英語課堂游戲100種

英語課堂游戲100種篇一:[英語課堂嬉戲100種]少兒英語課堂嬉戲

1.吹氣球blowtheballoons

嬉戲說明：同學邊說單詞邊做吹氣球的勱作，聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應的變化，用于操練單詞。

2.大小聲oppositetune

嬉戲說明：同學不老師進行唱反調的嬉戲，老師聲音大，同學聲音小;老師聲音小，同學的聲音相應變大，可用于單詞戒簡潔句型的操練。

3.放風箏flyakite

嬉戲說明：老師手中拿一風箏模型，同學的聲音隨老師手勢的凹凸做出相應的變化，可用于單詞和簡潔句型的操練。

4.拍手停claphands

嬉戲說明：老師不同學邊拍手邊說單詞，老師停則同學停;此嬉戲可用于單詞操練，可以集中同學留意力。

5.長大個growtaller

嬉戲說明：同學的語音依據老師的手勢變幻，聲音由小變大，可用于單詞操練并集中同學學習的留意力。

篇二:[英語課堂嬉戲100種]幼兒英語課堂口語嬉戲

通過嬉戲是幼兒學會口語，輕松又好玩，下面是幼兒英語課堂口語嬉戲，為大家供應參考。

轉盤嬉戲轉轉盤盤嬉戲

目的：訓練同學的口語

內容：轉盤上寫上單詞，旁邊寫句型，讓同學轉動轉盤，當轉盤停止，同學用指針所指的詞語造句。（幼兒可用簡潔的句型，而大孩子難度可加大。）

擴展：可以讓同學選擇3-4個單詞，進行對話或者編短文練習。（適合于有肯定基礎的同學）；還可以將轉盤上的單詞換成星星或者水果，變?yōu)橛嫹址绞?。轉盤上的內容可依據教學內容更換。

教具：轉盤及教學用詞卡

傳遞字母

目的：同學口語力量的訓練

步驟：每一縱排為一組，全班分成若干組，老師分別發(fā)給每一組最終一排的同學一張紙，上面寫一個字母或字母組(如：KG-PV)，在老師說”開頭”后，最終一排的同學即用耳語把卡片上的內容告知前面的同學，這位同學再把聽到的內容告知前面的同學…這樣依次進行下去，最終第一排的同學把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最精確?????的組獲勝。

擴展：可以將傳遞的字母換成單詞或是句子

拍七

目的：同學反應以及口語的訓練

步驟：將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，老師任意定一個同學開頭說one，然后依次讓其次個two說，第三個說three…說到seven,seventeen…或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。嬉戲重新開頭，直到剩下最終兩個人，給這兩個組記10分。做這個嬉戲，還可以與記單詞結合起來，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開頭嬉戲，這樣不僅可以關心同學讀英語單詞，還可以復習單詞，這個嬉戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。

提示:嬉戲中的數字可以敏捷更換。

擊掌猜詞

目的：同學的反應和口語力量的訓練

步驟：同學A和同學B面對面。同學A右手食指摸著自己的鼻子尖，同時伸出左手，掌心向上。同學B用手拍同學A的左手掌，每拍一下，快速說出一個身體部位的單詞（如：eye，ear，mouth，hair，nose…）。隨著同學B的擊掌和喊聲，同學A必需用右手快速指向正確的部位。假如指錯，仍指著自己的鼻子，由同學B連續(xù)下去，直到同學A猜對了，兩人進行替換。這個嬉戲可在同桌之間進行。

提示：可用于小班的課堂教學

交換座位（出國嬉戲）

目的：訓練同學的口語以及學問的復習

內容與步驟：全部同學圍成圈，老師當鬼，同學問whereareyoufrom?老師回答：Ｉ’mfrom...持有老師所說的國家名字的同學要站起來，當有五六名同學的時候老師會說口令goabroad,這樣，全部站著的同學要搶一個位子坐，沒有位子的同學就要當鬼了。

擴展：還可以將whereareyoufrom?改為whatareyoudoing?whatdidyoudo?老師說sitdown的時候，同學去搶位子做。

蒙眼畫像

目的：訓練同學的口語

步驟：（1）.同學A被蒙上眼睛，站在黑板前邊，用粉筆（可用彩色粉筆）在黑板上為自己畫像。

（2）一邊畫一邊用英語說出自己畫的是什么。如：Thisismyhead．Theseare

myeyes．Thisismynose．

（3）.畫畢，由同學B（或全班同學）用英語問同學A：Where"syourhead（nose，mouth…）？Whereareyourarms(legs,eyes…)？同學A用手去指，然后用英語回答：It"shere．（Theyarehere）

烏龜翹

目的：訓練同學的口語力量

步驟：甲乙兩名同學相對而立，甲同學讀單詞五遍之后，甲乙兩名同學同時用手指，假如乙伸的手指和甲相同則甲獲勝，如不是則乙開頭念單詞，如此連續(xù)。

空中畫字

目的：同學口語力量的訓練

步驟：全般同學分為若干組，指定一個同學在前面寫單詞，前提是要在空中書寫，由其他同學來猜，猜對就加一分

提示：除了空中書寫也可以考慮其他方式

毛毛蟲接力

目的：同學口語力量的訓練

步驟：將全部同學分為若干組，排頭拿一個球，讀單詞后傳球，當球到最終一名同學手里時，最終一名同學要當排頭，直到球最終回到第一個同學手里算完成

魔力眼

目的：口語的訓練

步驟：把單詞卡放到黑板上，老師向黑板上瞟一眼，同學猜想老師

發(fā)現的是那一張單詞的拼寫---在固定時間給出單詞，每個單詞少一個或者兩個字母，同時給出選擇的字母（靶子）讓同學在固定時間做出選擇?？丛谧疃虝r間那組得分最多。

傳白紙

目的：同學口語或是書寫力量的訓練

步驟：

（1）老師教同學今日的句型如Iamaboy.……等

（2）老師將同學分成兩隊并賜予每一個同學一個號碼

（3）老師將兩張寫好句型的紙預備好并賜予兩隊的同學

（4）同學傳紙張，當老師喊停，同學看著紙說句型.，傳白紙給同學，句子寫在紙上。

換寶

目的：同學口語的訓練以及學問的復習

步驟：老師預備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透亮?????的袋子里。嬉戲開頭老師說，袋子里裝的是很多寶貝，讓同學們上來輪番摸寶，假如摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；假如是中文，則要漢譯英并拼讀出來；假如是圖片，則要看圖說英語。

擴展：還可以用于小班，但難度降低。

傳遞單詞

目的：口語的訓練

步驟：每一排為一組，全班分成若干組，老師分別發(fā)給每一組最終一排的同學一張紙，上面寫個單詞。在老師說開頭后，最終一排的同學即用耳詞把紙上的單詞告知前面的同學，這位同學再把聽到的單詞告知前面的同學這樣依次進行下去。最終，第一排的同學把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

擴展：同時還可以傳遞句子。

篇三:[英語課堂嬉戲100種]英語課堂教育的導入方式

一、設疑置懸，導入新課

"學貴有疑"，疑是樂觀思維和探究問題的動力。美國心理學家布魯納指出："教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。

思維永久是從問題開頭的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)同學的學習愛好，進而開發(fā)同學的想象力和制造力。"一個有閱歷的老師經常擅長在教學之始設疑布陣，引導同學去猜想，去預估，去聯(lián)想，去拓展，將同學的留意力集中到將要學習的內容中去。這種懸念誘導的方法，吸引同學自覺地走進課堂，使他們一開頭就成為探求問題答案的主動者，把握學習的主動權。但老師提問時，要留意提問的廣泛性。使每個同學都有答題的機會，而不能只針對幾位成果好的同學，這樣無疑會挫傷其他同學的樂觀性，使他們將自己排解在課堂之外。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

語言的運用離不開語言環(huán)境，語言教學則需要設置肯定的情景。而中同學愛說好動，對語言反應靈敏，仿照力量強，學習語言的樂觀性高，但思想不易集中。假如老師在導入階段，制造一個饒好玩味、與同學生活親密聯(lián)系的比較真實的活動情節(jié)，則有助于同學樂觀參加教學活動，激發(fā)同學的學習愛好。

聞名教育家杜威說："為激發(fā)同學的思維，必需有一個實際的情景作為思維的開頭階段。"情景導入的主要教學目的就是引導同學直接"入境"，"入境"才能"生趣"，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態(tài)——習得。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。"奇妙的情景能激發(fā)愛好，誘發(fā)思維，情景導入法運用得恰當，使教學活動形象直觀，使同學意識不到是在上課，在不知不覺中獲得學問，在潛移默化中受到教育。

三、觀賞音樂，營造氛圍

音樂能陶冶情操，不僅深受廣闊中同學的寵愛，而且也是學校進行審美教育的重要途徑。用音樂導入能營造美妙的課堂氛圍，撥動同學的心靈琴弦，使同學有身臨其境之感。因此，用音樂作為呈現新學問點的手段往往能事半功倍。老師可依據課文的需要，直接讓同學觀賞有關的音樂、歌曲，因勢利導地組織同學爭論音樂的、作品的主題等。

四、看圖提示，再現情境

新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有親密聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為了教材重點服務。通過對此圖的描述、問答和老師言簡意賅、提綱挈領的導語，引入本課的話題，使同學適度了解話題的內容，易激發(fā)同學內在的同學動力，使課堂氣氛活躍，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平道路。這種方法多用于高中一二班級故事題材課文的教學。展現圖片的提問的方式要依據新課內容和老師的意圖而定，由淺入深，突出重點。

五、嬉戲導入，寓教于樂

嬉戲導入法就是在呈現新學問前組織生動好玩的英語嬉戲，通過嬉戲復習調動同學已有的學問的技能，為新課教學做好鋪墊。嬉戲能引發(fā)同學的無意留意，變枯燥的學習為豐富多彩的嬉戲活動，能使同學在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的教學效果。

在實際教學中筆者常常采納傳話嬉戲：首先把一些重點單詞、短語、例句等告知各組第一位同學，而后各組同時用耳語逐一向后傳，最快最精確?????的一組便為獲勝小組。這是一種最快捷、同學最大范圍參加的嬉戲活動，轉變了以往沉悶的課堂氣氛，也適應了高中英語課堂容量大的特點。課堂嬉戲減輕了同學學習的壓抑感，使其學習愛好倍增，課堂氣氛空前活躍，同學在輕松開心的環(huán)境中學到了學問。

六、前后連接，溫故引新

這是一種常用的、傳統(tǒng)的方法。利用教材學問結構循序漸進的關系，在復習舊學問的基礎上引出新學問，以加強學問結構的縱橫聯(lián)系。老師要有意識地選擇一些與新學問有內在聯(lián)系的已學過的學問，在溫故知新在原則上，老師或進行對比，或進行"連珠炮似的提問"、"突如其來的提問"，來喚起同學對已學學問的回憶，達到溫故知新的目的。

七、時事熱點，產生共鳴

熱點問題是相當具有時代特征，具有懷疑性，又能輻射共性特征，具有引人入勝處。一個勝利的老師往往能勝利地把教材內容活化實際生活，同時又能把實際生活引入教學過程之中，不難發(fā)覺，有時眾所周知的時事和生活熱點就是呈現新學問點的好話題。

教學有法，教無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，但沒有固定的模式。各種導入方法異曲同工，在詳細運用時經常是單獨使用和相互交叉滲透相結合。因而，施之教法，貴在啟導。"導入"將點燃同學的求知欲望，變"要我學"為"我