部編版六年級語文上冊第4課《花之歌》教學課件

教案匹配版六語上統(tǒng)編4花之歌*新課導入

你喜歡花嗎？你覺得花和樹木、小草相比有什么特點？在日常生活中花可以用來干什么呢？1.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對人生的思考?！菊Z文要素】2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度?！菊Z文要素】學習目標：作者簡介

紀伯倫，黎巴嫩詩人、小說家。他被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。

其主要作品有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》。01讀準字音，理解字詞，讀懂大意。02從文中哪些地方可以看出我是“花”？初讀感知齊讀生字詞蒼穹墜落凝視孕育芬芳馥郁冠冕祭獻搖曳旖旎碩大無朋qióngyùnfùmiǎnyè瓊漿婆娑起舞心馳神往顧影自憐yǐnǐsuōshuòjìqióng杭州西湖風光（旖旎馥郁），每年都吸引大批游客前來參觀。選詞填空蒼穹天空。柔和美好。形容香氣濃厚。形容無比的大。詞語解釋旖旎馥郁碩大無朋√________________________________________________用“心馳神往”造句婆娑起舞形容盤旋跳起舞來的飄逸優(yōu)美的姿態(tài)。心神飛到（向往的地方），形容非常向往?；仡^望著自己的影子，而憐惜自己，形容孤獨失意的樣子。詞語解釋心馳神往顧影自憐我對風景如畫的杭州西湖心馳神往。自主朗讀課文，文中哪些地方可以看出“我”是花，畫上波浪線。品味花的形象，感受奇特想象交流分享試著用下面的句式，說說你讀后的收獲。讀到……時，我仿佛看到花兒……

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……你能看出來“我”是花嗎？這里的“說出來，又收回去”指的是什么呢？“說出來，又收回去”象征花開花落，“又說一遍”暗指來年花又開。作者運用比喻的手法把花開花謝比作大自然在說話、沉默。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。這里作者把花兒比作了什么？你如何理解“從蒼穹墜落在綠茵中”？

把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點點。這樣寫既點明了花的生長環(huán)境，又突出了花的明艷奪目，也表達了作者對花的喜愛。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。從句子中你可以感受到“我”是花嗎？說說你的看法。

這里寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。將花想象成諸元素之女，突出表現(xiàn)了花兒的高貴、神圣。比喻

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

運用排比的修辭手法，由想象轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，形象地訴說了花兒是人類珍貴友情的寄托，是美好愛情的見證，也是對逝者無比的思念。排比拓展延伸仿照例句，運用排比的修辭手法，以“云”或“雨”為對象寫一句話。例：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈予死者最后的祭獻。我是_______________，我是_______________，我是_______________。

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。寫出了花兒充實的一天，富有生命力，贊美了花的奉獻精神。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。這一自然段提到了花兒活動的幾種場景？原野上清風中微睡時醒來時

“我”為大自然增色，星光日月則視“我”為它們的孩子?！安炜础薄澳暋笔呛蔚鹊纳钋楹图氈潞亲o！將無情物幻化為有情人，詩人以他浪漫的筆觸為自然注入了熱情的生命?！皳u曳”“呼吸”“微睡”“醒來”，把花兒的各種形態(tài)寫得栩栩如生。想象“花”的形象，還可以是什么？還可以做什么？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。讀到這里，你覺得作者只是寫的花嗎？

作者筆下的花，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。這里作者也以花自喻，表現(xiàn)出作者不卑不亢、積極樂觀的精神。

“而這些哲理，人類尚未完全領悟”句中“這些哲理”指的是什么？合作探究“這些哲理”指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。

課文寫的是花，將文中的“我”都改為“花”好嗎？為什么？合作探究

不好。作者用第一人稱的口吻來訴說，賦予花兒以人的語言，以自述的方式直抒胸臆，使情感的表達更加生動傳神。而用“花”來代替“我”則轉(zhuǎn)為第三人稱口吻，便失去了這種表達效果。閱讀鏈接楊柳與水蓮

曉風里的楊柳對殘月下的水蓮說：“太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚?！薄澳憧謶中┦裁?？你悲哀些什么？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕??！”“你不曾看見夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里。”“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”

水蓮說：“啊，是??！”

太陽落后，明月起時，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，婷婷地立在黑暗的深處。讀了《楊柳與水蓮》后，你從中感受到了作者怎樣的思想感情？談論交流文中楊柳對夜的遐想奇特而美好，請在你認為想象奇特的地方作批注。對積極、執(zhí)著地追求美好的人生態(tài)度的肯定。課后作業(yè)

課后查找紀伯倫其他詩篇閱讀，感受其輕柔、凝煉、雋永與清新的風格。（《浪之歌》《雨之歌》）花之歌同學們，你們喜歡花嗎？這節(jié)課，我們要學習詩人紀伯倫的一首散文詩《花之歌》。在他的筆下，花有生命，有靈氣、有個性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界，同時又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧。同學們，你們喜歡花嗎？這節(jié)課，我們要學習詩人紀伯倫的一首散文詩《花之歌》。在他的筆下，花有生命，有靈氣、有個性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界，同時又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧。引入新課紀伯倫（1883—1931），黎巴嫩詩人、作家、畫家。阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”。主要作品有：短篇小說集《叛逆的靈魂》，長篇小說《折斷的翅膀》，散文詩集《先知》《沙與沫》《淚與笑》等。引入新課冠（桂冠）例：他獲得了亞洲冠（）軍和世界冠軍兩項桂冠（）。ɡuān（冠軍）ɡuānɡuànɡuàn字詞識讀【蒼穹】天空。也說“穹蒼”?！驹杏繎烟ド?，比喻既存的事物中醞釀著新

事物。文中指花在冬天的土地里醞釀成長?！举浻琛抠浰??！緭u曳】搖蕩?！眷届弧咳岷兔篮谩！攫ビ簟啃稳菹銡鉂夂瘛Ｗ衷~識讀【碩大無朋】碩，大；朋，比。大得沒有可以

與之相比的。形容無比的大?！拘鸟Y神往】心神飛到（向往的地方）。【顧影自憐】顧，看；憐，憐惜?？粗?/p>

自己的影子，憐惜起自己來，形容

孤獨失意的樣子。也指自我欣賞。【孤芳自賞】自我欣賞，自命清高。字詞識讀蒼穹馥郁搖曳贈與孕育旖旎孤芳自賞碩大無朋心馳神往顧影自憐說說文章是從哪幾個方面來寫花的？花的生長花的生活花的追求課文解讀朗讀課文，想想從哪些地方可以看出“我”是花。這是一篇借物抒懷之作，全文都是“花”的隱喻。課文解讀我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……花開花謝再開放說出來收回去又說一遍花的生長課文解讀詩人運用了比喻的修辭手法，把花比作大自然的話語，就像大自然在說話、沉默。說話，即花開；收回去，即花謝，再說一遍，即再次開花。暗示了花在自然界完成一個循環(huán),然后再開始下一個循環(huán)這樣一個自然現(xiàn)象。課文解讀我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。交代花的整體外觀和生長環(huán)境，作者把綠茵中的點點花朵比作星星從蒼穹墜落，形象生動地表現(xiàn)出花的高潔奪目。課文解讀我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。運用了比喻和排比的修辭手法。將花比作諸元素之女，并用排比的修辭手法生動地寫出了花一年四季在大地母親的懷抱里生長的過程，溫馨甜蜜，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口。第3自然段運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？課文解讀冬將我孕育春使我開放夏讓我成長秋令我昏昏睡去課文解讀我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。這句話運用排比的修辭手法揭示了花的用途和寓意，花是人們純潔和神圣感情的寄托?；ǖ纳钫n文解讀親友之間交往的禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻課文解讀仿照“我是……我是……我是……”的句式，寫一寫“花”的其他用途。仿寫句子課文解讀我是裝點房間的能手，我是美化環(huán)境的使者，我是祛斑養(yǎng)顏的美容師。課文解讀清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。運用擬人的修辭手法，寫出了“花”快樂而充實的一天的生活。清早傍晚課文解讀美化環(huán)境凈化空氣前者指夜空中的星星，后者指太陽。這樣寫生動形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然環(huán)境。“千萬顆亮晶晶的眼睛”“碩大無朋的獨眼”各指什么？這樣寫有什么好處？

課文解讀我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟?；ǖ淖非笳n文解讀我飲著朝露釀成的瓊漿聽著小鳥的鳴囀、歌唱課文解讀我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。寫出“花”在風中搖擺的美好姿態(tài)課文解讀我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。追求光明“哲理”指的是熱愛生活，追求光明，不自卑，不驕傲。借花喻人，花的理想和追求就是作者的理想和追求，表達作者堅持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。課文解讀“花”具有怎樣的精神？“花”具有熱愛生活，追求光明，不顧影自憐，不孤芳獨賞的精神。課文解讀題目是“花之歌”，每段中的“我”可否改為“花”？課文解讀不能。課文中用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，花的理想與追求也是作者的理想與追求。因此，題目“花之歌”，即“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。如果把文中的“我”換成“花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地寫花，這與課文內(nèi)容是不相符的。課文解讀花之歌花的生長花的生活大自然的話