10-2《歸去來兮辭》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

10-2《歸去來兮辭》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10-2《歸去來兮辭》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材分析《歸去來兮辭》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的一篇文章。本詩是東晉陶淵明創(chuàng)作的一首辭賦，表達了作者對田園生活的向往和對功名利祿的淡泊。詩中通過描繪自然景物和農村生活，展現了作者追求自然、本真的生活態(tài)度。詩文語言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的文學價值。

本詩的教學目標主要包括：理解詩文內容，體會作者的情感；分析詩中的景物描寫和情感表達手法；領悟詩文中的哲理；培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

教學重點：詩文內容的理解和情感的體會；分析詩中的景物描寫和情感表達手法；領悟詩文中的哲理。

教學難點：詩中景物描寫和情感表達手法的分析；領悟詩文中的哲理。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞能力、文化自信、思維品質和語言運用能力。

1.審美鑒賞能力：通過學習《歸去來兮辭》，使學生能夠感受和欣賞詩文中的美，理解作者對自然景物和農村生活的描繪，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.文化自信：通過學習古代文學作品，使學生了解中國古代文化，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.思維品質：通過對詩文內容的分析和情感的體會，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維能力。

4.語言運用能力：通過閱讀和分析詩文，提高學生的閱讀理解能力；通過課堂討論和寫作，提高學生的表達能力和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的語文學習中，已經接觸和學習過一些古文詩詞，對詩詞的韻律、節(jié)奏和意象有一定的理解。同時，學生也接觸過一些關于作者陶淵明的背景知識，對古代文人墨客的生活和思想有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于高中生而言，他們對文學作品有一定的審美興趣，尤其是對于那些能夠引起共鳴的作品。學生在學習能力上，具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，但在深度分析和批判性思考方面有待提高。在學習風格上，學生們更傾向于通過互動和討論來學習，希望能夠得到及時的反饋和指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《歸去來兮辭》這首詩時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，詩中的一些詞匯和表達方式可能較為陌生，需要學生進行額外的查閱和理解；其次，詩中的情感表達和哲理內涵較為深刻，學生可能難以完全領悟；最后，對于詩中的景物描寫和情感表達手法的分析，學生可能缺乏必要的技巧和方法，需要教師的引導和啟發(fā)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歸去來兮辭》所在的2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。此外，教師需要準備教材的電子版或復印件，以便在課堂上進行展示和講解。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解和欣賞《歸去來兮辭》，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些描繪古代農村生活的圖片和視頻，以及與陶淵明相關的背景資料，以便在課堂上進行展示和講解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個有利于學習和思考的環(huán)境，根據教學需要布置教室環(huán)境。將教室布置為分組討論區(qū)，以便學生在進行小組討論時能夠相互交流和合作。此外，還可以設置一個實驗操作臺，以便在需要進行實驗時，學生能夠有足夠的空間進行操作。

5.教學工具：確保教師能夠使用投影儀、電腦、音響等教學工具，以便在課堂上進行多媒體資源的展示和講解。

6.學習資料：為了幫助學生更好地預習和復習，準備與《歸去來兮辭》相關的學習資料，例如解析詩文的參考書籍、相關的學術論文和文章等。將這些學習資料提供給學生，以便他們能夠深入研究和理解詩文內容。

7.互動環(huán)節(jié)材料：為了增加學生的參與度和積極性，準備一些與教學內容相關的互動環(huán)節(jié)材料。例如，可以準備一些問題引導學生進行思考和討論，或者設計一些小組活動，讓學生通過合作解決問題。

8.作業(yè)布置：為了鞏固學生的學習成果，布置與《歸去來兮辭》相關的作業(yè)。作業(yè)可以包括寫一篇關于詩文內容的理解和感悟的文章，或者進行一些相關的文學創(chuàng)作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《歸去來兮辭》的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《歸去來兮辭》的詩意和背景。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《歸去來兮辭》的詩意和背景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述陶淵明的生平故事，引出《歸去來兮辭》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩中的景物描寫、情感表達和哲理內涵，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的意象和情感，深入探討詩文的意義。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析詩中的意象和情感，體驗詩文的內涵。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩中的景物描寫、情感表達和哲理內涵。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中深入探討詩文的意義。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《歸去來兮辭》的詩意和情感表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和探討能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《歸去來兮辭》的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《歸去來兮辭》相關的拓展資源，如文學作品、研究論文等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《歸去來兮辭》的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《歸去來兮辭》是東晉陶淵明創(chuàng)作的一首辭賦，表達了作者對田園生活的向往和對功名利祿的淡泊。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.作者背景：介紹陶淵明的生平事跡、文學地位和對后世的影響。

2.辭賦特點：分析辭賦的起源、發(fā)展歷程以及《歸去來兮辭》的藝術特點，如韻律、節(jié)奏、意象等。

3.詩文內容理解：詳細解讀詩文中的景物描寫、情感表達和哲理內涵。

4.詩中意象分析：分析詩中的意象，如田園風光、歸途中的心情變化等，理解作者通過意象表達的情感和思想。

5.情感表達手法：探討詩中情感表達的手法，如直接抒情、借景抒情等，分析這些手法如何體現作者的情感。

6.哲理領悟：從詩文中提煉出作者想要傳達的生活哲理，如追求自然、本真的生活態(tài)度，淡泊名利等。

7.文學鑒賞能力：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生欣賞詩文的語言美、情感美和哲理美。

8.文化意義：探討《歸去來兮辭》在中華文化中的意義，如對后世文人墨客的影響，對中國傳統(tǒng)文化的貢獻等。

9.相關文學創(chuàng)作：介紹與《歸去來兮辭》相關的其他文學作品，如唐代白居易的《賦得古原草送別》等，進行比較閱讀。

10.當代價值：討論《歸去來兮辭》在當代社會的價值和意義，如對環(huán)境保護、人生價值觀的啟示等。

11.批判性思維：培養(yǎng)學生的批判性思維能力，鼓勵學生對詩文內容進行深入分析和獨立思考，提出自己的見解。

12.創(chuàng)意表達：鼓勵學生進行創(chuàng)意表達，如編寫現代詩歌、進行繪畫創(chuàng)作等，將所學知識運用到實際生活中。教學反思與總結在教授《歸去來兮辭》這節(jié)課的過程中，我深刻體會到教學是一個不斷調整和完善的過程?；仡櫿?jié)課的教學，我在教學方法、策略、管理等方面取得了一些成果，但也存在一些不足之處。以下是我對本節(jié)課的反思與總結。

首先，我在教學過程中注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索。我設計了針對性的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并積極與同學進行討論。這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。同時，我也注重了與學生的互動，及時解答他們的問題，幫助他們理解和掌握詩文內容。

其次，我在教學過程中注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。我通過分析詩文的景物描寫、情感表達和哲理內涵，引導學生欣賞詩文的語言美、情感美和哲理美。同時，我也鼓勵學生進行創(chuàng)意表達，如編寫現代詩歌、進行繪畫創(chuàng)作等，將所學知識運用到實際生活中。這種教學方法提高了學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

然而，我也意識到自己在教學過程中存在一些不足之處。首先，我在講解詩文內容時，對一些難點和重點知識的講解可能不夠深入和透徹。我應該更加注重對難點和重點知識的深入講解，幫助學生更好地理解和掌握。其次，我在組織課堂活動時，可能對學生的參與和討論的引導不夠到位。我應該更加關注學生的參與情況，及時給予指導和反饋，提高課堂活動的效果。

針對以上問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解難點和重點知識時，我應該更加深入和透徹地講解，幫助學生更好地理解和掌握。我可以通過舉例子、進行對比分析等方式，幫助學生更好地理解和掌握難點和重點知識。

2.在組織課堂活動時，我應該更加關注學生的參與和討論的引導。我可以通過設計更具挑戰(zhàn)性的問題、組織小組討論等方式，激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂活動的效果。內容邏輯關系①詩文內容理解

-重點知識點：詩文的整體內容、作者的情感態(tài)度、對田園生活的向往。

-詞句：歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？

②詩中意象分析

-重點知識點：詩中的意象、意象的表達方式、意象的情感寓意。

-詞句：舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。

③情感表達手法

-重點知識點