（部編版）小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 23 鳥的天堂

第七單元四季之美

第23課鳥的天堂

設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思

《鳥的天堂》課文先寫作者和朋友劃船出去游玩，第一次經(jīng)過"鳥的

天堂"時(shí)所看到的景象。這一部分屬于靜態(tài)描寫。然后寫作者第二次經(jīng)過

"鳥的天堂"時(shí)所看到的眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)景，表達(dá)了作者的喜悅興奮之

情。這一部分以動(dòng)態(tài)描寫為主。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課前杳找資料，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了

學(xué)生的知識(shí)面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。了解越多就越喜歡“鳥的天堂"，

這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。

教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過朗讀，體會(huì)到大榕樹的美，進(jìn)而

體會(huì)到鳥的美，最后體會(huì)到這里環(huán)境的美。這時(shí)，"鳥的天堂"環(huán)境的美

便不知不覺地滲透進(jìn)了學(xué)生的頭腦中。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋

友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂

盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然里的生命的

熱愛和贊美。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解作者兩次經(jīng)過"鳥的天堂"所看到的景象，學(xué)

習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

■教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"槳、樁、暇"3個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫"槳、榕"等10個(gè)

字，積累"陸續(xù)、白茫茫、規(guī)律、靜寂、不可計(jì)數(shù)、應(yīng)接不暇"等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解作者感嘆"那‘鳥的天堂’的確是鳥的天

堂"的原因，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

3.通過前后兩次對(duì)"鳥的天堂”的描寫，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。

4.感受"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)

生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱爰大自然、熱愛美的感情。

■教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。

2.感受"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)

生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

I課前準(zhǔn)備

學(xué)生:完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，朗讀課文，理解內(nèi)容，讀中感受。

教師:準(zhǔn)備課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：部編版?五年級(jí)上冊(cè)?第七單元?第23課《鳥的天堂》。

【體裁：散文】

2.達(dá)成目標(biāo)。

(1)認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字和多音字"泊、漲"，讀準(zhǔn)字音。

(2)會(huì)寫10個(gè)字，會(huì)讀寫課文中新出現(xiàn)的詞語。

(3)"我"和朋友幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次的場(chǎng)景有什么不同特點(diǎn)？

(4)作者為什么感嘆"那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂"？

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識(shí)字、認(rèn)真思考、交流討論。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.根據(jù)拼音寫漢字。

劃jiWng（槳）r6ng（榕）樹jiCi（糾）正樹zhu3ng（樁）

zh3ng（漲）潮高伯（塔）樹sh&。（梢）p&o（拋）開

應(yīng)接不xi臺(tái)（暇）畫m6i（眉）鳥

2.本文作者是（），原名（），另有筆名有（）、（）、

（）、（）等，字芾甘。漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)

著名的（）、（）、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民主人士。

答案：巴金李堯棠佩竿極樂黑浪春風(fēng)作家翻譯家

3.作者第二次經(jīng)過鳥的天堂與第一次看到的景象有什么不同？

答：作者和朋友第一次經(jīng)過"鳥的天堂"是在傍晚，看到了大而繁茂

的大榕樹，第二次經(jīng)過"鳥的天堂"是在早晨，見到了這里的奇異景觀一

一眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：為什么作者兩次去"鳥的天堂"會(huì)看到不同的景象？

教學(xué)流程及分析

第1課時(shí)

I流程一：簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課

1.課件出示。

巴金（1904—2005）,原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、

春風(fēng)等，字芾甘。漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、

社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民主人士。

他的主要作品包括長(zhǎng)篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》，激流三

部曲《家》《春》《秋》，抗戰(zhàn)三部曲《火》（第二部又名《馮文淑》，

第三部又名《田惠世》）以及長(zhǎng)篇小說《寒夜》，散文《隨想錄》等。譯

作有長(zhǎng)篇小說《父與子》《處女地》。

2.同學(xué)們，你們讀過巴金的什么作品？（學(xué)生自由發(fā)言）

3揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)巴金的一篇文章《鳥的天堂》。（板

書課題）

4.質(zhì)疑課題：看到課文題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生提出的具體問題，教師引導(dǎo)交流。

(1)你對(duì)題目中的"天堂"是怎樣理解的？("天堂"常用來比喻

美好的生活環(huán)境)

(2)你對(duì)課題"鳥的天堂"又是怎樣理解的？(課題中的"鳥的天

堂”是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方)

5.展示資料："鳥的天堂”是廣東省一個(gè)聞名中外的旅游風(fēng)景區(qū)。在

距廣州市100公里外的新會(huì)縣天門河的河心沙洲上，生長(zhǎng)著一株有500

多年歷史的奇特大榕樹。這棵樹的樹枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹

干。這樣，隨著時(shí)間的推移，這棵大榕樹竟獨(dú)木成林。林中棲息著成千上

萬只白鶴、麻鶴、灰鶴和其它鳥雀。白鶴、麻鶴朝出晚歸，灰鶴則夜作晝

息，它們相互更替，井然有序，構(gòu)成了一個(gè)蔚為壯觀的"鳥的世界"。

6.談話激趣：今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到"鳥的天堂"，

去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。

設(shè)計(jì)思想對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹，既是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也

是為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

■流程二：初讀課文，識(shí)記寫字，理解詞語

(-)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字

1.學(xué)生朗讀課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)，借助拼音學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，爭(zhēng)

取把課文讀正確，讀流利。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.課件出示文中的會(huì)認(rèn)字，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音"槳"，"樁"既是后鼻音，又是翹舌音。

（二）學(xué)習(xí)多音字

1.三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

戈IJ:hua（計(jì)劃、策劃、謀劃）hua（劃船、劃破、戈U過）

2.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

數(shù)：shO（數(shù)學(xué)、數(shù)目）shu（不可計(jì)數(shù)、數(shù)落）shud（數(shù)見不

鮮）

（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫字

1.課件出示。

槳榕糾樁漲塔梢暇眉拋

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓學(xué)生試

說筆畫、筆順。

3.觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，交流書寫時(shí)注意的問題："槳"，上下結(jié)構(gòu),

上下基本同寬。"榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、拋"左右結(jié)構(gòu)，左窄右

4.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字"槳"和左右結(jié)構(gòu)的字"榕"。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的

字，學(xué)生相互借鑒。

(四)理解詞語

1.再讀課文，試著用自己積累的方法理解文中詞語的意思。

2.師生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累理解詞語的方法。

設(shè)計(jì)思想引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)記生字、書寫生字、理解詞語，調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

■流程三：再讀課文，整體把握，理清思路

1.整體把握。

(1)指名學(xué)生分自然段合作讀課文。

(2)探究交流：這篇課文主要寫了什么？(課文記述了作者和他的

朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂"時(shí)所看的不同景象)

2.梳理課文思路。

(1)第1~4自然段：作者和他的朋友劃船出去游玩。

(2)第5~9自然段：作者和他的朋友第一次經(jīng)過"鳥的天堂"時(shí)看

到的場(chǎng)景。

(3)第10至13自然段：作者和朋友們第二次經(jīng)過"鳥的天堂"時(shí)

所看到的場(chǎng)景。

(4)第14自然段：作者對(duì)“鳥的天堂"的留戀和贊美。

設(shè)計(jì)思想整體把握課文內(nèi)容并理清思路，有助于學(xué)生提高分析能力.進(jìn)行后

面的閱讀和感悟。

■流程四：再讀課文，探究交流

探究交流課文第1~4自然段，了解作者出行的時(shí)間和當(dāng)時(shí)的心情。

1.課件出示：我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留

下一段燦爛的紅霞在天邊。

(1)指名朗讀。

(2)小組交流。

①從"吃過晚飯""熱氣已退""太陽落下了山坡"讀懂了什么？(表

示時(shí)間是夏日的傍晚，點(diǎn)明了"我們"出游的時(shí)間)

②這段話側(cè)重于什么描寫？（環(huán)境描寫）

③這部分描寫在文中起什么作用？（"熱氣已經(jīng)退了"體現(xiàn)了傍晚

的清涼，再加上天邊"一段燦爛的紅霞"，使得環(huán)境更加優(yōu)美，為下文"我

們"欣賞美麗的自然風(fēng)光做鋪墊）

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.課件出示：我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一

撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。

（1）教師范讀。

（2）"陸續(xù)"是什么意思？（表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)）

（3）選詞填空。

陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

①上課鈴響了，我們（繼續(xù)）上課。

②大家（陸續(xù)）從外面走進(jìn)電影院。

③大雨（連續(xù)）下了三天三夜，小河里漲滿了水。

3.課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)兒波浪。船平靜地在

水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

(1)指名朗讀。

(2)小組交流。

①從"自茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。"你了解到什么？(水面很安靜，

沒有風(fēng)和過往的船只)

②"三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。"運(yùn)用了什么

修辭手法？你能從中感受到什么？(這里運(yùn)用了比喻的手法，作者把有規(guī)

律的劃槳聲比作一支樂曲，寫出了劃槳聲的悅耳，表現(xiàn)出河面的平靜及"我

們"出游時(shí)的愉快心情)

③"我們"出游時(shí)的心情是怎樣的？你是從哪里感受到的？("我們"

出游時(shí)的心情是愉快的。"那聲音就像一支樂曲。")

(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出"我們"愉快的心情。

4.指名學(xué)生朗讀課文第1~4自然段。

(1)這部分課文主要描寫了什么？(講作者和朋友們劃船出去游玩)

(2)怎樣朗讀好這部分課文？(在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的幽靜，在朗

讀中表現(xiàn)出“我們"愉快的心情)

(3)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

■流程五：課堂總結(jié)

1.你從課文中了解到了什么?（作者和他的朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"，

看到了不同的景象）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，感受到大榕樹的

奇特和美麗，以及眾鳥紛飛的壯觀景象，感受到大自然的和諧美好，我們

要熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境）

設(shè)計(jì)思想促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生從主題、知識(shí)等方面加深

對(duì)文章的印象。

教學(xué)流程及分析

第2課時(shí)

■流程一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣閱讀

1.全班交流。

（1）《鳥的天堂》一文重點(diǎn)寫了什么？（作者兩次去"鳥的天堂"

所看到的景象）

（2）作者第一次經(jīng)過"鳥的天堂"時(shí)沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了什么？

是按什么”頁序描寫的？（第一次經(jīng)過"鳥的天堂"，作者重點(diǎn)寫了大榕樹

的碩大無匕麻口充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序來寫的）

（3）第二次經(jīng)過"鳥的天堂"，作者著重寫了什么？從作者的描寫

中，你知道了什么？感受到了什么？(第二次經(jīng)過"鳥的天堂"，作者重

點(diǎn)寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中，我們不僅知道了生活在這

兒的鳥數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂)

2.談話過渡：這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)"鳥的天堂"，繼續(xù)感受"鳥

的天堂”的美麗景色和眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)景。(板書課題)

設(shè)計(jì)思想總結(jié)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，自然導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

■流程二：再讀課文，深入品味

(-)探究交流課文第5?9自然段

1.學(xué)生大聲朗讀課文第5~9自然段。思考，討論。

(1)這部分課文主要描寫了什么？("我們"第一次出游，經(jīng)過"鳥

的天堂”時(shí)看到的場(chǎng)景)

(2)"我們"看到了什么？(榕樹)

(2)"我們"看到了一株怎樣的榕樹?(高大、茂盛)

2.課件出示：在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹

葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

(1)"在一個(gè)地方，河面變窄了"的原因是什么？(是因?yàn)殚艠湔?/p>

據(jù)了河道，所以河面"變窄了")

(2)這部分描寫在課文中起什么作用？(側(cè)面表現(xiàn)出榕樹非常大。

為下文寫榕樹的大與茂盛埋下了伏筆)

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.課件出示：當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。

一個(gè)朋友說那里只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說是兩株。我見過不少榕樹，

這樣大的還是第一次看見。

(1)這段話主要描寫了什么？(朋友對(duì)榕樹的不同看法)

(2)這部分描寫在課文中起什么作用？(為下文只寫"真是一株大

樹"做好了鋪墊)

4.課件出示：我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，

真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，

伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

(1)"不可計(jì)數(shù)"是什么意思？(沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多)

(2)為什么枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)？(因?yàn)?枝上又生根，有許多根

直垂到地上，伸進(jìn)泥土里")

(3)你從"臥"字感受到了什么？(從"臥"字感受到了榕樹的大)

5.課件出示：榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給

我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠

的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命

在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！

(1)這段話在結(jié)構(gòu)上與什么特點(diǎn)？(總分結(jié)構(gòu)，第一句是這一段的

中心句，這一段都是圍繞這句話來描寫的)

(2)你從"一簇堆在另一簇上面""不留一點(diǎn)兒縫隙""似乎每一

片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”感受到了什么？(感受到榕樹的茂盛、

生命力旺盛。這是對(duì)大榕樹靜態(tài)的描寫)

(3)你是怎樣理解"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似

乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話的？(這句話是寫大

榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中"新的生命在顫動(dòng)"

寫的是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美帶給作者的美的感覺，"顫動(dòng)"

并非真的在動(dòng)，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸?/p>

閃一閃的)

(4)”這美麗的南國(guó)的樹"一句表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(表

達(dá)了作者對(duì)大榕樹的喜愛和贊美之情)

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)榕樹的喜愛和贊美之情。

6.教師范讀課文第9自然段。交流以下問題。

（1）為什么鳥的天堂里沒有一只鳥？（因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒

棲息了，而且大榕樹的枝葉稠密，把樹上的鳥遮擋住了）

（2）作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥"，這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎

樣的心情？（作者沒有見到鳥，心情很失望）

7.教師小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了"鳥的天堂"，看到了一株

美麗的、充滿無限生命力的大榕樹。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形

狀、顏色等方面來描寫。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的

學(xué)習(xí)，已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。作者感到遺憾的是第一次來到"鳥

的天堂"，卻沒有看到一只鳥。

8.指導(dǎo)朗讀：自由朗讀課文第5~9自然段，在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)大

榕樹的贊美和喜愛，在朗讀中表現(xiàn)出第一次來到"鳥的天堂”卻沒有看到

一只鳥的遺憾。

（二）探究交流課文第10-13自然段

1.指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文第10-13自然段。

2.小組交流：作者和朋友第二次來到"鳥的天堂"與第一次相比，看

到的有什么不同？（第一次沒有看到鳥，第二次看到了眾鳥紛飛的場(chǎng)景）

3.課件出示：起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手

一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。

（1）"起初、后來接著"這都是表示什么的詞？（時(shí)間）

（2）從這段話中你了解到了什么？（從這段話中可以看出作者和朋

友第二次來到"鳥的天堂"時(shí)聽到了鳥叫，看到了鳥飛）

4.課件出示：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到

處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,

有的在撲翅膀。

（1）"我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都

是鳥影。"從兩個(gè)"到處"你能感受到什么？（這里的鳥特別的多）

（2）從"大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起

來，有的在撲翅膀。"你能感受到什么？（從鳥的大小、顏色和姿態(tài)感受

到這兒的鳥數(shù)量多、種類多）

（3）這段話是從哪些方面來描寫鳥的?

①"到處都是鳥聲，到處都是鳥影。"（鳥多）

②"大的，小的，花的、黑的。"（鳥的大小、顏色）

③"有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"（鳥的動(dòng)作,

表現(xiàn)了鳥的歡快）

（4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出"鳥的天堂"的熱鬧景象。

5.課件出示：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過

了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們

的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

（1）"應(yīng)接不暇"說明了什么？（說明鳥多得看不過來）

（2）對(duì)畫眉鳥飛和叫的描寫表現(xiàn)了什么？（既寫出了這只小鳥的可

愛、機(jī)靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了

這里確實(shí)是鳥的天堂，鳥兒可以在這里自由自在的生活）

6.第一次去"鳥的天堂”，作者對(duì)榕樹進(jìn)行了靜態(tài)描寫。第一次來到

這里，作者又是怎樣描寫眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景的？（作者不僅描寫了鳥的

大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動(dòng)，展示了一幅動(dòng)態(tài)的圖畫，與作者

前一次看到的場(chǎng)景形成了鮮明對(duì)比，從而說明這是一個(gè)名副其實(shí)的、真正

的"鳥的天堂"）

7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)有感情地朗讀課文第10-13自然段，邊讀邊想象群

鳥盤旋飛舞、婉轉(zhuǎn)啼鳴、歡快自由的場(chǎng)景，體會(huì)"鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美，

體會(huì)作者的思想感情。

（三）探究交流課文第14自然段

1.教師范讀課文第14自然段。

2.課件出示：當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被

拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。

(1)從"回頭看"你能感受到什么？(感受到作者沒有看夠、舍不

得離開大榕樹和那些鳥兒)

(2)作者為什么"回頭看"？(因?yàn)檫@里的榕樹之大、鳥兒之多是

作者第一次見到的；榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的活潑可愛也是作者十分喜愛

的。他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了)

(3)從"留戀"一詞你感受到了什么？(感受到作者當(dāng)時(shí)不忍離開