2017六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)

2017六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)

2017六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)

9小草和大樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有

精彩的人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、

熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住生活”再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、

要強(qiáng)好勝的性格。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3.初讀課文了解大意理清脈絡(luò)。

學(xué)情分析：

這篇課文比較長(zhǎng)，課前資料的收集也很重要。所以讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間

很有必要，通過(guò)學(xué)生自由地讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感知，

為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)方法：

談話法閱讀法指導(dǎo)學(xué)習(xí)法

教學(xué)用具：

投影片

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，注意做好記號(hào)。

2.查資料，了解夏洛蒂?勃朗特。

3.查資料，了解作品《簡(jiǎn).愛(ài)》，了解它們的大概內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、從課題入手，設(shè)置懸念

1.齊讀課題

2.根據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？

檢查預(yù)習(xí)，試說(shuō)內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

提出不理解的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語(yǔ)

嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不

倦大名鼎鼎

（2）自由讀，指名讀。

3.讀后交流不理解的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

2.學(xué)生默讀思考，同桌交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

一（1）：概述了《簡(jiǎn).愛(ài)》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。

二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂?勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，不

斷遭受著打擊與失敗。

三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫(xiě)詩(shī)改為寫(xiě)小說(shuō)，爭(zhēng)

分奪秒、孜孜不倦終獲成功。

4.請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

四、激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.寫(xiě)好字是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，每一個(gè)漢字都是一幅精美的圖

畫(huà)。

2.師重點(diǎn)指導(dǎo)：堪逆撇毅

3.學(xué)生寫(xiě)字展示評(píng)議

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，下節(jié)讓我們一起走近夏洛蒂去感受她是如何由小草成為一棵參天大

樹(shù)的。

六、布置作業(yè)

1.流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.會(huì)默寫(xiě)課文中的生詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有

精彩的人生。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子禁受不起挫折，而本文的主人公在逆境中堅(jiān)忍不拔、富有理想的

性格正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好素材，指導(dǎo)學(xué)生在精讀中走進(jìn)文本，將自己當(dāng)作文

章主人公，與主人公共命運(yùn)、同呼吸，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)境中發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，再把自

己的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)

讀書(shū)，學(xué)會(huì)做人，

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、

熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住生活”再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、

要強(qiáng)好勝的性格。

教學(xué)方法：

閱讀法討論法比較法評(píng)價(jià)法

教學(xué)用具：

投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課文主要講了一個(gè)什么故事？

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)小草和大樹(shù)在文中指誰(shuí)？交流

過(guò)渡：這棵小草是如何成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)的？讓我們一起去探索。

二、精讀第一段，感知形象

1.師：關(guān)于夏洛蒂，文中對(duì)她有一個(gè)比喻。

2.指名讀第一段，依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一

朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

生默讀，文中把夏洛蒂比做了什么？

你認(rèn)識(shí)的仙人掌花是怎樣的？

3.指名讀，問(wèn)：為什么會(huì)打這樣的比喻？她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同？

4.同學(xué)們自由讀課文。

5.交流：

仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是

成功了。讓學(xué)生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

6.問(wèn)：她遇到了那些方面的不幸？哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到處境的艱難？

7.學(xué)生瀏覽全文并交流。

三、了解生活疾苦，感受好學(xué)精神

1.夏洛蒂的命運(yùn)如同小草一樣，然而她卻具備大樹(shù)的素質(zhì)，課文是如何來(lái)表

現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容的？出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第2自然段，找出描寫(xiě)夏洛蒂命

運(yùn)坎坷、勤奮學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，分別用“一一"、“------”畫(huà)出來(lái)，輕輕說(shuō)說(shuō)自己

的體會(huì)。

學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句

2.交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

（1）體會(huì)命運(yùn)坎坷：體現(xiàn)在出身貧寒、幼年喪母、承擔(dān)責(zé)任。

（2）失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛(ài)，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事

情！從此，她的生活更加艱辛。

根據(jù)下列句式展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂

O;寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂（）。學(xué)生嘗試填空。

（3）夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難，她總是不停地奔忙著。指讀“除

了……帶孩子?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)用連貫的氣息來(lái)表現(xiàn)她的操勞和辛苦。

A.“她從小要強(qiáng)好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)?！?/p>

讓學(xué)生把“再”換成“又”讀一讀，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確，理解夏洛蒂”要

強(qiáng)好勝”的性格。

B.”盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望

用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)?！?/p>

從“始終”一詞中你體會(huì)到了什么？她為什么要這樣做？”

（5）夏洛蒂把逆境與挫折當(dāng)作人生的寶貴財(cái)富，她頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幹?，?/p>

么可敬?。∮懈星榈乩首x這一自然段。

四、品嘗羞慚與痛苦，體驗(yàn)倔強(qiáng)與堅(jiān)毅

1.可是，美好的愿望不等于光明的前途。當(dāng)夏洛蒂滿(mǎn)懷著希望在文學(xué)道路上

蹣跚前進(jìn)的時(shí)候，卻接連遭遇挫折。閱讀3—4自然段，看看夏洛蒂這棵小草又遇

到了什么不幸，她是如何面對(duì)的，用不同的符號(hào)標(biāo)出有關(guān)詞句，作簡(jiǎn)要批注。

2.交流。

齊讀，抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話的意思。

思考，交流。

3.指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)夏洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。

出示騷塞的回信：“詩(shī)稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冷冰冰的口吻訓(xùn)誡她：

'在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧一一文

學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。'”，

自由讀，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么，其他學(xué)生可以補(bǔ)充聽(tīng)出了什么弦外之音，指

導(dǎo)朗讀，讀出“傲慢”、“冷冰冰”的語(yǔ)氣。

(3)夏洛蒂寫(xiě)信難道是為了讓人奚落的嗎？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)信的初衷。

(4)騷塞的回信無(wú)異是一盆冷水，使夏洛蒂?gòu)念^涼到腳；又像是一把利劍，

把她的心刺得鮮血淋淋。如果你是那個(gè)過(guò)著艱難生活但又要強(qiáng)好勝的夏洛蒂，那

個(gè)熱切盼望了好幾個(gè)月的的夏洛蒂，你會(huì)怎樣想？而夏洛蒂的心情會(huì)是怎樣的？

她又是怎樣對(duì)待這一切的呢？抓重點(diǎn)詞開(kāi)展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。

(5)出示文中的語(yǔ)句，運(yùn)用反復(fù)比讀、評(píng)價(jià)的方式來(lái)體會(huì)''錐心"、"昂起

頭來(lái)”、“偏要”等詞的意思，并引導(dǎo)理解“釘”的含義

(6)夏洛蒂在文學(xué)之路上繼續(xù)艱難地行進(jìn)，可是命運(yùn)并沒(méi)有垂青于她，似乎

在故意與她作對(duì)，她的詩(shī)得以發(fā)表的寥寥無(wú)幾，姐妹三人“節(jié)衣縮食”自費(fèi)出版

的詩(shī)集也變成了一堆廢紙。希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊??！難道

她真的只能做一棵平凡的小草嗎？年輕的夏洛蒂此刻最需要什么？請(qǐng)你來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)

她。

（7）這棵小草能否長(zhǎng)成大樹(shù)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

齊讀2自然段

說(shuō)說(shuō)主人公遭受了怎樣的家庭不幸？

面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的？

在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂又遭遇了怎樣的打擊？你有認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的夏洛

蒂？（小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段）

五、指導(dǎo)閱讀，體驗(yàn)喜悅

面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？

1.自由朗讀5—7節(jié)，找出讓自己感受深的句子。交流中相機(jī)出示“她們硬是

用鋼鐵般的意志……澆灌成大樹(shù)?！斌w會(huì)一下作者為什么要這樣比喻？

2.結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變

命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

3.出示補(bǔ)充閱讀：“勃朗特三姐妹”和《簡(jiǎn)愛(ài)》

夏落蒂勃朗特、艾米莉勃朗特、安妮勃朗特是英國(guó)女作家。這三姐妹出生于

英國(guó)約克郡北部的一個(gè)與世隔絕的村子里，父親是窮牧師，母親早亡。曾被父親

送進(jìn)以校規(guī)嚴(yán)厲著稱(chēng)的寄宿學(xué)校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗?fàn)帲?/p>

勇于奮斗。曾經(jīng)做過(guò)家庭教師。三姐妹的作品主要描寫(xiě)貧苦的小資產(chǎn)階級(jí)的孤獨(dú)、

反抗和奮斗?！逗?jiǎn)愛(ài)》是夏落蒂的代表作，也是處女作，至今受到廣大的讀者的歡

迎。被馬克思稱(chēng)為以狄更斯為首的''出色的一派”。艾米莉的作品是《呼嘯山莊》，

安妮的作品是《艾格尼思格雷》?！逗?jiǎn)愛(ài)》是一部以愛(ài)情為主要內(nèi)容的小說(shuō)。主人

公簡(jiǎn)愛(ài)是一位心地純潔善良、善于思考的女性，她生活在社會(huì)的最底層，受盡磨

難，她的遭遇令人同情，但她那倔強(qiáng)的性格和勇于追求平等幸福的精神更為可貴。

4.朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。

六、回歸整體、感悟成功

1.交流對(duì)課題的理解。

2.夏洛蒂勃朗特姐妹的奮斗歷程對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)又有什么啟發(fā)？

七、課堂小結(jié)：

夏洛蒂勃朗特姐妹的成功不僅是自己的成功，還有著深遠(yuǎn)的歷史意義，更啟

發(fā)了我們，讓我們牢記她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的故事，有感情到再次朗讀課文。

八、布置作業(yè)。

1.寫(xiě)一篇讀后感。

2.向爸爸、媽媽介紹夏洛蒂.勃朗特的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小草

家庭不幸，艱難謀生立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊反思權(quán)衡，

開(kāi)拓新路孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的門(mén)

大樹(shù)

教后記：

在本次教學(xué)中，我主要抓住了主人公的艱難歷程，讓學(xué)生在朗讀、體味重深

入探究人物的精神品質(zhì)，并從中受到了教育。在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

和能動(dòng)性，讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，小組交流，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

10輪椅上的霍金

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞

語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。

3.憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)

令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令

人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)克服困難的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。從提供

的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

憑借具體語(yǔ)言材料，初步了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者,

教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1.大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以

下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出

色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作

品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑

戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書(shū)課題），文中所

介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這

樣的人、這樣的事。

2.交流霍金的資料。（1.板書(shū)課題，生齊讀。

2.學(xué)生自讀同步閱讀，全面了解霍金）

二、自讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解

的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)情況

1.檢查生字詞讀音。

2.分自然段朗讀課文。

3.理解詞語(yǔ)的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)。

唐突；很突然的意思。

4.通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言。

5.交流不理解的問(wèn)題。

四、理清課文層次，分段。

1.默讀課文，課文寫(xiě)了霍金的哪些事？

2.給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

-（1-2自然段）講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。

二（3一7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然

頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。

三（8一12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深

地感動(dòng)了大眾。

學(xué)生自由朗讀課文第一部分，思考：你了解到怎樣的霍金？

通過(guò)“無(wú)數(shù)的讀者”“宇宙之王”感受霍金研究成果影響很大，人們對(duì)霍金

崇敬、贊佩。

五、歸納主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，

教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教

育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1.朗讀課題

2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱(chēng)“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！

正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!

命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中

去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷

1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

（“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”）

“徹底剝奪說(shuō)話的功能”中“徹底”一詞

“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀

好這段文字（出示圖片），再讀

“不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難

“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”

3.是?。∶\(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能

感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節(jié)。

4.朗讀課文第三節(jié)

1）自學(xué)3自然段：為什么說(shuō)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，找出相關(guān)的句子，并標(biāo)注

出。

2）學(xué)生交流

3）作者為什么要把霍金的悲慘命運(yùn)詳細(xì)的介紹？

過(guò)渡：當(dāng)醫(yī)生診斷霍金只能活2年時(shí)，他為什么不僅頑強(qiáng)的活了下來(lái)而且還

成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨匠？

1.小組合作學(xué)習(xí)4自然段。

2.學(xué)生交流

3.齊讀5—7自然段，你又認(rèn)識(shí)了怎樣的霍金

4.學(xué)生交流

三、充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才

1.但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力

征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的

一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2.學(xué)生找過(guò)渡句

3.交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)-------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生

活強(qiáng)者?！?/p>

朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物

理學(xué)方面充滿(mǎn)傳奇色彩的成就？

5.學(xué)生自學(xué)

6.交流

“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞?！?/p>

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一

句比一句高昂、響亮）

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員-----教授?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）

7.讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī)

“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大）

“宇宙之王”的美譽(yù)

8.是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪

椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的------物理天才

（學(xué)生讀板書(shū)）

9.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10.學(xué)生讀書(shū)

11.交流

教師總結(jié)：比計(jì)較個(gè)人功名得失忘我工作時(shí)刻關(guān)注宇宙的命運(yùn)

板書(shū)：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他

是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2.教師板書(shū)：生活強(qiáng)者

3.讀課文9T2節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣

說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。

4.學(xué)生自學(xué)

5.交流：

指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女

記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等）

出示：“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是

如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著面對(duì)一切）

同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話

吧！

說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

有感情地朗讀霍金的話

板書(shū)：樂(lè)觀感恩

五、練習(xí)寫(xiě)作

1.同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定

也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧！

2.交流

六、總結(jié)課文

1.是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為

生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”??！

2.板書(shū)“非凡的科學(xué)家”

3.讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂(lè)觀感恩）

教后記：

然后讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，去分別找出文中相對(duì)應(yīng)的文字描述中來(lái)感受霍金

的理想，親人和朋友，以及那顆感恩的心。來(lái)感受霍金的人格魅力和他的非凡之

處。

最后，積極參與交流對(duì)話，給予合理評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。在學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)體會(huì)、

談感想的時(shí)候，我總是認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，分享他們的獨(dú)特理解，

及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的感悟出現(xiàn)偏差時(shí)，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地發(fā)表

一下自己的看法，或是引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)，糾正自己

的看法，幫助他們形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

11.一本男孩子必讀的書(shū)

首案編寫(xiě)：

一、教學(xué)要求：

1.能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字

只識(shí)不寫(xiě)。

2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危

險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱

遜漂流記》的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解''害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)

本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的積極性主動(dòng)性，并學(xué)會(huì)記閱讀筆

記，提高閱讀效果。

四、教學(xué)方法：

談話法交流、發(fā)現(xiàn)探究、讀寫(xiě)結(jié)合

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話交流

1.同學(xué)們最近在讀什么書(shū)？有什么感受？同學(xué)們都在讀《魯濱遜漂流記》，有

什么感受？用一、兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。揭示課題：吳緬同學(xué)

也和我們一樣讀了《魯濱遜漂流記》，并寫(xiě)下了自己的感受。我們今天學(xué)習(xí)的課文,

就是他的讀書(shū)筆記改編的。

二、自讀課文，整體感受

1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解

的問(wèn)題。

三、檢查

1.讀準(zhǔn)字音：愜意粘補(bǔ)惡劣棲身之處

2.理解詞語(yǔ)在不同句子中的意思。

3.能聯(lián)系上下文理解：扉頁(yè)、愛(ài)不釋手、荒無(wú)人煙的意思。

四、自讀課文，整體感受

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？

——這本書(shū)是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書(shū)。

——這是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和

爸爸寫(xiě)給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書(shū)。

一一這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的

人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

——這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。

五、重點(diǎn)研討，深入理解

1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容？讓“我”愛(ài)不釋手？

小說(shuō)描寫(xiě)了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是

怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫(huà)出體

現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力

1）一開(kāi)始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡

做伴，做家具。

3）后來(lái)生活怎樣？

4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？

（體會(huì)魯濱遜從一開(kāi)始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明

機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。）

5）讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

二、體會(huì)“我”的感受

1.讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

——很喜歡笛福在書(shū)中的一句名言。

——非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

——要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子。

2.理解“名言”。

1）你能說(shuō)說(shuō)這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

2）吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這

句名言的？

--個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為

一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。

3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)

說(shuō)自己的理解呢？

3.除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想

象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)的過(guò)程中慢慢勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀讀

課文14段。

4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱

遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？

三、理解課題

1.吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2.吳緬爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書(shū)傳給吳緬呢？

3.現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)”為題？這本

書(shū)男孩子能讀嗎？

四、讀寫(xiě)結(jié)合

1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀

書(shū)筆記主要圍繞哪些方面展開(kāi)的？

（書(shū)的來(lái)歷，書(shū)的主要內(nèi)容，讀書(shū)的感受三方面）

2.我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備

開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。閱讀是一種創(chuàng)造，每個(gè)人讀《魯濱遜漂流記》都會(huì)有自己不同

的體驗(yàn)，爺爺覺(jué)得它是“男孩子必讀的書(shū)”，爸爸希望吳緬讀了它“學(xué)會(huì)生存”，

吳緬自己最喜歡書(shū)中“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身可怕一萬(wàn)倍”這句名言……同

學(xué)們也在讀《魯濱遜漂流記》，你們又有怎樣的感受呢？老師期待著下周的班級(jí)讀

書(shū)會(huì)上，能聽(tīng)到大家精彩的發(fā)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11一本男孩子必讀的書(shū)

聰明機(jī)智學(xué)會(huì)生存

不怕困難學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

勇敢頑強(qiáng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造

熱愛(ài)勞動(dòng)……

具有堅(jiān)強(qiáng)毅力

教學(xué)反思:

教學(xué)中，在學(xué)生讀了前六個(gè)自然段后，引導(dǎo)學(xué)生找出爺爺?shù)念}詞：“這是一

本男孩子必讀的書(shū)，”又找到了爸爸的題詞：“教我們學(xué)會(huì)生存的書(shū)”，還從文

中找到了：“真是一本三代相傳的書(shū)”。這樣三句話形容的一本書(shū)到底有什么魅

力呢？帶著這樣的疑惑，孩子們閱讀文本的興趣越發(fā)濃厚了。

“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事

?。≌?qǐng)仔細(xì)閱讀課文8—12自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會(huì)遇到

哪些困難？”在教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀魯濱遜的生存方式，結(jié)合所閱

讀的《魯賓遜漂流記》，來(lái)想象他曾經(jīng)遇到過(guò)哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)

動(dòng)起來(lái)，他們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地說(shuō)出他曾經(jīng)沒(méi)有飯吃,

沒(méi)有地方住，沒(méi)有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問(wèn)題。這樣，

課堂教學(xué)變得自然、有效。

為了讓學(xué)生了解作者有什么樣的感受，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，進(jìn)一步感

受魯濱遜是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。我讓學(xué)生結(jié)合

自身實(shí)際，理解了笛福的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”。

接著，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀：難怪爺爺說(shuō)一一生讀：這是一本男孩子必

讀的書(shū)；難怪爸爸說(shuō)一一生讀：這是教我們學(xué)會(huì)生存的書(shū)；難怪我說(shuō)一一生讀：

等我有了兒子，我就把這本書(shū)再傳給他。孩子們，我們僅僅傳的是一本書(shū)嗎？學(xué)

生回答，我們傳的是一種精神、一種無(wú)畏、一種冒險(xiǎn)、一種進(jìn)取的精神。至于再

來(lái)討論女孩子要不要讀這本書(shū)？為什么？答案顯然已經(jīng)顯而易見(jiàn)了。

習(xí)作3我喜歡的一種美味

首案編寫(xiě)：李云

習(xí)作要求：

1.介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。

2.寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其

特色。

3.適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

4.交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教具準(zhǔn)備：相關(guān)美文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.中國(guó)美食體現(xiàn)了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，他與世界各國(guó)烹飪相比，有許

多獨(dú)特之處。

2.出示體現(xiàn)地方特色的美食照片，你看見(jiàn)了什么？能給大家介紹一下嗎？

二、學(xué)習(xí)例文，掌握方法

1.這是一位同學(xué)介紹“鴨血粉絲湯”的習(xí)作，我們一起來(lái)讀一讀，看看他是

怎樣寫(xiě)的？

2.學(xué)生自讀習(xí)作，討論交流。

3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。

賞美食（色香俱全）

做美食（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

嘗美食（寫(xiě)出情趣）

三、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

1.模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。

介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

3.小組討論、評(píng)議

4.你品嘗之后有什么感受？

四、學(xué)生構(gòu)思，練習(xí)寫(xiě)作

第二課時(shí)

一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2.小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

3.學(xué)生修改。

二、佳作欣賞，互評(píng)自改

1.選擇寫(xiě)的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。

教師側(cè)重選擇兩類(lèi)文章：

(1)條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。

(2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的

感受。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

3.這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)

課我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海

中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。

4.教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共

性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)拔。

5.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

6.小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改

教學(xué)反思：

本以為這次的習(xí)作不好寫(xiě)，沒(méi)想到孩子們的題材卻非常寬泛，一個(gè)班70多人，

竟寫(xiě)出40多種美味，不但詳細(xì)介紹了美味的色、香、味、形，還生動(dòng)地描述制作

的過(guò)程和方法，字里行間流淌著深深的喜愛(ài)之情。許多美味的介紹足以讓我垂涎

三尺。

我想，這要?dú)w功于教材中《鴨血粉絲湯》這篇的引路，學(xué)生確實(shí)從中習(xí)得了不

少寫(xiě)美味的方法。如：如何抓住色彩、形狀，具體介紹美味的“形"；如何有條

理地?cái)⑹鲋谱鬟^(guò)程和方法，如何生動(dòng)地描繪品嘗美味時(shí)的快樂(lè)。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)首案編寫(xiě)劉芬

知識(shí)能力目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本單元20個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的4個(gè)字要求會(huì)認(rèn)讀。

3、能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

的含義。

4、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的感情

色彩和表達(dá)效果，感受“多姿多彩的民間文化”這一單元主題。

5、積累俗語(yǔ)，學(xué)習(xí)關(guān)于戲曲的詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

6、學(xué)會(huì)在受到誤會(huì)時(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)粚W(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字單耳刀、口字旁。

7、能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙作品展開(kāi)合理的想象，完成一篇習(xí)作。

情感目標(biāo)

1、《12姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，

感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

2、《13、牛郎織女》體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活

的追求。

3、《14、安塞腰鼓》了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪

邁、開(kāi)放的性格。

4、通過(guò)習(xí)作練習(xí)，欣賞形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的剪紙，初步感知我國(guó)傳統(tǒng)的剪

紙藝術(shù)。

課時(shí)安排

《姥姥的剪紙》3課時(shí)

《牛郎織女》3課時(shí)

《安塞腰鼓》3課時(shí)

習(xí)作43課時(shí)

練習(xí)42課時(shí)

12、姥姥的剪紙

一、教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞

語(yǔ)。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

這句話的含義。

4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流

露的對(duì)姥姥的深情思念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露

的對(duì)姥姥的深情思念。

三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生精讀感悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”

為后鼻音。并糾正字形："豈''上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅?/p>

為提，不是撇。請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容姥姥的剪紙。

3.再讀課文，給課文分段。出示詞語(yǔ)：

小屯廣結(jié)善緣有求必應(yīng)納鞋底擇菜褲草喂豬刁難挑剔

耍賴(lài)豈知喜鵲登枝熟能生巧牛馱兔子清清爽爽

1）注意讀準(zhǔn)字音。

2）聯(lián)系上下文，理解部分詞語(yǔ)的意思。

4.分段朗讀課文。

5.選擇以上的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段：講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段：講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段：講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段：講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是

“我”永遠(yuǎn)的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為

什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。

3.交流

A.技藝高超“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么

有什么"''無(wú)所不能"，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下

蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們

的贊嘆）

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、

擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；""說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)

姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥

的勤勞。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德一一勤勞

善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了

不起的女性??！

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2.劃去錯(cuò)誤讀音。

擇（zezhai）菜刁難（nannan）三伏盛（shengcheng）夏

躊（haoru）草機(jī)靈（lingling）數(shù)（shushu）九寒冬

3.有感情地朗讀課文。

4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？

教學(xué)后記

通過(guò)文件出示剪紙的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)這門(mén)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，

從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

2.能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋”的意思。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

這句話的含義。

4.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃

的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，感受姥姥的勤勞善良

1.課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心

靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿(mǎn)足大家的愿望,

欣賞一些精美的剪紙作品（電腦展示），看了這些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？

2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以

看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3.自讀交流

A.“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不

大，一幅喜鵲登梅便完成了?！?/p>

“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作

熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。

B.”騎，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！?/p>

“形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到

毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

5.出示“我服了，可還耍賴(lài)：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！

你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，熟能生巧，總剪,

手都有準(zhǔn)頭了！”從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。

評(píng)價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)

在我們眼前了。

6.我的刁難難道姥姥了嗎？為什么？姥姥說(shuō)，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭

了！”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌

握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！闭f(shuō)姥姥

的手就是眼睛是因?yàn)橐灰焕牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的

“有準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)橐灰焕牙训氖址浅ｌ`巧，

把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑

剪?！?/p>

這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口”，

長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,

剪得熟練。

9.對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

10.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，

悅耳之極。”

理解：身指一一身體，心指一一精神，入境是指一一進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中

的剪刀和彩紙，眼神一一專(zhuān)注，對(duì)手中的活兒是絲不茍，整個(gè)的身體和精

都沉浸到了非常快樂(lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。

11.姥姥的專(zhuān)注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解“悅耳之極”，悅耳意思是一一動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為

什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻

律。

這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這

一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味濃濃的祖孫之情

2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥

怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草一一疼愛(ài)

出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句。

這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

4.作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃

的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的

場(chǎng)景。

5.指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

6-.開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥

姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超?。∵@些兔子和老牛形象各異一一引

讀

7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。

8.本段文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？

出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛一一（）的兔子，（）的

兔子，（）的兔子；（）的老牛，O的老牛……兔子總是在（），老?？偸?/p>

在（）。我擺弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿(mǎn)了好感?！蓖?/p>

學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。

三、學(xué)習(xí)13小節(jié)

L姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué),

越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它

們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！?/p>

一片開(kāi)闊的草地指什么？老牛是什么神態(tài)？我明白了姥姥對(duì)我有什么“期

待”？

從這段話中，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)出你的感受，50個(gè)字左右。

2.是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路

兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心

境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！?/p>

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段

話中，你感受到了什么？

3.誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論

何時(shí)何地、立刻變得

4.小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作

者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

5.師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：

當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，

遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆

匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在

當(dāng)門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地

去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫有臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。

我才姥姥還活著，我上學(xué)時(shí)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)

牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感

情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證

一—姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們

也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又

溫暖人心的名字一一姥姥！

五、作業(yè)基礎(chǔ)題

1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋”的意思。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解''熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

這句話的含義。

3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

拓展題

1.剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)

剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資

料。

板書(shū)：姥姥的剪紙

心靈手巧技藝高超

教學(xué)反思

整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們

有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅

圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自

己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，教室里一

片安靜，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是

讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存

一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

13牛郎織女

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。

4.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛

很親密。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。

2.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老

牛很親密。

三、教學(xué)難點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些民間故事？

2.我國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇

傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書(shū)課題：牛

郎織女

3.同學(xué)們看到課題，會(huì)想到這篇課文寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？

二、初讀指導(dǎo)

1.默讀課文，初步感知。

（1）畫(huà)出本課生字新詞。

（2）思考這篇課文主要寫(xiě)了什么。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧"讀"li4”，不讀“l(fā)id”。

（2）結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。

（3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。

3.初步討論這篇課文主要寫(xiě)什么。

4.自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問(wèn)題。

三、精講課文第一段

1.指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？

2.從第一段中的哪些詞語(yǔ)可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿

破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒(méi)有名字）

3.有感情地朗讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。

四、精講課文第二段

1.默讀第2自然段，畫(huà)出這一段的中心句。

2.討論：第二段中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了牛郎照看老牛很周到？

（1）牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的？平時(shí)、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照

顧老牛的？

（2）完成板書(shū)：

挑最好的草地

喝最干凈的溪水

牛郎：照看周到到樹(shù)林里休息

在山坡上曬太陽(yáng)

身子刷得干干凈凈

牛棚拾得清清爽爽

（1）理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸

出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。

（2）默讀課文第3自然段，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了老牛跟牛郎也很親密。

（3）完成板書(shū)：

（常常）用溫和的眼光看

（有時(shí)）伸出舌頭舔

老牛：善解人意（惟獨(dú)）好像聽(tīng)得很有味兒

（惟獨(dú)）好像明白了他的意思

4.指導(dǎo)咸情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到和老牛的善解人意。

五、布置作業(yè)

1.完成文后的習(xí)題2。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左

窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)得緊湊一些。

2.完成文后習(xí)題3,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

朗讀第2、3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.朗讀課文第2、3自然段。

2.說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

3.牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗

的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。

二、精講第三段

1.默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫(xiě)了什么。

2.有感情地郎讀老牛說(shuō)的話。

3.感受“微弱的星光下面”老牛說(shuō)話的情景。

4.小結(jié)：這一段寫(xiě)老牛叫牛郎到湖邊的樹(shù)林里去找一位美麗的姑娘，表現(xiàn)了

老牛對(duì)牛郎的關(guān)心。

三、精講第四段

1.輕聲朗讀課文第5-7自然段，思考：

(1)牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

(2)織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

(3)聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2.默讀第5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)織女的句子。

(1)朗讀下面的句子：

過(guò)了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開(kāi)伙伴，向樹(shù)林走來(lái)。這姑娘是誰(shuí)呢？原來(lái)她是

天上王母娘娘的外甥女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

（2）用“原來(lái)”練習(xí)造句。

（3）朗讀第5自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。

3.指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

（1）這一段的三句話分別講了哪三層意思/

完成板書(shū)：

相識(shí)f相知一決心（留在人間，做牛郎的妻子）

（2）課文哪些地方描寫(xiě)了牛郎的“心眼兒好，又能吃苦”？

（3）織女愿意留在人間做“心眼兒好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她

的什么品格？

4.聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>

（1）朗讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。

（2）齊讀第7自然段。

四、講讀最后一段

1.老牛看到織女跟牛郎一起來(lái)到牛棚，心情怎樣/

2.朗讀最后一段，體會(huì)老牛高興的心情。

五、總結(jié)課文

1.這篇課文講述了一個(gè)什么樣的故事？

2.給課文劃分段落。

第一段（第1自然段）：寫(xiě)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。

第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)牛郎對(duì)那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也

很親密，老牛居然能聽(tīng)懂牛郎唱的歌，說(shuō)的話。

第三段（第4自然段）：寫(xiě)老牛叫牛郎到湖邊的樹(shù)林里去找一位美麗的姑娘。

第四段（第5-7自然段）：寫(xiě)牛郎與織女相識(shí)，織女見(jiàn)牛郎心眼好，能吃苦，

就留在人間做了他的妻子。

第五段（第8自然段）：寫(xiě)織女跟牛郎來(lái)到牛棚，老牛很高興。

3.根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意，復(fù)述課文。

六、課外閱讀

閱讀《牛郎織女》。

板書(shū)

13牛郎織女

老牛（眉開(kāi)眼笑）

照看周到

善解人意

心眼好、能吃苦

牛郎織女

心地善良、留在人間

教學(xué)反思：

孩子們?cè)趹賾俨簧嶂袑W(xué)完這一課。其實(shí)我跟孩子們說(shuō)了：準(zhǔn)確地說(shuō)是暫時(shí)的

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了。其實(shí)文中還有許多值得我們反復(fù)回味的地方。我們一生中不同

時(shí)期讀這篇文章，讀這則故事的感受是不同的。沒(méi)有人能將一篇文章一次學(xué)完的。

你現(xiàn)在學(xué)算是童年初讀，當(dāng)你長(zhǎng)大成人了再讀又會(huì)有更多的感悟，感受會(huì)更豐富

些。當(dāng)你步入老年時(shí)讀收獲更會(huì)不同的。純潔的愛(ài)情是神圣的，是高尚的，但也

是現(xiàn)實(shí)的。比如說(shuō)你們的父母的愛(ài)情是高尚的，但并不是一帆風(fēng)順的。有恩愛(ài)，

也有爭(zhēng)吵；有關(guān)愛(ài)也有矛盾；有享受更有付出……可是這一切在我們身邊發(fā)生，

我們并不明白，因?yàn)槲覀冞€很小，還不懂