新教科版五年級(jí)上冊科學(xué)整冊教案+整冊同步練習(xí)含答案

行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德教科版（2021年秋季版）小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊1.1《有關(guān)光的思考》教案課題有關(guān)光的思考單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊書的起始課。教材用一幅陽光照射樹林的圖片作為單元的標(biāo)題頁，配以簡單的文字，對光進(jìn)行介紹，同時(shí)提出本單元研究的問題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？光在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？作為單元起始課，本課有兩個(gè)主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對光的原有認(rèn)知，為本單元的學(xué)習(xí)確定起點(diǎn)；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對光的思考，又將問題聚焦到光源上。接下來的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么？并給出“黑暗中觀察蘋果”的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對光的應(yīng)用。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)生知道影子跟光有關(guān)，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽是光源，月亮不發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知，進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能識(shí)別來自光源的光，如太陽光、燈光。2.能識(shí)別來自物體反射的光，如月光。3.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。重點(diǎn)知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就不能看到物體。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦出示生活中的光圖片展示播放視頻《我們周圍有哪些光》聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的？我們對光有哪些了解？光的種類很多，比如陽光、燈光、燭光等，這些光在日常生活中發(fā)揮著不同的作用。光的來源不相同：陽光來自太陽，燈光來自電及電器，燭光來自蠟燭。光的明亮程度有所不同，陽光刺眼、燈光有亮有暗、燭光相對較暗。有些物體本身不發(fā)光，依靠反射發(fā)光。如陽光下的樹木、花、草、燈光下的路面、被蠟燭照亮的燈籠等。板書課題《有關(guān)光的思考》。觀察圖片，判斷是什么光。觀看視頻通過觀看圖片和視頻，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗(yàn)，對光的研究內(nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。2.科學(xué)探索探索一：認(rèn)識(shí)光源觀察幾幅圖片，說一下這些光是從哪里發(fā)出來的。教師點(diǎn)撥：生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，如太陽、通電的燈泡、燃燒的蠟燭、煙花等。還有一些小動(dòng)物也會(huì)發(fā)光，如螢火蟲等。除此之外，一些自然現(xiàn)象也會(huì)發(fā)光，如閃電等。通常我們把這些自身能發(fā)光的物體稱為光源，太陽是重要的光源。判斷：哪些是光源？出示圖片教師點(diǎn)撥：判斷依據(jù)：自身能發(fā)光的物體才稱為光源。發(fā)光魚、螢火蟲的光是光源。后視鏡、月亮反射的是陽光，它們不是光源。探索二：光源的分類像太陽、閃電、螢火蟲等這樣依靠自身光的光源稱為自然光源;像燈泡、蠟燭、煙花等人為制造的光源稱為人造光源。如螢火蟲、海螢、電毀等能發(fā)光的生物稱為生物光源;如太陽、蠟燭等光源稱為非生物光源。依靠熱能發(fā)光的光源叫作熱源，如太陽、閃電、白熾燈等;不需要熱能就能發(fā)光的光源叫作冷光源，如螢火蟲、LED燈等?？茖W(xué)零距離要判斷一個(gè)物體是不是光源，就要判斷它自身是否能發(fā)光。其實(shí)月亮自身是不會(huì)發(fā)光的，我們之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因?yàn)樵铝料啾绕渌祗w距離地球更近，太陽光照到月亮上，通過月亮表面的反射到達(dá)人眼，使月亮看起來好像在發(fā)光，因此月亮不是光源。觀察圖片觀看圖片判斷了解光源的概念知道如何判斷光源以及判斷依據(jù)通過分類的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)3.科學(xué)研討研討一：如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么？A:在漆黑的夜里走路，如果沒有路燈會(huì)很不方便,因?yàn)榭床磺逦矬w。B:夜晚,突然停電，人們就會(huì)什么也看不到，非常的不方便:即使適應(yīng)了之后，也不能看清體的顏色等細(xì)節(jié)特征。C:如果沒有陽光，植物就不能進(jìn)行光合作用，植物不能生長，就不能給其他生物提供食物。D:動(dòng)物也需要陽光，一般動(dòng)物都是在有光的白天進(jìn)行捕獵、尋找食物或水源的。研討二：黑暗中的紅蘋果假設(shè)你的桌前放著一個(gè)紅蘋果，你的朋友把門關(guān)上，并把所有的燈都關(guān)閉，房間里完全黑暗了。房間沒有窗，門也沒有縫隙，沒有光能進(jìn)入這個(gè)房間。想一想，在黑暗中你能看到這個(gè)紅蘋果嗎?下面三個(gè)選項(xiàng)供你參考A：我不能看到這個(gè)紅蘋果，無論我在這個(gè)房間待了多長時(shí)間。B：當(dāng)我在這個(gè)房間待了一段時(shí)間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個(gè)紅蘋果。C：當(dāng)我在這個(gè)房間待了一段時(shí)間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個(gè)紅蘋果的影子。有時(shí)候我們會(huì)遇到這樣的情況，夜晚關(guān)燈后或白天走進(jìn)較暗的屋子時(shí)，要經(jīng)過一小段時(shí)間，才能看見屋子里的東西。這是因?yàn)檠劬Π档墓饩€有一個(gè)適應(yīng)過程。但前提是要有光，在一絲光線都沒有的情況下，眼睛是無法看到物體的。交流探討回答問題，并說出理由。通過研討環(huán)節(jié)，學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及結(jié)論進(jìn)行回顧，并能夠用簡要的語言描述回答研討的問題，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力以及表述表達(dá)能力。人們之所以能看到物體，是因?yàn)橛泄庹丈涞轿矬w上，所有沒有光就看不到物體，更不能看到物體的顏色。4.拓展提高1.夜視儀在照相機(jī)中安裝一種發(fā)光儀，可以在“黑暗”的環(huán)境中，將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，并被照相機(jī)感知，從而可以讓我們看到物體。這種發(fā)光儀也叫夜視儀。其核心部分是像增強(qiáng)管，這是一種電子管，它的作用是把微弱的光線轉(zhuǎn)換為電子束(電子信號(hào))，加強(qiáng)放大后轟擊熒光粉發(fā)光，這種熒光粉是綠色的，所以顯示的圖像也是綠色的。2.紅外夜視儀紅外夜視儀，它是利用光電轉(zhuǎn)換技術(shù)的夜視儀器。它分為主動(dòng)式和被動(dòng)式兩種：主動(dòng)式用紅外探照燈(肉眼不可見光)照射目標(biāo)，接收反射的紅外輻射通過特殊裝置形成圖像；被動(dòng)式不發(fā)射紅外線，依靠目標(biāo)自身的紅外輻射形成“熱圖像”，故又稱為“熱像儀”。目前市面上銷售的紅外夜視儀，都是主動(dòng)式的。被動(dòng)式紅外夜視儀一般都不叫夜視儀，都改名為熱成像儀。拓寬知識(shí)面生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、面鏡、鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光源的概念，通常我們把那些自身能發(fā)光的物體叫做光源；能夠識(shí)別來自光源的光，如太陽光、燈光；能識(shí)別來自物體反射的光，如月光；能在實(shí)驗(yàn)中了解到光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛時(shí)，都能使我們看到光源或該物體；意識(shí)到光對我們生產(chǎn)生活的重要性。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.1有關(guān)光的思考板書設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)五上1.2《光是怎樣傳播的》教案課題光是怎樣傳播的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊《光》單元的第2課，本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。這個(gè)問題對于成人是基本常識(shí)，人們很早以來就是通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度，推測光的傳播特點(diǎn)，再通過實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)：第二部分——探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光是直線傳播的”：第三部分——研討，學(xué)生通過觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光的傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點(diǎn)，并加以比較。學(xué)情分析通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光有了簡單初步的了解。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)光是沿直線傳播的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。2.能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。2.知道推測要有依據(jù)。3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。重點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)有依據(jù)地推測光的傳播路徑。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦我們在幕前，能夠聽到人說話的聲音，卻看不見說話的人。這是為什么？教師點(diǎn)撥：聲音傳播的方向不僅是四面八方的，而且能繞過遮擋物，被人的耳朵感知。我們看不見幕后的人，說明光無法繞過遮擋物，無法被眼睛感知。這也是通常說的“只聞其聲，不見其人”像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢？板書課題《光是怎樣傳播的》。說出個(gè)人見解創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。2.科學(xué)探索探索：探究光的傳播路線實(shí)驗(yàn)猜想：光沿直線傳播的（填“是”或“不是”）。實(shí)驗(yàn)材料：四張矩形卡紙、手電筒、四個(gè)能直立的夾子。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。(2)把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右,排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上。(3)關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。如下圖所示:這時(shí)我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。（4）把第二張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米左右，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)第一張卡紙上的小孔。這時(shí)，紙屏上有什么變化嗎？同樣的方法移動(dòng)第三張卡紙呢？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線?；顒?dòng)手冊：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，打開手電筒，光源會(huì)通過這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當(dāng)移動(dòng)第二張卡紙時(shí)，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。實(shí)驗(yàn)分析：（1）當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，打開手電筒，光源會(huì)通過這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑，說明光是沿直線傳播的。（2）移動(dòng)卡紙，三個(gè)小孔不在一條直線，光線無法同時(shí)穿過三個(gè)小孔，這也說明光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是沿直線傳播的。播放視頻《探究光的傳播路線》準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。完成活動(dòng)手冊繪圖，并簡單分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)猜想的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，讓學(xué)生推測光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書上介紹得很清楚，且操作簡單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，記錄要真實(shí)、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過程中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)證明光的傳播路線是直線。3.科學(xué)研討研討一：紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？通過對比實(shí)驗(yàn)，我們知道光的路線不會(huì)隨著卡紙的移動(dòng)而改變方向，由此證明光是沿直線傳播的。研討二：簡單解釋下“只聞其聲，不見其人？我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音，是因?yàn)槁曇敉ㄟ^空氣介質(zhì)傳播，被我們聽覺器官所感知。我們看不到說話的人，是因?yàn)樗救嗽谄聊缓螅搜凼歉鶕?jù)光的直線傳播來確定物體的位置。光線被屏幕擋住，所以我們看不到。研討二：與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？聲音是以波的形式振動(dòng)傳播的，可以繞過障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。光是以直線形式傳播的，雖然無法繞過障礙物，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。交流研討交流研討學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)，這也是對本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。4.拓展提高光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用1.激光器是一種新型光源，具有發(fā)射方向集中、亮度高，方向性好等特點(diǎn)。因此在開鑿大山隧道時(shí)，工人們常常采用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差這正是利用了光沿直線傳播的原理。2.射擊瞄準(zhǔn)：射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)。你還能舉出生活中光沿直線傳播的例子嗎？拓寬知識(shí)面，生活中跟光的傳播的應(yīng)用有很多，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線傳播的；能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)；能有依據(jù)的推測光的傳播路徑；會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)；了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.2光是怎樣傳播的板書設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)五上1.3《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》教案課題光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊《光》單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考光能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分——探索，通過光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的會(huì)完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒有阻礙。第三部分——研討，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到不透明物體時(shí)，會(huì)遇到阻礙，從而補(bǔ)充對光的概念的認(rèn)識(shí)。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學(xué)生對光的規(guī)律的理解和掌握。學(xué)情分析通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會(huì)沿直線一直傳播下去嗎？它在傳播過程中會(huì)遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問題多數(shù)學(xué)生可能還沒有考慮到，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能推測光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。2.能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時(shí)間。重點(diǎn)在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點(diǎn)運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦回顧上節(jié)課，我們通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會(huì)一直傳播下去嗎？課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考光是否會(huì)一直傳播下去。根據(jù)生活中的一些例子說一下你的見解。夜晚，我們拿著打開的手電筒射向天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)手電筒的光射向宇宙深處。如果我們把打開的手電筒射向墻壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)光被墻壁擋住了，無法穿透墻壁。引出課題：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。2.科學(xué)探索探索一：光照射玻璃、紙和書的探索實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、透明玻璃片、一張A4紙、一本書或厚紙板實(shí)驗(yàn)步驟：1.用干凈的透明玻璃片遮住手電筒，并保證手電簡是唯一光源。觀察光能穿過玻璃嗎?你能看清玻璃前方物體的細(xì)節(jié)嗎?2.把玻璃片換成一張紙。觀察光能穿過這張紙嗎？你能看清這張紙前方物體的細(xì)節(jié)嗎?3.把紙換成一本書(或厚紙板)。觀察光能穿過這本書嗎?你還能看到這本書前方的物體嗎?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：光能穿過玻璃。能看清玻璃前方物體的細(xì)節(jié)。光能穿過這張紙。但不能看清紙前方物體的細(xì)節(jié)。光不能穿過書。不能看清書前方物體的細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時(shí)，能穿過物體或部分穿過物體后繼續(xù)以直線的方式進(jìn)行傳播。當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)受到阻礙，光無法繼續(xù)傳播。因此光沿直線傳播是有條件的。探索二：光照射煙霧的探索實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在水槽中放入點(diǎn)燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽。（2）用激光筆照射，觀察水槽中發(fā)生的變化，并用光的直線傳播的道理解釋你看到的現(xiàn)象。播放視頻《探究光照射煙霧的探索》實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)：1.描述你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。線香的煙氣充滿水槽后,用激光筆照射可以看到光束。2.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。光能以直線形式在煙霧中傳播。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從嘗試解釋這種現(xiàn)象。按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)觀看視頻通過推測、對比實(shí)驗(yàn)，探究光照射透明物體、半透明物體和不透明物體的不同現(xiàn)象，獲取比較全面的探究體驗(yàn)。能在總結(jié)結(jié)論的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。進(jìn)一步理解光沿直線傳播是有條件的。通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。3.科學(xué)研討研討一：光能穿過任何物體嗎？當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況？教師點(diǎn)撥：光不能穿過不透明的物體，如書本、墻面、柜子等。光照射到不透明的物體上時(shí)，會(huì)受到阻礙，不能再繼續(xù)以直線形式傳播下去。光能夠穿過透明和半透明的物體，如玻璃、塑料袋、礦泉水瓶......研討二：用光的傳播方式道理解釋日食和月食？當(dāng)月球運(yùn)行至太陽和地球之間的某個(gè)部位時(shí)，會(huì)部分或全部遮擋住太陽光，我們從地球上就能觀測到日食。當(dāng)太陽、地球、月球三者在同一條直線上時(shí)，太陽光沿直線傳播的過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。在黑影范圍內(nèi)的人們看不見太陽或只能看到一部分太陽。當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影中時(shí)，就會(huì)發(fā)生月食。這時(shí)太陽、地球和月球同樣是處于同一條直線上，太陽光被不透明的地球擋住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。月全食：當(dāng)月亮、地球、太陽完全在一條直線上的時(shí)候，地球在中間，整個(gè)月亮全部走進(jìn)地球的影子里，月亮表面變成暗紅色，形成月全食。日環(huán)食：月球在太陽和地球之間，但是距離地球較遠(yuǎn)，不能完全遮住太陽而形成的。交流研討交流研討能運(yùn)用光的傳播方式的道理，解釋日食和月食。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)光在受到一個(gè)物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.3光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎板書設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)五上1.4《光的傳播方向會(huì)改變方向嗎》教案課題光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊《光》單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點(diǎn)。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，這時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進(jìn)水中時(shí)，光的傳播方向不變。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解釋的問題提出來，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論。學(xué)情分析本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對學(xué)生來說，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2.能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦播放視頻《改變光的傳播路線》光在傳播中遇到透明物物體或半透明物體時(shí)，能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進(jìn)行傳播，這時(shí)光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎？當(dāng)我們把手伸入魚缸中，會(huì)發(fā)現(xiàn)胳膊“錯(cuò)位了”，這說明光在空氣中和水中傳播的路線有所差異?？諝夂退莾煞N不同的物體，物質(zhì)是由顆粒組成的，光從一種類型的顆粒射進(jìn)另一種類型的顆粒，會(huì)影響光的傳播方向。觀看視頻思考通過視頻引導(dǎo)，開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。2.科學(xué)探索探索一：光線透過空氣進(jìn)入水中之后傳播路線的變化。實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、水、透明玻璃杯實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將激光筆射出的光束斜射進(jìn)空的玻璃杯，觀察光的傳播路線是否發(fā)生改變。(2)將激光筆射出的光束斜射進(jìn)盛有水的玻璃杯，觀察光的傳播路線是否發(fā)生改變。(3)將光線發(fā)生的變化用光的路線圖表示出來。實(shí)驗(yàn)記錄：觀察內(nèi)容：激光筆射出的光線透過空氣進(jìn)入水中。我看到的現(xiàn)象：光線發(fā)生了改變（偏折）我的解釋：光有空氣斜射入水中，介質(zhì)發(fā)生了變化，光線傳播方向發(fā)生了改變。實(shí)驗(yàn)分析：在實(shí)驗(yàn)步驟(1)中，空的玻璃杯中還是空氣，光在空氣中沿直線傳播，沒有改變傳播方向。在實(shí)驗(yàn)步驟(2)中，因?yàn)楣庠诓煌橘|(zhì)中的傳播速度是不同的，在從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，會(huì)在兩種介質(zhì)接觸的平面改變光的傳播方向。實(shí)驗(yàn)總結(jié)：光由空氣中斜射入水中時(shí)，光的傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫作光的折射。科學(xué)零距離：光的折射光具有沿直線傳播的特點(diǎn)，但是在傳播途中如果斜射入另外一種透明物質(zhì)，就會(huì)有一部分光線在兩種不同物質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這就是光的折射現(xiàn)象。光在折射傳播時(shí)光路是可逆的。光從空氣中斜射入水中，它的傳播方向發(fā)生改變；光從水中斜射入空氣中,它的傳播方向也發(fā)生改變。探索二：鉛筆在盛有水的玻璃杯中的變化。實(shí)驗(yàn)材料：鉛筆、水、透明玻璃杯實(shí)驗(yàn)步驟：(1)把鉛筆垂直放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象。(2)把鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象。(3)將光發(fā)生的變化用光的路線圖來表示。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：光的路線圖的畫法：先確定水中的鉛筆虛像的一個(gè)點(diǎn)（筆尖），由該店出發(fā)到眼睛之間確定一條線，表示空氣中光的路線（即折射光線）。再將真實(shí)筆尖和折射光線與水面相交處的點(diǎn)連線，這條線就是入射光線了，最后在入射光線和折射光線上補(bǔ)上箭頭即可。實(shí)驗(yàn)記錄：觀察內(nèi)容：鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中。我看到的現(xiàn)象：傾斜時(shí)鉛筆出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，好像斷了，垂直時(shí)鉛筆沒有出現(xiàn)彎折現(xiàn)象。我的解釋：光由水斜射入空氣，光的傳播方向發(fā)生了變化，出現(xiàn)折射現(xiàn)象；光由水垂直射入空氣中，光的傳播方向不變，鉛筆不會(huì)出現(xiàn)折射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)分析：在實(shí)驗(yàn)步驟(1)中，垂直放入時(shí)，水中的鉛筆沒有發(fā)生偏折，因?yàn)楣鈴囊环N透明物質(zhì)垂直進(jìn)入另外一種透明物質(zhì)時(shí)，光的傳播方向不會(huì)發(fā)生改變。在實(shí)驗(yàn)步驟(2)中，傾斜放入時(shí)，不管從哪個(gè)方向看，水中的鉛筆從水和空氣的交界面處開始發(fā)生偏折，好像斷了一樣，因?yàn)樗械你U筆反射出的光線由水中斜射入空氣中，光在傳播時(shí)方向發(fā)生了偏折。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光由水斜射入空氣中，光的傳播方向發(fā)生了改變，出現(xiàn)折射現(xiàn)象，所以鉛筆好像斷了；光由水垂直射入空氣中，光的傳播方向不會(huì)發(fā)生改變，所以垂直插入水中的鉛筆沒有斷。探索三：觀察魚缸里的魚的位置的變化。實(shí)驗(yàn)材料：方形（或多邊形）玻璃容器、水、金魚（或任何物件）實(shí)驗(yàn)步驟：在盛水的方形玻璃容器內(nèi)放入一條金魚，調(diào)整你的觀察角度，使容器里的金魚看上去是兩條。將光發(fā)生的變化用光的路線圖來表示。實(shí)驗(yàn)記錄：觀察內(nèi)容：調(diào)整觀察角度，使玻璃容器里的一條金魚看上去是兩條。我看到的現(xiàn)象：當(dāng)我們從玻璃容器的兩個(gè)側(cè)面交接處看金魚時(shí)，一條金魚看上去是兩條。我的解釋：光從水傳播到空氣的過程中發(fā)生了折射，我們會(huì)看到金魚的另一個(gè)“像”。實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)我們從魚缸的兩個(gè)側(cè)面交接處看金魚時(shí)，正面一側(cè)可以看到一條金魚，相鄰的一側(cè)也可以看到一條金魚。這是因?yàn)楣鈴乃畟鞑サ娇諝獾倪^程中發(fā)生了折射，我們會(huì)看到兩個(gè)金魚的“虛像”。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在兩面破璃的交接處看到了兩條金魚，說明光可以在水中向四面八方傳播，并在水面發(fā)生折射?？茖W(xué)零距離：為什么水中的魚比實(shí)際高水中的魚反射的光由水斜射入空氣時(shí)發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線向水面偏折。我們看到的水中的“魚”是由光發(fā)生折射而形成的魚的虛像，看到的“魚”在折射光線的反向延長線上，由于折射光線相對于入射光線位置升高了，因此看到的水中的“魚”位置比實(shí)際位置高一些。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄，畫出光的路線圖準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄，畫出光的路線圖本實(shí)驗(yàn)是研究“光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎”這個(gè)核心問題的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。了解光的折射這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。調(diào)整觀察的角度，可以看到兩個(gè)或更多的折射后的虛像，知道光可以向四面八方傳播。3.科學(xué)研討研討一：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？教師點(diǎn)撥：光的傳播路線發(fā)生了偏折。這是因?yàn)楣庠诓煌慕橘|(zhì)中的傳播速度不同，因此在空氣和水面交界處發(fā)生了折射。研討二：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？教師點(diǎn)撥：鉛筆斜著放入水中時(shí)，好像折斷了一樣；鉛筆垂直放入水中時(shí)，好像變短了。當(dāng)光垂直射入介質(zhì)表面時(shí)，光的傳播方向不改變，其實(shí)就是入射光線和折射光線重合了。研討三：你是怎樣調(diào)整角度，使玻璃容器里的魚看起來是兩條的？教師點(diǎn)撥：當(dāng)你找到方形玻璃容器的兩面玻璃拼接的部位時(shí)，就能看到兩面玻璃各有一條金魚了。這是因?yàn)榻痿~反射的光在兩邊由水到空氣的傳播過程中折射出兩個(gè)虛像，所以就看到兩條金魚了。如果條件允許的話，有更多面的玻璃容器，還能看到更多折射虛像。交流研討交流研討交流研討通過研討交流，加深對本課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。4.拓展提高什么是海市蜃樓？海市蜃樓是一種光學(xué)幻景，是地球上物體反射的光經(jīng)大氣折射而形成的虛像。根據(jù)物理學(xué)原理，海市晝樓是由于不同的空氣層有不同的密度，而光在不同密度的空氣中又有不同的折射率，也就是因海面上冷空氣與高空中暖空氣之間的密度不同，對光線折射而產(chǎn)生的。播放視頻《為什么會(huì)產(chǎn)生海市蜃樓》觀看視頻了解海市蜃樓，認(rèn)識(shí)自然界中事物的變化是有規(guī)律的。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自行分析、總結(jié)規(guī)律。能用對比的方法，觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？板書設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)五上1.5《認(rèn)識(shí)棱鏡》教案課題認(rèn)識(shí)棱鏡單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊《光》單元的第5課。教材在上一節(jié)課認(rèn)識(shí)光由空氣斜射入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)，是否也能發(fā)生折射。進(jìn)一步對折射概念進(jìn)行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽光的顏色是五顏六色的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會(huì)發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生探究興趣；第二部分探索，首先認(rèn)識(shí)三棱鏡的特點(diǎn)，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識(shí)白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實(shí)驗(yàn)裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，組織學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己對光的理解，指導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識(shí)棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”。學(xué)情分析學(xué)生對于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形成的原因卻比較困難。通過上節(jié)課對光的折射現(xiàn)象的觀察與研究，學(xué)生已經(jīng)知道光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測出光由空氣射入玻璃時(shí)可能也會(huì)發(fā)生方向的改變。對學(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會(huì)對光的色彩之謎有很多困惑。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.棱鏡可以改變光的傳播方向。2.棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。3.太陽光包含不同顏色的光?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點(diǎn)理解白光是由不同的色光組成的。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦猜謎語：一座弧形橋，頂著藍(lán)天造；赤橙黃綠青藍(lán)紫，只能仰望摸不到。謎底：彩虹提問：大家知道什么情況下可能出現(xiàn)彩虹嗎？光從空氣斜射入水中，會(huì)改變傳播方向，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為光的折射。那么光由空氣斜射入玻璃等其他材質(zhì)的透明物體時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？板書課題《認(rèn)識(shí)棱鏡》彩虹光的折射利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。2.科學(xué)探索探索一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、三棱鏡、白紙認(rèn)識(shí)下三棱鏡：三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾。(2)將三棱鏡的一面對準(zhǔn)白光(強(qiáng)光），讓光線射入。(3)調(diào)整角度，觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白光通過三棱鏡后變成了七種顏色的光。有同學(xué)能解釋一下為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象嗎？播放視頻《白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化》實(shí)驗(yàn)分析：白光是復(fù)色光，是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光混合而成的，當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光在玻璃中的傳播速度不同，發(fā)生折射的程度不一樣，白光便被分解成了七種顏色的光。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：白光是有七種單色光組成，通過三棱鏡后能變成七種顏色的光。陽光的顏色盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。播放視頻《探究彩虹的形成》彩虹的形成彩虹是陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生反射和折射形成的色散現(xiàn)象，彩虹由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。思考：為什么冬天很少見到彩虹呢？冬天氣溫低，在空氣中不容易存在小水滴，下雨機(jī)會(huì)少。探索二：制作一個(gè)彩色輪。實(shí)驗(yàn)材料：白色硬紙板、圓規(guī)、水彩筆、鉛筆、剪刀實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用白色硬紙板剪一個(gè)直徑約是5厘米的圓。(2)在圓上畫出三個(gè)相同大小的扇形。(3)用水彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。(4)用兩只手同時(shí)拉住線繩的兩頭，繞動(dòng)彩色輪，然后將線繩拉緊，使彩色輪快速旋。(5)觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：也可以在圓盤的中心扎一個(gè)小孔，然后穿入一根鉛筆或者火柴棒，讓圓盤像陀螺一樣旋轉(zhuǎn)起來，這樣操作更簡單，也能達(dá)到相同的效果。播放視頻《制作一個(gè)彩色輪》實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)彩色輪快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)看到彩色輪慢慢逼近白色。實(shí)驗(yàn)分析：光的三原色是紅、綠、藍(lán)，其他顏色的光可由三原色按一定的比例混合得到，所以這三種顏色的光混合和七種顏色的光混合能達(dá)到相同的效果，即產(chǎn)生白色的光。當(dāng)彩色輪不動(dòng)時(shí)，可以清晰地看到三種顏色。轉(zhuǎn)動(dòng)彩色輪，當(dāng)轉(zhuǎn)速足夠快時(shí)，圓盤呈現(xiàn)白色。這是由于人的視覺暫留現(xiàn)象，在視網(wǎng)膜上的彩色的光疊加，引起白色的視覺實(shí)驗(yàn)總結(jié)：光的三原色是紅、綠、藍(lán)，光的三原色可以合成其他顏色的光。光的三原色和顏料的三原色的區(qū)別光的三原色能合成白光，因?yàn)楣饩€是越加越強(qiáng)的。顏料的特性與光線相反，顏料是吸收光線，而不是增強(qiáng)光線，因此混合顏色越來越深。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象思考問題觀看視頻觀看視頻準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀看視頻認(rèn)識(shí)三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作與探索。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識(shí)光的折射，認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個(gè)過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對彩虹之謎的好奇心。利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠?，簡單易行，可以幫助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。3.科學(xué)研討研討一：白光通過三棱鏡時(shí)發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為三棱鏡對光起到了什么左右？教師點(diǎn)撥：白光通過三棱鏡時(shí)，發(fā)生了折射，產(chǎn)生了七種顏色的光。三棱鏡的作用是使光發(fā)生折射，發(fā)生光的色散現(xiàn)象。光的色散現(xiàn)象就是把復(fù)色光分解成單色光而形成光譜的現(xiàn)象。太陽、日光燈等發(fā)出的光稱為復(fù)色光或白光，復(fù)色光內(nèi)含有各種顏色的光。利用三棱鏡可以將復(fù)色光內(nèi)不同顏色的光分開，形成一條彩色的光帶。研討二：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生了什么變化？說明了什么？教師點(diǎn)撥：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)看到彩色輪慢慢逼近白色。說明紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合能產(chǎn)生其他各種顏色的光，所以能達(dá)到七種顏色的光混合的效果。播放視頻《光和顏色》根據(jù)彩虹判斷天氣變化民間諺語：東降晴，西降雨，降南降北下大雨。東方出現(xiàn)彩虹時(shí)，本地不容易下雨；西方出現(xiàn)彩虹時(shí)，本地下雨的可能性很大；南方和北方出現(xiàn)彩虹時(shí)，本地下大雨的可能性很大。交流研討交流研討觀看視頻學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與思考，加深了對白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題的證據(jù)意識(shí)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)棱鏡；棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件之一；棱鏡可以改變光的傳播方向；太陽光包含不同顏色的光；能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.5認(rèn)識(shí)棱鏡板書設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)五上1.6《光的反射現(xiàn)象》教案課題光的反射現(xiàn)象單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊《光》單元的第6課。本課內(nèi)容同樣是研究光的傳播特點(diǎn)，探究光在傳播過程中碰到障礙物會(huì)有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。本課的教學(xué)思路是通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射，并通過光的反射實(shí)驗(yàn)，對反射光的位置做出預(yù)設(shè)，初步認(rèn)識(shí)入射光與反射光的關(guān)系。教材重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)，觀察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣。學(xué)情分析對于光的反射概念，學(xué)生不一定理解，但對于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動(dòng)，把反射光投射到天花板上或其他物體上是學(xué)生們經(jīng)常玩的游戲。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2.反射光也是沿直線傳播的。3.我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑?shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)識(shí)別來自光源的光，如太陽光、燈光；識(shí)別來自物體反射的光，如月光。難點(diǎn)知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦展示圖片，提問：你知道這是什么現(xiàn)象嗎？光是怎樣從鏡子反射回來的？光的反射有什么規(guī)律嗎？光在沿直線傳播的過程中，如果碰到物體，就有一部分光線從物體表面被反射回去，這種現(xiàn)象叫作光的反射，也叫反光。反射光也是沿直線傳播的，如遇到水面、玻璃等物體表面都會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。平行光射到光滑的表面上時(shí)，反射光也是平行的；平行光射到凹凸不平的表面上時(shí)，反射光會(huì)射向各個(gè)方向。板書課題《光的反射現(xiàn)象》光的反射現(xiàn)象通過頭腦風(fēng)暴的形式，了解學(xué)生關(guān)于光的前概念以及認(rèn)知水平，并了解學(xué)生還想知道什么？將學(xué)生的前概念及問題進(jìn)行記錄，便于在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，也可為光的學(xué)習(xí)和總結(jié)提供支持。2.科學(xué)探索播放視頻《光的反射》探索一：做光的反射實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、透明膠帶、鏡子、黑色卡紙實(shí)驗(yàn)猜想：行進(jìn)中的光照射到平面鏡上時(shí)，光會(huì)發(fā)生現(xiàn)象，光的傳播方向（填“會(huì)”或“不會(huì)”）發(fā)生改變。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點(diǎn)的圓。(2)在剪好的卡紙中間劃開一道縫隙，并用透明膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上。打開手電筒，會(huì)有一道狹窄的光束射出來。(3)關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾。先用手電筒照射白板或紙屏，調(diào)整手電筒距白板或紙屏的距離，以確保能看清楚一道光斑。(4)在白板或紙屏的某處做一個(gè)記號(hào)。再通過調(diào)試平面鏡，使光反射到標(biāo)記的位置。(5)不斷重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，直到你能預(yù)測平面鏡會(huì)將光反射到什么位置。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：先用手電筒照射白板或紙屏?xí)r能看到一道光斑。手電筒的光斑遇到平面鏡發(fā)生反射現(xiàn)象，在調(diào)試平面鏡的過程中，反射光斑會(huì)隨著平面鏡的角度的變化而移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)手電筒的光直接照射在白板或紙屏上時(shí)，我們能看到光斑。當(dāng)平面鏡在調(diào)試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)反射的光斑隨著鏡子的角度變化而移動(dòng)，這是光的反射現(xiàn)象。光的反射現(xiàn)象具有一定的規(guī)律，入射光與平面鏡的夾角越小，反射光與平面鏡的夾角也越小，反之則越大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，且光的傳播方向也會(huì)發(fā)生改變。探索二：調(diào)整鏡子的位置，使反射光達(dá)到某一指定地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料：平面鏡、陽光（或其他光源）、標(biāo)記紙（或黑板）實(shí)驗(yàn)猜想：反射光的傳播方向發(fā)生了改變，而且也是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)步驟：1.在黑板上標(biāo)記一個(gè)位置。2.用一面小鏡子把陽光或手電筒發(fā)出的光反射到黑板上，使平面鏡反射的光射在步驟1標(biāo)記的位置。3.畫出光的入射路線與反射路線。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：通過不斷調(diào)整平面鏡的位置，反射光與所標(biāo)記的位置重合。實(shí)驗(yàn)分析：根據(jù)光的反射規(guī)律，我們可以通過調(diào)整平面鏡的位置來改變反射光的方向?qū)嶒?yàn)結(jié)論：發(fā)生光的反射現(xiàn)象時(shí)，會(huì)改發(fā)光的傳播方向。光的反射是有規(guī)律的。反射光的應(yīng)用：（1）醫(yī)生帶著額鏡為病人做檢查（2）汽車的后視鏡可以讓駕駛員看清車后面的情況。探索三：我們?yōu)槭裁茨芸吹轿矬w任何物體都能反射光。行進(jìn)中的光遇到光滑的物體發(fā)生的反射現(xiàn)象叫作鏡面反射，行進(jìn)中的光遇到粗糙的物體發(fā)生的反射現(xiàn)象叫作漫反射。無論是鏡面反射還是漫反射，都遵循光的反射規(guī)律。我們能看到物體,是由于物體反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。月球本身是不發(fā)光的，我們看到的月光是由于月球反射的太陽光進(jìn)入了我們的眼睛。小結(jié)：與鏡面反射相同，任何物體都能反射光，只不過是光在物體表面的反射情況有所不同。我們能夠看到物體就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞墓膺M(jìn)入了我們的眼睛。播放實(shí)驗(yàn)《光的反射現(xiàn)象》觀看視頻準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)前的猜想按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)前的猜想按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。畫光的路線圖觀看視頻驗(yàn)證行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光對人類及世間萬物的重要性，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對光的認(rèn)識(shí)。探究光的反射規(guī)律通過光的反射現(xiàn)象，對生活中的問題進(jìn)行分析。3.科學(xué)研討研討一：你能畫出光在鏡面上反射的路線嗎？研討二：我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相同嗎？通過探索一和探索二兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律是相同的：行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，會(huì)改變光的傳播方向，反射角等于入射角，而且反射光在空氣中也是沿直線傳播的。交流研討交流研討通過實(shí)驗(yàn)及本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠畫出光在鏡面的反射路線。發(fā)現(xiàn)光的反射的規(guī)律。拓展提高光的反射與地月之間距離的測量開大你的腦洞，如何測量月亮與地球之間的距離？月球離我們有多遠(yuǎn)，這是一個(gè)無法用尺子測量的難題。當(dāng)美國宇航員于1969年和1971年登上月球時(shí)，科學(xué)家利用光的反射原理解決了這個(gè)問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光反射器）。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回。科學(xué)家測量了光反射回地面需要的時(shí)間，然后根據(jù)光速計(jì)算出地球到月球的平均距離是38.4萬千米。照明燈上為什么要裝燈罩?燈罩可以把燈泡發(fā)出的向上的光反射到下方，和本來向下的光合在一起，增加亮度。教室的墻壁為什么要涂成白色?因?yàn)榘咨矬w反光能力較強(qiáng)。用手電筒照亮陰影里的小球，你有什么辦法？思考，給出自己的方案思考，說出你的理解思考，說出你的理解通過對月亮地球之間距離等幾個(gè)生活中的問題，認(rèn)識(shí)到光的反射在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性及其作用。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象；反射光也是直線傳播的；能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律；意識(shí)到人們掌握了自然規(guī)律能更好的生產(chǎn)和生活。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.6光的反射現(xiàn)象板書設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)五上1.7《制作一個(gè)潛望鏡》教案課題制作一個(gè)潛望鏡單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊《光》單元的第7課。潛望鏡的制作，需要綜合理解和運(yùn)用本單元的核心概念，用來考查學(xué)生對光的理解程度，并與工程技術(shù)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)上一節(jié)課《光的反射現(xiàn)象》的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生去研究潛望鏡的基本工作原理。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，從游戲入手，激發(fā)學(xué)生探究潛望鏡工作原理的興趣。第二部分——探索，通過小組合作討論，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造。第三部分——制作，學(xué)生通過親手設(shè)計(jì)制作，發(fā)現(xiàn)潛望鏡是利用光的反射原理制成的。第四部分——拓展，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找更多制作潛望鏡的方法，并嘗試制作一個(gè)能看到的潛望鏡。通過展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)和技能。學(xué)情分析通過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。但是學(xué)生對于反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用了解還不多。本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過分析、表達(dá)與交流，使學(xué)生了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。2.通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果，愿意合作交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。重點(diǎn)知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理。難點(diǎn)正確擺放平面鏡，制作一個(gè)潛望鏡。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦?jié)撏R在科學(xué)研究和國防建設(shè)上有很多用途?？茖W(xué)家用潛望鏡在地下室里觀察火箭的發(fā)射；科研工作者用潛望鏡在保護(hù)墻內(nèi)觀測有放射性危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)；潛水艇在水下航行時(shí)，用潛望鏡觀察海面和空中的情況。思考一下潛望鏡的原理？潛水艇工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的呢？板書課題《制作一個(gè)潛望鏡》思考通過對潛水艇等原理的思考，引導(dǎo)學(xué)生對光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡的工作原理。2.科學(xué)探索探索一：潛望鏡的原理分組活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。探究步驟：（1）仔細(xì)觀察簡易潛望鏡，并通過它觀察周圍環(huán)境，看看有什么不同。（2）打開簡易潛望鏡，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，尤其注意觀察鏡片是怎么放置的。（3）完成觀察后，在《學(xué)生活動(dòng)手冊》中用箭頭標(biāo)出光的傳播路線，并解釋潛望鏡是怎樣工作的。遠(yuǎn)處的物體反射的光照射到潛望鏡的平面鏡上，經(jīng)過兩次反射，進(jìn)入人眼，人便看到了遠(yuǎn)處的物體。小結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面的平面鏡上，再反射到下面的平面鏡上，最后反射到人的眼睛里，人就從低處看見了地上的、遠(yuǎn)處的景物。潛望鏡的應(yīng)用，展示圖片。探索二：制作潛望鏡分組按所示步驟制作一個(gè)簡易潛望鏡。實(shí)驗(yàn)材料：長方形盒子（牛奶盒、牙膏盒）、相應(yīng)尺寸的鏡子、剪刀、卡紙。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在紙盒兩個(gè)長邊距邊緣約1厘米處各畫一條直線。(2)用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約1厘米處各畫一條斜線。(3)在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。(4)用剪刀將4條斜線剪開。(5)將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。(6)在鏡子的反射面前各開一個(gè)窗口。播放視頻《制作一個(gè)潛望鏡》測試潛望鏡在自制潛望鏡的窺測口，你能看到經(jīng)過兩次反射后的物體嗎？制作原理：當(dāng)鏡面與盒子底邊成45°角，兩面鏡子平行時(shí)，兩面鏡子平行時(shí)，第一面鏡子的反射光會(huì)全部射向另一面鏡子,然后反射到窺測者的眼睛里。自制潛望鏡讓我們不用靠在窗邊就可以清晰地看到窗外的景象。其他制作潛望鏡的方法潛望鏡的制作方法有很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。①將兩面平面鏡片分別用膠水粘在轉(zhuǎn)彎連接件上，待其凝固穩(wěn)定。②用雙向連接管將兩節(jié)PVC塑料管用膠水連接起來。③用膠水將裝有兩面平面鏡的轉(zhuǎn)彎連接件粘在直管兩頭，等待膠水干了，一個(gè)漂亮的潛望鏡就完成了。播放視頻《自制萬花筒》按照探究步驟，研究潛望鏡。畫出光的傳播路線。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟，自制潛望鏡。觀看視頻可以觀看視頻通過小組合作探究以及動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設(shè)計(jì)、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步理解潛望鏡的應(yīng)用。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時(shí)，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，最后才能全部反射到我們的眼睛中。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，描述潛望鏡的基本原理；能自己設(shè)計(jì)，制作出創(chuàng)意潛望鏡；制作潛望鏡利用了光有反射的傳播特點(diǎn)。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.7制作一個(gè)潛望鏡板書設(shè)計(jì)教科版五上第二單元第1課《地球的表面》教學(xué)設(shè)計(jì)課題地球的表面單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)五教材分析本課是五年級(jí)上冊《地球表面的變化》單元第1課。作為單元的起始課，本課為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起到“奠定知識(shí)基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。首先，教科書提供了世界地形圖、我國的地形圖以及各種典型地形地貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)描述地形的特點(diǎn)，對地表的各種形態(tài)進(jìn)行初步的認(rèn)知。學(xué)生感嘆大自然神奇力量的同時(shí)，進(jìn)一步思考這些奇妙的地形地貌形成的原因，并結(jié)合已有認(rèn)知作出猜想。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對于地形地貌雖然沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但他們已經(jīng)有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們在旅游途中或在網(wǎng)絡(luò)、電視中對地形地貌有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。因此，他們可以嘗試對各種地形地貌的成因進(jìn)行猜測，這種猜測不僅可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的思維線索，教師還可以將學(xué)生心中的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相融合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究地形地貌特點(diǎn)及其變化原因的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。2.常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺(tái)地和盆地等。3.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。4.能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點(diǎn)。5.能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測。6.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。7.發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。8意識(shí)到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點(diǎn)觀察分析幾種地形地貌的特點(diǎn)，根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對地形地貌的形成原因做出初步猜想與解釋。難點(diǎn)對主要地形地貌形成原因進(jìn)行合理的推測。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課地球的表面是什么樣子的?我們在課本上、旅游中、課外書里經(jīng)常能夠看到描述不同地形地貌的文字和圖片，不難發(fā)現(xiàn)，地球上的地形地貌可真多呀！地球上有高山峽谷、峭壁懸崖和深淺不一的溝壑，還有一望無際的平原和海洋。地球表面的各種形態(tài)稱之為地貌，按其自然形態(tài)可分為高原、山地、平原、丘陵、盆地、峽谷、島嶼與海洋等地貌。地球現(xiàn)有的面貌是本來就有的嗎?是什么力量使地球變成了現(xiàn)在的樣子?觀察周圍的地形地貌，我們能夠發(fā)現(xiàn)即使是同一地區(qū)，多年前的樣子和現(xiàn)在的樣子也有差別。有一些地方是發(fā)生了自然災(zāi)害等造成的，還有一些是由于人類生活帶來的改變。觀看《地球的表面》視頻資料。學(xué)生根據(jù)舊知交流回答問題。旨在引發(fā)學(xué)生對于地形地貌形成及其變化原因的思考。講授新課探索：觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子。從地球的圖片來看，地球表面由陸地和海洋組成。但每塊陸地又有不同的地形地貌特點(diǎn)地球表面，除了巖土環(huán)境，還包括人類圈、水圈等復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)。觀看《認(rèn)識(shí)海陸分布》。認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌。1.觀察我國的地形圖，了解我國的地形地貌特點(diǎn)。(1)我國地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大。我國山區(qū)面積約占全國總面積的65%，平原面積僅占10%多一點(diǎn)。除此以外，還有廣闊的高原、盆地等，地形種類齊全，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜。(2)我國地勢西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布。第一級(jí)階梯:我國西南部的青藏高原，平均海拔在4000米以上，號(hào)稱“世界屋脊”；第二級(jí)階梯:青藏高原向東到大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山一線，主要由盆地和高原組成，平均海拔在1000~2000米；第三級(jí)階梯:位于我國東部，主要由平原和丘陵組成，大部分地區(qū)海拔在500米以下。描述我們所在地區(qū)的地形和特點(diǎn)。以各地的地形和特點(diǎn)為例：地名地形地貌特點(diǎn)杭州平原寬廣平坦太湖湖泊湖面小，水質(zhì)清天臺(tái)山山地峰巒高聳，地勢崎嶇舟山丘陵坡度較緩，海拔不高2.描述地形地貌的特點(diǎn)及成因。(1)彎曲的巖層。特點(diǎn):巖層發(fā)生傾斜，或者形成各樣的彎曲。成因:巖層主要是在地殼運(yùn)動(dòng)所引起的內(nèi)力長期作用下發(fā)生永久性彎曲變形，形成褶皺。褶皺是巖層塑性變形的結(jié)果，是地殼表層廣泛發(fā)育的地質(zhì)構(gòu)造的基本形態(tài)之一，以在層狀巖石中表現(xiàn)最為明顯。(2)長白山天池。特點(diǎn):長白山天池是一座休眠火山，火山口積水成湖，夏融池水比天還要藍(lán)；冬凍冰面雪一樣的白，被多座山峰環(huán)繞。成因:長白山形成于1200萬年前地質(zhì)造山運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過多次噴發(fā)而拓成了巨型的傘面體，當(dāng)火山休眠時(shí)涌泉溢出，形成十余平方千米的浩瀚水面。(3)敦煌的雅丹地貌。特點(diǎn):土質(zhì)堅(jiān)硬，呈淺紅色。整個(gè)雅丹地貌群高低不同、錯(cuò)落有致、布局有序，每個(gè)雅丹地貌都各具形態(tài)，千奇百怪，造型生動(dòng)，惟妙惟肖。成因:一開始在沙漠里有一座由基巖構(gòu)成的平臺(tái)形高地，高地內(nèi)有節(jié)理或裂隙發(fā)育，沙漠河流的沖刷使得節(jié)理或裂隙加寬擴(kuò)大。一旦有了可乘之機(jī)，風(fēng)的吹蝕就開始起作用了，由于大風(fēng)不斷剝蝕，風(fēng)蝕溝谷和洼地逐漸分開了孤島狀的平臺(tái)小山，后者演變?yōu)槭蚴铡?4)黃土高原上的溝壑。特點(diǎn):溝壑縱橫，山地與斷谷、盆地相間分布。地勢起伏大，從遠(yuǎn)處看起來不平整，支離破碎。成因:黃土土質(zhì)疏松，土壤顆粒小，在特殊的地理環(huán)境和特別條件下，慢慢由風(fēng)塵和湖水相互容存、相互作用而形成。加之人類活動(dòng)的作用，植被破壞嚴(yán)重，導(dǎo)致無法蓄積水土。(5)黃河入?？诘纳持?。特點(diǎn):大河中央由沙石堆成的“小島”,高水位時(shí)淹沒，低水位時(shí)露出。沙洲是河流中的心灘、江心洲、湖濱、海濱附近形成的沙灘的總稱。成因:由水流、波浪堆積作用形成的堆積地貌。3.把每幅圖的地形特點(diǎn)及對主要形成原因的猜測填寫在記錄表中。地形地貌的主要特點(diǎn)及對其成因的猜測（班級(jí)記錄表）主要地形地貌及特點(diǎn)猜測1.彎曲的巖層：巖石一層一層地排列、整齊、彎曲……地震破壞2.長白山天池：湖面平靜、中間低四周高、周圍有高山……火山噴發(fā)3.敦煌雅丹地貌：石柱、平臺(tái)形高地、沙粒粗大……風(fēng)的侵蝕4.黃土高原上的溝壑：千溝萬壑、高原表面破碎、黃土堆積、植被很少……水流沖刷5.黃河入?？诘纳持蓿浩教?、河流產(chǎn)生分支、扇形、堆積……泥沙沉積觀看《認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌》。地球表面的主要地形有哪些?各自的特點(diǎn)是什么?地球表面是千姿百態(tài)的，按其自然形態(tài)可分為高原、山地、丘陵、平原、盆地、峽谷、島嶼與海洋等地貌，具體如下表:地形基本概念特點(diǎn)描述高原一側(cè)或數(shù)側(cè)為陡坡而頂面相對平坦寬廣的隆起地區(qū)。海拔較高、地面開闊或有丘陵起伏。山地由山嶺、山間谷地與山間盆地構(gòu)成的區(qū)域。起伏很大，坡度陡峻,溝谷幽深，一般多呈脈狀分布。峰巒高聳，地勢崎嶇。盆地周圍有山地或高原環(huán)繞，中間地勢較低的盆狀地形。四周高，中部低。湖泊陸地上由洼地積水形成的水域?qū)掗?、水量交換緩慢的水體。為地表的一個(gè)組成部分。水域?qū)掗?、地勢低洼。峽谷由河流強(qiáng)烈下切而形成的兩坡陡峭的“V”字形谷地。兩坡陡峭，狹而深。平原近于平坦或地勢起伏平緩的開闊陸地。絕大多數(shù)平原的海拔低于200米。其表面的相對高度一般小于50米。低平而寬廣。丘陵地勢起伏，但坡度較緩，大部分地區(qū)海拔在500米以下的連綿不斷的低矮山丘。海拔不高、山頂渾圓。島嶼島嶼是指散布在海洋中的四面環(huán)水、漲潮時(shí)仍高于水面、自然形成的陸地。彼此相距較近的一組島嶼稱為群島。高于海面，四面環(huán)水，地勢高低起伏。影響地形變化的因素有哪些?地表的地形地貌并不是一直保持不變的，能夠影響地形變化的因素有很多，分為內(nèi)力作用和外力作用。內(nèi)力作用主要是地殼運(yùn)動(dòng)，以構(gòu)造運(yùn)動(dòng)為主，還有地震、火山噴發(fā)等比較劇烈的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)讓地形變得高低不平。外力作用主要以太陽能及日月引力能為能源，并通過大氣、水、生物因素作用，包括地質(zhì)體的風(fēng)化作用、重力滑動(dòng)作用以及各種地殼表層載體(河流、冰川、地下水、海水、湖泊、風(fēng)沙)的剝蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用等。學(xué)生觀察地球表面的地形圖。交流并研討。學(xué)生交流研討。觀察圖中的地形地貌，描述它們的特點(diǎn)。學(xué)生填寫記錄表后小組交流、研討。學(xué)生研討、交流并總結(jié)。意為使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球現(xiàn)今的整體面貌都是地球演化的結(jié)果。旨在整體感知地球表面地形地貌特點(diǎn)；奠定基礎(chǔ)、提供線索。旨在歸納總結(jié)影響地形地貌變化的因素，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對主要地形地貌的成因進(jìn)行假設(shè)。激起后續(xù)探究的興趣。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們觀察到不同地形地貌的照片或視頻，結(jié)合生活中旅游等經(jīng)驗(yàn)，描述地球上出現(xiàn)的不同地形地貌。地球表面的地形不僅復(fù)雜多樣，而且在不斷地發(fā)生變化。其變化的原因很復(fù)雜，不僅與地球內(nèi)部構(gòu)造有關(guān)，還與空氣、水、動(dòng)植物、人類活動(dòng)等外部因素有關(guān)。板書教科版五上第二單元第2課《地球的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題地球的結(jié)構(gòu)單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)五教材分析本課在本單元的定位是橋梁與紐帶，主要承載著兩個(gè)任務(wù)：一是對第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，進(jìn)一步對地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對地球整體認(rèn)識(shí)。二是為第3、4兩課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的。最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)情分析學(xué)生對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不是一無所知，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，有時(shí)會(huì)沖出地表，形成火山噴發(fā)。但對于組成地球結(jié)構(gòu)的三個(gè)圈層缺乏深入的了解，更沒有認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會(huì)引起地形地貌的變化。學(xué)生對地殼由巖石組成有所了解，但具體到巖石的分類就不是很清楚。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生一起探索未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著。2.組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。3.能夠通過閱讀資料、觀察圖片類了解地殼運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化。4.能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。5.保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。6.樂于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動(dòng)，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務(wù)。7.感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然帶來了可能與便利。重點(diǎn)地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)著；組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。難點(diǎn)制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課我們現(xiàn)在看到的地球表面與地球的構(gòu)造有關(guān)。地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的呢?我們經(jīng)常從電視或新聞報(bào)道中看到有關(guān)火山噴發(fā)、地震的新聞?；鹕絿姲l(fā)時(shí)，有大量巖漿從火山口涌出，它們來自地球內(nèi)部。地震時(shí)地動(dòng)山搖、地表裂開、房屋倒塌，這些能量來自地球內(nèi)部。除了火山和地震，有些地方還會(huì)從地下涌出溫泉(地?zé)岈F(xiàn)象)，甚至挖出煤和石油等，說明地下也蘊(yùn)藏著豐富的能源?；鹕絿姲l(fā)出來的火山灰和熾熱巖漿來自地球的內(nèi)部，這說明了地球內(nèi)部的溫度和壓力很大?？茖W(xué)家為了探究地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，嘗試過鉆孔的方法，但是鉆到14千米依然是堅(jiān)硬的巖石層。后來，又嘗試通過地震和核試驗(yàn)產(chǎn)生的地震波推測出地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，初步打開了地球內(nèi)部的盲盒。觀看視頻資料。學(xué)生觀看圖片，猜測、交流并由小組代表回答問題。激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的興趣。講授新課探索：了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。地球的平均半徑有6300多千米，從表面到地心可以分為地殼、地慢、地核三個(gè)圈層?？茖W(xué)家把地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為三層，地殼、地幔和地核。地球表面薄薄的一層叫作地殼。它主要由各種巖石構(gòu)成。地殼厚度不一，平均厚度約為17千米。上層為花崗巖層，下層為玄武巖層。地球內(nèi)部的溫度和壓力隨深度加深而增加。經(jīng)檢測，地殼巖石的年齡絕大多數(shù)小于20億年，而地球生成到現(xiàn)在大約有46億年了,這說明了構(gòu)成地殼的巖石不是地球的原始?xì)?。地殼和地核之間的部分叫作地幔。地幔的厚度為2800多千米，上地幔主要是橄欖石，下地幔是具有一定塑性的固體物質(zhì)。地球的中心部分叫作地核。地核的厚度為3400多千米，外核是液態(tài)的，可流動(dòng)；內(nèi)核是固態(tài)的，主要由鐵、鎳等金屬元素構(gòu)成。溫度最高可達(dá)5000℃左右。觀看《制造地球圈層模型》、《認(rèn)識(shí)地球的結(jié)構(gòu)》視頻資料。了解地殼的組成。組成地殼的巖石按形成原因可分為巖漿巖(火成巖)、沉積巖(水成巖)和變質(zhì)巖三大類。1.巖漿巖(火成巖):巖漿侵入地殼或噴出地表后冷凝而成的巖石，是組成地殼的主要巖石，分為侵入巖和噴出巖兩種。前者由于在地下深處冷凝，故結(jié)晶好，礦物成分一般肉眼即可辨認(rèn)，常為塊狀構(gòu)造，按其侵入部位深度的不同，分深成巖和淺成巖；后者為巖漿突然噴出地表,在溫度、壓力突變的條件下形成，礦物不易結(jié)晶，常具隱晶質(zhì)或玻璃質(zhì)結(jié)構(gòu)，一般礦物肉眼較難辨認(rèn)。常見的巖漿巖有花崗巖、浮石、花崗斑石、流紋巖、正長石、閃長石、安山石、輝長巖和玄武巖等。2.沉積巖(水成巖):地球表面分布較廣的巖石，是地殼巖石經(jīng)過風(fēng)化后沉積而成的，多呈層狀，大部分在水中形成，又稱水成巖。在地球地表，有70%的巖石是沉積巖，但如果從地球表面到16千米深的整個(gè)巖石圈算，沉積巖只占5%。沉積巖主要包括礫巖、砂巖、頁巖等。沉積巖中所含有的礦產(chǎn)，占全部世界礦產(chǎn)蘊(yùn)藏量的80%。3.變質(zhì)巖:是由地殼中先形成的巖漿巖或沉積巖，在高溫、高壓等的影響下，構(gòu)造和成分上發(fā)生變化而形成的。它的巖性特征，既受原巖的控制，具有一定的繼承性，又因經(jīng)受了不同的變質(zhì)作用，在礦物成分和結(jié)構(gòu)構(gòu)造上具有新生性(如含有變質(zhì)礦物和定向構(gòu)造等)。常見的變質(zhì)巖有大理巖、板巖等。4.將形成地殼的巖石種類記錄在下面表格中。種類典型巖石巖漿巖浮石、玄武巖、花崗巖沉積巖礫巖、砂巖、頁巖變質(zhì)巖大理巖、板巖了解地殼的運(yùn)動(dòng)。地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)，地殼內(nèi)部的巖漿在不停地涌動(dòng)，有時(shí)會(huì)通過地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。地殼的運(yùn)動(dòng)常常會(huì)使巖層發(fā)生彎曲變形。組成地球外殼的巖石圈原來是一個(gè)整體，后來由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震海嘯等。做一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?制作地球結(jié)構(gòu)的模型，通過模型解釋地球內(nèi)部構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)材料:各種顏色的橡皮泥、小刀。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)按照地球內(nèi)部各個(gè)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)等比例縮小，如果內(nèi)核直徑1厘米，算出地核、地幔和地殼的厚度。(2)捏一個(gè)半徑約為2.7厘米的紅色橡皮泥小球做地核。(3)將一層厚度約為2.2厘米的黃色橡皮泥包在紅色橡皮泥外面做地幔。(4)用一層薄薄的藍(lán)色橡皮泥做地殼。(5)用小刀切掉模型的四分之一，觀察模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:地球像一個(gè)煮熟的雞蛋，地殼相當(dāng)于蛋殼，黃色地幔相當(dāng)于蛋清，地核相當(dāng)于蛋黃。地球分為三層，地幔是位于地殼和地核之間的中間層。觀看《認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)》視頻資料。研討：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu):從表面到地心可以分為地殼、地幔、地核(包括外核和內(nèi)核)三個(gè)圈層。組成地殼的巖石大致分為幾個(gè)類型?它們分別是什么?種類典型巖石成因描述巖漿巖浮石、玄武巖、花崗巖巖漿噴出地表或侵入地殼冷卻凝固。沉積巖礫巖、砂巖、頁巖地殼巖石經(jīng)過風(fēng)化后沉積而成的。變質(zhì)巖大理巖、板巖地殼中先形成的巖漿巖或沉積巖在高溫、高壓等影響下，構(gòu)造和成分上發(fā)生變化形成的。地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?地球內(nèi)部充滿著運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷地變化。這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來的是很猛烈的，可以使地球的局部表面在瞬間發(fā)生較大的改變，就像地震、火山。有時(shí)也表現(xiàn)為極其緩慢地變化，就像喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。學(xué)生觀察地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，完成活動(dòng)手冊第一項(xiàng)。學(xué)生閱讀教科書24頁至25頁“了解地殼的組成”部分，自學(xué)后完成活動(dòng)手冊中第二項(xiàng)。學(xué)生交流研討。學(xué)生按照一定比例完成地球結(jié)構(gòu)的模型的制作。學(xué)生研討、交流。旨在讓學(xué)生對地球內(nèi)部的三個(gè)圈層形成清晰、直觀的認(rèn)知。旨在加深學(xué)生對于地殼組成的認(rèn)識(shí)。旨在對第一課中彎曲巖層的形成原因形成一個(gè)科學(xué)的解釋。加深對地球構(gòu)造的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。幫助學(xué)生梳理、回顧本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過查找資料，對資料進(jìn)行分析、整理，了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著。組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。在對資料的收集、分析、整理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過動(dòng)手做的活動(dòng)，能更加立體、直觀地了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。板書教科版五上第二單元第3課《地震的成因及作用》教學(xué)設(shè)計(jì)課題地震的成因及作用單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)五教材分析本課是五年級(jí)上冊《地球表面的變化》單元的第3課。在認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、地殼的組成及地殼的運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解地震的成因及其對改變地形地貌的作用。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，圍繞地震的成因、地震時(shí)的情景以及地震對地表的影響，提出本課研究的主要問題。第二部分——探索，通過模擬實(shí)驗(yàn)探究地震形成的原因，通過閱讀、分析資料了解地震發(fā)生時(shí)的情景及給地表帶來的變化，并通過搜集資料了解地震發(fā)生時(shí)自救、互救的知識(shí)。第三部分——研討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)再次解釋巖石彎曲現(xiàn)象，并對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理，理解地震對地表的影響是強(qiáng)烈的。學(xué)情分析學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對于地震現(xiàn)象有了一些了解，并且知道它是一種災(zāi)害性地質(zhì)現(xiàn)象，但對于地震發(fā)生的原因以及地震導(dǎo)致地形地貌的具體變化并不是非常清楚。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，搜集、分析資料等方法探究地震的成因以及地震對地形地貌的影響。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了地球內(nèi)部的構(gòu)造以及地殼運(yùn)動(dòng)對巖層的影響。這些都是學(xué)生進(jìn)行本課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。2.地震的發(fā)生會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。3.能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)，探究地震形成的原因。4.能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地