學習筆記資料

PAGEPAGE6課程內(nèi)容：一、師德－教師素質(zhì)的核心（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)二、師愛－令人崇敬的師德之魂（一）沒有愛就沒有教育（二）沒有責任就辦不好教育三、公正－令人信任的師德要素（一）教育公正的含義及理解（二）教育公正的內(nèi)容和要求四、師能－不可或缺的師德支撐（一）以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教育能力（二）通才型的知識廣度和知識深度（三）精湛高超的專業(yè)水平與本領(lǐng)（四）健全、向上的心里素質(zhì)與良好的行為方式新形勢下教師應有的專業(yè)發(fā)展，從而突出了新時代教師在教育教學崗位上的師德導向，強調(diào)了師愛在教育過程中不可替代的價值功能。在“師德與師愛”的課程中，我們要重點把握四方面內(nèi)容：一、師德－教師素質(zhì)的核心（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。三個方面的任一方面的缺乏，對于教師而言，都是“缺德”。（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)俗語：這是我們老師說的，我們老師就是這么做的！植物有趨光性，學生也有向師性。教師的人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它具有直觀示范性的特點。二、師愛－令人崇敬的師德之魂（一）沒有愛就沒有教育（二）沒有責任就辦不好教育人民教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲！當代教師至少面臨三項主要責任：崗位責任、社會責任、國家責任。人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務(wù)的教師；第二是讓人民滿意的教師。案例：給家長一份信心（班主任發(fā)動全班為后進生找優(yōu)點）我們通過幾個班主任寄語來看其中的師德修養(yǎng)：有人說，學生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它二、聽、說技能內(nèi)容聽的技能包括：辨別語音，領(lǐng)會意思；聽關(guān)鍵信息；聽懂并執(zhí)行指示語；聽懂大意和主題；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預測；理解說話人的意圖和態(tài)度；評價所聽內(nèi)容；聽懂語段的深層含義。說的技能包括：模仿發(fā)音；引出話題；維持交談；插話；轉(zhuǎn)移話題；話輪轉(zhuǎn)換；引起注意；澄清意思；請求澄清；利用語音、語調(diào)表達意思；表示傾聽和理解；預示和結(jié)束談話。三、聽、說教學現(xiàn)狀反思1.用聽力測試代替聽力訓練2.缺少對學生聽的過程性指導3.教學活動設(shè)計不符合學生水平4.聽前讓學生朗讀聽力材料5.忽略語音教學6.課堂互動方式單一7.產(chǎn)出活動設(shè)計情景不夠貼切學生學習與生活經(jīng)驗四、影響聽力理解和說的因素1.讀音語調(diào)障礙2.語速障礙3.英美發(fā)音差異4.詞匯、邏輯、語法方面的知識5.母語干擾6.聽力習慣7.文化背景知識8.心理因素9.重音、節(jié)奏、語調(diào)10.語速11.語言能力。12.情感因素五、聽、說教學策略及建議（一）利用學生已知，鼓勵學生總結(jié)規(guī)則，突破語音關(guān)。（二）強化朗讀教學。（三）聽前，聽中和聽后活動。1.聽前熱身活動，熟悉話題；熟悉相關(guān)詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確具體任務(wù)。聽前老師要為學生的聽力活動做好準備和鋪墊，讓學生想聽、會聽。（1）激發(fā)聽的愿望，熟悉話題聽前激發(fā)學生欲望是后續(xù)聽力順利展開的基礎(chǔ)。要想讓學生想聽，就要從學生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，找出聽力材料中與他們相關(guān)的聯(lián)系點。找到這個點后，才能激活學生的背景知識，引發(fā)其思考。（2）聽前預測大意。（3）處理生詞。（4）帶著目的聽2.聽中聽信息，排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。材料選用真實語境中的話語；與學生水平相當；選擇規(guī)范的語音、語調(diào)，語速適度、自。（四）說前，說中，說后要求1.說前閱讀背景信息；激活表達動機；呈現(xiàn)情景與環(huán)境；熟悉話題和語境；語言準備；明確對話任務(wù)。2.說中表演情景對話；模擬情景對話；短劇表演；小組討論；全班討論；演講；簡短報告；講故事；接續(xù)故事；復述故事；相互補充信息。3.說后列出要點和細節(jié)；寫出要點；轉(zhuǎn)述信息。4.材料選擇與學生水平相當；貼近學生生活；話題具體，目的明確；有利于參與與合作；有趣味性和真實性。說的活動的程序：激活——提取——熟練——記憶——反應——整合案例評析【案例一】案例名稱：人教版《新目標》八年級Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?（第一課時）評析教師：趙書梅（北京市東城區(qū)教師研修中心，特級教師）陳述（北京市東城區(qū)第171中學，中學一級）【案例二】案例名稱：北師大版初中英語七年級上Unit4FoodLesson13Thereissomemilk.（第一課時）

評析教師：趙書梅（北京市東城區(qū)教師研修中心，特級教師）陳述（北京市東城區(qū)第171中學，中學一級）【評析文本】本案例的教學內(nèi)容選自北師大出版社初中英語教材七年級上冊第4單元第13課，本單元話題是食物，本課標題是“Thereissomemilk.”，本節(jié)課是本課的第1課時，是新授課。本節(jié)課是綜合技能課，主要包括聽、讀及說三項技能訓練。上課伊始，老師為學生設(shè)計情景：你在英國做交換學生，同學們要組織一個聯(lián)歡活動，需要食品和飲料，整個課堂圍繞這這個主線開展。因為有了源于生活的情景，語言學習和訓練就有了意義，激發(fā)了學生學習和說話的動機和愿望。老師們在閱讀和寫作教學過程中存在的一些誤區(qū)為老師們提出教學建議。誤區(qū)一：“無障礙”閱讀。對策：教師應該創(chuàng)造條件讓學生去研究文本的整體，在閱讀過程中發(fā)展其有意識地尋找整體框架并在理解的全過程中發(fā)揮整體的功能。誤區(qū)二：教學目標繁雜。對策：教師應反復研讀閱讀課文，不但要了解文章大意，還要搞清楚文章的發(fā)展脈絡(luò)、篇章結(jié)構(gòu)、段落聯(lián)系、句際關(guān)系，正確地理解和把握文章，并在此基礎(chǔ)上，分析教學的重點和難點，確定教學目標。誤區(qū)三：教學活動堆積。對策：教師應基于學生情況，緊密圍繞教學目標設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)和活動應該遵循三個原則：1.不同環(huán)節(jié)、不同活動要遞進有效，對學生思維和語言能力培養(yǎng)要體現(xiàn)層次；2.保障個體學習時間，考慮學生參與的廣度；3.引導學生回歸文本尋找根據(jù)。下面的兩張表格也為訓練不同的閱讀技能提出了活動建議，老師們在平時的教學中可以參考借鑒使用。

策略一：K-W-L這種模式在讀前、讀中和讀后階段都可以使用。主要是引導學生經(jīng)歷“Whatdoyouwanttoknow?”“Whatdoyouknowaboutit?”和“Whathaveyouknowninthislesson?”的學習過程。策略二：Read–Pair–Share策略三：Locatinginformation閱讀是一個學生利用已有知識和文本、文字進行互動的過程。學生所獲取的信息、進行的推理、得到的結(jié)論都應該在文本中找到出處，是作者的客觀表達而不是讀者的主管臆斷。教師可以使用下列問題引導學生在文本中確定問題：有的老師過多關(guān)注語篇的表層意義，忽視更深層的語義，不能引導學生根據(jù)特定的語境去推理和判斷、總結(jié)和歸納作者沒有直接表達出來的觀點、態(tài)度或情感，缺少對語篇資源價值和思想內(nèi)涵的進一步挖掘。對策：學生要學會分析句子與句子之間、段落與段落之間的銜接方式、邏輯思維的連貫方式以及語言形式方面的內(nèi)在聯(lián)系。在日常教學中，教師可以從以下三個方面對學生進行訓練和培養(yǎng)：1.重視顯性連接詞循序漸進式教學。教師要不斷引導學生主動歸納所學過的連接詞。例如，常見關(guān)系的連接詞有：2.領(lǐng)悟語篇內(nèi)部之間的隱性連接。教師上課時要多發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)部之間蘊含的隱性連接，及時引導學生領(lǐng)悟，學生的語篇駕馭能力就會得到提升。3.加強語篇邏輯結(jié)構(gòu)的分析。教師在教學中遇到不同文體的典型文章時，要有意識地加強語篇結(jié)構(gòu)的分析，同時引導學生模仿學習，進而掌握每一種文體的篇章格式。下面6幅圖體現(xiàn)了不同類型文章的結(jié)構(gòu)特點，老師們在教學中可以參考使用。

誤區(qū)四：閱讀與朗讀混淆。對策：朗讀和閱讀在很多方面是有區(qū)別的。朗讀無法替代閱讀，因為朗讀涉及的技能只有語音和語調(diào)，朗讀者更注重對語言形式的記憶，而無聲閱讀者更重視意義的理解。了解了這些區(qū)別，教師就可以在教學中讓學生通過默讀完成閱讀理解，在理解文章后再通過朗讀以鞏固和加深對文章的理解。誤區(qū)五：輸入輸出不匹配。對策：將寫作和閱讀教學割裂而彼此孤立是不科學的。教師在閱讀教學中應結(jié)合閱讀材料進行真實合理的寫作訓練，展開閱讀與寫作的互動促進。僅有可理解性輸入還不足以引發(fā)與延伸習得的產(chǎn)生，閱讀中的“可理解性輸入”必須與寫作中有意義的“交際”相結(jié)合，學習者才能獲得練習運用語言的條件。“讀”屬于理解技能，“寫”屬于表達技能。在實際教學中，學生理解技能一般略高于表達技能。所以，在進行寫作訓練時，要適當考慮降低表達技能的要求。1.設(shè)計情境，借鑒閱讀材料中的重要詞匯句型，深層次地運用語塊。2.閱讀欣賞，借鑒閱讀文本的語篇模式，學習謀篇、拓展、銜接等技能。。3.深化主題，借鑒閱讀文本的豐富內(nèi)涵，提升思維能力、文化意識和情感態(tài)度。

課程簡介課標2011版指導下的初中英語語境中詞匯、語法教學的策略與方法【課程簡介】一、本課程開設(shè)的主要目標

專題講座課標2011版指導下的初中英語語境中詞匯、語法教學的策略與方法：?

一、關(guān)于課標理念?

面向全體：英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想。?

強調(diào)過程：英語課程應成為學生在教師的指導下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。?

注重實踐：學生應在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習運用語言。?

突出能力：二、關(guān)于詞匯教學課標2011版五級詞匯表說明1三、關(guān)于幾個概念什么是語境？顧名思義，語境就是語言環(huán)境。英語通常為context。什么是策略？英語為strategy:proceduresusedinlearningandthinking,etc.,whichservesasawayofreachinggoals.用于學習、思維等方面的程序，這是達到目的的一種方法。這兒指教師會用有效的方式方法去指導學生學習語言。什么是方法？四、關(guān)于詞匯understandingwords。（一）明白英語和漢語是兩種不同的語言。教師要引導學生關(guān)注中英文的共同點和不同處：?

拼音文字?

詞形變化?

語序變化?

一詞多義?

一種意思，多種表達（二）弄清語言形式(form)、語義(meaning)和語用(use)之間的關(guān)系：形式是基礎(chǔ)、詞意是關(guān)鍵、會用是根本。Recognizeform（給予指導）Graspmeaning（創(chuàng)設(shè)語境）Practiceuse（提供機會）（三）注意英語詞匯學習的漸進性和持續(xù)性特點。五、關(guān)于詞匯教學策略策略一：詞匯講解不要過多，結(jié)合語境簡明扼要講清基本詞義和用法策略二：詞匯訓練不要單調(diào)，結(jié)合語境多種形式保證訓練數(shù)量和頻度策略三：詞匯檢測不要太難，結(jié)合語境考教結(jié)合給予學生信心和成功詞匯檢測四個基本原則：六、關(guān)于詞匯教學方法方法一：詞匯整理方法二：詞匯查找方法三：詞匯關(guān)聯(lián)通過幫助學生建立聯(lián)想來提高詞匯學習的有效性，要求學生盡可能記住大量的常用詞組，即詞塊（chunks）。七、關(guān)于建議建議一:教師要指導并幫助學生打好語音基礎(chǔ)建議二：教師要指導并幫助學生克服詞匯關(guān)1.過單詞識記關(guān)2.過詞匯轉(zhuǎn)換關(guān)3.過不規(guī)則詞匯關(guān)4.過各種詞組關(guān)5.過相似詞匯關(guān)6.過相異詞匯關(guān)建議三：教師要有規(guī)律地進行詞匯教學，如：課堂詞匯默寫老師盡量給出英文，最好是一組一組有規(guī)律的，如詞性一致，或分類一致等；檢查完拼寫后，一定要有結(jié)合語境的訓練。建議四：教師要多用英語解釋英語八、關(guān)于語法教學2011版二級語法分目標1.在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：?

名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格；?

人稱代詞和形容詞性物主代詞；?

一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；?

表示時間、地點和位置的常用介詞；?

簡單句的基本形式。2.實際運用中體會以上語法項目的表意功能。九、關(guān)于幾個概念AboutgrammarWhatisgrammar?Grammarisadescriptionofthestructureofalanguageandthewayinwhichlinguisticunitssuchaswordsandphrasesarecombinedtoproducesentencesinthelanguage.Itusuallytakesintoaccountthemeaningsandfunctionsthesesentenceshaveintheoverallsystemofthelanguage.十、關(guān)于語法教學策略策略一：語法教學要講效率在策略二：語法教學要結(jié)合詞匯進行策略三：語法教學要循序漸進策略四：語法考查要結(jié)合語境