2025屆新高三開學(xué)摸底考試卷（新高考Ⅱ卷專用）02語文試題（含解析）

2025屆新高三開學(xué)摸底考試卷（新高考Ⅱ卷專用）02語文試題（含解析）2025屆新高三開學(xué)摸底考試卷（新高考Ⅱ卷專用）02

語文

（考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）

注意事項(xiàng)：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維"相關(guān)資料時(shí)，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書的部分圖書目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評(píng)論。閱讀下面的文字，完成下面小題。

圖書目錄（部分）

第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么為什么要批判性思考哪些假設(shè)需要批判性思考假設(shè)不分對(duì)錯(cuò)，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)如何示范批判性思維具體經(jīng)驗(yàn)困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)

試讀內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說法出現(xiàn)在大部分問卷中。約80%的學(xué)生聲稱，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來的時(shí)候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動(dòng)地描述了被同伴提問一些從未考慮過的問題時(shí)的情形，從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測(cè)性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時(shí)十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解。

考慮到通過深度自省來認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識(shí)假設(shè)是一項(xiàng)困難又矛盾的任務(wù)，沒有幾個(gè)人能靠自己未完成，不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來認(rèn)識(shí)自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個(gè)人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右看。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過來肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個(gè)自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對(duì)我們的影響太深，很難通過自我意識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。

然而，借助朋友和同事未認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個(gè)問題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時(shí)，同他們交流只會(huì)形成一個(gè)封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見一致或我們覺得親切的作者所寫的書一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過一些跟我們意見相左甚至動(dòng)搖我們既有信念的書籍、會(huì)話或做法，來進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度。

系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來什么后果。沒有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯(cuò)誤的，可如果把它變成一個(gè)共享的過程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時(shí)也是痛苦萬分的時(shí)候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問或提出不同的解決辦法比由老師提出來得更舒服。這背后有兩個(gè)原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的用語和例子來提出問題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語言提出的問題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對(duì)我來說，用學(xué)生容易接受的例子和語言越來越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺得吃驚了。

另外一個(gè)原因是權(quán)力分配不同，并不是說權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級(jí)和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個(gè)小組的組員合作，要么是因?yàn)樗麑?duì)話題感興趣，要么是因?yàn)樗莻€(gè)自大狂，樂于傾聽與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽一個(gè)最自大、自吹自擂的同學(xué)說這些更可怕。

最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。我說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那些一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對(duì)話，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。

能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會(huì)話。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時(shí)，不會(huì)隨意評(píng)判別人。

讀者評(píng)論

作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷。他的洞見和誠(chéng)懇的講述是寶貴的、有趣的。

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。

B．我們習(xí)慣用自己的思維框架來認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來認(rèn)識(shí)自己的假設(shè)。

C．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的首要保證。

D．相比于老師的質(zhì)疑和提問，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問或提出不同的解決辦法。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)》。

B．人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對(duì)假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。

C．批判性思維的學(xué)習(xí)可通過不同學(xué)科或不同形式來實(shí)現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。

D．批判會(huì)話有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。

3．下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)"理念的一項(xiàng)是（）（3分）

A．學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。

B．學(xué)習(xí)《過秦論》時(shí)，小壹和同學(xué)們展開了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議"不符合“論”的寫法的觀點(diǎn)。

C．學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，小壹和朋友討論項(xiàng)羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。

D．學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價(jià)值”，讓同學(xué)們分小組討論：小說中有怎樣的情緒價(jià)值？

4．下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．批判性思維的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者都聚焦于“思維過程"。

B．課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)"的過程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。

C．在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假設(shè)"進(jìn)行論證評(píng)估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過演繹歸納論證來進(jìn)行推理。

D．學(xué)生通過建構(gòu)知識(shí)策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過假設(shè)和推理的過程。

5．本書作者在《前言》中寫道：“我試著以一種親切、放松和會(huì)話的方式來寫這本書?！闭?qǐng)結(jié)合上述材料分析這一特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的。（5分）

【答案】

1．（3分）C2．（3分）D3．（3分）C4．（3分）B

5．（5分）示例一：①親切：本文采用第一人稱展開，并結(jié)合自己作為教育者的個(gè)人經(jīng)歷來論述，有親切之感。

②放松：本文語言通俗易懂，沒有堆砌太多的術(shù)語，易于讀者理解，有放松之感。

③會(huì)話：本文目錄中的設(shè)問和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來，具有會(huì)話的特征。

示例二：①語言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感.

②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來，具有親切感，真實(shí)可信。

③人稱上，本文采用第一人稱和第二人稱交替使用的辦法，讓讀者仿佛是在面對(duì)面交流，具有鮮明的會(huì)話特征，且給人親和之感。

【解析】

1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選文中信息的能力。

C.“首要保證"錯(cuò)誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第二段，“一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)"才是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一個(gè)限定條件，也是首要條件。故選C。

2．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

D.“效果也要優(yōu)于情景分析”錯(cuò)誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容"倒數(shù)第一段，提到了“這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式”“兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議"但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則”，文中沒有比較兩者的效果優(yōu)劣。于文無據(jù)。故選D。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

根據(jù)文章內(nèi)容“小組學(xué)習(xí)"是有切中要害的問題，讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。

A.“在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要‘博學(xué)而日參省乎己’”，提供了新的思考角度，符合理念。

B.“他提出了這篇文章‘以敘代議’不符合‘論’的寫法的觀點(diǎn)”，提出了新的想法，符合理念。

C.“大家一致認(rèn)為”，表明最終沒有提出新的問題或角度。同時(shí)和朋友討論不屬于“小組學(xué)習(xí)"的范疇。

D.“小說中有怎樣的情緒價(jià)值”，提供了新的思考角度，符合理念。故選C。

4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)行分析運(yùn)用的能力。

B.“做法是一致的"錯(cuò)誤。根據(jù)圖表，教學(xué)模型里的“假設(shè)”是在“質(zhì)疑"之后提出的“解釋主張”，從“質(zhì)疑"到假設(shè)是兩個(gè)不同的階段；根據(jù)“尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問題的不同角度”可知，文中“質(zhì)疑假設(shè)"指的是發(fā)現(xiàn)我們思維中的假設(shè)，并對(duì)其質(zhì)疑檢驗(yàn)。二者做法不一致。故選B。

5．本題考查學(xué)生分析文章語言特色的能力。

根據(jù)題干中“我試著以一種親切、放松和會(huì)話的方式來寫這本書”，可以分別從親切、放松和會(huì)話三個(gè)方面結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。

親切：本文是從一個(gè)60多歲的老教師的視角，根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的、思考的、實(shí)踐的具體事實(shí)寫成，是“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷”，并且運(yùn)用第一人稱的方式組織語言，讓人感到親切。

放松：本文的題目為《批判性思維教與學(xué)》，從題目看，專業(yè)性很強(qiáng)，但文章卻沒有名詞術(shù)語的大量使用，反而使用一些生活中的身邊所見所感進(jìn)行類比，讓讀者容易接受理解并認(rèn)可，語言通俗、放松。

會(huì)話：即聚談，對(duì)話。根據(jù)本書目錄“什么是批判性思維”“批判性思維到底是什么"為什么要批判性思考”“哪些假設(shè)需要批判性思考"等可知，書中采用提出問題，解答問題的方式，具有對(duì)話特點(diǎn)。根據(jù)文章中整體使用第一人稱，但同時(shí)使用如“要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)”“換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要"的第二人稱的方式，如同是作者和讀者之間的對(duì)話。

同時(shí)，也可以結(jié)合“親切、放松和會(huì)話的方式”，從文章的內(nèi)容、語言、人稱等方面進(jìn)行分析。如內(nèi)容上，從一個(gè)60多歲的老教師的視角，記敘“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷”，讓人真實(shí)可信。

從語言上，文中使用一些生活中的身邊所見所感的事例進(jìn)行類比，讓讀者容易接受理解并認(rèn)可，語言通俗放松，幽默風(fēng)趣。

從人稱上，文章整體運(yùn)用第一人稱的方式組織語言，同時(shí)使用如“要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)”“換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要"的第二人稱的方式，二者交替使用，如同是作者和讀者之間的對(duì)話。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

《深海》第九場(chǎng)①（節(jié)選）

【核潛艇指揮艙。金屬擠壓聲越來越大?！?/p>

司令員：極限深度就快到了，各個(gè)戰(zhàn)位務(wù)必認(rèn)真操作。

黃旭華：最關(guān)鍵的是核反應(yīng)堆與外面海水進(jìn)行冷熱交換的波紋管，只要波紋管能夠扛得住三十個(gè)大氣壓的擠壓，就沒有問題。

【很快，揚(yáng)聲器傳來報(bào)告聲：“報(bào)告，海水冷熱交換的波紋管工作正常。”】

【黃旭華和司令員都松了口氣?！?/p>

黃旭華：來，我們現(xiàn)在就向極限深度沖刺，目標(biāo)——300米！

【艇體急劇晃動(dòng)。刺耳的金屬擠壓聲中，黃旭華恍惚聽到了昔日日本戰(zhàn)機(jī)刺耳的轟鳴聲?！?/p>

【光漸暗。黃旭華（15歲）與母親出現(xiàn)?！?/p>

母親：紹強(qiáng)，日本人的飛機(jī)把我們的家炸毀了，從今天開始，咱們的家沒有了……你要記住今天，你答應(yīng)媽！

黃旭華：（在炮火硝煙中高聲呼喊）姆媽，我答應(yīng)，我記住了。我要學(xué)航空，我要制造飛機(jī)，保衛(wèi)我們國(guó)家的藍(lán)天。我要制造軍艦，抵御外敵的海上侵略。從今天起，我不叫黃紹強(qiáng)了。我叫黃旭華——旭日東升，榮耀中華！

【暗轉(zhuǎn)。深潛前夜，黃旭華家?！?/p>

【黃旭華坐在寫字臺(tái)前，在桌上鋪開信紙寫著什么，因?yàn)樾木w復(fù)雜。他停下筆，凝神思索。李世英輕步上?！?/p>

李世英：你在想什么？

黃旭華：這么晚了，還沒睡??？哦……我在想媽媽，五十年了，每一個(gè)細(xì)節(jié)都那么清晰……姆媽就站在逃難的人群里，離我那么近……我和姆媽相處的日子，真的太少了……哦。你快去休息吧。

李世英：你有什么事要跟我說嗎？

【黃旭華不知道怎么開口。李世英看著他不說話。一陣囧默?！?/p>

李世英：我是你妻子，你最該信任的……最該說服的。是我！你可以選擇去勇敢，甚至犧牲！可你有家，有妻子，有女兒！這么重大的決定，你在家人面前卻只字不提……

黃旭華：世英…

李世英：你到底在寫什么？你要寫什么？……是寫給我和女兒的嗎？或者是寫給阿媽的……當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它拆開它看到它的時(shí)候，是不是意味著你已經(jīng)出事了？

黃旭華：世英，你想得過于嚴(yán)重了，沒那么大的風(fēng)險(xiǎn)。這么多年來技術(shù)在進(jìn)步，經(jīng)驗(yàn)在積累，從二十年前的401艇到現(xiàn)在的404艇，我們……

李世英：我說的是萬一。

黃旭華：沒有萬一。

李世英：當(dāng)然有！若是沒有，你參加一個(gè)海試，為什么要中央軍委批準(zhǔn)？你可以勇敢，可以無畏，可以努力說服所有人不必?fù)?dān)心，但你卻剝奪了家人為你擔(dān)心的權(quán)利……你在隱瞞什么？家人的擔(dān)心不是愛嗎？你怕什么？怕我知道我會(huì)攔著你不讓你去嗎？（眼淚濕了下來）

【黃旭華的眼睛也模糊了?！?/p>

李世英：我從來沒有干涉過你，更談不上阻攔。我只不過是一個(gè)普通的外語翻譯，可我崇拜你，崇拜你的才華、你的事業(yè)，敬重你的人品，更欣賞你的情懷……如果沒有這些，我為什么要跟你結(jié)婚？因?yàn)槟愕氖聵I(yè)，要把有關(guān)于我們所有的一切都隱瞞起來……三十年了。你不能見父母，不能見兄弟姐妹，無法回答他們的質(zhì)疑。我也一樣！女兒們也一樣！

黃旭華：（真誠(chéng)地）世英，對(duì)不起，我該第一時(shí)間告訴你的……我是怕你擔(dān)心，現(xiàn)在我明白了，我若一直瞞著，你會(huì)更擔(dān)心……三百米，是我們的核潛艇第一次到達(dá)的極限深度，在那里，手掌大的面積，都要承受1.5噸的壓力……美國(guó)當(dāng)年最新型的“長(zhǎng)尾鯊號(hào)"核潛艇，剛剛下潛到一百多米就出了事，一百多人無一生還，這件事你知道，我們以前還談?wù)撨^……所以，我就更不敢跟你說了。

李世英：（露出了一絲微笑）旭華，我和你相濡以沫幾十年，我難道不知道核潛艇就是你的命啊。你應(yīng)該去，作為總設(shè)計(jì)師，在這么一個(gè)危險(xiǎn)的過程中，你在，所有人心里都安穩(wěn)。你是總設(shè)計(jì)師，你不僅要為這艘艇的安全負(fù)責(zé)，也要為這艘艇上的所有人的生命負(fù)責(zé)，所以你更應(yīng)該去！我在家里等你回來，我的生命從遇見你的那一天起，就跟你連在一起的。

黃旭華：（喃喃）無論是順境還是逆境——

李世英：無論富有還是貧窮——

黃旭華：無論健康還是疾病——

李世英：無論青春還是年老——

黃旭華：我們都風(fēng)雨同舟。

【暗轉(zhuǎn)。404核潛艇指揮艙。深度計(jì)紅色指針不偏不倚指向300數(shù)字上。各艙水兵相繼報(bào)告管道扭曲、器材變形、漏水跑水的情況。他們的聲音緊張，甚至顫抖。指揮艙里安靜得只能聽到“怦怦”的心跳聲?！?/p>

【切光。黃旭華家，電話鈴?fù)蝗豁懫?。李世英不敢接聽電話，遲疑良久，終于拿起電話。】

李世英：喂……哦，（瞬間輕松下來，激動(dòng)地頻頻點(diǎn)頭）好、好……，祝賀，祝賀成功……嗯，嗯，我就在家等他回來。

【黃旭華上，與李世英對(duì)視?！?/p>

黃旭華：（沉浸在巨大的勝利與成功的喜悅之中，大聲朗誦）

花甲癡翁，志探龍宮。驚濤駭浪，樂在其中！

（摘編自《劇本》2021年第3期）

【注】①《深?！分v述的是國(guó)家榮譽(yù)勛章獲得者、“核潛艇之父"黃旭華為祖國(guó)核潛艇事業(yè)奮斗一生的故事。第九場(chǎng)展現(xiàn)的是他進(jìn)行極限下潛實(shí)驗(yàn)的過程。

6．下列對(duì)節(jié)選部分戲劇內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．金屬的擠壓聲、各艙水兵相繼的報(bào)告聲、“怦怦”的心跳聲，這些營(yíng)造出令人揪心的緊張氛圍。

B．母親的叮囑，三十年的隱瞞，忍常人不能忍，是黃旭華能夠成功挑戰(zhàn)極限下潛實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素。

C．隨艇下潛，既充分體現(xiàn)了黃旭華作為科學(xué)家不懼危險(xiǎn)的科研探索精神，又彰顯了他的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

D．劇本中以“無論"為開頭的四句臺(tái)詞強(qiáng)有力地展現(xiàn)出黃旭華與李世英之間相濡以沫的深厚感情。

7．下列對(duì)劇本藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．本場(chǎng)中畫橫線的舞臺(tái)說明，采用了虛實(shí)結(jié)合的方式，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

B．本場(chǎng)以極限下潛實(shí)驗(yàn)過程為縱線，穿插了黃旭華對(duì)少年時(shí)的回憶，結(jié)構(gòu)巧妙。

C．李世英的臺(tái)詞多用問句、排比句，如江濤奔涌而出，形成情感爆發(fā)式的獨(dú)白。

D．本場(chǎng)結(jié)束時(shí)黃旭華吟誦的四言詩照應(yīng)前文“我要制造軍艦”，形成前呼后應(yīng)。

8．戲劇中的人物語言常常含有“言外之意”，來展示人物豐富的心理活動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。你從文中畫波浪線的句子里讀出了哪些言外之意？（6分）

9．戲劇沖突是構(gòu)成戲劇情境的基礎(chǔ)，是展現(xiàn)人物性格、揭示作品主題的重要手段。請(qǐng)結(jié)合文本，分析本場(chǎng)戲劇中存在哪些沖突。（6分）

【答案】

6．（3分）B7．（3分）C

8．（6分）①察覺到黃旭華有事情瞞著她，希望他能夠坦誠(chéng)相告，自己會(huì)支持和理解。

②關(guān)心黃旭華的安危，擔(dān)憂他即將面臨的危險(xiǎn)任務(wù)。

9．（6分）①人與人的沖突：黃旭華的隱瞞與妻子的嗔怒。

②人物內(nèi)心沖突：黃旭華欲告訴妻子而又不想告訴妻子。

③人物與環(huán)境的沖突：黃旭華設(shè)計(jì)的核潛艇能否挑戰(zhàn)極限深度成功。

【解析】

6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“……關(guān)鍵因素”錯(cuò)誤。母親的叮囑是黃旭華對(duì)少年時(shí)的回憶，三十年的隱瞞是為核潛艇事業(yè)作出的犧牲。成功挑戰(zhàn)極限下潛實(shí)驗(yàn)是多方面因素的結(jié)果，包括技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)驗(yàn)積累、個(gè)人勇氣和責(zé)任感等。故選B。

7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“形成情感爆發(fā)式的獨(dú)白"錯(cuò)誤。獨(dú)白指人的自思、自語等內(nèi)心活動(dòng)，李世英的臺(tái)詞屬于對(duì)白，嗔怒之中顯出柔情，表現(xiàn)了她對(duì)丈夫的深愛和擔(dān)心。故選C。

8．本題考查學(xué)生理解文章中重要語句含意的能力。

根據(jù)“我是你妻子，你最該信任的……這么重大的決定，你在家人面前卻只字不提……”“怕我知道我會(huì)攔著你不讓你去嗎"我從來沒有干涉過你，更談不上阻攔”可知，李世英在問這話時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到黃旭華有些事情沒有告訴她，她的提問是在暗示她感覺到了黃旭華的隱瞞，希望他能夠坦誠(chéng)相告。同時(shí)也是在無聲地告訴黃旭華，無論他面臨什么困難，她都愿意站在他這邊，給予理解和支持。

根據(jù)“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它拆開它看到它的時(shí)候，是不是意味著你已經(jīng)出事了？"可知，李世英在問這句話時(shí)，顯示出她對(duì)黃旭華的關(guān)心，她注意到了他的異常行為，比如深夜未眠、心緒復(fù)雜，察覺到他有心事或壓力，她的語氣中透露出對(duì)丈夫的關(guān)心和擔(dān)憂。她擔(dān)心黃旭華的安全，特別是考慮到他即將參與的極限下潛實(shí)驗(yàn)。

9．本題考查學(xué)生分析戲劇沖突的能力。

根據(jù)“可你有家，有妻子，有女兒！這么重大的決定，你在家人面前卻只字不提”“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它拆開它看到它的時(shí)候，是不是意味著你已經(jīng)出事了？"你在隱瞞什么？家人的擔(dān)心不是愛嗎？你怕什么？怕我知道我會(huì)攔著你不讓你去嗎？”等可知，揭示了黃旭華與妻子之間的矛盾沖突，黃旭華隱瞞不說，妻子嗔怒。

根據(jù)“黃旭華不知道怎么開口"對(duì)不起，我該第一時(shí)間告訴你的……我是怕你擔(dān)心，現(xiàn)在我明白了，我若一直瞞著，你會(huì)更擔(dān)心……這件事你知道，我們以前還談?wù)撨^……所以，我就更不敢跟你說了”可知，黃旭華欲告訴妻子而又不想告訴妻子，揭示了黃旭華內(nèi)心的矛盾沖突。

根據(jù)“深度計(jì)紅色指針不偏不倚指向300數(shù)字上。各艙水兵相繼報(bào)告管道扭曲、器材變形、漏水跑水的情況。他們的聲音緊張，甚至顫抖。指揮艙里安靜得只能聽到‘怦怦’的心跳聲"可知，揭示了人物與環(huán)境的沖突：黃旭華設(shè)計(jì)的核潛艇能否挑戰(zhàn)極限深度成功。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

材料一：

【是曰】管子曰：“疑今者察之古，不知來者視之往。”古語曰：“與死人同病者，不可生也；與亡國(guó)同行者，不可存也。"

【非曰】《呂氏春秋》曰：“夫人以食死者，欲禁天下之食，悖矣；有以乘舟死者，欲禁天下之船，悖矣；有以用兵喪其國(guó)者，欲偃天下之兵，悖矣?！?/p>

材料二：

【是曰】韓宣王謂摎留曰：“吾欲兩用公仲、公叔，其可乎？"對(duì)曰：“不可。簡(jiǎn)公兩用田成、闞止而簡(jiǎn)公弒，魏兩用犀首、張儀而西河之外亡。今王兩用之，其多力者，內(nèi)樹其黨；其力寡者，又藉于外權(quán)。群臣或內(nèi)樹其黨，以擅主命；或外為勢(shì)交，以裂其地，則王之國(guó)危矣。”又曰：“公孫衍為魏將，與魏相田繻不善。季文子為衍說魏王曰：‘獨(dú)不見夫服牛驂驥①乎？不可百步。今王以衍為可使將故用之也而聽相之計(jì)是服牛驂驥之道。牛馬俱死而不成其功，則王之國(guó)傷矣。愿王察之?！?

【非曰】傅子曰：“天地至神，不能同道而生萬物；圣人至明，不能一檢而治百姓。故以異致同者，天地之道也；因物制宜者，圣人之治也。既得其道，雖有相害之物，不傷乎治體矣。水火之性，相滅也，善用之者，陳鼎釜乎其間，爨之煮之，而能兩盡其用，不相害也。天下之物，為水火者多矣。何憂乎相害？何患乎不盡其用也？”

材料三：

班固云：“昔王道既微，諸侯力政，時(shí)君世主，好惡殊方，是以諸家之術(shù)，蜂起并作，各引一端，崇其所善，以此馳說，取合諸侯。其言雖殊，譬猶水火相滅，亦能相生也。"《易》曰：“天下同歸而殊途，一致而百慮。”此之謂也。

（以上材料均節(jié)選自《正反經(jīng)·是非》）

【注】①服牛驂驥：指牛和馬共同拉一輛車，其中牛居中駕轅，馬在車轅兩旁拉車。

10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）

今A王以衍為B可C使將D故用之也E而聽相之F計(jì)G是H服牛驂驥之道。

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．藉，指借助，與《諫逐客書》中“藉寇兵而赍盜糧"的“藉”意思相同。

B．相，指互相，與《孔雀東南飛》中“會(huì)不相從許"的“相”意思不相同。

C．馳，是傳播、傳揚(yáng)的意思，與成語“風(fēng)馳電掣"中的“馳”意思不相同。

D．殊，指不同，與《蘭亭集序》中“雖趣舍萬殊"中的“殊”意思相同。

12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．管子認(rèn)為，歷史具有重要的意義和價(jià)值，它既有助于幫助人們解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑惑，也利于人們走出對(duì)未來的迷茫。

B．摎留認(rèn)為，同時(shí)重用兩人，不僅不能收到一加一大于二的效果，反而會(huì)導(dǎo)致兩人結(jié)黨營(yíng)私，危害國(guó)家安全。

C．傅子認(rèn)為，天地不能用一個(gè)規(guī)則去孕育萬物，圣人不能用一種方法去治理百姓，各種規(guī)則、方法同時(shí)使用不會(huì)傷害大局。

D．班固認(rèn)為，君主的好惡不同是各種學(xué)說同時(shí)出現(xiàn)的重要原因，這些學(xué)說有時(shí)候看似水火不容，其實(shí)是能夠相輔相成的。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）有以用兵喪其國(guó)者，欲偃天下之兵，悖矣。

（2）故以異致同者，天地之道也；因物制宜者，圣人之治也。

14．摎留是如何證明自己的觀點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）

【答案】

10．（3分）DEG11．（3分）A12．（3分）C

13．（8分）（1）有因使用武力而使國(guó)家滅亡的人，就想取消全天下的軍隊(duì)，荒謬啊。

（2）所以，從不同達(dá)到相同，是大自然的普遍規(guī)律；依據(jù)事物的實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)拇胧?，是圣人治理天下的共同原則。

14．（3分）①首先，運(yùn)用舉例論證，列舉了齊簡(jiǎn)公和魏王同時(shí)重用兩個(gè)大臣最終失敗的史實(shí)，論證國(guó)君不能任用兩個(gè)大臣。②然后，運(yùn)用假設(shè)論證，假設(shè)國(guó)君同時(shí)任用兩人會(huì)使國(guó)家危險(xiǎn)，說明同時(shí)任用兩個(gè)大臣的危害。③最后，運(yùn)用比喻論證，把同時(shí)任用公孫衍和田繻比作同時(shí)用牛駕轅用馬拉車，論證同時(shí)任用兩個(gè)大臣會(huì)使國(guó)家遭到損失。

【解析】

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：現(xiàn)在大王您任用公孫衍為大將，本應(yīng)放手使用他，可您偏要聽從宰相田繻的計(jì)策，這和用牛駕轅用馬拉車是一個(gè)道理。

“今王以衍為可使將"是主謂賓結(jié)構(gòu)，“今”是狀語，“王"是主語，“以衍為可使將”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)作謂語，中間不宜斷開，應(yīng)在“將"后斷開，所以選D；

“固用之也”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“固"是狀語，“用”是謂語，“之"是賓語，“也”是句末助詞，應(yīng)在“也"后斷開，所以選E；

“聽相之計(jì)”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“聽"是謂語，“相之計(jì)”是賓語，中間不宜斷開，應(yīng)在“計(jì)"后斷開，所以選G。故選DEG。

11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.錯(cuò)誤。借助/借給。句意：勢(shì)力小的必定要借助于外權(quán)。/把武器借給了賊兵，把糧食送給了盜匪。

B.正確?；ハ?動(dòng)作偏指一方，你。句意：互不傷害。/一定不答應(yīng)你。

C.正確。傳播、傳揚(yáng)/奔跑。句意：并以此到處傳播游說。/形容事物速度極快，像風(fēng)吹閃電一樣迅速。

D.正確。句意：他們的學(xué)說雖然各不相同。/雖然人們(對(duì)生活的)取舍千差萬別。故選A。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“各種規(guī)則、方法同時(shí)使用不會(huì)傷害大局”錯(cuò)。原文“故以異致同者，天地之道也；因物制宜者，圣人之治也。既得其道，雖有相害之物，不傷乎治體矣”，意思是從不同達(dá)到相同，是大自然的普遍規(guī)律；依據(jù)事物的實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)拇胧鞘ト酥卫硖煜碌墓餐瓌t。已經(jīng)把握了其中的道理，即使有彼此相害的事物，也不會(huì)妨礙統(tǒng)籌治理的大局。據(jù)此看出原文并未提到“各種規(guī)則、方法同時(shí)使用”。故選C。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“喪”，使……滅亡；“偃”，取消；“?！?，荒謬。

（2）“致”，達(dá)到；“因”，依據(jù)；“宜者”，適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

①首先，運(yùn)用舉例論證。原文“簡(jiǎn)公兩用田成、闕止而簡(jiǎn)公弒，魏兩用犀首、張儀而西河之外亡”，據(jù)此看出摻留先舉例子，說齊簡(jiǎn)公同時(shí)重用田成和闕止，結(jié)果自己被殺；魏王同時(shí)重用犀首和張儀，西河外的領(lǐng)土全都喪失，來回答國(guó)君不能任用兩個(gè)大臣。

②然后，運(yùn)用假設(shè)論證。原文“今王兩用之，其多力者，內(nèi)樹其黨；其力寡者，又藉于外權(quán)。群臣或內(nèi)樹其黨，以擅主命；或外為勢(shì)交，以裂其地，則王之國(guó)危矣”，是假設(shè)任用兩人，那么勢(shì)力大的必然會(huì)培植私黨；勢(shì)力小的必定要借助于外權(quán)。群臣當(dāng)中，有的會(huì)在國(guó)內(nèi)樹立黨羽，以便獨(dú)攬君主的號(hào)令；有的則會(huì)與別的國(guó)家私下結(jié)交，以便分裂國(guó)土，這樣國(guó)家就危險(xiǎn)了。

③最后，運(yùn)用比喻論證。原文“今王以衍為可使將，固用之也，而聽相之計(jì)，是服牛驂驥之道。牛馬俱死而不成其功，則王之國(guó)傷矣”，意思是把同時(shí)任用公孫衍和田繻比作同時(shí)用牛駕轅用馬拉車，認(rèn)為是一個(gè)道理。會(huì)累死牛和馬，事情也辦不成，還會(huì)使國(guó)家遭到損失。

【參考譯文】

材料一：

（正方）管子說：“如果對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感到疑惑，就應(yīng)該看看古人；如果想預(yù)知未來，就應(yīng)該看看以往?！惫旁捴v：“與死去的人患同樣病的人，不可能活命；與滅亡的國(guó)家走同樣的路的國(guó)家，不可能長(zhǎng)存。"

（反方）《呂氏春秋》中說：“見有人因吃東西噎死了，就想禁止全天下的人吃東西，荒謬啊；見有人因乘船淹死了，就想禁止全天下的人乘船，荒謬啊有因使用武力而使國(guó)家滅亡的人，就想取消全天下的軍隊(duì)，荒謬啊?！?/p>

材料二：

（正方）韓宣王對(duì)摻留說：“我想同時(shí)重用公仲和公叔，你說可以嗎？"摻留回答說：“不可以。齊簡(jiǎn)公同時(shí)重用田成和闕止，結(jié)果自己被殺；魏王同時(shí)重用犀首和張儀，西河外的領(lǐng)土全都喪失?，F(xiàn)在您如果同時(shí)重用了這兩個(gè)人，那么兩人之中，勢(shì)力大的必然會(huì)在國(guó)內(nèi)培植私黨；勢(shì)力小的必定要借助于外權(quán)。群臣當(dāng)中，有的會(huì)在國(guó)內(nèi)樹立黨羽，以便獨(dú)攬君主的號(hào)令；有的則會(huì)與別的國(guó)家私下結(jié)交，以便分裂國(guó)土，這樣一來您的國(guó)家就危險(xiǎn)了?！睋搅粲终f：“公孫衍擔(dān)任魏國(guó)大將時(shí)，和宰相田繻關(guān)系不好。季文子替公孫衍向魏王說情：‘大王您難道見過把馬和牛套在一起拉車的情形嗎？牛和馬同駕一車就連百步也走不了?，F(xiàn)在大王您任用公孫衍為大將，本應(yīng)放手使用他，可您偏要聽從宰相田田繻的計(jì)策，這和用牛駕轅用馬拉車是一個(gè)道理。牛和馬都累死了，事情也辦不成，而您的國(guó)家還會(huì)遭到損失。希望大王明察?！?

（反方）傅子說：“天和地最為神妙，但是不能用一個(gè)規(guī)則去孕育萬物；圣人最為英明，但也不能用一種方法去治理百姓。所以，從不同達(dá)到相同，是大自然的普遍規(guī)律；依據(jù)事物的實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)拇胧?，是圣人治理天下的共同原則。已經(jīng)把握了其中的道理，即使有彼此相害的事物，也不會(huì)妨礙統(tǒng)籌治理的大局。水與火的本性，是相反相滅的，可是善于運(yùn)用水和火的人，把炊具放在它們中間，用來煮水做飯，使水與火各盡其用，互不傷害。天下之物，就像水和火一樣，為什么要擔(dān)心它們會(huì)互相危害呢？為什么要擔(dān)憂它們不能各盡其用呢？”

材料三：

班固說：“從前王道衰微，諸侯憑借武力互相征伐，當(dāng)世的君主，好惡不同，因而使諸子百家的學(xué)說蜂擁而起，他們各執(zhí)已見，大力宣揚(yáng)自己所推崇的理論觀點(diǎn)，并以此到處傳播游說，爭(zhēng)取讓諸侯采納。他們的學(xué)說雖然各不相同，但就好比水和火的關(guān)系一樣，既能相滅，又能相生。"《易經(jīng)》說：“天下同歸而殊途，一個(gè)目標(biāo)卻有多種考慮。”說的就是這個(gè)意思。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成15-16題。

漢宮春·初自南鄭來成都作①陸游

羽箭雕弓，憶呼鷹古壘，截虎平川。吹茄暮歸野帳，雪壓青氈。淋漓醉墨，看龍蛇飛落蠻箋②。人誤許，詩情將略，一時(shí)才氣超然。

何事又作南來，看重陽藥市，元夕燈山？花時(shí)萬人樂處，欹帽垂鞭。聞歌感舊，尚時(shí)時(shí)流涕尊前。君記取，封侯事在，功名不信由天。

【注】①1172年陸游受四川宣撫使王炎之請(qǐng)，前往抗金前線宣撫使所在駐地陜西南鄭出任宣撫使幕僚。不久，王炎被召回，宣撫幕僚解散，陸游改任成都府安撫使參議。②蠻箋：指蜀地所產(chǎn)的彩色箋紙。

15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．全詞虛實(shí)結(jié)合，上片回憶自己在南鄭時(shí)的軍旅生活，下片則實(shí)寫來到成都后的所見所感。

B．開篇“羽箭雕弓"三句，描寫詞人挽弓射箭、呼鷹截虎的場(chǎng)景，凸顯出詞人勇猛的形象。

C．“淋漓醉墨”兩句，寫詞人筆走龍蛇，酣暢淋漓地痛斥入侵者，表現(xiàn)出詞人超然的才氣。

D．下片寫成都人游樂閑散的生活，與“佛貍祠下，一片神鴉社鼓"中所抒發(fā)的情感相類似。

16．南宋詩論家劉克莊在《后村詩話續(xù)集》中說：“放翁長(zhǎng)短句，其激昂感慨者，稼軒不能過?！痹~人的“激昂感慨"在本詞中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。（6分）

【答案】

15．（3分）C16．（6分）①上片追憶南鄭前線的軍旅生活，拉弓搭箭，呼鷹截虎，筆走龍蛇，才氣超然，表現(xiàn)出詞人的激昂自信，充滿慷慨豪情。②下片寫在成都的所見所感，“何事又作南來”三句，抒發(fā)了不得不離開抗金前線的無奈；“聞歌"兩句，表達(dá)了詞人對(duì)朝廷消極抗戰(zhàn)態(tài)度的失望，對(duì)時(shí)人只顧眼前享樂現(xiàn)狀的痛心，情感深沉。③結(jié)尾“君記取”三句，直抒胸臆，收束全篇，表達(dá)了詞人“不信由天”，要靠自己的力量為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志，使得全詞感情格調(diào)再次昂揚(yáng)。

【解析】

15．本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力。

C.“酣暢淋離地痛斥入侵者”錯(cuò)，此處表現(xiàn)詞人才氣超然，并沒有提及“痛斥入侵者"。故選C。

16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。

①上片追憶南鄭前線的軍旅生活，拉弓搭箭，呼鷹截虎，筆走龍蛇，才氣超然，格調(diào)激昂，感情豪邁。上片寫的都是在南鄭從軍時(shí)的生活。同時(shí)他又想到晚歸野帳，悲笳聲里，雪花亂舞，興酣落筆，寫下了龍蛇飛動(dòng)的字幅和氣壯河山的詩篇，作者不斷涌動(dòng)的激情令其興致大發(fā)，豪邁之感也就變成了筆下的淋漓沈雄，表現(xiàn)出詞人的激昂自信，充滿慷慨豪情。

②下片寫在成都的所見所感，在繁華的成都，藥市燈山，百花如錦，有人在那里沉醉。可是，在民族災(zāi)難深重的年代里，在詞人的心眼里，錦城歌管，只能換來樽前的流涕了?！昂问掠肿髂蟻怼币粏枺N(yùn)藏著多少悲憤在內(nèi)！可見，詞人面對(duì)這些所謂的城市文明不禁更是心酸。這里的人們都已忘記了故土還在異族手里，往日的雄壯戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)面已被面前的一切所取代?！昂问掠肿髂蟻?三句，抒發(fā)了作者不得不離開抗金前線的無奈；“聞歌”兩句，表達(dá)了詞人對(duì)朝廷消極抗戰(zhàn)態(tài)度的失望，對(duì)時(shí)人只顧眼前享樂現(xiàn)狀的痛心，情感深沉。

③結(jié)尾“君記取"三句，直抒胸臆，收束全篇。作者對(duì)時(shí)人只顧眼前享樂現(xiàn)狀看在眼里，痛在心里，但作者并不只是埋頭于悲憤之中，而是作出了堅(jiān)定的回答：“謀事在人成事也在人！”陸游心中猶存著重上抗金前線，在戰(zhàn)場(chǎng)上建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望“君記取，封侯事在”，心中的愛國(guó)之志涌現(xiàn)在了讀者面前。這里表明了詞人的意志，并沒有因?yàn)榄h(huán)境的變化而消沉，而是更堅(jiān)定了，表達(dá)了詞人“不信由天”，要靠自己的力量為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志，使得全詞感情格調(diào)再次昂揚(yáng)。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）同學(xué)們到郊外春游，陽光下樹木蔥郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶淵明《歸去來兮辭》中的文句：“___，___。"

（2）快過年了，于老師牽掛在成都旅行的女兒，給她發(fā)短信息時(shí)用了李白《蜀道難》中的詩句“___，___”，希望她不要貪玩，早點(diǎn)兒回家。

（3）古代詩人在寫離情時(shí)，經(jīng)常在詩的上下兩句中分別表達(dá)離別雙方的情思，如唐詩“___，___"就是如此。

【答案】

17.（6分）木欣欣以向榮泉涓涓而始流錦城雖云樂不如早還家洛陽親友如相問一片冰心在玉壺（誰家今夜扁舟子何處相思明月樓）

【解析】

17.本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫常見的名篇名句的能力。本題易錯(cuò)字詞有：欣、涓、錦、扁。

三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成18-19題。（8分）

在人類探索宇宙的歷程中，航天員——這些穿行于星辰大海的勇者，擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的角色。他們必須____①____，在擁有超凡的體能、心理素質(zhì)和航天技能之后，才能應(yīng)對(duì)太空探索中的各種挑戰(zhàn)，以最好的狀態(tài)飛向浩瀚的宇宙。

①中國(guó)的航天員隊(duì)伍同樣經(jīng)歷了這樣的選拔和訓(xùn)練過程。②2003年，第一位中國(guó)航天史上叩響宇宙之門的航天員楊利偉進(jìn)入太空，③開啟了中國(guó)載人航天的新篇章。④截止目前，一共有18位中國(guó)航天員成功逐夢(mèng)九天。⑤盡管有各種生命保障系統(tǒng)，⑥但面對(duì)太空這個(gè)高真空、高輻射、高溫差的環(huán)境，⑦需要航天員做很多訓(xùn)練才能適應(yīng)，⑧同時(shí)還要學(xué)習(xí)大量的太空知識(shí)。

另外，航天員“上天”，____②____。飛行乘組是根據(jù)每次飛行任務(wù)的特點(diǎn)需求，結(jié)合航天員隊(duì)伍選拔訓(xùn)練實(shí)際情況，按照“新老搭配"等原則進(jìn)行多方面的統(tǒng)籌評(píng)價(jià)后最終確定的。在此之前，因?yàn)槿蝿?wù)間隔時(shí)間長(zhǎng)，有些航天員需要數(shù)年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能執(zhí)行任務(wù)。他們用漫長(zhǎng)的等待詮釋著對(duì)航天事業(yè)的堅(jiān)守與熱忱。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（2分）

19．文中第二段的文字有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）

【答案】

18．（2分）①要經(jīng)歷嚴(yán)格的選拔與刻苦的訓(xùn)練②還需要等待契機(jī)

19．（6分）②中國(guó)航天史上第一位叩響宇宙之門的航天員楊利偉進(jìn)入太空④截至目前⑦航天員需要做很多訓(xùn)練才能適應(yīng)（或者把前一句的“面對(duì)”去掉）

【解析】

18．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①此處從整個(gè)人類的角度談對(duì)航天員的要求，后文有“擁有超凡的體能、心理素質(zhì)和航天技能”，“中國(guó)的航天員隊(duì)伍同樣經(jīng)歷了這樣的選拔和訓(xùn)練過程”，故應(yīng)填“要經(jīng)歷嚴(yán)格的選拔與刻苦的訓(xùn)練"。

②此處是文段總領(lǐng)句，后文談航天員上天的選拔過程和漫長(zhǎng)等待，應(yīng)填“還需要等待契機(jī)”。

19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

②“第一位中國(guó)航天史上叩響宇宙之門的航天員楊利偉進(jìn)入太空"語序不當(dāng)，表范圍的定語應(yīng)放在句首，改為：中國(guó)航天史上第一位叩響宇宙之門的航天員楊利偉進(jìn)入太空。

④“截止目前”不合邏輯，“截止"指的是到某一時(shí)間停止；“截至”指的是截止到某個(gè)時(shí)間。中國(guó)航天員逐夢(mèng)九天到此并沒有截止，改為“截至目前"。

⑦濫用介詞導(dǎo)致成分殘缺，可改為：航天員需要做很多訓(xùn)練才能適應(yīng)?；蛘甙癣薜摹懊鎸?duì)”去掉。

閱讀下面的文字，完成20-22題。（12分）

安樂居其實(shí)叫個(gè)小酒鋪更合適些。到這兒來的喝酒比吃飯的多。

安樂居十點(diǎn)半開門。一開門，老呂就進(jìn)來。他總是坐在靠窗戶一張桌子的東頭的座位。他是喝慢酒的，三兩酒從十點(diǎn)半一直喝到十二點(diǎn)差一刻，他說：“我喝不來急酒。有人結(jié)婚，他們鬧酒，我就一口也不喝，——回家自己再喝！"一邊喝酒，一邊抽煙。他抽煙也是①，從不大口猛吸。這人整個(gè)兒是個(gè)慢性子。說話也慢。他也愛說話，但是他說一個(gè)什么事都只是客觀地?cái)⑹?，不?dòng)感情。

畫家來了。畫家②，梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的背發(fā)，永遠(yuǎn)一絲不亂。衣著入時(shí)而且合體。春秋天人造革獵服，冬天羽絨服?！麖膩聿淮髅弊?，這樣的一表人才的人，安樂居少見。他在文化館工作，算個(gè)知識(shí)分子，但對(duì)人很客氣，③。他這喝酒真是別具一格：二兩酒，一揚(yáng)脖子，一口氣，下去了。這種喝法，叫作“大車酒”，過去趕大車的這么喝。西直門外還管這叫“駱駝酒”，趕駱駝的這么喝。文墨人，這樣喝法的，少有。他和老王過去是街坊。喝了酒，總要走過去說幾句話?！拔医o您添點(diǎn)兒？”老王擺擺手，畫家直起身來，向在座的酒友又都點(diǎn)了點(diǎn)頭，走了。

我問過老王和老聶：“他的畫怎么樣？"

“沒見過?！?/p>

20．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

21．下列句中的“和"與“我問過老王和老聶”中的“和”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（3分）

A．我很愿意和大家講一講

B．我的意見和他們的有別

C．去和不去，由你自己決定

D．北京、天津、上海和廣州

22．文中畫波浪線的句子如改成：“一揚(yáng)脖子就把二兩酒一口氣喝下去了?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？（6分）

【答案】

20．（3分）①慢條斯理②風(fēng)度翩翩③彬彬有禮

21．（3分）D

22．（6分）①原句將喝酒各個(gè)元素“二兩酒"一揚(yáng)脖子”“一口氣"下去了”依次展開，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的連貫性，富有畫面感，直觀地再現(xiàn)了喝酒時(shí)的場(chǎng)景。②原句全部使用短句，節(jié)奏明顯，語氣短促，各個(gè)短句不斷遞進(jìn)，突出了整個(gè)動(dòng)作的決絕和痛快。③改句使用長(zhǎng)句，只是平淡地陳述、交代喝酒這一事件，減少了語言的表現(xiàn)力和感染力。

【解析】

20．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

①空，結(jié)合“他是喝慢酒的"從不大口猛吸”“這人整個(gè)兒是個(gè)慢性子"等內(nèi)容，可知此處介紹其抽煙也是慢的，可填“慢條斯理”，慢條斯理：動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

②空，根據(jù)后文“一絲不亂"入時(shí)而且合體”“一表人才"等內(nèi)容，可知，畫家頗有風(fēng)度，可填“風(fēng)度翩翩”，風(fēng)度翩翩：舉止言談優(yōu)雅自然，超逸灑脫。

③空，承接前文“算個(gè)知識(shí)分子，但對(duì)人很客氣”，可知畫家舉止有禮，可填“彬彬有禮”，彬彬有禮：文雅有禮貌的樣子。

21．本題考查學(xué)生辨析同詞異境的含義的能力。

“我問過老王和老聶"中的“和”，是連詞，表并列。

A.介詞，表相關(guān)的人、事。

B.介詞，表比較。

C.連詞，表選擇。

D.連詞，表并列。故選D。

22．本題考查學(xué)生分析語句（語段）表達(dá)效果的能力。

內(nèi)容上，原句通過列舉“二兩酒"一揚(yáng)脖子”“一口氣"和“下去了”，各個(gè)元素依次展開，強(qiáng)調(diào)了這一連貫動(dòng)作的不同階段，讓讀者仿佛能夠看到這個(gè)動(dòng)作的整個(gè)過程；尤其是“一揚(yáng)脖子”，形象地描繪了喝酒前的準(zhǔn)備動(dòng)作，使讀者能夠直觀地感受到這個(gè)動(dòng)作的迅速和果斷。

句式上，原句采用了短句的方式，通過分隔的短句形成了一種節(jié)奏感，使得描述的動(dòng)作更加生動(dòng)有力，語氣也因?yàn)槎叹涠@得更加強(qiáng)烈，每個(gè)部分都像是一個(gè)小高潮，層層遞進(jìn)，使得整個(gè)動(dòng)作的完成顯得更加絕決和痛快。

改句雖然語義明確，但描述相對(duì)平淡，缺少了原句的表現(xiàn)力和感染力。

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物，區(qū)分高下。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【參考例文】

在“認(rèn)可度”面前，請(qǐng)保持一份清醒

購(gòu)物要看消費(fèi)者評(píng)價(jià)，“認(rèn)可度"高的就買，低的就劃走；食客多的餐廳閉眼進(jìn)，門可羅雀的飯店“八抬大轎”來抬也不去；選學(xué)校選專業(yè)，不調(diào)研不咨詢，哪里人多就往哪里擠……不得不承認(rèn)，“認(rèn)可度"不啻于一劑良藥，有時(shí)的確幫我們省去了大量的時(shí)間和精力，并免于消耗大量的腦細(xì)胞。

但如果就此認(rèn)定“認(rèn)可度”是“有百利而無一害"的好東西，那實(shí)在是危險(xiǎn)之極。就好比奧威爾《動(dòng)物莊園》里的那群勇敢“起義”，并趕走主人瓊斯的動(dòng)物們，他們隨后所信奉的“七誡"精髓——“四條腿好，兩條腿壞”——“認(rèn)可度"不可謂不高，但結(jié)果卻令他們往悲慘的深淵里越陷越深；因?yàn)椤八臈l腿”的“豬"開始演變?yōu)榍f園的獨(dú)裁者，其殘酷統(tǒng)治較之于“兩條腿”的人甚至有過之而無不及。若是單純地將“認(rèn)可度"奉為圭臬，我們?nèi)祟愐脖貙⒉侥侨嚎蓱z的動(dòng)物們的后塵。

歷史如明鏡，在那些特殊的時(shí)代里，“認(rèn)可度”的鬧劇和悲劇也曾頻頻上演。即便在當(dāng)下文明的時(shí)代，也總有一些人抱著“認(rèn)可度"不放，投資“認(rèn)可度”高的股票，購(gòu)買“認(rèn)可度"高的樓盤，瘋搶“認(rèn)可度”高的“小楊哥扣肉"……結(jié)果如何？“竹籃打水一場(chǎng)空”，既破財(cái)，又傷身！何苦來哉？要知道，“認(rèn)可度"高不見得誠(chéng)信高、品質(zhì)高，有多少“表里不一”“掛羊頭賣狗肉"的“壞東西”，它們恰恰利用虛假的裝點(diǎn)來取非法的利益。那些高“認(rèn)可度"哪里來？還不是刷出來的，造出來的。

迷信“認(rèn)可度”，只會(huì)被“認(rèn)可度"誤導(dǎo)。我們?nèi)酥愿哔F，不是因?yàn)橛猩且驗(yàn)橛小蔼?dú)立之人格，自由之思想”，我們有自己的思考力、判斷力，我們能于迷霧中看清日月，能于黑暗中尋到光明，能透過紛繁復(fù)雜的表象把握事物的本質(zhì)?！罢J(rèn)可度"再高，也是群體做出的判斷，而群體人數(shù)再多，也終究不過是人；是人，其認(rèn)知就有人的主觀性和局限性，所謂的“群體即正義”，在很多時(shí)候不過是一場(chǎng)荒誕的鬧劇，一群丑角的盛筵。對(duì)此，古斯塔夫·勒龐早在其著作《烏合之眾》中就曾指出，群體同樣“無知”，個(gè)體也會(huì)習(xí)慣于“從眾”。當(dāng)無知的群體與從眾的個(gè)體相結(jié)合，理智的大門就會(huì)在他們身后砰然關(guān)閉，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)自己不是身在天堂，而是深陷地獄。昆德拉說：“這樣的時(shí)刻使我感到，歷史總是喜歡開懷大笑的。"的確如此！

作為新時(shí)代青年，在喧囂的聲浪里，我們要做的不是“隨波逐流”，與“認(rèn)可度"同浮沉，而應(yīng)保持理智、清醒的態(tài)度，尊重自己的合理性的判斷！

【解析】

本題為話題作文題，要求考生圍繞“認(rèn)可度”進(jìn)行思考。

對(duì)思辨性的重視，是上海高考作文題一貫的風(fēng)格，本題也不例外?？忌鷮忣}的第一步，必須明確“認(rèn)可度"的概念。只有完成了這一步，才能進(jìn)而對(duì)“生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物，區(qū)分高下”的行為做出理性的判斷。至于什么叫“認(rèn)可度”，命題人偏偏沒有言明，給考生留下一個(gè)巨大的“空白”，呈現(xiàn)出所謂的“開放"包容”“大氣"的特點(diǎn)。當(dāng)然，考生也無須對(duì)“認(rèn)可度”下一個(gè)極為標(biāo)準(zhǔn)的定義。這個(gè)概念與考生的生活實(shí)際存在密切關(guān)系，比如購(gòu)物、人際關(guān)系、專業(yè)填報(bào)與大學(xué)選擇，等等，考生可以結(jié)合生活實(shí)例來加深對(duì)“認(rèn)可度"內(nèi)涵的理解。

“認(rèn)可”即意味著接受和贊同，而“認(rèn)可度"則指某一事物或個(gè)體被大眾接受和贊同的程度?！罢J(rèn)可度”有高有低，“認(rèn)可"的主體一般是占據(jù)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)的“大眾”，客體則是處于數(shù)量劣勢(shì)的“小眾"的人或事物。并且，“認(rèn)可度”有其客觀性，也有其主觀性?！罢J(rèn)可度"意味著一種相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，它是社會(huì)構(gòu)成形式的起點(diǎn)；“認(rèn)可度”是一種價(jià)值判斷，既然是價(jià)值判斷，就必然要遵循相應(yīng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并服從于相應(yīng)的價(jià)值體系。若是“認(rèn)可度"所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷以事實(shí)為準(zhǔn)繩，以理性為根基，具備歷史的、發(fā)展的眼光，那無疑是非?？陀^的，且有著積極的意義；但若是以“做假”的方式或純粹感性的認(rèn)知作為判斷的依據(jù)，那樣的“認(rèn)可度"則是完全主觀的、非理性的，以之來“判別事物，區(qū)分高下”，自然只會(huì)壞事。

本題還有一個(gè)重要的思辨點(diǎn)，那就是“獨(dú)立之人格，自由之思想"應(yīng)該是時(shí)代青年的應(yīng)有之義。“認(rèn)可度”固然很有參考價(jià)值，但只是一個(gè)必要的補(bǔ)充，我們?cè)谂袆e事物時(shí)，還是要充分考慮其他因素，比如自己的興趣、需求、價(jià)值觀等，當(dāng)然，最重要的是，無論在什么時(shí)候，我們都不能喪失獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，要努力做到清醒，理智，不跟風(fēng)，不盲從。

具體行文，考生可以圍繞上面的兩個(gè)重要思辨點(diǎn)中的任何一個(gè)來立意，或是綜合立意，行文要體現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨性?！叭绾无q證地看待‘認(rèn)可度’"我們判別事物的標(biāo)準(zhǔn)是不是只有‘認(rèn)可度’”，這兩個(gè)問題是議論文行文過程中的兩大思維核心點(diǎn)。要使議論文的議論分析有價(jià)值，就必須將思考置于時(shí)代背景下，并緊密聯(lián)系生活實(shí)際做出客觀審視，比如：當(dāng)下人們判別事物時(shí)使用的究竟是怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“認(rèn)可度"的依賴性如何，我們新時(shí)代的青年應(yīng)該怎樣理性看待“認(rèn)可度”并對(duì)事物或他人做出正確的判斷。

參考立意：

1.理性看待“認(rèn)可度”，判別事物須客觀。

2.“認(rèn)可度”雖好，卻也有其局限性。

3.群體認(rèn)可亦會(huì)有偏差。

4.新時(shí)代青年要具有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。2025屆新高三開學(xué)摸底考試卷（新高考Ⅱ?qū)Ｓ茫?2

(姓名：

_____

準(zhǔn)考證號(hào)：

貼條形碼區(qū)

考生禁填

：缺考標(biāo)記

違紀(jì)標(biāo)記

以上標(biāo)記由監(jiān)考人員用

2B

鉛筆

填涂

選擇題填涂樣例

：

正確填涂

錯(cuò)誤填

涂

[×][√][／]

1．答題前，考生先將自己的姓名，準(zhǔn)考證號(hào)填寫清楚，并認(rèn)真核準(zhǔn)條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，在規(guī)定位置貼好條形碼。

2．選擇題必須用

2B

鉛筆填涂；填空題和解答題必須用

0.5

mm

黑

色

簽字筆答題，不得用鉛筆或圓珠筆答題；字體工整、筆跡清晰。

3．請(qǐng)按題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。

4．保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破。

注意事項(xiàng))語文·答題卡

第Ⅰ卷（請(qǐng)用2B鉛筆填涂）

(1

[A][B][C][D]

2

[A][B][C][D]

3

[A][B][C][D]

4

[A][B][C][D]

6[A][B][C][D]

7[A][B][C][D]

10[A][B][C][D][

E

][

F

][

G

][

H

][

I

]

11[A][B][C][D]

12

[A][B][C][D]

15

[A][B][C][D]

21

[A][B][C][D])

(第

Ⅱ

卷

（請(qǐng)?jiān)诟髟囶}的答題區(qū)內(nèi)作答）)

(5

．

（

5

分

）)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(8.（6分）

9.（

6

分）

13.（8分）

（1）

（2）

14.（3分）

16.（6分）

（6分）

（1）

（2）

（3）)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(1

8

.（

2

分）

①

②

1

9

.（

6

分）

20

.（

3

分）

①

②

③

2

2

.（

6

分）)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(四

_____________、

寫作

（

60

分）

23

.

題目：___)(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(600

600)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)

(800)

(請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無效！)2025屆新高三開學(xué)摸底考試卷（新高考Ⅱ卷專用）02

語文

（考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）

注意事項(xiàng)：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維"相關(guān)資料時(shí)，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書的部分圖書目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評(píng)論。閱讀下面的文字，完成下面小題。

圖書目錄（部分）

第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么為什么要批判性思考哪些假設(shè)需要批判性思考假設(shè)不分對(duì)錯(cuò)，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)如何示范批判性思維具體經(jīng)驗(yàn)困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)

試讀內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說法出現(xiàn)在大部分問卷中。約80%的學(xué)生聲稱，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來的時(shí)候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動(dòng)地描述了被同伴提問一些從未考慮過的問題時(shí)的情形，從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測(cè)性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時(shí)十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解。

考慮到通過深度自省來認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識(shí)假設(shè)是一項(xiàng)困難又矛盾的任務(wù)，沒有幾個(gè)人能靠自己未完成，不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來認(rèn)識(shí)自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個(gè)人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右看。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過來肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個(gè)自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對(duì)我們的影響太深，很難通過自我意識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。

然而，借助朋友和同事未認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個(gè)問題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時(shí)，同他們交流只會(huì)形成一個(gè)封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見一致或我們覺得親切的作者所寫的書一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過一些跟我們意見相左甚至動(dòng)搖我們既有信念的書籍、會(huì)話或做法，來進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度。

系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來什么后果。沒有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯(cuò)誤的，可如果把它變成一個(gè)共享的過程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時(shí)也是痛苦萬分的時(shí)候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問或提出不同的解決辦法比由老師提出來得更舒服。這背后有兩個(gè)原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的用語和例子來提出問題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語言提出的問題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對(duì)我來說，用學(xué)生容易接受的例子和語言越來越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺得吃驚了。

另外一個(gè)原因是權(quán)力分配不同，并不是說權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級(jí)和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個(gè)小組的組員合作，要么是因?yàn)樗麑?duì)話題感興趣，要么是因?yàn)樗莻€(gè)自大狂，樂于傾聽與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽一個(gè)最自大、自吹自擂的同學(xué)說這些更可怕。

最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。我說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那些一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對(duì)話，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。

能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會(huì)話。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時(shí)，不會(huì)隨意評(píng)判別人。

讀者評(píng)論

作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷。他的洞見和誠(chéng)懇的講述是寶貴的、有趣的。

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。

B．我們習(xí)慣用自己的思維框架來認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來認(rèn)識(shí)自己的假設(shè)。

C．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的首要保證。

D．相比于老師的質(zhì)疑和提問，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問或提出不同的解決辦法。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)》。

B．人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對(duì)假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。

C．批判性思維的學(xué)習(xí)可通過不同學(xué)科或不同形式來實(shí)現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。

D．批判會(huì)話有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。

3．下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)"理念的一項(xiàng)是（）（3分）

A．學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。

B．學(xué)習(xí)《過秦論》時(shí)，小壹和同學(xué)們展開了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議"不符合“論”的寫法的觀點(diǎn)。

C．學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，小壹和朋友討論項(xiàng)羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。

D．學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價(jià)值”，讓同學(xué)們分小組討論：小說中有怎樣的情緒價(jià)值？

4．下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．批判性思維的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者都聚焦于“思維過程"。

B．課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)"的過程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。

C．在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假設(shè)"進(jìn)行論證評(píng)估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過演繹歸納論證來進(jìn)行推理。

D．學(xué)生通過建構(gòu)知識(shí)策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過假設(shè)和推理的過程。

5．本書作者在《前言》中寫道：“我試著以一種親切、放松和會(huì)話的方式來寫這本書?！闭?qǐng)結(jié)合上述材料分析這一特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的。（5分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

《深?！返诰艌?chǎng)①（節(jié)選）

【核潛艇指揮艙。金屬擠壓聲越來越大?！?/p>

司令員：極限深度就快到了，各個(gè)戰(zhàn)位務(wù)必認(rèn)真操作。

黃旭華：最關(guān)鍵的是核反應(yīng)堆與外面海水進(jìn)行冷熱交換的波紋管，只要波紋管能夠扛得住三十個(gè)大氣壓的擠壓，就沒有問題。

【很快，揚(yáng)聲器傳來報(bào)告聲：“報(bào)告，海水冷熱交換的波紋管工作正常。"】

【黃旭華和司令員都松了口氣?！?/p>

黃旭華：來，我們現(xiàn)在就向極限深度沖刺，目標(biāo)——300米！

【艇體急劇晃動(dòng)。刺耳的金屬擠壓聲中，黃旭華恍惚聽到了昔日日本戰(zhàn)機(jī)刺耳的轟鳴聲?！?/p>

【光漸暗。黃旭華（15歲）與母親出現(xiàn)。】

母親：紹強(qiáng)，日本人的飛機(jī)把我們的家炸毀了，從今天開始，咱們的家沒有了……你要記住今天，你答應(yīng)媽！

黃旭華：（在炮火硝煙中高聲呼喊）姆媽，我答應(yīng)，我記住了。我要學(xué)航空，我要制造飛機(jī)，保衛(wèi)我們國(guó)家的藍(lán)天。我要制造軍艦，抵御外敵的海上侵略。從今天起，我不叫黃紹強(qiáng)了。我叫黃旭華——旭日東升，榮耀中華！

【暗轉(zhuǎn)。深潛前夜，黃旭華家?！?/p>

【黃旭華坐在寫字臺(tái)前，在桌上鋪開信紙寫著什么，因?yàn)樾木w復(fù)雜。他停下筆，凝神思索。李世英輕步上?！?/p>

李世英：你在想什么？

黃旭華：這么晚了，還沒睡?。颗丁以谙雼寢?，五十年了，每一個(gè)細(xì)節(jié)都那么清晰……姆媽就站在逃難的人群里，離我那么近……我和姆媽相處的日子，真的太少了……哦。你快去休息吧。

李世英：你有什么事要跟我說嗎？

【黃旭華不知道怎么開口。李世英看著他不說話。一陣囧默?！?/p>

李世英：我是你妻子，你最該信任的……最該說服的。是我！你可以選擇去勇敢，甚至犧牲！可你有家，有妻子，有女兒！這么重大的決定，你在家人面前卻只字不提……

黃旭華：世英…

李世英：你到底在寫什么？你要寫什么？……是寫給我和女兒的嗎？或者是寫給阿媽的……當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它拆開它看到它的時(shí)候，是不是意味著你已經(jīng)出事了？

黃旭華：世英，你想得過于嚴(yán)重了，沒那么大的風(fēng)險(xiǎn)。這么多年來技術(shù)在進(jìn)步，經(jīng)驗(yàn)在積累，從二十年前的401艇到現(xiàn)在的404艇，我們……

李世英：我說的是萬一。

黃旭華：沒有萬一。

李世英：當(dāng)然有！若是沒有，你參加一個(gè)海試，為什么要中央軍委批準(zhǔn)？你可以勇敢，可以無畏，可以努力說服所有人不必?fù)?dān)心，但你卻剝奪了家人為你擔(dān)心的權(quán)利……你在隱瞞什么？家人的擔(dān)心不是愛嗎？你怕什么？怕我知道我會(huì)攔著你不讓你去嗎？（眼淚濕了下來）

【黃旭華的眼睛也模糊了。】

李世英：我從來沒有干涉過你，更談不上阻攔。我只不過是一個(gè)普通的外語翻譯，可我崇拜你，崇拜你的才華、你的事業(yè)，敬重你的人品，更欣賞你的情懷……如果沒有這些，我為什么要跟你結(jié)婚？因?yàn)槟愕氖聵I(yè)，要把有關(guān)于我們所有的一切都隱瞞起來……三十年了。你不能見父母，不能見兄弟姐妹，無法回答他們的質(zhì)疑。我也一樣！女兒們也一樣！

黃旭華：（真誠(chéng)地）世英，對(duì)不起，我該第一時(shí)間告訴你的……我是怕你擔(dān)心，現(xiàn)在我明白了，我若一直瞞著，你會(huì)更擔(dān)心……三百米