2021-2021學年九年級語文上冊-3-10孤獨之旅教案新人教

2019-2020學年九年級語文上冊3-10孤獨之旅教案(新人教版)教師出示《草房子》中有關出發(fā)前的東西準備、計劃等一段文字大家讀一遍幻燈：命運把人物拋在了路上，人們借著路想前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？——————曹文軒《前方》師：找到心理描寫的句子生：第2段中……師：為什么要恐慌呢？景色不錯啊生：第21段，真正感到害怕，因為一直要到來年春天才能回家生：還有周圍的環(huán)境給他的壓抑，萬重大山……綠色的浪潮……兩個比喻師：恩，面對的是這里廣袤的陌生的蘆蕩……還有嗎生：因為他離開了母親，而母親對孩子就意味著家生：12節(jié)只能感，四周只是草灘，凹地，沒有一戶人家，甚至十幾里看不到一個人生：12段，不可能回到油麻地了，前方是恐懼的，對前途的迷惘的無奈，使他充滿恐懼師：11節(jié)中有一個詞語，表明他好象還有幻想生：撩逗師：所有的幻想都破滅了……我們一起齊讀21段（配上音樂）教師再用抒情意味很濃的語氣描述其心理，然后說，我們沿著杜小康的腳步繼續(xù)往前幻燈：前方充滿艱辛，充滿危險……————曹文軒《前方》師：我們往下看，請同學讀28段29段30段師：你的朗讀很有節(jié)奏感，有抒情色彩……生：我找到了三處表現(xiàn)其孤獨的詞語一方面是情感的孤獨，一方面是自然環(huán)境給他的孤獨……倆人的默契度越來越高師：原著中有一段，我模擬一下“洗碗”“哦”“洗碗”……為什么語言會變得越來越干巴巴？生：生活太單調，所以……生：是環(huán)境給他們的孤獨師：是無人可見的孤獨，離開社會，離開物質文化的精神孤獨，還有嗎生：從杜小康開始想家并哇哇大哭，看出，日甚一日地迫切生：通過對比手法和紅門里的孤獨相比師；能逃離嗎？怎么辦呢？生：要勇敢地去面對師：就想魯迅筆下的勇士一樣，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……一起讀第33段“后來，父子倆……”師；研讀暴風雨來臨的這段，看看你看到了一個怎樣的杜小康生：40，41段，他敢于承擔責任，勇于面對……生：分頭去找……師：原來呢，他怎么說的？哦“我要回家”生：現(xiàn)在呢，分頭去找?guī)煟憾判】档呢熑涡膩砹?？承受了更多的孤獨與磨難生：暴風雨成了他成熟的催生力量，他像成人一樣了，鴨群也折射了杜小康的成長師：能找個例子嗎？生；38段，用手不停地撥開蘆葦，這里可以看出他的成長和他的勇氣，請同學們讀這段……演繹一個成長的堅強的杜小康，哪里看出他已經成長了？生：76頁最上面，沒有看見人，一起出去找鴨子了，師：你很會想象，這里是文本的空白生：從41段杜小康搖搖頭，然后分頭去找，說明他有責任感，敢于承擔師：你再強調了一遍，很好生：從鴨子的長大了那段，水也潑不進去了……說明他也長大了師：注意到了兩個動詞，一個“摳”一個“嚼”嚼，什么味道？生：有點甜，有點苦澀，他經受了暴風雨的洗禮師：其實原文里有“甜津津”幾個字，現(xiàn)在拿掉了，作家說，他想讀者肯定能想象那味道，現(xiàn)在同學們將它表達出來了。你們看看，現(xiàn)在他的感官也來了，味覺也有了，嗅覺也有了，甚至觸覺也復蘇了生：鴨的蓬松的羽毛里師：你真是細心的女孩，你連觸覺也找到了幻燈：前方充滿了艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己——曹文軒《前方》師：我們再讀44段——48段美美地感受一下感官復蘇后的美麗讀——師：難道僅僅是孤獨之旅嗎？生：還是成長之旅師；鴨也成長了……杜小康的第四句話，大家讀一下“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了”生：四個短句，可以看出欣喜，看出他的成長生：四個短句，驚喜中的語無倫次，順序都調換了師：按正常順序來讀一下“爸，鴨下蛋了，下蛋了”生：此時此地一定是這樣的，欣喜地這樣說，因為可以回家了可以回去讀書了師：這是他真正意義上的“前方”（板書前方兩字）師：現(xiàn)在我們來看看短片，感受一下驚喜——電影片段，杜小康手里捧著鴨蛋在哭師：此時，他已經不是杜小康也不是杜雍和的兒子，他現(xiàn)在是杜收獲了幻燈：有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我們要成長就不能不與這些孤獨結伴而行?！?——曹文軒《感動》師：下面我們將最后一段一齊讀完，感受一下他的成長，結束這成長之旅——師再次用深情地語氣說后來的杜小康的情況，“成熟透亮……”桑喬說，油麻地小學最有出息的孩子一定就是杜小康了。下課——教師給班長送了6本《草房子》附板書孤獨之旅無奈恐慌孤獨驚喜放鴨————————————————————下蛋離家路上蘆蕩前方成長之旅《武陵春》課堂實錄執(zhí)教者舟山林菱（一等獎）`詩詞接力，都是寫愁的詩句師：中國古代就有這樣一位曠世才女，我們穿過歷史的煙霧來學習這首《武陵春》先自由朗讀課文二遍男生再讀一遍，請女生點評，生：淚先流，這里沒有讀好，“淚”應該重讀師：你點評得很好，你能再讀一遍嗎？讀完后，再請該生推薦別人來讀，并問學生推薦理由——讀的很有感情被推薦女生讀師：讀得好，高境界，入情入境本詞中的情感是什么？哦“愁”，帶著淡淡地哀愁我們讀一遍接下來，我們去品讀一下詞的上半闋幻燈：你從哪些地方讀到了作者的內心的哀愁？生：物是人非，這里——作者睹物思人，……在喪夫之痛后——生：日晚倦梳頭，內心的哀愁使她無心去梳妝，倦，說明內心有愁不在乎外在的打扮……生：想到自己人老珠黃，無人欣賞生：風停了，花已經凋謝了……所以風住塵香這里也寄托了哀愁，作者是用景物來代替生：話還沒有說出口，就已經流淚了，因為內心的愁太多太重，只能化作內心的眼淚生：很多事情都不想做，事事休師：我們讀到生活的態(tài)度是消極的，絕望的生：因為悲痛所以寫這樣的景色師：上闋未著一愁字而寫盡愁緒，你們知道他的丈夫嗎？誰介紹一下生：四個太學士，趙明誠……生：是一位金石考據家?guī)煟航榻B一下她們的婚姻美滿的生活……而如今……下面請女生讀，傳達一下那種悲痛，請男生點評……生，讀得很好，十分的哀愁師：這么重的愁緒有沒有去排遣一下幻燈：品下闋，圈劃體現(xiàn)人物心理變化的詞，并且用自己的話說說詞人的心理活動生：聞說，也擬，只恐可見詩人的心中有重量極大的哀愁師：有沒有成行？其實詞人最喜歡游山玩水，泛舟河上生：可以從如夢令中得到印證，（并且背誦一遍）師：你素養(yǎng)很好，我們一起來看看這首少年時代的詞，你讀到了什么？生：表現(xiàn)夏日郊外游玩時的歡樂和喜悅師：真是少年不知愁滋味，對吧再補充一首《一剪梅》這首寫在新婚不久，丈夫外出遠行時，看看流露出的情感有什么不一樣生讀一遍生：感受到了淡淡地哀愁，相思之愁是一種少婦的情懷（全場笑）師；痛苦嗎？生：不痛苦，因為等待丈夫歸來，始終有個相愛的人在一起。師：哪里看出的？生：一種相思，兩處閑愁師：無論在少女時期還是在新婚不久，她都在登船游玩，但是現(xiàn)在怎么不去呢？幻燈：內容是李清照悲慘的流浪事跡的介紹教師范讀，配樂，學生思考曾經那么幸福有限的女子，如今為何愁腸百結了呢？學生沉浸在教師的朗讀中。教師幻燈“試用‘你若問我愁幾許，只因——————’”的句式寫詞人內心的獨白。幾分鐘后生：……只因家國破生：只因后生命悲矣生：……只因夫亡…………師：家國之痛，孀居之悲，將詞人的愁凝成1重，別說是詞人，就是我們也難以承受齊讀一遍——用一段話來印證詞人九百年前高貴的靈魂屏幕上一段，抒情很濃的文字，教師個人的創(chuàng)作再一次朗讀全詞。全場沉寂。08年浙江省優(yōu)質課評比一等獎第四，得到聽課老師的一致好評?！稐钚拗馈氛n堂實錄金華四中張震雷（一等獎第四名）教師展示漫畫（圍觀被殺場面，人們不同議論）有人說，哎，唉，嘿，嗨，哼楊修你太———生：楊修你太冤了！生；唉，楊修你太自大了?。ㄌ巡欧艜缌耍煟哼@個成語什么意思？生；對自己的行為不加約束生：唉，楊修你太倒霉了（因為很了解曹操卻被殺）師：是啊，賢才未遇明君生；楊修你沒有心計了！師：剛才暢所欲言，針對漫畫談了感受。滿腹才華的楊修怎么樣一步步走想斷頭臺的呢？連夏侯敦都那么佩服他……文中有一句評論你能找出來嗎？生：你真知魏王肺腑也師，你能帶著佩服的口氣讀一下嗎生讀——師：這句話的重音落在哪？生再讀。“真”字重讀全班同學將這句話再讀一遍師：那么楊修的真知從文中那些地方看出來？生：修花園……寫活字，楊修知道花園修得太闊了師：曹操寫了個活字，其他人就沒有懂得？文中哪句話印證了？生：人皆不曉其意。師：也就是眾人皆醉惟楊修獨知幻燈：……真知……生：曹操為防止別人……于是夢中殺人師：被楊修參透，其他人知道不知道生：人皆以為操夢中殺人師：別人都信以為真，只有楊修像X光那樣將曹操五臟六腑都看得一清二楚生：楊修知道門衛(wèi)阻止曹植出去，是操在測試他們的才干師：哪里可以看出……處事怎么樣？生：勇敢兇猛師：還有嗎生：第9段，……為曹植選好答案師：老師看了資料，說這次序都料到了。真“料問如神”師：還有哪些地方？生：就是關于雞肋的問題，別人都不知道要退兵師：雞肋和退兵有什么關系？生：把攻打的地方比作雞肋師：食之無味，棄之可惜，看出楊修是真聰明啊！幻燈展示破解譯門一雞中合肋活酥（口令）幻燈：后人有詩贊曰：筆下龍蛇走胸中錦繡正開談驚四座捷對冠群英師：楊修真是曹操的知己嗎？幻燈：……真知？生：楊修對曹操對他的忌諱一點也不知道師：文中說“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯操之忌”讀一遍師：數(shù)字要讀準師：文只能感哪些字眼可以看出恃才放曠？生：便叫隨行軍士收拾行李，準備起程這個“便”字，可以看出師：老師比方一下，下課鈴聲響了，張三飛快地跑出教室，是不是有點像？生：像師：還有嗎？生：第5段，“竟與眾人分食之”中的“竟”字生：第7段，‘修知其意，竟來告之“師：其事指的是什么事情生：用筐裝吳質的事情師：“竟”可以看出根本不考慮后果生：第6段，“惟修知其意，指而談曰，……夢中耳”師：讀書要善于從字縫中去看……—同時，我們讀書還要能從不經意中去讀書。羅貫中老先生注意到了用字的簡練，楊修說話一共五處，我們來看看屏幕……師：假如你是導演，你要給演員怎樣的動作指導？神情，說這句話生：讓楊修的扮演者倆手背腰，矯首昂視捋捋胡子，大笑曰……這樣就能體現(xiàn)楊修的恃才放曠生：楊修的扮演者應該邁著大步，在其他人面前來回地走師：老師獻丑讀一遍。體會一下‘恃才放曠’接下來請同學和我PK一下生：讀——“……耳”師：正當楊修洋洋自得的時候想不到死神已經悄悄地靠近了幻燈：表格：內容求曹操的態(tài)度心甚忌之——“活”而新惡之——分食盒中酥愈惡之————破解夢中殺人愈惡之——密告……藏人事件大怒，亦不喜植——斬殺門吏大怒，已有殺修之心——預設答案欺孟德殺之————-被解口令，擅自行動師：借的是什么罪名生：惑亂軍心師：楊修曾經慨嘆——夢中殺人。想不到自己也成了夢中人，想不到自己原來真不知肺腑也對于楊修的死，歷來眾說紛紜。說法不一屏幕展示：李贄：凡有聰明而好露者，皆是以其身殺也陳壽：易中天《品三國》：不必了解自己，也不懂人與人之間如何相處……師：假如你是楊修，你該如何和曹操相處？體現(xiàn)做人的大智慧？幻燈：……真知！……生：謙遜，不要太張揚？師：不是和現(xiàn)在的張揚個性矛盾嗎？生：但是曹操多疑師：張揚不要過頭，對吧，不要變成了“恃才放曠”否則就變成了“張狂”板書：張揚而不張狂生：要考慮這話說出去的后果生：要有度，不能太過分師：老師也寫過一篇啟示小短文，請朗讀高手來展示屏幕文字…………6學生讀的很好……師：表揚……增色不少師：假如大家成了楊修的朋友，經常提醒他，也許就不會如此短命了可憐啊，他死后葬在華山腳下，墓碑上也只有七個字：漢主薄楊修之墓（幻燈楊修墓的照片）下面，我們給墓碑上寫點文字，內容可以是對聯(lián)也可以是打油詩也可以是一句話等等音樂響起悲愴的塤聲，悲悲切切生：可憐可憐……薄命薄命……可嘆可嘆……生：才華橫溢做主薄，恃才放曠保命難生：假如看透不說透，怎會無端斷了頭生：不可恃才放曠，要三思后行生：才華橫溢卻不知魏王肺腑，可憐可憐師：課后，我們同學再繼續(xù)去交流這堂課就要結束了，但是老師心情很沉重……我也寫了點文字，也考慮了很多人和事假如寬容和謙遜握手那該有多好音樂響起，一段已經配好聲音和樂曲的朗讀——下課08年浙江省優(yōu)質課評比一等獎第二，得到聽課老師的一致好評?！镀脐囎印氛n堂實錄執(zhí)教者麗水鐘海平（一等獎第二名）自我介紹告訴學生內容有真有假，請同學發(fā)現(xiàn)后舉報，其中說自己49歲了；來自金華五中等等三個破綻。學生發(fā)現(xiàn)后指出師：你們很會發(fā)現(xiàn)……我們今天要學習……現(xiàn)在我們讀詞名，題目，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：沒有書名號生：是為了陳同甫寫的師：很好，她是你們金華人，是作者的好朋友生：這是一首壯詞生：他們不在一起，所以“寄”之師：剛才有兩個比較重要的發(fā)現(xiàn)，壯詞，寄，這是什么朝代？師：好宋代，宋代為什么要分南北？生：北宋被打敗了，從北方遷下來師：我們把詩歌讀好，再看發(fā)現(xiàn)？要求讀兩遍，字正腔圓，讀好停頓讀后，請某學生起來讀了一遍，師點評：要注意八百里/分/麾下/炙生2讀，師：你音色很好，提醒你一下，慢點生齊讀——師：“壯”字怎么解釋？哪些語句體現(xiàn)了壯？生：夢回吹角連營，因為要打仗，所以肯定雄壯生：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚師：哪倆字？哦，快，驚，體現(xiàn)了什么？哦激烈很好生：“八百里……聲”體現(xiàn)了戰(zhàn)斗意志。師追問，哪些詞語？生：分，翻生，這是一件大事，……沙場秋點兵師：對婉約派寫的是兒女情長，豪放派寫的都是軍國大事，分什么？炙？（黑板上解釋這個字的來歷）牛肉是不切碎？老師的解釋和書上不一樣，烤熟的牛肉，但是未分，要大塊吃肉大口喝酒才雄壯點，調兵譴將？雄壯就體現(xiàn)了，……雄心壯志等師：誰來讀一下，讀出這種雄壯齊讀“八百里……聲”師深情地：山河破碎——中原大地……淪為金人鐵蹄的牧馬之地……再讀一遍，我大宋男兒怎么能淪為階下囚？生大聲齊讀——師：……報國之志……“了卻……身后名”為什么還要說“可憐白發(fā)生”？生：因為環(huán)境不允許……因為天下事是君王的……生：因為不是現(xiàn)實，是在醉中，夢中——師：夢回是什么意思？生：回憶生：夢醒來生：可憐白發(fā)生，是作者晚年還沒有看到收復失地師：不是了卻了嗎生：寫是寫了卻，但是沒有實現(xiàn)師：夢里醒來，夢中的情景還歷歷在目。有三種解釋（1）夢中醒來還回憶以前的情景（2）一種說法是回憶年輕時的經歷（3）第三說法是指夢境中的聯(lián)想師：無論是哪中說法，這終究是一個夢，一個英雄的夢。再讀“可憐白發(fā)生”你讀出了什么，聽出了什么？生：感到了一種悲哀生：當時腐朽的社會……師：你覺得你老了嗎？生：他自己覺得老了，其實沒有老……師：他已經49歲了，究竟是老了沒有？讀幻燈顯示‘憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？’教師再解釋典故稍做講解再問：廉頗比誰？生：辛棄疾自己——師：其實那是他66歲時寫的，那時候都尚不服老，而本詩是49歲時寫的啊生再讀一遍?！翱蓱z白發(fā)生”師：可憐的僅僅是辛棄疾嗎？生：還有岳飛，宗澤，——陳同甫……師：還有更苦的?。』脽簦哼z民淚盡胡塵里，南望王師又一年師：這個望是什么望？盼望——你們知道是多少年嗎？66年啊2萬多個日日夜夜里??！再讀一遍“可憐白發(fā)生”師：我們的王師在哪里？將軍在哪里？再讀‘可憐白發(fā)生’將軍在撫劍長嘆！你有什么話要問辛棄疾嗎？生：你為什么不去打仗??？師：他沒有兵可帶……他被小人排擠，賦閑在家啊再讀一遍“可憐白發(fā)生”師：你為何而醉呢？生：國家大事未了……生：借酒澆愁，喝悶酒。師：因為醉后可以入夢，難怪古人說，但愿長醉不愿醒——師：還有人在醉嗎？幻燈：暖風醺得游人醉，直把杭州做汴州師：游人是誰？生：南宋官員……師：歌舞升平，這是什么醉？生：腐敗的醉師：醉生夢死的醉，紙醉金迷的醉啊，就是這樣的官員把辛棄疾給排擠了，你還覺得這是雄壯嗎？生：悲哀……師：老師的感嘆是悲壯……他在夢里壯志未改，但顯示中是無比的悲涼，帶著這種悲壯，我們再讀一遍師：我們了解了……了解了……我們能不能用一句話寫下自己的感受，用“可”字當頭生：可恨奸臣……可恥……可氣權貴……可悲……生：可惜被人排擠……生：可憤壯志未酬，可憐未能實現(xiàn)理想就白發(fā)斑斑師；你們說得真好，你們都是辛棄疾的知音。我要送你們一個禮物音樂響起，教師激情滿懷的朗誦。08年浙江省優(yōu)質課評比一等獎第一，得到聽課老師的一致好評?！断懔鈱W詩》課堂實錄執(zhí)教者：杭州江干區(qū)李明（一等獎第一名）課前先和學生游戲，講故事，其中涉及星座以及喜歡四大名著的人的調查。上課開始，師：周汝昌先生是紅學大家他曾經說，《紅樓夢》包含著很多的智慧，也能測試你的智慧。今天我們就來測試一下我們同學的智慧……（寫上課題）師：香菱怎么學會作詩的？生：向黛玉請教，讀詩，論詩，寫詩師：你概括得非常好，你們知道我們書上的文字是原著里刪節(jié)下來的，有誰知道原著的題目是什么嗎？生：慕雅女雅集苦吟詩教師將兩個題目都現(xiàn)在幻燈上。并且問：你們更喜歡哪一個？生：我喜歡第一個，因為寫出了香菱的苦學詩歌師：第一個寫出了態(tài)度很“苦”，第二個概括了情節(jié)。書上有“苦”學的情節(jié)，你找到了嗎？生：寶釵催她睡覺她也不睡生：“好姑娘，……我再回去念幾首也是好的……生：十七頁，茶飯無心，……廢寢忘食生：三更天，……兩眼光……生：她把詩給黛玉看……耳不旁聽……挖心剖膽……生：第8段，“原來苦志學詩，夢中得了八句……生：瘋……一頓飯工夫又爬起來了幻燈屏幕再現(xiàn)“慕雅女雅集苦吟詩”師：哪里看出她不覺得苦生：她笑吟吟……生：她又到黛玉那邊去了6生：讀了王維的詩后又問杜甫的詩生：178頁……回去念幾句也是好的……‘笑道“……師板書“笑”字，問：猜猜她全文中一共笑了幾次？師：一共笑了十五處。我們請看三處幻燈三處“笑——”原文生：第一個看出她是好學的人師：這“就”字看出？生：急切……生：第三處“難道”……；生：第二處看出她是個“聰明的人”師：哪里看出的？生：從評詩中可以看出師：怪不得黛玉說她聰明伶俐……你讀一讀評詩的那句生讀了一遍，后面一句用的是升調師：為什么用升調生：很自信……師：再來把這些讀一讀——感受一下——請三個女同學來站起來讀——讀后，鼓掌——師：我?guī)缀蹩吹搅诉@樣一個冰雪聰明的女子——如果她現(xiàn)在站在我面前，我一定會愛上她。師：其實她這是一個什么狀態(tài)？生：癡迷……師：那么我們改一下題目——慕雅女雅集“癡”學詩（幻燈片）師：香菱學詩這么癡迷，別人欣賞不欣賞？生：有人不欣賞，比方說寶釵師：你讀一下生將那句話讀了一遍師：她那是在自尋煩惱？生：寶釵看不起……—生：言外之意，作為丫鬟不應該學詩，也沒有必要師：用個詞語生：輕視生：鄙視……因為她本來就是一個悲慘的人師：我們看看她的身世幻燈展示：本名…霸占……妾……等信息她是一個孤獨苦悶的人？生：地位低下，身份低微，……社會黑暗……生；因為寶釵說，女子無才便是德什么的生：因為寶釵有等級思想師：所以一切罪名都是因為她是個妾……所以世態(tài)炎涼，人情冷暖，往往都是一個不經意的詞中流露出來的師：盡管她是個婢女，身邊的人也不贊同，但是她為什么還要執(zhí)著地寫詩？師：我們全班同學讀一讀香菱的那首詩——出示幻燈：香菱的詩中有香菱自己的影子嗎？詩中表達了香菱怎樣的希望？-——————葛中威、陳心怡、……等四位同學提出的問題師安排學生四人一組討論一下三分鐘，同時教師巡視師：聽聽有哪些同學先發(fā)表意見生：看出她是一個孤苦的人，“一片砧敲千里白”月下敲砧的人都是離別人，希望親人歸來，是苦悶的師：那么香菱呢？生：她沒有親人，但是渴望親情生：她內心孤苦，因為詩中“魄自寒”她也不想做沒有尊嚴，沒有人格6不想做一個無心無肝的人師：哪里看出來的生：精華欲掩料應難……生：對有尊嚴的生活的希望——這是反問句，請大家注意特別是最后一句生：江上笛聲……比喻孤苦的漁人，梢夫的，渴望幸福平安等生：前三句都是自己的影子第一句“精華……”寶玉也說過“……可惜她竟俗了……”第二句魄自寒……體現(xiàn)身世的凄苦第三句說洗衣服的時候的女人的感覺，紅袖摟頭倚欄是她的現(xiàn)狀……最后一句說的是親人對她的關愛——生：期盼親人的愛護，倚欄的人都是期盼的人啊生：寫詩終究是一個美麗的夢罷了師：我們再次朗讀一下，把你們自己融入進去讀后——師：……她只能通過詩來寄托……這不是更寫出她的悲苦嗎？我們再回頭看看她的笑？幻燈：好姑娘何苦打趣我，我不過是心理羨慕才學著頑罷了——香菱笑道。生：無奈，羨慕別人的生活的苦笑生：笑夾雜著苦悶無奈的凄涼是襯托她的苦師：我們要不再把文題改一下幻燈：慕雅女雅集吟苦詩師：既然香菱學詩那么苦，小說里她為什么總是笑呢？生：襯托內心世界的……苦生：善良樂觀的人物，笑對生活生：掩藏她的內心世界，不想讓別人更加看不起她，因此……總之我參不透……全場笑師：那么我們一起來“參”一下生：如果整天都愁眉苦臉的，就看不出她善良樂觀的本性，她是用笑來保護自己……生：笑，寫她是可憐的孩子……她如果這么苦還笑，我們會更加憐惜她……生：她的身份只是個丫鬟，自己的苦無處傾訴……笑可以寫出她的苦幻燈：曹雪芹刻畫香菱，以笑寫悲，香菱的笑越多，越能引發(fā)讀者的同情，越能讓人感嘆其身世的悲苦——-紅學專家張美杰師：我們小結一下……猜猜香菱最后的結局生：然而作家卻沒有給她好的結局，她被丈夫害死了，以及原配夏金桂的折磨生：后來被扶正了，還生了兒子？生：最后好象是難產死了？幻燈展示“曹雪芹原著的判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)師：我們學過拆字法，可以看出她是被夏金桂給害死的……詩中寄托了作者怎樣的情感？生：同情。憐憫……幻燈慢慢展示：香菱的原名——甄英蓮——真應憐師：可以看出……寄托了作者很多的愛憐，其實紅樓中還有很多人作者也寄托了無盡的愛憐？生：還有林黛玉也是……師：其實不止是香菱……還有……的晴雯，……的尤二姐，……的鴛鴦……這些女性身上都寄予了曹雪芹……無限的同情最后我們再來感受一下香菱的‘笑’吧音樂響起，幻燈上回到三個“笑”的內容，教師再深情地讀了一遍。全場悄然無聲。沉浸在教師投入的感染力極強的朗讀中。08年浙江省優(yōu)質課評比一等獎，教學設計很好，得到聽課老師的一致好評?！锻稀氛n堂實錄執(zhí)教者紹興縣實驗中學茅娟美11月19日上午第一節(jié)于金華五中教師和學生簡單交流幾分鐘，聊了些有關金華五中前段時間校慶的事情，接著就問學生喜歡不喜歡作文，并且打開百度中收錄自己的發(fā)表文章的信息給展示給學生看。出示幻燈：課文《望江南》師：文中的主人公在干嗎？生：在等待愛人師：愛人等到了嗎生：沒有師：那么她的情緒是怎樣的？生：孤獨，寂寞，失望師：好，說的很好，那么我們就帶著自己的認識大聲地自由地讀三遍讀后——師：你想到了怎樣的畫面呢？生：期望，等待丈夫歸來的時候在梳洗——師：50多個同學會有50多個畫面，我們寫一下畫面教師巡視，指導——生：一位獨處深閨的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮。（實物投影）師：有人愿意修改嗎？生：“清晨”這里要修改一下，因為沒有意境。師；這次梳洗比以前的時候都要早嗎？這是怎樣的一個清晨？生：是一個陽光明媚的早晨生：是一個曉霧將歇，啟明星打開的早晨……生：在凌晨的前后生：月夜朦朧，江水還在悠悠地泛著月光生：慘淡的白色，別人還在睡夢中教師用紅筆在投影里將“清晨”倆字劃上了紅筆，然后問，還有要修改的嗎？生：我要梳洗一下等待丈夫回來師：還有嗎？關于丈夫她會怎么想？生：等了那么久，還是希望有個全心的面目出現(xiàn)，可惜現(xiàn)在的是一個憔悴的我?guī)煟耗愫苊舾?，文學就需要你這樣的一顆敏感的心。師：我們再看看剛才的‘怎樣打扮’生：她抹上胭脂，點上絳唇，梳理青絲三千……那青絲等人來綰，她向天邊望去……師：你特棒，……那青絲三千也是三千煩惱？從哪里來的？生：從李白的詩歌里來的師：你太厲害，表達能力很好，別的同學還有嗎？還會怎么打扮呢？生：挑上另一件華服，細細撫平那褶皺，走到江邊，看著江水東去……師：這簡直就是小說……下面，我們挑一個細節(jié)，細細地寫下來，從（清晨，打扮，心聲）三個方面挑一個……三分鐘后師：選擇早晨背景寫作的野馬？上來展示一下生：楊柳飄舞，愁緒亦在隨風飄舞，天上還是慘淡的白，草上布著朦朧的霜，不知天上掛的那輪淡月，是否知道那女子的心，風吧！帶來了幾縷涼意，吹落了……師：你寫的很有節(jié)奏感……風吧！名詞活用做了動詞生：女子坐在梳妝臺前，銅鏡里映出如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千，女子撲上粉，抹上胭脂，知識沒有人為她點上那一抹絳唇，無血色的臉上終有了顏色，她手執(zhí)了一只金步搖……師叫學生點評了一下，然后師：寫得好，點評的也好。寫心聲的也要展示一下生：她想，丈夫遠出這么久，他會回來嗎？師：恩，你還沒有寫好，繼續(xù)生：用桃木梳細細梳過及腰的長發(fā)，絲絲從指間滑過，直到指尖泛白，放開，莫郎……我難道終不及你身邊的阿嬌？師以及全場鼓掌教師將以上三個寫的比較好的東西的作品合起來朗誦一遍——（稍稍做了修改）師：你們都睜大了眼睛，有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)嗎？生：有淡淡地哀愁，……的憂愁生：動作描寫，梳妝打扮上加了細節(jié)環(huán)境，動作，心理都作了刻畫師：我們平時喜歡寫大而空洞的東西，比方說“清晨”……我們要細節(jié)背景出示幻燈——舍大取小繪細節(jié)師：剩下的幾句詩中還有畫面，我們就挑其中一句寫吧，最難寫的“腸斷白萍洲”就留給老師吧……幻燈——配背景寫動作聽心聲同時教師立即就在電腦上即興寫了起來——生……師：你筆下的女子的哀愁，除了一江春水沒有人能理解生：女子拂袖走過窗前……江上點點白帆都是匆匆的過客，沒有一個是我的歸人……師：很有音樂感……生：你在江上凝望著，一艘艘的船過去了，一只沒有，兩只沒有，三只也沒有，沒有，沒有，思念，希望一點點減少……繼續(xù)展示師：有沒有寫斜暉脈脈的？生：船只……希望落空……落日本無意，流水也無情……師：我們班真是臥龍藏虎，……老師都不敢給你們看了，你們還要看嗎？生一齊：要師：那老師只好獻丑了……屏幕展示：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無根的浮萍無處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽映照著江面，風夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進愛人濕漉漉的心……師總結完畢，說：老師送你們幾句話(面對作文這座高山（幻燈顯示）我們可以仰望但決不跪拜那么，試著換一種簡單的方法風景會這邊獨好優(yōu)質課評比一等獎，教學設計很好，得到聽課老師的一致好評。寧波市海曙區(qū)翠柏中學李晶武陵春教學目標：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情，學會運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界一、導入新課初次見面，給同學們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”聰明的同學夢一定已經猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學生回答）。對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。二、朗誦文本，體會情感1、教師范讀2、學生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請同學們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調，試著讀準字音，讀準節(jié)奏。3、學生自由朗讀：從同學輕輕的跟讀聲中，老師已經能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感。（自由朗讀）4、每位同學都讀得特別認真投入，請一位同學為我們朗誦一遍。（一名學生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達么？“愁”（板書）5、同學們通過反復的吟誦，已經能夠體會詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學組成一個單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。老師可以提供一些參考，比如推選一位讀得最好的同學跟剛才朗誦的同學比一比，；可以用齊讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術效果，當然充滿智慧的同學也一定有更好的方法展示。（學生自由組合，朗讀）抽取2-3組三、品味語言1、我們的同學調動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流?！保▽W生回答）（板書：直接抒愁，）我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內心的痛苦。蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生答：“人非”（丈夫去世）至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中。（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷）能用一兩個詞語形容這對夫婦的婚姻生活么？[幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、、、、、、]可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！2、事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休],她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？[討論小結]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內心的悲愁?。ò鍟杭毠?jié)傳愁）3、想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚?？捎惺钦l勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？[風住塵香花已盡]，能描述一下這個景么？[風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請一位女生朗讀，其他同學劃出與“風住塵香花已盡”相類似的詞語。[女生朗讀]問：相似點在哪里？[綠肥紅瘦]------[花已盡]，雨疏風驟-----[風住]，情感一樣么？討論小結：《如夢令》表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]春天依舊落花依舊可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流。]我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。齊讀上闕4、已經能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。男生朗讀并作答：聞說---也擬---只恐聞說什么意思？---——聽說聽說什么？------聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯這個消息對于李清照來說是好是壞？---好此話怎講？為什么是好消息呢-----可以去賞春，去散心小結：對，去散心，去排遣內心沉痛之愁。心動了么？----心動了。哪個詞語可以看出來：也擬，也打算用什么方式排遣憂愁？——泛舟。“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？------舒適悠閑。作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？——沒有。何處可見？——“只恐”，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。小結:“聞說”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。請女生讀前兩句，最后一句齊讀。5、請把最后一句再讀一遍，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？[引導]：愁是什么？它是什么狀態(tài)