新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州高二下學(xué)期7月期末考試語文試題（含答案）

新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州高二下學(xué)期7月期末考試語文試題（含答案）2023—2024學(xué)年度第二學(xué)期教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)

高二語文

（考試時(shí)間：150分鐘總分：150分）

注意事項(xiàng)：

1.答題時(shí)，務(wù)必將自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的位置上。

2.答選擇題時(shí)，必須使用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。

3.答非選擇題時(shí)，必須使用黑色墨水筆或黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上。

4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

文學(xué)作為人類的一種重要的精神活動(dòng)內(nèi)容與生命存在方式，毫無疑問會(huì)受到地理環(huán)境的影響。所謂地理環(huán)境，就是人類活動(dòng)及其賴以生存的環(huán)境，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。地理環(huán)境為文學(xué)家的創(chuàng)作提供了取之不盡用之不竭的題材。

文學(xué)地理學(xué)認(rèn)為，文學(xué)有三個(gè)空間。第一空間，是指客觀存在的自然和人文地理空間；第二空間，是指文學(xué)家在自己的作品中建構(gòu)的、以客觀存在的自然和人文地理空間為基礎(chǔ)、同時(shí)又加入了自己的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的文學(xué)地理空間；第三空間，是文學(xué)讀者根據(jù)文學(xué)家所創(chuàng)造的文學(xué)地理空間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)與審美感受而再創(chuàng)造的文學(xué)審美空間。地理環(huán)境之所以重要，就在于它為文學(xué)創(chuàng)作提供了第一空間。我們所熟悉的那些著名的文學(xué)地理空間，例如陶淵明筆下的桃花源、吳承恩筆下的花果山、馬爾克斯筆下的馬孔多等，都是以文學(xué)家所熟悉的某個(gè)客觀自然和人文地理空間為依托、為原型，再融合文學(xué)家的主觀想象、聯(lián)想與創(chuàng)造，從而形成的既有鮮明的地域特點(diǎn)或地方感，又有某種普遍的人生意義的文學(xué)地理空間。如果沒有某個(gè)客觀存在的自然或人文地理空間為原型，文學(xué)家是很難在作品中憑空虛構(gòu)一個(gè)全新的文學(xué)地理空間的。歷史地理學(xué)者張偉然指出：“中古時(shí)期的小說對(duì)人物、時(shí)代往往虛構(gòu)，而對(duì)空間場(chǎng)景卻大多采取真實(shí)的態(tài)度，以至于史家經(jīng)常引小說作為空間史料，這應(yīng)該是中國(guó)文學(xué)中一個(gè)十分值得注意的特點(diǎn)。"（《中古文學(xué)的地理意象》）文學(xué)家在作品中所創(chuàng)造的這個(gè)文學(xué)地理空間，是他表達(dá)主題、塑造人物、展開沖突、抒發(fā)情感與思想的一個(gè)重要載體，也是文學(xué)讀者認(rèn)識(shí)世界、思考人生、發(fā)揮想象、實(shí)現(xiàn)審美再創(chuàng)造的一個(gè)重要憑借。

地理環(huán)境也深刻影響了文學(xué)作品的風(fēng)格。在中國(guó)文學(xué)批評(píng)中，擁有大量的諸如博大、壯美、雄渾、委婉、靈動(dòng)、峭拔、平易、秀美一類的術(shù)語，人們習(xí)慣用它們來描述或形容文學(xué)作品的風(fēng)格，而這些術(shù)語最初則是用來描述或形容山、水、草原、氣象以及有關(guān)動(dòng)植物的。這就表明，在自然景物和文學(xué)作品的風(fēng)格之間，存在著一種深刻的聯(lián)系。

文學(xué)風(fēng)格是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的一種帶有綜合性的總體特征。其形成主要受以下三個(gè)方面的影響：一是主觀方面，即文學(xué)家的自身?xiàng)l件，包括世界觀、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人經(jīng)歷、稟賦學(xué)識(shí)等；二是客觀方面，包括描寫對(duì)象（即題材）本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，具體的時(shí)代條件，具體的自然和人文地理環(huán)境，以及各民族不同的生活方式、思維方式和語言方式，不同的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、心理素質(zhì)等；三是形式方面，如體裁、語言、藝術(shù)方法、寫作技巧等。在影響文學(xué)風(fēng)格形成的上述各個(gè)方面中，文學(xué)家的氣質(zhì)、具體的自然和人文地理環(huán)境以及題材本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，無疑是三個(gè)很重要的因素。如果一個(gè)文學(xué)家如冰心先生所言，“生在氣候適宜、山川秀美或是雄壯的地方”，他的氣質(zhì)就會(huì)受到這樣的自然地理環(huán)境的影響。以這樣的氣質(zhì)來從事文學(xué)創(chuàng)作，其作品風(fēng)格就會(huì)打上其所生長(zhǎng)的自然地理環(huán)境的烙印。如果其作品又是以自然景物為題材的，那么其作品風(fēng)格無論優(yōu)美還是壯美，無論“溫柔敦厚"還是“豪壯悱惻”，其所生長(zhǎng)的自然地理環(huán)境的烙印就會(huì)更加明顯或深刻。

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文學(xué)創(chuàng)作會(huì)受到地理環(huán)境影響，地理環(huán)境就是人類活動(dòng)及其賴以生存的環(huán)境。

B.如果沒有客觀存在的地理空間，文學(xué)家就不能在作品中虛構(gòu)出全新的文學(xué)地理空間。

C.文學(xué)家在作品中創(chuàng)造的文學(xué)地理空間能夠承載作家想要表達(dá)的主題以及情感與思想。

D.文學(xué)家的氣質(zhì)、具體的自然和人文地理環(huán)境以及題材本身的特性會(huì)影響文學(xué)風(fēng)格。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章一開頭提出文學(xué)與地理的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而由淺入深，闡述了文學(xué)地理學(xué)的三個(gè)空間，接著論述了地理環(huán)境對(duì)文學(xué)作品的風(fēng)格具有重要影響。

B.作者列舉桃花源、花果山等例子，論證了文學(xué)地理空間是依托客觀存在的自然和人文地理空間，并融入文學(xué)家的主觀創(chuàng)造的。

C.張偉然關(guān)于中古時(shí)期小說對(duì)空間場(chǎng)景大多采取真實(shí)態(tài)度的論述，為作者關(guān)于文學(xué)地理空間客觀存在的觀點(diǎn)提供了論據(jù)支撐。

D.文章作者認(rèn)為，山川秀美或雄壯的地理環(huán)境中孕育出的作家，其題材選擇必然偏向自然風(fēng)貌，冰心先生所言強(qiáng)化了這一觀點(diǎn)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.長(zhǎng)江流域?yàn)椤对娊?jīng)》創(chuàng)作提供第一空間，如《氓》中“淇水湯湯，漸車帷裳"的描寫。

B.桃花源在現(xiàn)實(shí)中不存在原型，卻成為后世文人的精神追求，這體現(xiàn)了第二空間的魅力。

C.有評(píng)論者將《紅樓夢(mèng)》中的大觀園界定為青春王國(guó)，這是讀者對(duì)文學(xué)的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造。

D.文學(xué)第一空間是客觀存在的，第二、三空間屬于人的主觀創(chuàng)造，三個(gè)空間呈并列關(guān)系。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

當(dāng)你面對(duì)餐桌上的美味佳肴時(shí)，你可曾想過，這些食物的祖先曾經(jīng)都是分布于世界各地的野生動(dòng)植物，比如蔬菜，大部分蔬菜的祖先是野生植物，小部分是藻類和真菌。這些野生植物在不同的地方、被不同的民族馴化，成了更加適合人類種植和食用的農(nóng)作物。小麥來自新月沃土，水稻來自中國(guó)南方，茄子來自印度河河谷，它們分別被居住在這些地方的人類馴化。農(nóng)作物在不同文明間的傳播，使得現(xiàn)在的我們能夠在一張餐桌上吃到這些被馴化自世界各地的植物。植物不是為了人類而存在的，它們的很多性狀有利于自己的生存繁殖而不利于人類的食用。人類經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程，有意或無意地選擇了野生植物有利于人類的遺傳變異，將野生植物改造成了適合人類食用的農(nóng)作物，這一改造的過程就是“馴化”。

你只需要在超市對(duì)生菜和萵筍進(jìn)行觀察，就可以體會(huì)到馴化的威力。生菜和萵筍外形相似，然而葉與莖的比例不同：生菜葉大而莖短，萵筍葉小而莖長(zhǎng)。其實(shí)，生菜和萵筍是同一物種（萵苣）的不同品種，由于分別被朝著食用葉和食用莖的方向馴化，形成了今天兩者外形的巨大差異。

并不是每一種植物都能夠被馴化。世界上共有近26萬種開花植物，然而只有幾百種得到了或多或少的馴化，其中只有十幾種才是我們的主要農(nóng)作物。其余的植物沒有被馴化有各種各樣的原因。

植物自身不適合被馴化的原因有很多：異花傳粉植物由于很容易和野生品種雜交，因而改良的品質(zhì)難以得到保留，所以主要農(nóng)作物均為自花傳粉的植物。多年生的喬木和灌木把大量能量消耗在人無法食用的木質(zhì)化枝干上，而一年生的草本把大量能量投入在果實(shí)和種子中，因而主要農(nóng)作物絕大部分為草本植物。某些植物具備難以馴服的保護(hù)性的物質(zhì)。野生杏仁和橡實(shí)均味道苦澀，因?yàn)樗鼈兎謩e含有苦杏仁苷和單寧酸（防止種子被吃掉）。然而野生杏仁失去苦味需要單基因突變，野生橡實(shí)失去苦味需要多基因突變，根據(jù)遺傳規(guī)律，野生杏仁更容易出現(xiàn)不苦的突變體，被人保留。這可能解釋了為什么杏仁在公元前8000年即被馴化，橡實(shí)至今仍未被馴化。另外，即使是現(xiàn)在看來很適合食用的玉米，其野生祖先也有不適合食用的性狀：產(chǎn)量不如野生小麥。這可能就是相比于小麥，玉米更晚被馴化的原因，且馴化之初的玉米棒只有3～4厘米長(zhǎng)。

植物的馴化除了需要適合馴化的性狀，還需要同一域有其他適合馴化或在別處馴化后傳入的動(dòng)植物使得當(dāng)?shù)厝藦牟杉鳙C社會(huì)進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)。由于不具備上述條件，南非、西歐、北美洲東部的人們未能很早進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)。南非人未能馴化當(dāng)?shù)氐囊吧吡?，西歐人未能馴化當(dāng)?shù)氐囊吧鷣喡?，北美洲東部的印第安人未能馴化當(dāng)?shù)氐囊疤O果。高粱、亞麻、蘋果分別在中非、新月沃土、天山山脈被馴化，后來傳入了南非、西歐和北美洲東部。而新月沃土的動(dòng)植物組合——提供淀粉的小麥和大麥，提供蛋白質(zhì)的兵豆、豌豆、鷹嘴豆、山羊、綿羊、豬和牛以及作為纖維和油的來源的亞麻，使得新月沃土的先民們能夠迅速進(jìn)入集約型糧食生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)社會(huì)。生物學(xué)特性決定了農(nóng)作物和家畜容易適應(yīng)緯度接近、經(jīng)度差異大的環(huán)境，卻難以適應(yīng)經(jīng)度接近、緯度差異大的環(huán)境。歐亞大陸廣闊的東西軸線，使得馴化的動(dòng)植物較為容易地傳播到了歐亞大陸的其他地方。而非洲大陸和美洲大陸漫長(zhǎng)的南北軸線以及撒哈拉沙漠、巴拿馬地峽等地理屏障的作用，則阻礙了它們?cè)诜侵藓兔乐薜膫鞑?，從而阻礙了這些地方的農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。

（摘編自薛浩然《植物相伴的文明與生活》）

4.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.不同地區(qū)野生植物被馴化，農(nóng)作物在不同文明間傳播，使得現(xiàn)在的我們能夠吃到被馴化自世界各地的植物。

B.異花傳粉植物由于很容易和野生品種雜交，因而容易使人們得到新的品種，從而豐富農(nóng)作物種類，最終促進(jìn)社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。

C.新月沃土的動(dòng)植物組合提供了多樣化的內(nèi)容，促進(jìn)了社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，使得新月沃土的先民能迅速進(jìn)入集約型糧食生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)社會(huì)。

D.植物的馴化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，我們可以看到自然的力量，也可以看到人類不懈的努力。

5.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）

A.蔬菜起源于野生植物，這些野生植物來自不同地區(qū)，被不同民族馴化，成為更加適合人類種植和食用的農(nóng)作物。

B.作者以生菜和萵筍的差異為例，說明了即使是同一物種，通過人類馴化也會(huì)產(chǎn)生顯著的形態(tài)差異。

C.作者使用了打比方和作比較的說明手法，說明了植物自身不適合被馴化的多種原因，使得文章內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，具有說服力。

D.因?yàn)榉侵藓兔乐薮箨懡?jīng)度跨越大而且有地理屏障，所以馴化的動(dòng)植物不易在非洲和美洲傳播。

6.小麥作為最早被馴化的植物之一，自身具備很多易被馴化的特性。請(qǐng)結(jié)合文章，概括小麥可能具有的適合被馴化的特性。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

葫蘆河邊

郭文斌

每次回家，當(dāng)車子從葫蘆河大壩上開過，我就會(huì)想到我的童年。

小時(shí)候，我和川娃喜歡趴在玉米稈搭成的房子里，看著永遠(yuǎn)不知疲倦的葫蘆河水，心想，這些水是怎么來的呢，怎么就流個(gè)不停呢，它不累嗎，哪兒是它的眼，哪兒是它的手，哪兒是它的腳呢？它這么匆忙地趕路，是要流向何方呢？又是要去尋找什么呢？

川娃家的玉米地就在河邊，被無邊無際的苜蓿地包圍著。玉米收完后，我們兩人就用玉米稈在河邊搭房子，再在里面橫放兩捆玉米，就是我們的炕。自己搭的房子有一種特別的美，玉米稈散發(fā)著太陽的香味，也散發(fā)著葫蘆河水的氣息。父親說，玉米從一粒種子長(zhǎng)成人那么高，除了吃陽光、吃地氣、吃肥料，還喝河水。

逢到旱年，這河水就更顯得金貴?？粗缓舆叺娜?，挑水澆田，川娃就會(huì)得意地說：“還是我爺爺有眼光，把院子打在河邊。"我反駁：“可是逢到發(fā)大水，也危險(xiǎn)??！”只見川娃眼里的光芒一下子蔫了：“是啊……"有一年，河水漲起來，就淹到他家炕頭，把一窩雞全卷走了，他娘哇哇地哭了兩三天呢！

后來，要打壩了，這片玉米地也要沒了。眼看著一條活潑可愛的河里多出來一個(gè)大壩，熟悉的景象不再，讓人心里有種說不出來的惆悵。

大壩打成那天，村里人敲鑼打鼓地歡慶，川娃爹卻蹲在壩面上，望著玉米地出神。我看到他的眼里噙著淚水。但川娃的好事來了，他爹拿出補(bǔ)償款，請(qǐng)公社里最著名的裁縫給他縫了一身新衣服，可把我眼饞壞了。

一晃許多年過去了。今年回家，兒子嚷著要到壩里劃船，我們一家就租了一條小船，在壩里游覽。當(dāng)船行至川娃家玉米地的水面上時(shí)，我跟兒子說，這下面，有你爹和川娃伯伯的童年哩！

我給兒子講自己童年的故事。

記得河壩修成后，我常和川娃在晚飯后到玉米屋，趴在玉米捆上。暮色中的河水有種說不出的神秘，對(duì)岸人家的燈光映在河水里，星星點(diǎn)點(diǎn)。蛙聲像過隊(duì)伍一樣，一陣比一陣起勁兒。青蛙一定知道我和川娃正豎起耳朵聽，才那么帶勁兒地演唱。

這是秋天。

夏天的時(shí)候，我和川娃最喜歡燒玉米吃。一壟壟地找，一株株地看，找那些快成熟的玉米，燒著吃。尋個(gè)地埂，挖個(gè)灶，把玉米放在上面燒得半生不熟，饕餮一通，然后哈哈大笑，因?yàn)槲覀兂缘脻M嘴滿臉都是灰，變成了黑包公。

春天，最難忘的是在河邊割苜蓿。盼著盼著，苜蓿從地面探出綠色的小腦袋，我們就開始拿刀子割了，割滿一籃子，回去讓娘給我們炒上一小碟。那個(gè)香啊，真能把人香暈！

苜蓿既帶來了春天的消息，也帶來了春天的恩澤。在那個(gè)缺衣少食的年代，能夠吃到一碗香噴噴的苜蓿，真的是一種難以形容的享受。但苜蓿不能多吃，吃多了脹肚，往往一夜輾轉(zhuǎn)難眠。

終于有一天，苜蓿老得不能吃了，我們就割來喂牛。喂牛的時(shí)候也要操心，不能讓牛吃多。

有那么幾天，一河灘的藍(lán)色苜?；ㄩ_放了，給葫蘆河穿上一身藍(lán)花裙子。蜜蜂像彩云一樣覆在上面，如金的陽光經(jīng)它們的翅膀折射到我和川娃的眼睛里，讓我倆覺得這世界是如此甜蜜，如此光彩照人。

川娃要折一個(gè)玉米稈咀嚼，玉米稈里的汁子就像蜂蜜水一樣甜。每年收玉米時(shí)，我們都會(huì)美美地咀嚼一通。但是這個(gè)季節(jié)不能，我抓住川娃的手，說：“這玉米稈折了，它身上的玉米棒不就死了嗎？”川娃懇求道：“就折一個(gè)。"我說：“一個(gè)也不行，這是傷天害理的事情?！贝ㄍ抟宦牐s回了伸出的手。

川娃家種玉米時(shí)，爹帶了我去幫忙。往地壟里點(diǎn)種子時(shí)，爹說，你看這種子多神奇，一粒下土，就能長(zhǎng)出一株玉米。一個(gè)玉米棒兒上，又結(jié)著那么多玉米，少說也有二三百粒吧。一株玉米稈上，結(jié)四個(gè)玉米棒兒，就是一千粒。一粒種子，一下子變成一千粒，神奇吧，種一得千，這就是天理。再說，只有種子，沒有地力，它也長(zhǎng)不成，沒有陽光，它也長(zhǎng)不成，沒有雨水、河水，它也長(zhǎng)不成。一粒種子，要變成一千粒種子，里面包含著多少天賜的緣分呀！

經(jīng)爹這么一說，手里的玉米種子一下子神奇起來。再往犁溝里點(diǎn)時(shí)，我就多了一份感動(dòng)和珍惜。

在玉米屋里玩夠了，就開始“渡江"。這是我與川娃常玩的一個(gè)游戲，因?yàn)槟菚r(shí)候，我們都特別喜歡《渡江偵察記》這部電影，都崇拜李連長(zhǎng)。于是我們倆交換著扮演李連長(zhǎng)。只不過，在我與川娃的游戲里，槍是玉米稈做的，帽子是柳枝做的。

小船靠岸，妻兒去爬山了，漫山遍野的杏花正在怒放。我坐在山坡上，望著葫蘆河，再次想起了《渡江偵察記》中的臺(tái)詞：

“四姐，我們要走了，我相信，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，我們就會(huì)再見面的?！崩钸B長(zhǎng)說。

“不管時(shí)間長(zhǎng)短，我一定會(huì)等你的。"四姐說。

一晃五十多年，我坐在故鄉(xiāng)的山坡上，李連長(zhǎng)和四姐的影像再次浮現(xiàn)在眼前，我的鼻腔陡然一酸。五十多年，這條葫蘆河，一直不停地流著。岸邊的父老鄉(xiāng)親，大半已經(jīng)歸去；孫子輩們，像莊稼一樣一茬一茬長(zhǎng)起來，他們?cè)僖膊挥孟裎液痛ㄍ弈菢?，為衣食所困，也不用像我和川娃那樣，要小心地提著鞋，蹚過葫蘆河，跑幾十里路看一場(chǎng)電影。

但我并不羨慕他們，那曾是屬于我們那代人的日子，是我們的生活，是我們的課堂，是我們的童年……

（選自2024.5.22《人民日?qǐng)?bào)》，有刪節(jié)）

7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本文開篇開門見山，點(diǎn)出文章寫作的主要內(nèi)容是“我的童年”，緊接著拋出“我"和川娃的一連串發(fā)問，吸引了讀者的閱讀興趣。

B.畫橫線內(nèi)容中把村里人和川娃爹對(duì)大壩打成后的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，“望著玉米地出神”“眼里噙著淚水"的細(xì)節(jié)描寫突顯了川娃爹對(duì)土地的熱愛與不舍。

C.作者在文中兩次提到《渡江偵察記》這部電影，突顯了作者對(duì)快樂童年的追憶，同時(shí)也暗含自己未能參軍當(dāng)上連長(zhǎng)的遺憾。

D.文章采用現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插的寫作寫法，既寫出了“我”對(duì)童年的追憶，又引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)變遷的思考。

8.文中多次寫了與“玉米"相關(guān)的內(nèi)容，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9.文中畫波浪線部分的描寫，給記憶中的秋天鄉(xiāng)村生活蒙上了生動(dòng)、溫馨的色彩，試分析這種藝術(shù)效果是怎樣營(yíng)造出來的。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

李密，字令伯，犍為武陽人也。早孤，母何氏更適人。密年數(shù)歲，養(yǎng)于祖母劉氏。密事祖母以孝聞。有疾則泣涕惻息，日夜不解衣帶，膳飲湯藥必自嘗。及長(zhǎng)，師事譙周，周門人方之游夏①。治《左氏春秋》。博綜藝學(xué)，善屬文。

州辟從事，為尚書郎，轉(zhuǎn)大將軍主簿、太子洗馬。奉使聘吳，吳主問蜀馬多少，對(duì)曰：“官用有馀，人間自足?！睗h亡，征西將軍鄧艾聞其名，請(qǐng)為主簿，以祖母年老，志在致養(yǎng)，不應(yīng)。晉武立太子，征為洗馬。詔書累下，郡縣逼遣，于是密上疏曰：“伏惟圣朝以孝治天下……"帝覽表曰：“密不空有名也。”賜奴婢二人，下郡縣供養(yǎng)。及祖母卒，服終，復(fù)以洗馬征至雒②。

未幾，出為溫令，數(shù)德陳教，政化嚴(yán)明。中山諸王每過溫，必責(zé)求供給，吏民患之。及密至，諸王過縣，征求無藝。密箋引高祖過沛，賓禮老幼，桑梓之供無煩擾，伏惟明王孝思惟則，動(dòng)識(shí)先戒，本國(guó)望風(fēng)。自后，諸王過，不敢擾縣。時(shí)郡從事貪冒，密惡之。嘗與人書言：“慶父不死，魯難未已。"意在賈充輩也。從事白其書司隸，司隸以密節(jié)高，弗劾也。密去官，為州大中正，性方直，不曲意勢(shì)位。與人交每公議其得失，而切責(zé)之，常言：“吾獨(dú)立于世，顧影無儔然而不懼者，以無彼此于人故也。”茍勖等惡之。出為漢中太守，未幾，復(fù)免官。年六十四，卒于家。

密有二子。賜，字宗石，能屬文，嘗為《玄鳥賦》，見贊于時(shí)。州辟別駕，舉秀才，未行而卒。興，字俊石，亦有文學(xué)。益州刺史羅尚辟為別駕尚為李雄所攻使興詣鎮(zhèn)南將軍劉弘求救興因愿留為弘?yún)④姟?/p>

（節(jié)選郝經(jīng)《續(xù)后漢書》，有刪改）

【注釋】①游夏：孔子的學(xué)生子游、子夏。②雒：都邑名，在今河南洛陽。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

益州刺史羅A尚辟為B別駕C尚為李雄D所攻E使興詣鎮(zhèn)南將軍F劉弘求救G興因愿留為H弘?yún)④?/p>

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.孤，指幼而無父的人，與《禮記》“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者"中的“孤”意思相同。

B.白，指告訴、稟告。與《孔雀東南飛（并序）》“便可白公姥"中的“白”意思相同。

C.顧影，指回顧自己縹緲的前半生，與成語“顧影自憐"中“顧影”的意思不同。

D.秀才，原指才之秀者，漢代以來成為選拔人才科目之一，和科舉考試的“秀才"不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A.李密早年不幸，與祖母相依為命，以孝順祖母聞名。祖母一有病，他就哭泣，侍候祖母身旁，飯菜湯藥總要嘗過之后才讓祖母用。

B.李密成年后，拜譙周為師，品德優(yōu)秀，被譙周的學(xué)生比作子游、子夏。他研究《左氏春秋》，廣具各種知識(shí)文章典籍之學(xué)，善于寫文章。

C.李密曾在蜀漢時(shí)做大將軍主簿、太子洗馬等職，蜀漢亡后，晉武帝多次征招他做太子洗馬，他都嚴(yán)詞拒絕，最終也沒有任職。

D.李密為人方正耿直，不曲意奉迎權(quán)貴。往往按公正的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)論與他交往的人的得失優(yōu)劣，自言對(duì)待別人沒有厚此薄彼之分。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）以祖母年老，志在致養(yǎng)，不應(yīng)。

（2）賜，字宗石，能屬文，嘗為《玄鳥賦》，見贊于時(shí)。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

依韻和并州鄭宣徽見寄①二首（其一）

范仲淹

西湖載客恣游從②，湖上參差半佛宮。

回顧隙駒曾不息，沉思樽酒可教空。

層臺(tái)累榭皆清曠，萬戶千門盡郁蔥。

向此行春無限樂，卻慚何道繼文翁③。

[注釋]①北宋皇祐二年，吳中發(fā)生饑荒。此時(shí)范仲淹任杭州知府，他發(fā)動(dòng)各地整修寺院，翻修官倉，借工程雇傭大批饑民。因措施得力，百姓平安度過災(zāi)荒。②從：同“縱”，放任。③文翁：名黨，字仲翁，西漢循吏，曾任蜀郡守，政績(jī)卓著。

14.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首句從乘船游賞西湖寫起，確定全詩的立足點(diǎn)，下文中的所見所感均由此生發(fā)。

B.次句寫西湖周邊景象，從湖上放眼望去，建筑大半是佛宮，參差不一，高低錯(cuò)落。

C.頷聯(lián)寫出詩人此時(shí)的狀態(tài)十分忙碌，連靜下來想喝一杯酒都讓他覺得是虛度光陰。

D.頸聯(lián)互文見義，亭臺(tái)樓榭與房舍院落層層疊疊，使人感到清新曠遠(yuǎn)、一派生機(jī)。

15.“先憂后樂"精神貫穿了范仲淹的一生，在其詩詞中也常有體現(xiàn)。請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析這首詩中的“憂”與“樂"體現(xiàn)在何處。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）陶淵明的《歸去來兮辭（并序）》中“___，___”兩句，再現(xiàn)日光黯淡、太陽即將落山之時(shí)人流連不去的場(chǎng)景，在動(dòng)作細(xì)節(jié)中隱含人物的復(fù)雜心理。

（2）柳永《望海潮》中，“___，___"兩句寫出水邊樹木的靜態(tài)美和江水的動(dòng)態(tài)美。

（3）班級(jí)開展“古詩詞里的啼鳴”專題活動(dòng)，小剛在他的發(fā)言稿中寫道：“自然界鳥類的啼鳴有時(shí)會(huì)引發(fā)人們的悲思愁緒，這在古人詩詞中屢見不鮮，如‘___，___’。"

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

祁老太爺?shù)纳帐前嗽率??？谥胁徽f，老人的心里卻盼望著這一天將與往年的這一天同樣的熱鬧。每年，過了生日便緊跟著過節(jié)，即使他正有點(diǎn)小小的不舒服，他也必定掙扎著表示出歡喜與興奮。在六十歲以后，生日與秋節(jié)的聯(lián)合祝賀幾乎成為他的宗教儀式——在這天，他須穿出最心愛的衣服；他須在事前預(yù)備好許多小紅紙包，包好最近鑄出的銀角子，分給向他祝壽的小兒；他須極和善的詢問親友們的生活近況，而后按照著他的生活經(jīng)驗(yàn)逐一的給予鼓勵(lì)或規(guī)勸；他須留神觀察，教每一位客人都吃飽，并且檢出他所不大喜歡的瓜果或點(diǎn)心給兒童們拿了走。他是老壽星，所以必須作到老壽星所應(yīng)有的一切慈善，客氣，寬大，好免得教客人們因有所不滿而暗中抱怨，以致?lián)p了他的壽數(shù)。生日一過，他感到疲乏；雖然還表示出他很關(guān)心大家怎樣過中秋節(jié)，而心中卻只把它作為生日的尾聲，過不過并不太緊要，因?yàn)樯帐撬约旱?，過節(jié)是大家的事；這一家子，連人口帶產(chǎn)業(yè)，都是他創(chuàng)造出來的，他理應(yīng)有點(diǎn)自私。

17.下列句子中的“教”與文中加點(diǎn)的“教”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.愛其子，擇師而教之。

B.我且去找一回，若有了便罷，若沒有，還要來請(qǐng)教。

C.曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

D.鄉(xiāng)土社會(huì)是長(zhǎng)老統(tǒng)治，是教化的過程，每一個(gè)年長(zhǎng)的人都有教化的義務(wù)。

18.下列句子與文中畫橫線的語句語言表達(dá)方式相同的一項(xiàng)是（）

A.前天我同兩個(gè)朋友到西湖游玩。

B.長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

C.此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右。

D.趙州橋非常雄偉，主長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米。

19.文中畫波浪線部分，若將兩處逗號(hào)改為頓號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用無誤。但原文表達(dá)效果更好，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

到目前為止，_____①_____。一般來說，在121攝氏度下加熱15分鐘以上，即使沒有把細(xì)菌全部殺死，剩下的也成不了氣候。但是許多食物要是加熱到這種程度，就沒法吃了。通常的食品加工，只是把細(xì)菌的量減少到一定濃度，不會(huì)對(duì)人產(chǎn)生危害就行了。

無數(shù)食品科學(xué)家和工程師花了不計(jì)其數(shù)的工夫，想要找到比加熱更好的殺死細(xì)菌的方式。然而，到目前為止，最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、廣泛使用的還是加熱。中餐原料有很多不注意衛(wèi)生的地方，_____②_____，關(guān)鍵就在于中餐一般都是經(jīng)過高溫烹飪、現(xiàn)做現(xiàn)吃，而西方的蔬菜多數(shù)是生吃的，所以從種植、運(yùn)輸、保存到分銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，否則，沙拉吃下去，很快就開始拉肚子了。

對(duì)個(gè)人來說，注意食品安全，良好的衛(wèi)生習(xí)慣非常重要。廚房、冰箱都是藏污納垢的地方，經(jīng)常清潔（比如用酒精、醋等都有不錯(cuò)的效果），并且保持廚房通風(fēng)干燥，有助于減少細(xì)菌。家里的食物，盡量減少存貨；做飯做菜，盡量吃多少做多少——_____③_____，或者做一次飯吃上一兩周，都會(huì)為細(xì)菌繁殖提供廣闊的天空。尤其是很多打折力度很大的特價(jià)蔬菜、牛肉、豬肉、蛋、奶、水果，之所以特價(jià)的原因就是因?yàn)榉e壓了很長(zhǎng)時(shí)間，再把這些特價(jià)的蔬菜、肉、蛋、奶、水果買回家保存，簡(jiǎn)直就是考驗(yàn)測(cè)試自己對(duì)細(xì)菌的抵抗力。

20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

21.文中畫波浪線的部分表述煩瑣，請(qǐng)刪除冗余詞語，使語言表達(dá)簡(jiǎn)潔通順，但不得改變?cè)?。將修改后的文段寫在答題卡上，不超過75個(gè)字。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

考場(chǎng)，是學(xué)生最熟悉不過的地方，而考場(chǎng)又不僅僅局限于學(xué)校，不僅僅局限于課堂，“人生處處是考場(chǎng)，人生處處有考試”，只不過考的內(nèi)容不同罷了。

以上材料圍繞“考場(chǎng)"展開討論，請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2023—2024學(xué)年度第二學(xué)期教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)

高二語文

（考試時(shí)間：150分鐘總分：150分）

注意事項(xiàng)：

1.答題時(shí)，務(wù)必將自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的位置上。

2.答選擇題時(shí)，必須使用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。

3.答非選擇題時(shí)，必須使用黑色墨水筆或黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上。

4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文學(xué)作為人類的一種重要的精神活動(dòng)內(nèi)容與生命存在方式，毫無疑問會(huì)受到地理環(huán)境的影響。所謂地理環(huán)境，就是人類活動(dòng)及其賴以生存的環(huán)境，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。地理環(huán)境為文學(xué)家的創(chuàng)作提供了取之不盡用之不竭的題材。

文學(xué)地理學(xué)認(rèn)為，文學(xué)有三個(gè)空間。第一空間，是指客觀存在的自然和人文地理空間；第二空間，是指文學(xué)家在自己的作品中建構(gòu)的、以客觀存在的自然和人文地理空間為基礎(chǔ)、同時(shí)又加入了自己的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的文學(xué)地理空間；第三空間，是文學(xué)讀者根據(jù)文學(xué)家所創(chuàng)造的文學(xué)地理空間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)與審美感受而再創(chuàng)造的文學(xué)審美空間。地理環(huán)境之所以重要，就在于它為文學(xué)創(chuàng)作提供了第一空間。我們所熟悉的那些著名的文學(xué)地理空間，例如陶淵明筆下的桃花源、吳承恩筆下的花果山、馬爾克斯筆下的馬孔多等，都是以文學(xué)家所熟悉的某個(gè)客觀自然和人文地理空間為依托、為原型，再融合文學(xué)家的主觀想象、聯(lián)想與創(chuàng)造，從而形成的既有鮮明的地域特點(diǎn)或地方感，又有某種普遍的人生意義的文學(xué)地理空間。如果沒有某個(gè)客觀存在的自然或人文地理空間為原型，文學(xué)家是很難在作品中憑空虛構(gòu)一個(gè)全新的文學(xué)地理空間的。歷史地理學(xué)者張偉然指出：“中古時(shí)期的小說對(duì)人物、時(shí)代往往虛構(gòu)，而對(duì)空間場(chǎng)景卻大多采取真實(shí)的態(tài)度，以至于史家經(jīng)常引小說作為空間史料，這應(yīng)該是中國(guó)文學(xué)中一個(gè)十分值得注意的特點(diǎn)?！保ā吨泄盼膶W(xué)的地理意象》）文學(xué)家在作品中所創(chuàng)造的這個(gè)文學(xué)地理空間，是他表達(dá)主題、塑造人物、展開沖突、抒發(fā)情感與思想的一個(gè)重要載體，也是文學(xué)讀者認(rèn)識(shí)世界、思考人生、發(fā)揮想象、實(shí)現(xiàn)審美再創(chuàng)造的一個(gè)重要憑借。

地理環(huán)境也深刻影響了文學(xué)作品的風(fēng)格。在中國(guó)文學(xué)批評(píng)中，擁有大量的諸如博大、壯美、雄渾、委婉、靈動(dòng)、峭拔、平易、秀美一類的術(shù)語，人們習(xí)慣用它們來描述或形容文學(xué)作品的風(fēng)格，而這些術(shù)語最初則是用來描述或形容山、水、草原、氣象以及有關(guān)動(dòng)植物的。這就表明，在自然景物和文學(xué)作品的風(fēng)格之間，存在著一種深刻的聯(lián)系。

文學(xué)風(fēng)格是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的一種帶有綜合性的總體特征。其形成主要受以下三個(gè)方面的影響：一是主觀方面，即文學(xué)家的自身?xiàng)l件，包括世界觀、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人經(jīng)歷、稟賦學(xué)識(shí)等；二是客觀方面，包括描寫對(duì)象（即題材）本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，具體的時(shí)代條件，具體的自然和人文地理環(huán)境，以及各民族不同的生活方式、思維方式和語言方式，不同的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、心理素質(zhì)等；三是形式方面，如體裁、語言、藝術(shù)方法、寫作技巧等。在影響文學(xué)風(fēng)格形成的上述各個(gè)方面中，文學(xué)家的氣質(zhì)、具體的自然和人文地理環(huán)境以及題材本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，無疑是三個(gè)很重要的因素。如果一個(gè)文學(xué)家如冰心先生所言，“生在氣候適宜、山川秀美或是雄壯的地方”，他的氣質(zhì)就會(huì)受到這樣的自然地理環(huán)境的影響。以這樣的氣質(zhì)來從事文學(xué)創(chuàng)作，其作品風(fēng)格就會(huì)打上其所生長(zhǎng)的自然地理環(huán)境的烙印。如果其作品又是以自然景物為題材的，那么其作品風(fēng)格無論優(yōu)美還是壯美，無論“溫柔敦厚”還是“豪壯悱惻”，其所生長(zhǎng)的自然地理環(huán)境的烙印就會(huì)更加明顯或深刻。

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文學(xué)創(chuàng)作會(huì)受到地理環(huán)境的影響，地理環(huán)境就是人類活動(dòng)及其賴以生存的環(huán)境。

B.如果沒有客觀存在的地理空間，文學(xué)家就不能在作品中虛構(gòu)出全新的文學(xué)地理空間。

C.文學(xué)家在作品中創(chuàng)造的文學(xué)地理空間能夠承載作家想要表達(dá)的主題以及情感與思想。

D.文學(xué)家的氣質(zhì)、具體的自然和人文地理環(huán)境以及題材本身的特性會(huì)影響文學(xué)風(fēng)格。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章一開頭提出文學(xué)與地理的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而由淺入深，闡述了文學(xué)地理學(xué)的三個(gè)空間，接著論述了地理環(huán)境對(duì)文學(xué)作品的風(fēng)格具有重要影響。

B.作者列舉桃花源、花果山等例子，論證了文學(xué)地理空間是依托客觀存在的自然和人文地理空間，并融入文學(xué)家的主觀創(chuàng)造的。

C.張偉然關(guān)于中古時(shí)期的小說對(duì)空間場(chǎng)景大多采取真實(shí)態(tài)度的論述，為作者關(guān)于文學(xué)地理空間客觀存在的觀點(diǎn)提供了論據(jù)支撐。

D.文章作者認(rèn)為，山川秀美或雄壯的地理環(huán)境中孕育出的作家，其題材選擇必然偏向自然風(fēng)貌，冰心先生所言強(qiáng)化了這一觀點(diǎn)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.長(zhǎng)江流域?yàn)椤对娊?jīng)》創(chuàng)作提供第一空間，如《氓》中“淇水湯湯，漸車帷裳”的描寫。

B.桃花源在現(xiàn)實(shí)中不存在原型，卻成為后世文人的精神追求，這體現(xiàn)了第二空間的魅力。

C.有評(píng)論者將《紅樓夢(mèng)》中的大觀園界定為青春王國(guó)，這是讀者對(duì)文學(xué)的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造。

D.文學(xué)第一空間是客觀存在的，第二、三空間屬于人的主觀創(chuàng)造，三個(gè)空間呈并列關(guān)系。

【答案】1.B2.D3.C

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“如果沒有客觀存在的地理空間，文學(xué)家就不能在作品中虛構(gòu)出全新的文學(xué)地理空間"錯(cuò)，原文“如果沒有某個(gè)客觀存在的自然或人文地理空間為原型，文學(xué)家是很難在作品中憑空虛構(gòu)一個(gè)全新的文學(xué)地理空間的”說的是“很難”，選項(xiàng)說法絕對(duì)。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

D.“山川秀美或雄壯的地理環(huán)境中孕育出的作家，其題材選擇必然偏向自然風(fēng)貌，冰心先生所言強(qiáng)化了這一觀點(diǎn)”說法絕對(duì)，原文“在影響文學(xué)風(fēng)格形成的上述各個(gè)方面中，文學(xué)家的氣質(zhì)、具體的自然和人文地理環(huán)境以及題材本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，無疑是三個(gè)很重要的因素”，可見強(qiáng)調(diào)作家的氣質(zhì)會(huì)受到自然地理環(huán)境的影響，而“地理環(huán)境”不是絕對(duì)唯一的因素，

故選D

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“長(zhǎng)江流域?yàn)椤对娊?jīng)》創(chuàng)作提供第一空間，如《氓》中“淇水湯湯，漸車帷裳"的描寫”錯(cuò)，淇水在今河南，河南屬于黃河流域。

B.“桃花源在現(xiàn)實(shí)中不存在原型"錯(cuò)，原文說“陶淵明筆下的桃花源……都是以文學(xué)家所熟悉的某個(gè)客觀自然和人文地理空間為依托、為原型……”，可見桃花源是有客觀存在的。

D.“第二、三空間屬于人的主觀創(chuàng)造，三個(gè)空間呈并列關(guān)系"錯(cuò)，原文說“如果沒有某個(gè)客觀存在的自然或人文地理空間為原型，文學(xué)家是很難在作品中憑空虛構(gòu)一個(gè)全新的文學(xué)地理空間的”，可見第二、三空間也不是完全虛構(gòu)的，有客觀原型?！安⒘嘘P(guān)系"之說于文無據(jù)，只能說它們是有聯(lián)系的、并存的。

故選C。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

當(dāng)你面對(duì)餐桌上的美味佳肴時(shí)，你可曾想過，這些食物的祖先曾經(jīng)都是分布于世界各地的野生動(dòng)植物，比如蔬菜，大部分蔬菜的祖先是野生植物，小部分是藻類和真菌。這些野生植物在不同的地方、被不同的民族馴化，成了更加適合人類種植和食用的農(nóng)作物。小麥來自新月沃土，水稻來自中國(guó)南方，茄子來自印度河河谷，它們分別被居住在這些地方的人類馴化。農(nóng)作物在不同文明間的傳播，使得現(xiàn)在的我們能夠在一張餐桌上吃到這些被馴化自世界各地的植物。植物不是為了人類而存在的，它們的很多性狀有利于自己的生存繁殖而不利于人類的食用。人類經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程，有意或無意地選擇了野生植物有利于人類的遺傳變異，將野生植物改造成了適合人類食用的農(nóng)作物，這一改造的過程就是“馴化”。

你只需要在超市對(duì)生菜和萵筍進(jìn)行觀察，就可以體會(huì)到馴化的威力。生菜和萵筍外形相似，然而葉與莖的比例不同：生菜葉大而莖短，萵筍葉小而莖長(zhǎng)。其實(shí)，生菜和萵筍是同一物種（萵苣）的不同品種，由于分別被朝著食用葉和食用莖的方向馴化，形成了今天兩者外形的巨大差異。

并不是每一種植物都能夠被馴化。世界上共有近26萬種開花植物，然而只有幾百種得到了或多或少的馴化，其中只有十幾種才是我們的主要農(nóng)作物。其余的植物沒有被馴化有各種各樣的原因。

植物自身不適合被馴化的原因有很多：異花傳粉植物由于很容易和野生品種雜交，因而改良的品質(zhì)難以得到保留，所以主要農(nóng)作物均為自花傳粉的植物。多年生的喬木和灌木把大量能量消耗在人無法食用的木質(zhì)化枝干上，而一年生的草本把大量能量投入在果實(shí)和種子中，因而主要農(nóng)作物絕大部分為草本植物。某些植物具備難以馴服的保護(hù)性的物質(zhì)。野生杏仁和橡實(shí)均味道苦澀，因?yàn)樗鼈兎謩e含有苦杏仁苷和單寧酸（防止種子被吃掉）。然而野生杏仁失去苦味需要單基因突變，野生橡實(shí)失去苦味需要多基因突變，根據(jù)遺傳規(guī)律，野生杏仁更容易出現(xiàn)不苦的突變體，被人保留。這可能解釋了為什么杏仁在公元前8000年即被馴化，橡實(shí)至今仍未被馴化。另外，即使是現(xiàn)在看來很適合食用的玉米，其野生祖先也有不適合食用的性狀：產(chǎn)量不如野生小麥。這可能就是相比于小麥，玉米更晚被馴化的原因，且馴化之初的玉米棒只有3～4厘米長(zhǎng)。

植物的馴化除了需要適合馴化的性狀，還需要同一域有其他適合馴化或在別處馴化后傳入的動(dòng)植物使得當(dāng)?shù)厝藦牟杉鳙C社會(huì)進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)。由于不具備上述條件，南非、西歐、北美洲東部的人們未能很早進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)。南非人未能馴化當(dāng)?shù)氐囊吧吡?，西歐人未能馴化當(dāng)?shù)氐囊吧鷣喡?，北美洲東部的印第安人未能馴化當(dāng)?shù)氐囊疤O果。高粱、亞麻、蘋果分別在中非、新月沃土、天山山脈被馴化，后來傳入了南非、西歐和北美洲東部。而新月沃土的動(dòng)植物組合——提供淀粉的小麥和大麥，提供蛋白質(zhì)的兵豆、豌豆、鷹嘴豆、山羊、綿羊、豬和牛以及作為纖維和油的來源的亞麻，使得新月沃土的先民們能夠迅速進(jìn)入集約型糧食生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)社會(huì)。生物學(xué)特性決定了農(nóng)作物和家畜容易適應(yīng)緯度接近、經(jīng)度差異大的環(huán)境，卻難以適應(yīng)經(jīng)度接近、緯度差異大的環(huán)境。歐亞大陸廣闊的東西軸線，使得馴化的動(dòng)植物較為容易地傳播到了歐亞大陸的其他地方。而非洲大陸和美洲大陸漫長(zhǎng)的南北軸線以及撒哈拉沙漠、巴拿馬地峽等地理屏障的作用，則阻礙了它們?cè)诜侵藓兔乐薜膫鞑?，從而阻礙了這些地方的農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。

（摘編自薛浩然《植物相伴的文明與生活》）

4.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.不同地區(qū)野生植物被馴化，農(nóng)作物在不同文明間傳播，使得現(xiàn)在的我們能夠吃到被馴化自世界各地的植物。

B.異花傳粉植物由于很容易和野生品種雜交，因而容易使人們得到新的品種，從而豐富農(nóng)作物種類，最終促進(jìn)社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。

C.新月沃土的動(dòng)植物組合提供了多樣化的內(nèi)容，促進(jìn)了社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，使得新月沃土的先民能迅速進(jìn)入集約型糧食生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)社會(huì)。

D.植物的馴化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，我們可以看到自然的力量，也可以看到人類不懈的努力。

5.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）

A.蔬菜起源于野生植物，這些野生植物來自不同地區(qū)，被不同民族馴化，成為更加適合人類種植和食用的農(nóng)作物。

B.作者以生菜和萵筍的差異為例，說明了即使是同一物種，通過人類馴化也會(huì)產(chǎn)生顯著的形態(tài)差異。

C.作者使用了打比方和作比較的說明手法，說明了植物自身不適合被馴化的多種原因，使得文章內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，具有說服力。

D.因?yàn)榉侵藓兔乐薮箨懡?jīng)度跨越大而且有地理屏障，所以馴化的動(dòng)植物不易在非洲和美洲傳播。

6.小麥作為最早被馴化的植物之一，自身具備很多易被馴化的特性。請(qǐng)結(jié)合文章，概括小麥可能具有的適合被馴化的特性。

【答案】4.B5.B

6.①小麥?zhǔn)亲曰▊鞣鄣闹参?。②小麥?zhǔn)且荒晟荼局参?。③小麥不具備難以馴化的保護(hù)性物質(zhì)。④小麥的產(chǎn)量高。

【解析】

【4題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

B.“異花傳粉植物由于很容易和野生品種雜交，因而容易使人們得到新的品種，從而豐富農(nóng)作物種類，最終促進(jìn)社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變"錯(cuò)，原文說“異花傳粉植物由于很容易和野生品種雜交，因而改良的品質(zhì)難以得到保留，所以主要農(nóng)作物均為自花傳粉的植物”。

故選B。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)的能力。

A.“蔬菜起源于野生植物"錯(cuò)，原文說“大部分蔬菜的祖先是野生植物，小部分是藻類和真菌”。

C.“作比較的說明手法"錯(cuò)，文中有作比較“多年生的喬木和灌木把大量能量消耗在人無法食用的木質(zhì)化枝干上，而一年生的草本把大量能量投入在果實(shí)和種子中”，有舉例子“野生杏仁和橡實(shí)均味道苦澀，因?yàn)樗鼈兎謩e含有苦杏仁苷和單寧酸”，沒有使用打比方的說明手法，

D.“馴化的動(dòng)植物不易在非洲和美洲傳播”錯(cuò)，原文“非洲大陸和美洲大陸漫長(zhǎng)的南北軸線以及撒哈拉沙漠、巴拿馬地峽等地理屏障的作用，則阻礙了它們?cè)诜侵藓兔乐薜膫鞑?，從而阻礙了這些地方的農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展”，說的是植物的馴化，沒有動(dòng)物。

故選B。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。

①結(jié)合“主要農(nóng)作物均為自花傳粉的植物”可知，小麥?zhǔn)亲曰▊鞣鄣闹参铩?/p>

②結(jié)合“一年生的草本把大量能量投入在果實(shí)和種子中，因而主要農(nóng)作物絕大部分為草本植物"可知，小麥?zhǔn)且荒晟荼局参铩?/p>

③結(jié)合“某些植物具備難以馴服的保護(hù)性的物質(zhì)”可知，小麥不具備難以馴化的保護(hù)性物質(zhì)。

④結(jié)合“產(chǎn)量不如野生小麥"可知，小麥的產(chǎn)量高。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

葫蘆河邊

郭文斌

每次回家，當(dāng)車子從葫蘆河大壩上開過，我就會(huì)想到我的童年。

小時(shí)候，我和川娃喜歡趴在玉米稈搭成的房子里，看著永遠(yuǎn)不知疲倦的葫蘆河水，心想，這些水是怎么來的呢，怎么就流個(gè)不停呢，它不累嗎，哪兒是它的眼，哪兒是它的手，哪兒是它的腳呢？它這么匆忙地趕路，是要流向何方呢？又是要去尋找什么呢？

川娃家的玉米地就在河邊，被無邊無際的苜蓿地包圍著。玉米收完后，我們兩人就用玉米稈在河邊搭房子，再在里面橫放兩捆玉米，就是我們的炕。自己搭的房子有一種特別的美，玉米稈散發(fā)著太陽的香味，也散發(fā)著葫蘆河水的氣息。父親說，玉米從一粒種子長(zhǎng)成人那么高，除了吃陽光、吃地氣、吃肥料，還喝河水。

逢到旱年，這河水就更顯得金貴?？粗缓舆叺娜?，挑水澆田，川娃就會(huì)得意地說：“還是我爺爺有眼光，把院子打在河邊?！蔽曳瘩g：“可是逢到發(fā)大水，也危險(xiǎn)??！"只見川娃眼里的光芒一下子蔫了：“是啊……”有一年，河水漲起來，就淹到他家炕頭，把一窩雞全卷走了，他娘哇哇地哭了兩三天呢！

后來，要打壩了，這片玉米地也要沒了。眼看著一條活潑可愛的河里多出來一個(gè)大壩，熟悉的景象不再，讓人心里有種說不出來的惆悵。

大壩打成那天，村里人敲鑼打鼓地歡慶，川娃爹卻蹲在壩面上，望著玉米地出神。我看到他的眼里噙著淚水。但川娃的好事來了，他爹拿出補(bǔ)償款，請(qǐng)公社里最著名的裁縫給他縫了一身新衣服，可把我眼饞壞了。

一晃許多年過去了。今年回家，兒子嚷著要到壩里劃船，我們一家就租了一條小船，在壩里游覽。當(dāng)船行至川娃家玉米地的水面上時(shí)，我跟兒子說，這下面，有你爹和川娃伯伯的童年哩！

我給兒子講自己童年的故事。

記得河壩修成后，我常和川娃在晚飯后到玉米屋，趴在玉米捆上。暮色中的河水有種說不出的神秘，對(duì)岸人家的燈光映在河水里，星星點(diǎn)點(diǎn)。蛙聲像過隊(duì)伍一樣，一陣比一陣起勁兒。青蛙一定知道我和川娃正豎起耳朵聽，才那么帶勁兒地演唱。

這是秋天。

夏天的時(shí)候，我和川娃最喜歡燒玉米吃。一壟壟地找，一株株地看，找那些快成熟的玉米，燒著吃。尋個(gè)地埂，挖個(gè)灶，把玉米放在上面燒得半生不熟，饕餮一通，然后哈哈大笑，因?yàn)槲覀兂缘脻M嘴滿臉都是灰，變成了黑包公。

春天，最難忘的是在河邊割苜蓿。盼著盼著，苜蓿從地面探出綠色的小腦袋，我們就開始拿刀子割了，割滿一籃子，回去讓娘給我們炒上一小碟。那個(gè)香啊，真能把人香暈！

苜蓿既帶來了春天的消息，也帶來了春天的恩澤。在那個(gè)缺衣少食的年代，能夠吃到一碗香噴噴的苜蓿，真的是一種難以形容的享受。但苜蓿不能多吃，吃多了脹肚，往往一夜輾轉(zhuǎn)難眠。

終于有一天，苜蓿老得不能吃了，我們就割來喂牛。喂牛的時(shí)候也要操心，不能讓牛吃多。

有那么幾天，一河灘的藍(lán)色苜?；ㄩ_放了，給葫蘆河穿上一身藍(lán)花裙子。蜜蜂像彩云一樣覆在上面，如金的陽光經(jīng)它們的翅膀折射到我和川娃的眼睛里，讓我倆覺得這世界是如此甜蜜，如此光彩照人。

川娃要折一個(gè)玉米稈咀嚼，玉米稈里的汁子就像蜂蜜水一樣甜。每年收玉米時(shí)，我們都會(huì)美美地咀嚼一通。但是這個(gè)季節(jié)不能，我抓住川娃的手，說：“這玉米稈折了，它身上的玉米棒不就死了嗎？"川娃懇求道：“就折一個(gè)?！蔽艺f：“一個(gè)也不行，這是傷天害理的事情。"川娃一聽，縮回了伸出的手。

川娃家種玉米時(shí)，爹帶了我去幫忙。往地壟里點(diǎn)種子時(shí)，爹說，你看這種子多神奇，一粒下土，就能長(zhǎng)出一株玉米。一個(gè)玉米棒兒上，又結(jié)著那么多玉米，少說也有二三百粒吧。一株玉米稈上，結(jié)四個(gè)玉米棒兒，就是一千粒。一粒種子，一下子變成一千粒，神奇吧，種一得千，這就是天理。再說，只有種子，沒有地力，它也長(zhǎng)不成，沒有陽光，它也長(zhǎng)不成，沒有雨水、河水，它也長(zhǎng)不成。一粒種子，要變成一千粒種子，里面包含著多少天賜的緣分呀！

經(jīng)爹這么一說，手里的玉米種子一下子神奇起來。再往犁溝里點(diǎn)時(shí)，我就多了一份感動(dòng)和珍惜。

在玉米屋里玩夠了，就開始“渡江”。這是我與川娃常玩的一個(gè)游戲，因?yàn)槟菚r(shí)候，我們都特別喜歡《渡江偵察記》這部電影，都崇拜李連長(zhǎng)。于是我們倆交換著扮演李連長(zhǎng)。只不過，在我與川娃的游戲里，槍是玉米稈做的，帽子是柳枝做的。

小船靠岸，妻兒去爬山了，漫山遍野的杏花正在怒放。我坐在山坡上，望著葫蘆河，再次想起了《渡江偵察記》中的臺(tái)詞：

“四姐，我們要走了，我相信，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，我們就會(huì)再見面的。"李連長(zhǎng)說。

“不管時(shí)間長(zhǎng)短，我一定會(huì)等你的?！彼慕阏f。

一晃五十多年，我坐在故鄉(xiāng)的山坡上，李連長(zhǎng)和四姐的影像再次浮現(xiàn)在眼前，我的鼻腔陡然一酸。五十多年，這條葫蘆河，一直不停地流著。岸邊的父老鄉(xiāng)親，大半已經(jīng)歸去；孫子輩們，像莊稼一樣一茬一茬長(zhǎng)起來，他們?cè)僖膊挥孟裎液痛ㄍ弈菢?，為衣食所困，也不用像我和川娃那樣，要小心地提著鞋，蹚過葫蘆河，跑幾十里路看一場(chǎng)電影。

但我并不羨慕他們，那曾是屬于我們那代人的日子，是我們的生活，是我們的課堂，是我們的童年……

（選自2024.5.22《人民日?qǐng)?bào)》，有刪節(jié)）

7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本文開篇開門見山，點(diǎn)出文章寫作的主要內(nèi)容是“我的童年”，緊接著拋出“我”和川娃的一連串發(fā)問，吸引了讀者的閱讀興趣。

B.畫橫線內(nèi)容中把村里人和川娃爹對(duì)大壩打成后的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，“望著玉米地出神"眼里噙著淚水”的細(xì)節(jié)描寫突顯了川娃爹對(duì)土地的熱愛與不舍。

C.作者在文中兩次提到《渡江偵察記》這部電影，突顯了作者對(duì)快樂童年的追憶，同時(shí)也暗含自己未能參軍當(dāng)上連長(zhǎng)的遺憾。

D.文章采用現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插的寫作寫法，既寫出了“我"對(duì)童年的追憶，又引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)變遷的思考。

8.文中多次寫了與“玉米”相關(guān)的內(nèi)容，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9.文中畫波浪線部分的描寫，給記憶中的秋天鄉(xiāng)村生活蒙上了生動(dòng)、溫馨的色彩，試分析這種藝術(shù)效果是怎樣營(yíng)造出來的。

【答案】7.C8.①結(jié)構(gòu)上：“玉米"串聯(lián)起文章前后內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。

②豐富人物形象，聯(lián)結(jié)人物情感：圍繞收玉米、吃玉米、種玉米，作者刻畫了“我”、爹、川娃、川娃爹這些人物形象，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)人對(duì)土地、對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

③強(qiáng)調(diào)主題：玉米這一傳統(tǒng)農(nóng)家作物，烙刻著社會(huì)生活的印記，玉米地因?yàn)樾薮髩味?，它的境遇見證了時(shí)代的變遷。

④具有象征意義：玉米象征著“我"對(duì)童年生活的記憶。

9.

①內(nèi)容上：選取“河水”“燈光"蛙聲”等意象，營(yíng)造了一個(gè)寧靜而安謐的鄉(xiāng)村夜景。

②描寫角度上：作者寫燈光“星星點(diǎn)點(diǎn)”，“蛙聲像過隊(duì)伍一樣”，不僅描繪了視覺上的美景，還通過對(duì)聲音的描述，讓讀者感受到場(chǎng)景的生動(dòng)和溫馨（或：這句話中既有靜態(tài)的描寫，如“河水"燈光映在河水里”，也有動(dòng)態(tài)的描寫，如蛙聲“一陣比一陣起勁兒”，動(dòng)靜結(jié)合，增加了句子的層次感和動(dòng)感）。

③手法上：作者運(yùn)用擬人修辭手法，賦予了青蛙以人的行為特征，生動(dòng)形象，富有幽默感。

④語言上：句子中運(yùn)用了“起勁兒”“帶勁兒"等口語化短語，也使用了“星星點(diǎn)點(diǎn)”的疊詞，口語與書面語交織使用，營(yíng)造出一種輕松、溫馨、活潑的氛圍。

【解析】

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。

C.“暗含自己未能參軍當(dāng)上連長(zhǎng)的遺憾"錯(cuò)誤。文中兩次提到《渡江偵察記》這部電影，都是作者在回憶自己童年的時(shí)光，表現(xiàn)的是對(duì)童年的懷念，并沒有暗含自己未能參軍當(dāng)上連長(zhǎng)的遺憾。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生賞析相關(guān)的內(nèi)容作用的能力。

結(jié)構(gòu)上：由文中“川娃家的玉米地就在河邊，被無邊無際的苜蓿地包圍著。玉米收完后……”“當(dāng)船行至川娃家玉米地的水面上時(shí)，我跟兒子說……"經(jīng)爹這么一說，手里的玉米種子一下子神奇起來……”等內(nèi)容可知，與“玉米"有關(guān)的內(nèi)容在文中頻繁出現(xiàn)，起到了連接文章內(nèi)容的作用，使文章內(nèi)容前后一體，也增添了文章結(jié)構(gòu)的清晰度。

人物上：使人物形象更加豐滿，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)人對(duì)土地、對(duì)勞動(dòng)的熱愛?！坝衩资胀旰?，我們兩人就用玉米稈在河邊搭房子，再在里面橫放兩捆玉米，就是我們的炕”等內(nèi)容表現(xiàn)了作者兒時(shí)的快樂時(shí)光，凸顯了“我"和川娃的形象；“川娃爹卻蹲在壩面上，望著玉米地出神。我看到他的眼里噙著淚水”的細(xì)節(jié)描寫突顯了川娃爹對(duì)土地的熱愛與不舍的形象；“爹說，你看這種子多神奇，一粒下土，就能長(zhǎng)出一株玉米……"等語言描寫又刻畫了爹對(duì)土地、對(duì)農(nóng)作物珍愛的形象特征。

主題上：深化了文章的主題?！坝衩住笔恰拔?家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)農(nóng)作物，文章既寫出了它在我們兒時(shí)為我們帶來的美味和快樂，也寫出“后來，要打壩了，這片玉米地也要沒了”的遺憾，這一內(nèi)容既烙刻著與作者相關(guān)聯(lián)的社會(huì)生活的印記，也見證了時(shí)代的變遷。

手法上：玉米具有象征意義。由文中“當(dāng)船行至川娃家玉米地的水面上時(shí)，我跟兒子說，這下面，有你爹和川娃伯伯的童年哩"等內(nèi)容可知，玉米象征著“我”童年生活，代表著對(duì)美好童年的記憶。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。

內(nèi)容上：該句描寫了很多生動(dòng)、溫馨的意象，如充滿神秘感的“暮色中的河水"、星星點(diǎn)點(diǎn)的“對(duì)岸人家的燈光”、像過隊(duì)伍一樣一陣比一陣起勁兒的“蛙聲”，為讀者營(yíng)造了一幅寧靜神秘的鄉(xiāng)村夜晚景象圖，給記憶中的秋天鄉(xiāng)村生活蒙上了生動(dòng)、溫馨的色彩。

描寫角度上：該句采用了視聽結(jié)合的描寫手法（或動(dòng)靜結(jié)合）?！澳荷械暮铀蟹N說不出的神秘”“對(duì)岸人家的燈光映在河水里，星星點(diǎn)點(diǎn)"是視覺描寫（靜態(tài)描寫），“蛙聲像過隊(duì)伍一樣，一陣比一陣起勁兒。青蛙一定知道我和川娃正豎起耳朵聽，才那么帶勁兒地演唱”是聽覺描寫（動(dòng)態(tài)描寫）。運(yùn)用視聽結(jié)合的手法，不僅寫出了視覺上溫馨美麗的景象，還表現(xiàn)出了蛙聲的生動(dòng)與形象（或：不僅寫出了靜態(tài)的美感，也表現(xiàn)了形象的動(dòng)態(tài)美），讓讀者感受到場(chǎng)景的生動(dòng)和溫馨。

手法上：“蛙聲像過隊(duì)伍一樣，一陣比一陣起勁兒。青蛙一定知道我和川娃正豎起耳朵聽，才那么帶勁兒地演唱"運(yùn)用了擬人的修辭手法，“帶勁兒地演唱”將青蛙人格化，賦予了青蛙人的情態(tài)，使整個(gè)場(chǎng)景更加生動(dòng)形象。

語言上：口語與書面用語相結(jié)合?！捌饎艃?帶勁兒”等詞是口語化短語，“星星點(diǎn)點(diǎn)"是疊詞，是書面用語，增強(qiáng)了語言的韻律和節(jié)奏感?？谡Z與書面語交織使用，讀起來朗朗上口，使語言更具表使力和生動(dòng)性，營(yíng)造出一種輕松、溫馨、活潑的氛圍。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

李密，字令伯，犍為武陽人也。早孤，母何氏更適人。密年數(shù)歲，養(yǎng)于祖母劉氏。密事祖母以孝聞。有疾則泣涕惻息，日夜不解衣帶，膳飲湯藥必自嘗。及長(zhǎng)，師事譙周，周門人方之游夏①。治《左氏春秋》。博綜藝學(xué)，善屬文。

州辟從事，為尚書郎，轉(zhuǎn)大將軍主簿、太子洗馬。奉使聘吳，吳主問蜀馬多少，對(duì)曰：“官用有馀，人間自足?！睗h亡，征西將軍鄧艾聞其名，請(qǐng)為主簿，以祖母年老，志在致養(yǎng)，不應(yīng)。晉武立太子，征為洗馬。詔書累下，郡縣逼遣，于是密上疏曰：“伏惟圣朝以孝治天下……"帝覽表曰：“密不空有名也?！辟n奴婢二人，下郡縣供養(yǎng)。及祖母卒，服終，復(fù)以洗馬征至雒②。

未幾，出為溫令，數(shù)德陳教，政化嚴(yán)明。中山諸王每過溫，必責(zé)求供給，吏民患之。及密至，諸王過縣，征求無藝。密箋引高祖過沛，賓禮老幼，桑梓之供無煩擾，伏惟明王孝思惟則，動(dòng)識(shí)先戒，本國(guó)望風(fēng)。自后，諸王過，不敢擾縣。時(shí)郡從事貪冒，密惡之。嘗與人書言：“慶父不死，魯難未已。"意在賈充輩也。從事白其書司隸，司隸以密節(jié)高，弗劾也。密去官，為州大中正，性方直，不曲意勢(shì)位。與人交每公議其得失，而切責(zé)之，常言：“吾獨(dú)立于世，顧影無儔然而不懼者，以無彼此于人故也?！逼堐玫葠褐?。出為漢中太守，未幾，復(fù)免官。年六十四，卒于家。

密有二子。賜，字宗石，能屬文，嘗為《玄鳥賦》，見贊于時(shí)。州辟別駕，舉秀才，未行而卒。興，字俊石，亦有文學(xué)。益州刺史羅尚辟為別駕尚為李雄所攻使興詣鎮(zhèn)南將軍劉弘求救興因愿留為弘?yún)④姟?/p>

（節(jié)選郝經(jīng)《續(xù)后漢書》，有刪改）

【注釋】①游夏：孔子的學(xué)生子游、子夏。②雒：都邑名，在今河南洛陽。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

益州刺史羅A尚辟為B別駕C尚為李雄D所攻E使興詣鎮(zhèn)南將軍F劉弘求救G興因愿留為H弘?yún)④?/p>

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.孤，指幼而無父的人，與《禮記》“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者"中的“孤”意思相同。

B.白，指告訴、稟告。與《孔雀東南飛（并序）》“便可白公姥"中“白”意思相同。

C.顧影，指回顧自己縹緲的前半生，與成語“顧影自憐"中“顧影”的意思不同。

D.秀才，原指才之秀者，漢代以來成為選拔人才的科目之一，和科舉考試的“秀才"不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A.李密早年不幸，與祖母相依為命，以孝順祖母聞名。祖母一有病，他就哭泣，侍候祖母身旁，飯菜湯藥總要嘗過之后才讓祖母用。

B.李密成年后，拜譙周為師，品德優(yōu)秀，被譙周的學(xué)生比作子游、子夏。他研究《左氏春秋》，廣具各種知識(shí)文章典籍之學(xué)，善于寫文章。

C.李密曾在蜀漢時(shí)做大將軍主簿、太子洗馬等職，蜀漢亡后，晉武帝多次征招他做太子洗馬，他都嚴(yán)詞拒絕，最終也沒有任職。

D.李密為人方正耿直，不曲意奉迎權(quán)貴。往往按公正的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)論與他交往的人的得失優(yōu)劣，自言對(duì)待別人沒有厚此薄彼之分。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）以祖母年老，志在致養(yǎng)，不應(yīng)。

（2）賜，字宗石，能屬文，嘗為《玄鳥賦》，見贊于時(shí)。

【答案】10.CEG11.C12.C

13.（1）（李密）因?yàn)樽婺改旮?，一心想奉養(yǎng)（祖母），沒有接受任職。

（2）李賜，字宗石，能寫文章，曾作《玄鳥賦》，被當(dāng)時(shí)的人稱贊。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：益州刺史羅尚征招他為別駕，羅尚被李雄進(jìn)攻，派李興到鎮(zhèn)南將軍劉弘那里求救，李興趁機(jī)自愿留下做了劉弘?yún)④姟?/p>

“益州刺史羅尚辟別駕”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，其后C處斷開；

“尚為李雄所攻"為被動(dòng)句，“使興詣”省略主語“尚”，故E處斷開；

“求救”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“興"是下句主語，G處斷開。

故選CEG。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生掌握古代文化常識(shí)，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.正確。

B.正確。句意：從事把信的內(nèi)容稟告給了司隸。/你這就稟告婆婆。

C.錯(cuò)誤。意思相同。句意：回顧自己縹緲的前半生而沒有伴侶，但我卻心無恐懼。/看著自己的影子，自己憐惜自己。原形容孤獨(dú)失意的情狀。

D.正確。句意：被舉為秀才。

故選C。

【12題詳解】

題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“嚴(yán)詞拒絕，最終也沒有任職”錯(cuò)，由原文“于是密上疏曰……，服終，復(fù)以洗馬征至雒"可知，應(yīng)為“婉言拒絕”，最終任職了。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“以”，因?yàn)?；“志”，一心想；“致養(yǎng)”，奉養(yǎng)；“應(yīng)”，接受。

（2）“屬文”，寫文章；“嘗”，曾經(jīng)；“為”，作，寫作；“見……于”，被。

參考譯文：

李密，字令伯，是犍為武陽人。很早就沒有父親了，母親何氏再嫁。當(dāng)時(shí)李密只有幾歲，被祖母劉氏撫養(yǎng)。李密侍奉祖母以孝順聞名當(dāng)時(shí)。（祖母劉氏）一有病，他就哭泣，侍候祖母身旁，日夜未曾脫衣，為祖母端飯菜、湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母用。等到長(zhǎng)大，（李密）拜譙周為師，譙周的學(xué)生把他和（孔子的學(xué)生）子游、子夏并列。研究《左氏春秋》。廣具各種知識(shí)及文章典籍之學(xué)，善于寫文章。

（蜀漢時(shí)）州里征召他擔(dān)任從事之職，后轉(zhuǎn)任尚書郎，再轉(zhuǎn)任大將軍主簿、太子洗馬。奉使命出使吳國(guó)，吳主問蜀軍馬有多少，（李密）回答說：“官家用有余，民家自用很充足。"蜀漢平定后，征西將軍鄧艾聞聽他的名聲，請(qǐng)他擔(dān)任主簿，（李密）因?yàn)樽婺改旮?，一心想奉養(yǎng)（祖母），沒有接受任職。晉武帝立了太子，征召他為太子洗馬。詔書多次下達(dá)，郡縣催逼緊迫，他于是上疏說：“我想圣朝是以孝道來治理天下的……”晉武帝閱讀《陳情表》后說：“李密不是徒有虛名。"賞賜奴婢二人，下令郡縣供養(yǎng)。等到祖母去世以后，服孝結(jié)束，皇帝再次征用他，讓他到洛陽做太子洗馬。

不久，（李密由京官）外調(diào)做溫縣縣令，用道德教化百姓，刑賞與教化嚴(yán)明。中山諸王每過溫縣，一定要求供應(yīng)物品，當(dāng)?shù)毓倮?、百姓以此為患。李密到任后，中山諸王經(jīng)過溫縣，向當(dāng)?shù)氐陌傩照魇諞]有限度。李密引書中記錄說漢高祖過沛，對(duì)家鄉(xiāng)老幼以賓禮相待，不苛求煩擾家鄉(xiāng)人供給什么。希望明王表達(dá)孝思也要遵守先王法則，做事謹(jǐn)慎，本國(guó)也會(huì)學(xué)習(xí)效法。后來諸王過境不敢煩擾溫縣。當(dāng)時(shí)，郡里有個(gè)從事貪圖財(cái)利，李密很厭惡他。（李密）曾經(jīng)在寫給人的信中說：“慶父不死去，魯國(guó)的災(zāi)難不會(huì)結(jié)束?！毙睦锼傅氖琴Z充等人。從事把信的內(nèi)容稟告給了司隸，司隸因?yàn)槔蠲艿拿暻辶?，沒有彈劾他。李密離開溫縣，做州大中正，方正耿直，不曲意奉迎權(quán)責(zé)。（李密）與人交往，往往按公正的標(biāo)準(zhǔn)議論其得失優(yōu)劣，并且嚴(yán)厲地責(zé)備其人，他常常說：“我獨(dú)自立于人世，回顧自己縹緲的前半生而沒有伴侶，但我卻心無恐懼，就是因?yàn)槲覍?duì)別人沒有厚此薄彼的緣故。"茍勖等人憎恨他。外調(diào)任漢中太守，不久，又被免官。六十四歲那年死在家中。

李密有兩個(gè)兒子。李賜，字宗石，能寫文章，曾作《玄鳥賦》，被當(dāng)時(shí)的人稱贊。州里征招他為別駕，被舉為秀才，還未成行就死了。李興，字俊石，也有文學(xué)才能。益州刺史羅尚征招他為別駕，羅尚被李雄進(jìn)攻，派李興到鎮(zhèn)南將軍劉弘那里求救，李興趁機(jī)自愿留下做了劉弘?yún)④姟?/p>

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

依韻和并州鄭宣徽見寄①二首（其一）

范仲淹

西湖載客恣游從②，湖上參差半佛宮。

回顧隙駒曾不息，沉思樽酒可教空。

層臺(tái)累榭皆清曠，萬戶千門盡郁蔥。

向此行春無限樂，卻慚何道繼文翁③。

[注釋]①北宋皇祐二年，吳中發(fā)生饑荒。此時(shí)范仲淹任杭州知府，他發(fā)動(dòng)各地整修寺院，翻修官倉，借工程雇傭大批饑民。因措施得力，百姓平安度過災(zāi)荒。②從：同“縱”，放任。③文翁：名黨，字仲翁，西漢循吏，曾任蜀郡守，政績(jī)卓著。

14.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首句從乘船游賞西湖寫起，確定全詩的立足點(diǎn)，下文中的所見所感均由此生發(fā)。

B.次句寫西湖周邊景象，從湖上放眼望去，建筑大半是佛宮，參差不一，高低錯(cuò)落。

C.頷聯(lián)寫出詩人此時(shí)狀態(tài)十分忙碌，連靜下來想喝一杯酒都讓他覺得是虛度光陰。

D.頸聯(lián)互文見義，亭臺(tái)樓榭與房舍院落層層疊疊，使人感到清新曠遠(yuǎn)、一派生機(jī)。

15.“先憂后樂"精神貫穿了范仲淹的一生，在其詩詞中也常有體現(xiàn)。請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析這首詩中的“憂”與“樂"體現(xiàn)在何處。

【答案】14.C15.①憂：為百姓遭遇苦難，而自己卻不能像先賢文翁那樣為國(guó)為民做更多事情而慚愧、憂戚。②樂：百姓安居樂業(yè)，“樂”上心頭?？吹轿骱爸苓吷鷻C(jī)勃勃的春景，心生愉悅。

【解析】

【14題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力。

C.“頷聯(lián)寫出詩人此時(shí)的狀態(tài)十分忙碌"錯(cuò)誤。詩句“回顧隙駒曾不息”，意為回想過往，一刻也不曾停息地忙碌?？芍?，本聯(lián)是詩人對(duì)過去的回憶，并非“此時(shí)"的狀態(tài)。

故選C。

【15題詳解】

本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，鑒賞思想感情的能力。

借助注釋可知吳中發(fā)生饑荒，詩人借整修寺廟等行為助饑民度過饑荒，可知作者將百姓的饑寒放在心間，并盡已所能，幫助百姓渡過難關(guān)，體現(xiàn)作者思百姓之“憂”。根據(jù)“回顧隙駒曾不息，沉思樽酒可教空“__________________，可知在安頓災(zāi)民時(shí)，作者時(shí)刻把災(zāi)情放在心上，不敢有一絲一毫的懈怠，一刻也不曾停息地忙碌，體現(xiàn)作者思百姓之“憂"。根據(jù)“卻慚何道繼文翁”可知，作者為官一任，和以前的循吏相比，心中仍然感到慚愧，不敢說自己繼承了文翁的卓越政績(jī)。詩人眼見百姓受苦，自己卻不能像先賢一樣，為民解困，解民倒懸，因而心中生出無限慚愧，體現(xiàn)作者思百姓之“憂"。

根據(jù)“西湖載客恣游從”，描寫百姓在西湖上縱情游覽，可知百姓生活安定，作者為百姓之樂而感到由衷地快樂?！皩优_(tái)累榭皆清曠，萬戶千門盡郁蔥”，描寫層層高臺(tái)上建造的房屋是那么明朗開闊，杭州城許多人家的門前都郁郁蔥蔥，一派生機(jī)，詩人看到治下環(huán)境賞心悅目，風(fēng)景怡人，內(nèi)心十分欣慰，故而“樂”上心頭。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）陶淵明的《歸去來兮辭（并序）》中“___，___"兩句，再現(xiàn)日光黯淡、太陽即將落山之時(shí)人流連不去的場(chǎng)景，在動(dòng)作細(xì)節(jié)中隱含人物的復(fù)雜心理。

（2）柳永《望海潮》中，“___，___”兩句寫出水邊樹木的靜態(tài)美和江水的動(dòng)態(tài)美。

（3）班級(jí)開展“古詩詞里的啼鳴"專題活動(dòng)，小剛在他的發(fā)言稿中寫道：“自然界鳥類的啼鳴有時(shí)會(huì)引發(fā)人們的悲思愁緒，這在古人詩詞中屢見不鮮，如‘___，___’?！?/p>

【答案】①.景翳翳以將入②.撫孤松而盤桓③.云樹繞堤沙④.怒濤卷霜雪⑤.其間旦暮聞何物⑥.杜鵑啼血猿哀鳴（月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠/江晚正愁余，山深聞鷓鴣/又聞子規(guī)啼夜月，愁空山）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。

本題易錯(cuò)字：“翳"撫”“桓"堤”“暮"鷓鴣”。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

祁老太爺?shù)纳帐前嗽率??？谥胁徽f，老人的心里卻盼望著這一天將與往年的這一天同樣的熱鬧。每年，過了生日便緊跟著過節(jié)，即使他正有點(diǎn)小小的不舒服，他也必定掙扎著表示出歡喜與興奮。在六十歲以后，生日與秋節(jié)的聯(lián)合祝賀幾乎成為他的宗教儀式——在這天，他須穿出最心愛的衣服；他須在事前預(yù)備好許多小紅紙包，包好最近鑄出的銀角子，分給向他祝壽的小兒；他須極和善的詢問親友們的生活近況，而后按照著他的生活經(jīng)驗(yàn)逐一的給予鼓勵(lì)或規(guī)勸；他須留神觀察，教每一位客人都吃飽，并且檢出他所不大喜歡的瓜果或點(diǎn)心給兒童們拿了走。他是老壽星，所以必須作到老壽星所應(yīng)有的一切慈善，客氣，寬大，好免得教客人們因有所不滿而暗中抱怨，以致?lián)p了他的壽數(shù)。生日一過，他感到疲乏；雖然還表示出他很關(guān)心大家怎樣過中秋節(jié)，而心中卻只把它作為生日的尾聲，過不