

85、答案：B本題解析：個別教學(xué)制是對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)，班級授課制是對學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，因而個別教學(xué)制的教學(xué)效率低。

86、答案：A本題解析：暫無解析

87、答案：D本題解析：暫無解析

88、答案：B本題解析：暫無解析

89、答案：B本題解析：暫無解析

90、答案：C本題解析：暫無解析

91、答案：A本題解析：教學(xué)與科研不存在包含和被包含的關(guān)系。

92、答案：A本題解析：1852年，牛津大學(xué)的神學(xué)家、后來成為英國紅衣主教的紐曼，寫了人類歷史上第一部專門探討大學(xué)的專著《大學(xué)的理想》。

93、答案：A本題解析：社會本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家教育和軍人教育。柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會價值的第一人。

94、答案：B本題解析：高校師生間的道德關(guān)系是指在教育過程中雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。

95、答案：D本題解析：畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個教學(xué)過程中的最后一個基本環(huán)節(jié)。

96、答案：D本題解析：一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)。

97、答案：C本題解析：實(shí)施學(xué)分制的必要條件是導(dǎo)師制。

98、答案：D本題解析：就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)來說，教學(xué)的構(gòu)成部分包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段這幾個部分，教學(xué)原則并不是其中的構(gòu)成部分，應(yīng)予以排除。

99、答案：B本題解析：暫無解析

100、答案：A本題解析：理論與實(shí)踐相結(jié)合（理論聯(lián)系實(shí)際）的原則，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識，積極地運(yùn)用所獲得的知識去解決實(shí)際問題。

101、答案：本題解析：所謂大學(xué)理念，是指人們在觀念上對大學(xué)的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念。從其內(nèi)涵構(gòu)成上看，大學(xué)理念包括大學(xué)理想、大學(xué)信念、大學(xué)觀念、大學(xué)精神、大學(xué)使命、大學(xué)目標(biāo)等成分，其中，大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。大學(xué)理念是一個包含豐富內(nèi)涵的范疇，它既是人們關(guān)于大學(xué)的某種理性認(rèn)識，也是人們關(guān)于大學(xué)的某種理想追求。它屬于觀念性或精神性范疇，不同于實(shí)踐性、操作性、行為性的具體活動，但卻為它們提供思想基礎(chǔ)，發(fā)揮著行動指南或規(guī)范引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代大學(xué)的基本理念，擇其要者，主要包括：學(xué)術(shù)自由；大學(xué)自治；教授治校；教學(xué)與科研相統(tǒng)一。（1）學(xué)術(shù)自由理念；（2）大學(xué)自治理念；（3）教授治校理念；（4）教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校、教學(xué)與科研相統(tǒng)一是現(xiàn)代大學(xué)最基本的理念，但現(xiàn)代大學(xué)的理念又不限于此，隨著社會發(fā)展和大學(xué)自身的發(fā)展，大學(xué)會不斷生成新的理念，以滿足大學(xué)自身發(fā)展和社會發(fā)展的共同需要。

102、答案：本題解析：注冊入學(xué)

103、答案：本題解析：在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展；在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。

104、答案：A本題解析：根據(jù)規(guī)定，基金認(rèn)購費(fèi)用將統(tǒng)一以凈認(rèn)購金額為基礎(chǔ)收取。

105、答案：本題解析：大學(xué)生社會實(shí)踐活動的類型主要包括以下幾種：（1）軍事訓(xùn)練軍事訓(xùn)練是指高等學(xué)校為了使大學(xué)生掌握基本的軍事知識、軍事技能而有目的、有計(jì)劃地組織其接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)與操練的過程。軍事訓(xùn)練的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)軍事知識、操練軍事技術(shù)、體驗(yàn)營地生活、參觀軍事設(shè)施等。軍事訓(xùn)練在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的國防觀念，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)紀(jì)律觀念、集體主義精神和艱苦奮斗的精神方面具有重要價值。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)是指高校組織大學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中接受基本技能訓(xùn)練，把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際工作之中，以完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能的活動過程。專業(yè)實(shí)習(xí)多以一定的實(shí)習(xí)基地為依托，學(xué)校與實(shí)習(xí)接受單位共同把實(shí)習(xí)列入計(jì)劃，由接受單位派出有經(jīng)驗(yàn)的工人、技術(shù)人員或其他人員作現(xiàn)場指導(dǎo)。（3）生產(chǎn)勞動組織大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的主要目的在于培養(yǎng)其勞動紀(jì)律，使之掌握一些基本的生產(chǎn)技能，加強(qiáng)工農(nóng)群眾的聯(lián)系，生產(chǎn)勞動的含義很廣，可以是工廠的勞動，也可以是農(nóng)村的勞動；可以是公益性勞動，也可以是為自己或家庭的勞動；可以是集體組織的勞動，也可以是個體自發(fā)的勞動。（4）社會調(diào)查社會調(diào)查是大學(xué)生出于興趣或依據(jù)社會的需要，有目的地針對某一社會問題進(jìn)行周密系統(tǒng)的調(diào)查研究，并對這些問題進(jìn)行深入分析以培養(yǎng)實(shí)際工作能力和為有關(guān)部門提供決策依據(jù)的一種形式，社會調(diào)查的范圍可以很廣，如各領(lǐng)域取得的成就、專業(yè)領(lǐng)域的情況、文化教育情況、某地的風(fēng)俗習(xí)慣、社會環(huán)境問題、社會熱門話題、大學(xué)生的思想動態(tài)等。（5）智力扶貧智力扶貧是大學(xué)生利用所學(xué)的知識和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動形式。智力扶貧是大學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)教育的一種很好形式，大學(xué)生深入貧困山區(qū)，與貧苦農(nóng)民一起生活勞動，了解導(dǎo)致貧困的深層原因，利用自己的所學(xué)盡力提供智力幫助。（6）參觀考察參觀考察在開闊大學(xué)生的眼界、增長見識等方面有明顯的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

106、答案：本題解析：培養(yǎng)國家政治領(lǐng)袖，“使受教育者政治化”和“促進(jìn)政治的民主化”。

107、答案：本題解析：專業(yè)實(shí)踐活動，非專業(yè)實(shí)踐活動

108、答案：A本題解析：計(jì)算公式方法為，10％×0．8=8％，大盤波動10％，單只股票只波動8％。故本題答案為A。

109、答案：本題解析：教書育人是高校教師的任務(wù)之一。

110、答案：本題解析：（1）具有較高的智力水平；（2）具有較扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和較豐富的知識面；（3）具有較好的品德修養(yǎng)；（4）具有較為遠(yuǎn)大的理想；（5）面對的壓力較大；（6）心理成熟度還不夠高。

111、答案：本題解析：教學(xué)過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。（1）學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識的過程中，不僅記憶力、思考力得到了發(fā)展，形成技能技巧，而且逐步深入對事物的理解，為進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力準(zhǔn)備了條件。（2）教學(xué)活動作為年青一代成長過程中的主要途徑，對他們的人生觀和世界觀形成具有重要的作用，實(shí)質(zhì)上影響和決定著一個人基本素質(zhì)的形成和發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生世界觀、人生觀具有重要影響。其次，作為教學(xué)過程核心的認(rèn)知活動，不僅直接影響學(xué)生智力能力的發(fā)展，對個性

112、答案：本題解析：高校功能分為個體功能和社會功能。

113、答案：本題解析：活動的主體

114、答案：本題解析：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育主體。

115、答案：本題解析：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系；教育關(guān)系是主要關(guān)系，并不為主觀意志所左右。這種關(guān)系的好壞對教育教學(xué)影響極大。心理關(guān)系，表明師生之間相互認(rèn)可的程度，帶有很大的情感成分。師道尊嚴(yán)，師生間應(yīng)有一定的距離。

116、答案：本題解析：高校教師的任務(wù)是教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會。

117、答案：本題解析：個人本位，社會本位

118、答案：本題解析：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路；（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合；（3）通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。

119、答案：本題解析：歷史上各教育學(xué)家由于各自的理論基礎(chǔ)和價值取向不同，對教育目的亦有不同的看法。其中，以個人與社會的關(guān)系為主線，可以將其分為“個人本位”教育目的觀和“社會本位”教育目的觀以及“調(diào)和”論。各自的基本觀點(diǎn)如下：（1）“個人本位”教育目的觀個人本位的價值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中，其主要代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛等。其主要觀點(diǎn)有：①重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在。②認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足。③主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和完善這種“天然的需要”來選擇確立并規(guī)定教育目的?！皞€人本位”教育目的觀把人作為選擇教育目的的根本依據(jù)，把人的價值看的高于社會價值，但在歷史發(fā)展的不同時期，他們的觀點(diǎn)表現(xiàn)得也不盡相同。（2）社會本位教育的目的觀社會本位的思想盛行于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要代表人物有凱興斯泰納、孔德和涂爾干等。其主要觀點(diǎn)包括：①主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要。②教育的目的在于把教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)。③社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。（3）“調(diào)和”論有人試圖調(diào)和個人本位和社會本位的分歧，做到個人與社會兩者兼顧。例如，美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威就認(rèn)為教育過程有兩個方面，一是心理學(xué)的，一是社會學(xué)的，主張“使個人特性與社會目的和價值協(xié)調(diào)起來”。其主要觀點(diǎn)有：①倡導(dǎo)兒童中心主義。反對脫離兒童的本能、需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)對生長過程強(qiáng)加目的，認(rèn)為這是對生長過程、教育過程的外部強(qiáng)制，是對兒童個性的粗暴干涉。②主張“社會中心”，強(qiáng)調(diào)把“教育的社會方面放在第一位”，要求教育“成為民主觀念的仆人”，充當(dāng)?shù)种扑^絕對主義、極權(quán)主義的工具。③為了兼顧這兩個方面，杜威還提出“學(xué)校即社會”的主張，要“使得每個學(xué)校都成為一種雛形的社會生活”，企圖通過這種“小社會”的活動保證大社會的和諧。

120、答案：本題解析：（1）發(fā)展速度要適度；（2）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益；（3）建立多元化的籌資體系；（4）發(fā)展終生教育。

121、答案：本題解析：基本規(guī)格

122、答案：本題解析：說明部分

123、答案：本題解析：軍事訓(xùn)練

124、答案：B本題解析：本題考查基金銷售機(jī)構(gòu)中的渠道信息管理。基金銷售機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立基金銷售適用性管理制度，至少包括以下內(nèi)容：（1）對基金管理人進(jìn)行審慎調(diào)查的方式和方法。（2）對基金產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)等級進(jìn)行設(shè)置，對基金產(chǎn)品進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評價的方式和方法。（3）對基金投資人風(fēng)險(xiǎn)承受能力進(jìn)行調(diào)查和評價的方式和方法。（4）對基金產(chǎn)品和基金投資人進(jìn)行匹配的方法。參見教材（下冊）P155。

125、答案：本題解析：西歐的中世紀(jì)大學(xué)

126、答案：本題解析：勞動簡化率

127、答案：本題解析：狹義的課程

128、答案：本題解析：（1）教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的學(xué)術(shù)水平；（2）努力提高自己的思想水平；（3）教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；充分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化的作用，做到教書育人。

129、答案：A、B、C、D本題解析：申報(bào)單位為1張或其整數(shù)倍。故本題答案為ABCD。

130、答案：A本題解析：滬深300股指期貨的交割結(jié)算價為最后交易日標(biāo)的指數(shù)最后兩小時的算術(shù)平均價。計(jì)算結(jié)果保留至小數(shù)點(diǎn)后兩位。

131、答案：本題解析：高等學(xué)校教學(xué)方法的改革，是在高等教育改革的大背景下，與高等教育其他方面的改革同時進(jìn)行的。一般而言，教學(xué)方法的改革，離不開教育思想的轉(zhuǎn)變、教育理論的深化和教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。當(dāng)今世界高等教育改革及相應(yīng)的教學(xué)方法改革，從目前來看存在著一些共同趨勢，下面從教學(xué)方法的功能、指導(dǎo)思想和結(jié)構(gòu)特征三個方面的變化，來闡述教學(xué)方法改革的一些共同趨勢。（1）在教學(xué)方法的功能定位上，由教給知識向教會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的高等教育觀念中，高等學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)是通過使學(xué)生掌握某一門專業(yè)技術(shù)知識，來實(shí)現(xiàn)成為某一方面專業(yè)技術(shù)人才的教育教學(xué)總體目標(biāo)?？茖W(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步表明，通過高等學(xué)校教學(xué)傳授給學(xué)生的各種專業(yè)技術(shù)知識，已經(jīng)無法達(dá)到使學(xué)生成為某一方面專業(yè)技術(shù)人才的目的，學(xué)生通過教學(xué)過程所獲得的知識在一個不長的時期內(nèi)可能就會被淘汰殆盡，應(yīng)付不斷變化的專業(yè)技術(shù)發(fā)展要求的知識和技能，主要由學(xué)生在畢業(yè)后自己獲得。因此，在高等學(xué)校教學(xué)中，人們越來越多關(guān)注教會學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。（2）在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，推行啟發(fā)式，廢止注入式啟發(fā)式與注入式并不是兩種具體的教學(xué)方法，而是兩種不同的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，即使是同一種具體的教學(xué)方法，如講授法，在實(shí)際運(yùn)用過程中，由于指導(dǎo)思想的不同，既有可能被列入啟發(fā)式，也有可能被列為注入式。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師既要發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也要注意充分調(diào)動學(xué)生接受知識和鍛煉能力的積極性和主動性，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持一種積極的興奮狀態(tài)。學(xué)生在這一過程中所獲得的不僅是知識的增加，更重要的是通過獨(dú)立的經(jīng)常性的積極思考，一方面把新知識以較快的速度內(nèi)化到自己原有的知識體系中去，另一方面鍛煉了自己的獨(dú)立思考和研究能力、邏輯歸納能力和表達(dá)能力等多方面的能力。（3）在教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)上，由講授為主向指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究為主由于社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的限制，講授法是傳統(tǒng)高等學(xué)校教學(xué)過程中最常見的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容日漸豐富和深入，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容也越來越多，高等學(xué)校已經(jīng)無法把學(xué)生希望學(xué)的、教師希望教的所有知識都通過講授法來完成了。與此同時，學(xué)生對新知識的渴求與敏感，促使他們越來越希望能夠通過多種手段獲取他們希望得到的知識。因此，教會學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)的一個不可忽視的目標(biāo)和任務(wù)。

132、答案：本題解析：政治

133、答案：本題解析：社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；以應(yīng)用研究和發(fā)展研究來支撐基礎(chǔ)研究的原則；科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；支持未成名者，開拓新的研究領(lǐng)域的原則；加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。

134、答案：本題解析：從大學(xué)職能的變化中我們可以看出，大學(xué)從最初的培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的多重職能，其間的變化經(jīng)歷了漫長的歷史過程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，高等教育也獲得了前所未有的發(fā)展，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會已由少數(shù)國家或少數(shù)大學(xué)的職能逐步擴(kuò)展成為現(xiàn)代大學(xué)的基本職能。大學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用也日益為人們所認(rèn)識，高等學(xué)校成為社會生活的中心。（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。首先培養(yǎng)專門人才是大學(xué)產(chǎn)生之日就具有的職能，無論大學(xué)如何發(fā)展，這一職能永遠(yuǎn)不會消失，因此，培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的根本使命。其次，高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才的內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動中。科研活動作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用——首先，科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容不斷更新的主要源泉。其次，科學(xué)研究有助于提高教師的水平。再次，科學(xué)研究有利于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，高等學(xué)校在培養(yǎng)專門人才的過程中，在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置、專家人數(shù)和水平、先進(jìn)儀器設(shè)備、豐富的文獻(xiàn)資料、廣泛的信息來源渠道、良好的科研氛圍等方面都為開展科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件和精神條件。于是，高校就自然成為科學(xué)研究的主力軍或重要的方面軍。（3）