學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》心得體會(huì)在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，學(xué)校給每位教師定制了一本《高效課堂——導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》。初拿到此書(shū)，厚厚的一本，覺(jué)得內(nèi)容應(yīng)該很豐富。翻開(kāi)內(nèi)容，里面涉及到了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)行動(dòng)要求、設(shè)計(jì)要求、基本規(guī)范以及使用等內(nèi)容，還涉及到10個(gè)專題內(nèi)容，基本上把我們?cè)谧鰧?dǎo)學(xué)案過(guò)程可能遇到的問(wèn)題或者應(yīng)該注意的事項(xiàng)都包含在內(nèi)?？梢哉f(shuō)是一本非常實(shí)用的工具書(shū)。在研讀了這本書(shū)后，我有很多心得體會(huì)，現(xiàn)在將這些心得體會(huì)寫出來(lái)和大家一起分享和交流，也希望老師們能夠提出寶貴的意見(jiàn)。導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。它既是隱含教師主導(dǎo)作用的文本——“導(dǎo)案”，又是一個(gè)滿足學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的文本——“學(xué)案”，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的文本——“練案”，還是一個(gè)師生、生生情感交流、對(duì)話的有機(jī)載體，一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新文體。因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上就顯得尤其重要。一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”關(guān)鍵在于學(xué)案設(shè)計(jì)和教師導(dǎo)學(xué)，抓好這兩個(gè)方面才能使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大的效益。高效課堂教學(xué)定位在“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是學(xué)情調(diào)查。學(xué)情調(diào)查既包括學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和基礎(chǔ)知識(shí)、情感基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的分析。在調(diào)查清楚了學(xué)情以后，就可以開(kāi)始設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案了。而在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得給我印象最深的是導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，我很容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是：膚淺化和無(wú)針對(duì)性。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)要層次化：一般把問(wèn)題層次劃分為A、B、C、D四個(gè)層次，A為“個(gè)人問(wèn)題”——“獨(dú)學(xué)”后形成的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“獨(dú)學(xué)”時(shí)，以導(dǎo)學(xué)案中教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)主線，逐步解決；B為“同伴問(wèn)題”——“對(duì)學(xué)”后形成的問(wèn)題?！蔼?dú)學(xué)”之后進(jìn)入“對(duì)學(xué)”，“對(duì)學(xué)”是同等程度同學(xué)間的互幫互學(xué)。對(duì)學(xué)過(guò)程中可以解決“獨(dú)學(xué)”不能解決的問(wèn)題。；C為“群學(xué)問(wèn)題”或交“小組問(wèn)題”——群學(xué)后形成的問(wèn)題。，在對(duì)學(xué)中解決不掉的問(wèn)題再帶入到群學(xué)中去，集合集體思想的結(jié)晶。D為“班級(jí)問(wèn)題”，它是群學(xué)問(wèn)題的集合。只有將問(wèn)題這樣層層設(shè)計(jì)，學(xué)生才有了探究的興趣。（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要探究化。學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究，要達(dá)到構(gòu)建知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，以及經(jīng)歷探究過(guò)程獲得層次