Unit3DiverseCulturesReadingandThinkingLanguagepoints教學設計-2023-2024學年高一英語人教版(2019)必修第三冊_第1頁
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文檔簡介

Unit3DiverseCulturesReadingandThinkingLanguagepoints教學設計-2023-2024學年高一英語人教版(2019)必修第三冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版(2019)必修第三冊Unit3"DiverseCultures"的ReadingandThinking部分,重點探討不同國家的文化特點及其語言表達。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于,學生在初中階段已學習過關于國家文化的基本知識,如節(jié)日、飲食、習俗等,而本節(jié)課將通過閱讀文章加深學生對文化差異的認識,進一步學習相關的語言點,如詞匯、短語和句型。本節(jié)課將圍繞課本提供的閱讀材料,提煉出關于文化差異的核心詞匯和表達,結合高一學生的認知水平,引導他們分析、比較并討論中西方文化差異,提升跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng),主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過Unit3"DiverseCultures"的學習,學生將能夠在以下方面得到提升:

1.語言能力:學生能夠理解并運用閱讀材料中的詞匯、短語和句型,描述和對比不同文化現(xiàn)象,提高英語表達準確性,為今后的跨文化交際打下基礎。

2.文化意識:學生通過學習課文,增強對文化差異的敏感度,認識到世界文化的多樣性,尊重并理解不同文化背景下的行為習慣和價值觀,培養(yǎng)跨文化意識。

3.思維品質:學生能夠運用批判性思維分析文化差異,從多角度思考問題,提出自己的見解,通過小組討論,鍛煉邏輯思維和辯證分析能力。

4.學習能力:學生學會運用閱讀策略,如預測、掃描和精讀,提高閱讀效率,并通過自主學習、合作學習和探究學習,培養(yǎng)獨立獲取知識和解決問題的能力。學情分析本節(jié)課針對的是高一學生,他們在知識、能力、素質方面具備以下特點:

1.知識層面:

-學生在初中階段已接觸過英語國家文化相關知識,具備一定的文化背景知識儲備。

-學生掌握了基本的英語語法和詞匯,但在閱讀長篇文章和理解復雜句子方面仍存在一定難度。

-學生對于文化差異的概念有一定的理解,但具體到細節(jié),如風俗習慣、價值觀念等,可能認識不夠深入。

2.能力層面:

-學生具備一定的閱讀理解能力,但在快速閱讀、獲取關鍵信息方面仍有待提高。

-學生在英語口語表達和寫作方面能力不一,部分學生可能存在表達不清、邏輯混亂等問題。

-學生具備合作學習的能力,但在小組討論中,部分學生可能過于依賴他人,缺乏獨立思考。

3.素質層面:

-學生對新事物充滿好奇,有探索不同文化的興趣。

-學生在課堂上表現(xiàn)出一定的團隊合作精神,但在競爭環(huán)境中,部分學生可能表現(xiàn)出不自信。

-學生在道德素質方面表現(xiàn)良好,尊重他人,但在面對文化差異時,可能存在一定的偏見。

4.行為習慣:

-學生在課堂上的學習態(tài)度總體積極,但部分學生可能存在注意力不集中、學習效率低下等問題。

-學生在完成課后作業(yè)方面表現(xiàn)出一定的自覺性,但部分學生可能需要教師持續(xù)關注和督促。

-學生在課堂參與度方面存在差異,部分學生積極參與,部分學生較為沉默。

對課程學習的影響:

1.知識層面:學生已有的知識背景為學習本節(jié)課內容提供了基礎,但教師在教學中需關注學生的薄弱環(huán)節(jié),如長難句理解、詞匯拓展等,以提高學生的閱讀理解能力。

2.能力層面:教師在課堂上應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際能力,針對學生能力差異,實施分層教學,提高學生的英語綜合運用能力。

3.素質層面:教師應關注學生的情感態(tài)度,引導他們尊重和包容不同文化,培養(yǎng)跨文化意識。

4.行為習慣:教師需關注學生的學習習慣,通過合理設計教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂參與度,培養(yǎng)自主學習能力。教學方法與手段1.教學方法:

-講授法:針對課程中的重難點知識,如文化差異的語言表達,采用講授法進行詳細講解,幫助學生理解并掌握相關知識。

-討論法:組織學生進行小組討論,讓他們就閱讀材料中的文化現(xiàn)象展開分析和討論,培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際能力。

-任務驅動法:設計具有真實情境的任務,如模擬跨文化交際場景,讓學生在完成任務的過程中,運用所學知識解決實際問題。

2.教學手段:

-多媒體設備:利用多媒體設備展示與課程內容相關的圖片、視頻等資源,幫助學生更直觀地了解不同國家的文化,提高學習興趣。

-教學軟件:運用教學軟件,如互動白板、在線翻譯工具等,輔助教學,提高課堂互動性和教學效果。

-網(wǎng)絡資源:引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習,如查找相關文化背景資料、拓展閱讀等,提高學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

結合教學內容和學生特點,以下具體教學方法與手段的應用:

1.導入新課:

-利用多媒體設備播放與文化差異相關的短視頻,激發(fā)學生興趣,為新課學習做好鋪墊。

2.閱讀理解:

-采用講授法,對文章中的重難點詞匯、短語和句型進行講解,幫助學生理解文本。

-運用任務驅動法,設計閱讀理解任務,讓學生在小組內討論并完成,提高閱讀效率。

3.文化討論:

-采用討論法,組織學生就閱讀材料中的文化現(xiàn)象展開討論,培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際能力。

-利用互動白板展示討論話題,方便學生記錄觀點和總結。

4.課后作業(yè):

-運用教學軟件和網(wǎng)絡資源,布置具有針對性的課后作業(yè),如在線閱讀、文化調查等,鞏固所學知識。

5.課堂總結:

-利用多媒體設備展示本節(jié)課的學習成果,如小組討論的精彩觀點,幫助學生回顧所學內容。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動:

發(fā)布預習任務:通過學校在線學習平臺,發(fā)布包含文化差異主題的預習資料,明確預習目標和要求,如了解不同文化的節(jié)日習俗。

設計預習問題:圍繞"DiverseCultures",設計問題如“比較中西節(jié)日習俗的異同”,引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度:通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況,確保預習效果。

-學生活動:

自主閱讀預習資料:學生按照要求,閱讀預習資料,初步理解文化差異的表現(xiàn)。

思考預習問題:學生針對設計的問題進行獨立思考,記錄自己的觀點和疑問。

提交預習成果:學生將預習筆記、問題等提交至平臺或直接反饋給教師。

-教學方法/手段/資源:

自主學習法:培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段:利用在線平臺和微信群,實現(xiàn)資源的共享和互動。

-作用與目的:

幫助學生提前接觸課程主題,為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文化差異的初步認識。

2.課中強化技能

-教師活動:

導入新課:通過展示不同文化背景下的節(jié)日慶典視頻,引起學生對文化差異的興趣。

講解知識點:詳細講解文章中的語言點,如特定文化詞匯和表達方式。

組織課堂活動:設計小組討論,讓學生分享預習成果,討論文化差異的實際案例。

解答疑問:針對學生在討論中提出的疑問,給予及時解答和引導。

-學生活動:

聽講并思考:認真聽講,對教師的提問積極思考并回答。

參與課堂活動:在小組中積極分享預習發(fā)現(xiàn),參與文化差異案例的討論。

提問與討論:對不懂的問題提出疑問,參與課堂討論,加深理解。

-教學方法/手段/資源:

講授法:通過講解,幫助學生掌握文化差異的語言表達。

實踐活動法:通過小組討論,讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法:培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的:

加深學生對文化差異的理解,特別是語言表達上的掌握。

通過實踐活動,提升學生的實際應用能力和解決問題的能力。

增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動:

布置作業(yè):根據(jù)課堂學習內容,布置相關的課后作業(yè),如寫一篇關于自己體驗到的文化差異的短文。

提供拓展資源:推薦相關書籍、網(wǎng)站和視頻,供學生深入學習和了解不同文化。

反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),提供反饋,幫助學生改進。

-學生活動:

完成作業(yè):認真完成作業(yè),鞏固課堂學習成果。

拓展學習:利用教師提供的資源,進一步探索和學習文化差異。

反思總結:對自己的學習過程進行反思,提出改進措施。

-教學方法/手段/資源:

自主學習法:鼓勵學生自主完成作業(yè)并進行拓展學習。

反思總結法:指導學生通過反思,提升學習效果。

-作用與目的:

鞏固學生對文化差異知識點的掌握。

拓寬學生的文化視野,增強其跨文化意識。

通過反思,促使學生形成持續(xù)改進的學習習慣,提高自我學習能力。知識點梳理-文化定義及其重要性

-文化差異的表現(xiàn)形式

-跨文化交際的意義

2.節(jié)日習俗

-西方節(jié)日及其習俗

-圣誕節(jié)

-愚人節(jié)

-感恩節(jié)

-東方節(jié)日及其習俗

-春節(jié)

-中秋節(jié)

-端午節(jié)

3.飲食文化

-西方飲食特點

-西餐禮儀

-西式糕點

-東方飲食特點

-中餐禮儀

-中式糕點

4.服飾文化

-西方服飾特點

-西裝

-禮服

-東方服飾特點

-漢服

-和服

5.禮儀文化

-西方禮儀規(guī)范

-握手禮

-餐桌禮儀

-東方禮儀規(guī)范

-作揖

-長幼有序

6.藝術文化

-西方藝術流派

-文藝復興

-浪漫主義

-東方藝術流派

-唐詩宋詞

-國畫

7.宗教文化

-西方宗教

-基督教

-天主教

-東方宗教

-佛教

-道教

8.語言文化

-英語國家語言特點

-俚語

-諺語

-中文語言特點

-成語

-謎語

9.社會習俗

-西方社會習俗

-畢業(yè)舞會

-職場禮儀

-東方社會習俗

-婚禮習俗

-節(jié)日慶典

10.跨文化交際

-跨文化交際的重要性

-跨文化交際的技巧

-跨文化交際的障礙與應對課堂-通過提問:在課堂上,教師可以設計一些問題,針對學生的預習情況、課堂參與度和對知識點的理解程度進行提問,了解學生的學習情況。

-觀察:教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn),如聽講、參與討論、提問等行為,來了解學生的學習態(tài)度和積極性。

-測試:教師可以設計一些小測試,如口頭表達、寫作練習等,來檢驗學生對知識點的掌握程度。

2.作業(yè)評價:

-作業(yè)批改:教師對學生的作業(yè)進行認真批改,包括語法、拼寫、表達等方面,并及時給予反饋和指導。

-作業(yè)點評:教師可以選取一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示和點評,鼓勵學生繼續(xù)努力,同時也可以指出作業(yè)中的不足之處,幫助學生改進。

-作業(yè)反饋:教師可以定期對學生的作業(yè)進行反饋,讓學生了解自己的學習效果,同時也可以對學生的學習態(tài)度和進步給予肯定和鼓勵。教學反思與總結在回顧本節(jié)課的教學過程時,我意識到自己在教學方法、策略和管理方面還有許多可以改進的地方。

首先,我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的講授法,而沒有充分運用討論法和任務驅動法。雖然我設計了小組討論的環(huán)節(jié),但我在組織討論和引導討論方向方面還有待提高。我意識到,我應該更多地讓學生參與到課堂活動中來,讓他們在實踐中掌握知識。

其次,我在教學管理方面也有一些不足。我發(fā)現(xiàn),在課堂上有部分學生參與度不高,這可能是由于我未能充分調動他們的學習興趣。我需要在這方面做出改進,比如設計更有趣的教學活動,或者提供更多與實際生活相關聯(lián)的例子。

在教學效果方面,我對學生的表現(xiàn)進行了評價。我發(fā)現(xiàn),大部分學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在課堂上的參與度有所提高,對文化差異的理解也更深了。這讓我感到很欣慰。

然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如,部分學生在小組討論中的表現(xiàn)不夠積極,這可能是因為我對討論的引導不夠。另外,有些學生在作業(yè)中仍然存在語法和拼寫錯誤,這需要我在今后的教學中更加關注。

針對這些問題,我計劃采取一些改進措施。首先,我會更多地運用討論法和任務驅動法,讓學生在實踐中學習。其次,我會加強對課堂的監(jiān)控,確保每個學生都能參與到課堂活動中來。最后,我會在作業(yè)批改中更加注重語法和拼寫的指導,幫助學生提高寫作能力。典型例題講解1.例題1:請對比中西方的節(jié)日習俗,并用自己的語言進行描述。

答案:中西方的節(jié)日習俗有很多差異。例如,春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,人們會回家團圓,吃年夜飯,放鞭炮,貼對聯(lián)等。而圣誕節(jié)則是西方國家最重要的節(jié)日,人們會裝飾圣誕樹,互換禮物,參加圣誕派對等。

2.例題2:請描述一下中餐和西餐的主要區(qū)別。

答案:中餐和西餐在食材、烹飪方式和餐具等方面都有很大差異。中餐注重色、香、味、形的和諧統(tǒng)一,烹飪方式多樣,如炒、煮、蒸、炸等。而西餐則更注重食材的新鮮和原汁原味,烹飪方式相對簡單,如烤、煎、煮等。

3.例題3:請簡述一下中西方的禮儀規(guī)范。

答案:中西方的禮儀規(guī)范有很多不同之處。例如,在中國,人們見面時會互相作揖,表示尊重和禮貌。而在西方,人們

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