濟南版生物八年級下冊生物對環(huán)境的適應與影響教案

課時課題：第二節(jié)生物對環(huán)境的適應與影響課型：新授課教學目標：1．知識目標=1\*GB3①通過觀察和分析，列舉生物適應與影響環(huán)境的實例。（重點）=2\*GB3②舉例說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。（難點）2.能力目標=1\*GB3①通過觀察、分析和對比，培養(yǎng)學生觀察、分析、收集和處理信息的能力。=2\*GB3②在實驗探究中，培養(yǎng)學生的探究能力、學生的合作意識及自我表達的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀目標=1\*GB3①認同生物適應的普遍性和相對性。=2\*GB3②初步形成“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”這一生物學基本觀點，滲透環(huán)保意識。=3\*GB3③鼓勵學生積極參與實驗探究、討論交流，培養(yǎng)學生小組內的團結協(xié)作精神。教學方法及學法指導：采用啟發(fā)探究式教學模式。本節(jié)課的教學過程中貫穿觀察和討論，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律；利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片、實例和實驗探究活動，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動發(fā)揮學生的主體地位，開展師生互動、小組合作的探究性學習，促進學生主動學習。課前準備：教師制作多媒體課件；提前指導學生完成“蚯蚓對土壤的翻耕”的實驗探究，并進行觀察記錄和拍照。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖視頻激趣導入3分鐘教師播放視頻：“青蛙體色變化”小實驗。思考：1、青蛙體色為什么會發(fā)生變化？2、青蛙體色的變化對青蛙的生活有什么意義？3、枯葉蝶的體色、體型與它的生活環(huán)境有什么關系？教師：生物圈中的其他生物是否也存在這種現(xiàn)象？這節(jié)課我們就來學習《第二節(jié)生物對環(huán)境的適應與影響》。學生邊看視頻邊思考。小組合作討論交流：青蛙體色的變化，是在長期的進化過程中，通過自然選擇而逐漸形成的。青蛙的體色與周圍的環(huán)境融為一體，對它起到了很好的保護作用。枯葉蝶的形態(tài)是一種保護性適應。利用學生所喜歡的生活問題引導學生認真思考，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和善于觀察生活的能力。通過學生的積極發(fā)表意見，認識生物的生活受環(huán)境的影響，從而順利引出課題自主合作探究交流28分鐘生物對環(huán)境的適應。1、觀察教材46-47頁的圖6.1-7，思考各種生物是如何適應其生活環(huán)境的？2、以小組為單位，你們還能說出其他的生物適應環(huán)境的例子嗎?3、師生共同小結：通過以上很多的例子我們可以看出，現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活習性，生物的適應性是______存在的；生物適應環(huán)境的方式是________的。（生物的適應是普遍存在的，適應的方式多種多樣。）資料分析：通過以下兩個實例，說明了什么問題？（1）刺猬遇到敵害時身體縮成一團，以背部的硬刺保護自己。但狐貍有時會把刺猬拋向空中，待其落地伸展軀體的剎那間，咬住其無刺的腹部而將它吃掉。（2）生活在寒帶的雷鳥，在冬天的羽毛是白色，夏天是棕褐色，這是一種保護色，這對它躲避天敵的捕食十分有利，這是對環(huán)境的一種適應現(xiàn)象。如果這一年冬天雷鳥如常換羽，但降雪推遲，白色反而易被天敵發(fā)現(xiàn)而遭捕食。師：生物的適應具有相對性。過渡：駱駝能夠適應干旱沙漠環(huán)境，可以在沒有水的條件下生存2周，如果駱駝缺水3周呢？生物適應環(huán)境也是在一定的范圍之內，生物對每一種環(huán)境因素都具有一定的耐受范圍。5、結合課本小組討論：（1）植物和動物一般生活在什么溫度范圍？如果生物生活在溫度低于A點或高于F點的環(huán)境時，可能會出現(xiàn)什么結果？AP段和PF段，生物數(shù)量變化與溫度有何關系？教師小結：生物對每種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當環(huán)境改變時，如果生物沒有相應的適應能力，就可能被淘汰。生物要生存，一定要適應環(huán)境。過渡：生物的生存需要適應一定的環(huán)境，生物在適應環(huán)境的同時，對環(huán)境有沒有影響呢？生物對環(huán)境的影響1、探究一：觀察蚯蚓對土壤的翻耕。（1）蚯蚓與環(huán)境相適應的特點有哪些？（2）把做好的實驗裝置放在什么樣環(huán)境中？為什么？（3）一段時間后，裝置內沙與土的分界是否還明顯？（4）蚯蚓是怎樣翻耕土壤？它的生活對土壤有什么影響？（5）這個實驗說明了什么（6）實驗后蚯蚓應如何處理?？教師小結：通過“探究蚯蚓對土壤的翻耕”實驗，我們知道了生物在適應環(huán)境的同時，也在改變周圍的環(huán)境。1、小組合作討論交流：綠頭鴨的蹼適于游泳，油脂使羽毛避免濡濕。葉海馬偽裝有利于逃避敵害。水毛茛絲狀葉增加吸收面積，減少水流的沖擊。蓮藕內發(fā)達氣腔滿足在水中呼吸需求。白鼬體色為保護色即有利于逃避敵害，還有利于捕食。樺樹落葉減少蒸騰作用，保持體內水分，適應嚴寒和干旱。學生分小組討論，舉出例子。如：綠色植物葉內有葉綠體，能進行光合作用制有機物。鳥類的遷徙。魚類的洄游。青蛙的冬眠。細菌產生芽孢抵抗惡劣環(huán)境。斑馬身上都有鮮艷的花紋，還有發(fā)達的四肢可以逃避敵害。黃鼬遇到敵害時能夠釋放臭氣以趕走敵害。海豹胸部的皮下脂肪很厚，抵御寒冷的環(huán)境。魚的體色為保護色，身體呈梭形，用鰓呼吸用鰭游泳，有側線等特點適于水中生活相適應。鳥的身體呈流線型，前肢變成翼，骨中空，胸肌發(fā)達，雙重呼吸，直腸很短等特點適于空中飛行。學生討論交流：生物對環(huán)境的適應是相對的，不是絕對的。小組合作討論交流：植物一般生活在0°C至35°C的溫度范圍內，動物一般生活在—2°C至50°C的溫度范圍內。生物生活在溫度低于A點或高于F點的環(huán)境時，可能會出現(xiàn)死亡。AP段隨溫度上升生物數(shù)量增加，PF段隨溫度上升生物數(shù)量下降。1、學生討論交流：（1）蚯蚓身體上著生的剛毛有助于它在洞穴中運動，體表的黏液有助于它減少與土壤之間的摩擦。（2）溫暖、黑暗的環(huán)境中。因為蚯蚓生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，放在放在暗處，可以讓其充分活動，增強實驗效果。同時由于現(xiàn)在的溫度較低，蚯蚓不能充分活動，所以放在溫暖的環(huán)境中。(3)不明顯。(4)蚯蚓在土壤中尋找潮濕的環(huán)境和食物，需要不斷活動，遇到干燥的細沙后便會改變位置，這樣在不斷活動中改變了土壤和沙的分界層次。蚯蚓能夠使土壤變得疏松和肥沃。（5）說明蚯蚓在適應環(huán)境的同時，也能夠通過翻耕土壤影響環(huán)境。（6）我們小組的同學一致認為應放歸原來的家園，讓它們恢復正常的生活。將學習任務分配給每個小組，讓小組長組織組內學生討論交流，逐步培養(yǎng)學生的合作交流能力。圖片的展示，視覺沖擊力較強，學生參與積極高漲，氣氛活躍。利用這個兩個有趣的例子，很自然的就讓學生認識到，生物適應環(huán)境的相對性。通過對動物適應能力的認識，使學生充分認識到，物種的滅絕是人類不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生活環(huán)境。人類應與生物和諧共存。進一步激發(fā)了學生保護環(huán)境、珍愛生命的道德情感意識。嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實驗”讓學生親自參與，體會感知生物對環(huán)境的作用，培養(yǎng)學生動手和動腦相結合，交流合作和探究的能力。潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育，使學生對這一部分知識理解得更加深刻、全面?？偨Y提升2分鐘教師：生物生活在一定的環(huán)境中，生物的生活受環(huán)境中各種因素的影響，生物必須適應環(huán)境才能生存；環(huán)境會反過來影響我們，我們和環(huán)境是一個不可分割的整體，保護環(huán)境就是保護我們自己，我們應該與自然和詣共處。學生討論交流：環(huán)境影響生物，生物適應并影響環(huán)境。生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。遷移深化4分鐘運用所學知識解釋下列問題。1、貓為什么白天休息，晚上活動捕鼠?2、秋天，為什么大雁要南飛？3、夏天，人們?yōu)槭裁纯偸窍矚g到大樹底下乘涼？4、山東煙臺蘋果全國有名，它能在南方栽種嗎？南方的香蕉能在北方栽種嗎？5、利用生物對環(huán)境的適應和作用的知識，談談人類將怎樣與生物和諧共存。師生共同討論交流：貓白天休息，晚上活動捕鼠，是因為晚上老鼠活動，便于貓捕食。大雁要南飛是南方溫度較高，適合大雁度過冬天。3、“人們總是喜歡到大樹底下乘涼”是因為樹木的蒸騰作用增加了大氣的濕度，降低了大氣的溫度，使大叔地下涼爽宜人。4、煙臺蘋果不能在南方栽種，南方的香蕉能在北方栽種，溫度對它們不適宜。5、如果把所有的生物擠出地球，人類將無法生存。因此人類應該保護生物極其生存環(huán)境，保持人與自然的和諧發(fā)展。只有這樣，人類才能更好地生存。結合生活實際，使學生學會運用新知識分析和解決實際問題，讓學生對所學知識達到進一步的深化和全面深刻的掌握，進而形成能力。技能檢測當堂達標（6分鐘）【達標檢測自我評價】1.仙人掌、樹、獅、虎的形態(tài)結構、生活方式各自適應于它們的生活環(huán)境，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了適應的（）A.相對性B.絕對性C.普遍性D.穩(wěn)定性2.許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類捕食,對此解釋為()A.這些鳥不適應環(huán)境B.被食的鳥是警惕性不高的C.適應是絕對的D.適應具有一定限度和相對性3.在干燥多風的沙漠地區(qū)進行綠化，選擇的最理想植物是（

）A．根系發(fā)達、矮小叢生的灌木（如沙棘）B．根系發(fā)達、樹冠高大的喬木（如楊樹）C．根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）D．根系淺小、生長快速的大葉植物（如白菜）4.俗話說“大樹底下好乘涼”、“千里之堤，潰于蟻穴。”這都體現(xiàn)了（）A.生物能影響環(huán)境B.生物能適應一定的環(huán)境C.環(huán)境能影響生物的生存D.生物與環(huán)境可能相互影響5.蚯蚓生活在土壤中，能從周圍環(huán)境中獲得所需要的營養(yǎng)物質，這說明生物能_________。蚯蚓的活動能夠使土地疏松、肥沃，這說明生物能____________。6.在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，這是不是生物對環(huán)境的適應？你能說出其中的道理嗎？7.山羊絨又細又柔軟，織成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境有什么影響學生完成并解析。1【解析】選C。本題考查生物適應環(huán)境的普遍性。2【解析】選D。本題考查生物適應的相對性。3【解析】選A。本題考查生物與環(huán)境適應的結構特點。干燥多風需要的根系發(fā)達（吸水和固定），多風還需要植株矮小。4【解析】選A。本題考查生物對環(huán)境的影響。5【解析】適應環(huán)境，影響環(huán)境。6【解析】因為鯉魚的受精作用在水中完成，且受到其它生物的影響，后代成活率太低，所以產卵量多；小鳥受精作用在體內完成，小鳥對后代保護好，成活率高。7【解析】山羊雖好，但山羊連草根都啃食，草就不能繼續(xù)生長，且使沙土裸露，一遇大風，會使草原沙化，影響環(huán)境。當堂檢測的題目設計成梯次，主要能覆蓋到全班同學，有利于調動學生的學習積極性，好題快遞精選重點省市的學業(yè)考試題目，能讓學生訓練做題的技能，學業(yè)考試呈現(xiàn)的方式是怎樣的。板書設計：第二節(jié)生物對環(huán)境的適應與影響第一章生物與環(huán)境的相互作用第二節(jié)生物對環(huán)境的適應與影響生物對環(huán)境的適應生活在一定的環(huán)境中的生物在形態(tài)結構和生活習性上都表現(xiàn)了對環(huán)境的適應，但這種適應是相對的。生物對環(huán)境的影響蚯蚓對土壤的翻耕，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境。教學反思1、問題情境的創(chuàng)設，充分調動了學生的思維。通過播放視頻，激發(fā)學生的求知熱情，為后面學習中學生積極參與做好鋪墊。在探究過程中，教師充分放權，以學生為主體，讓學生自己觀察思考，從而鍛煉了學生自主學習的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。2、教學過程設計,努力體現(xiàn)《課標》關于改變學生學習方式的要求，倡導主動合作的教學方式，讓學生在教師組織引導下積極參與，主動探究，合作學習，在活動中構建起自己的認知內容。本節(jié)課主要是探究實驗，在實驗過程中，同樣強調學生的主體地位，教師把學生分成若干個小組，通過小組內互相討論交流意見，自己設計和操作實驗來驗證假設。3、本節(jié)課力圖改變學生的學習方法，在實驗過程中，引導學生主動參與、樂于參與、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流