人教新目標版英語八下Unit 5《What were you doing when the rainstorm came》（Period 1）教學設計

人教新目標版英語八下Unit5《Whatwereyoudoingwhenthernstormcame》（Period1）教學設計一.教材分析人教新目標版英語八下Unit5《Whatwereyoudoingwhenthernstormcame》（Period1）主要講述了一群學生在暴風雨來臨時的經歷。本節(jié)課的主要內容包括過去進行時態(tài)的用法、動詞短語以及過去進行時態(tài)的疑問句和回答。本節(jié)課的內容與學生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。二.學情分析根據對學生們的了解，他們在學習過去進行時態(tài)方面已經有一定的基礎，但仍需進一步鞏固。此外，學生們在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的能力也有所不同，因此需要針對不同層次的學生進行有針對性的教學。三.教學目標知識目標：讓學生掌握過去進行時態(tài)的構成、用法以及動詞短語；能力目標：培養(yǎng)學生運用過去進行時態(tài)進行口語交流的能力；情感目標：通過本節(jié)課的學習，使學生學會關心他人，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。四.教學重難點重點：過去進行時態(tài)的構成和用法；難點：動詞短語的運用以及過去進行時態(tài)的疑問句和回答。五.教學方法情境教學法：通過設定情境，讓學生在實際語境中感受和運用過去進行時態(tài)；任務型教學法：通過完成小組任務，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高口語表達能力；交際法：通過師生互動、生生互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。六.教學準備課件：制作與本節(jié)課內容相關的PPT，包括圖片、動畫、視頻等；教學素材：準備與本節(jié)課主題相關的故事、圖片等；課堂活動用品：如卡片、實物等；錄音機、音響等設備。七.教學過程導入（5分鐘）利用圖片和動畫展示一場暴風雨來臨的場景，引導學生談論自己當時的經歷，從而引出本節(jié)課的主題。呈現(xiàn)（10分鐘）通過展示故事情節(jié)，引導學生關注故事中人物的動作和對話，初步感知過去進行時態(tài)的用法。同時，板書過去進行時態(tài)的構成（was/were+doing）。操練（15分鐘）學生分組進行角色扮演，模擬故事中的場景，用過去進行時態(tài)進行口語交流。教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。鞏固（10分鐘）學生分組進行競賽，看哪組能夠在最短時間內完成過去進行時態(tài)的練習題目。教師給予表揚和鼓勵，并對有困難的學生進行個別輔導。拓展（10分鐘）學生分組討論：當暴風雨來臨時，我們應該如何保護自己？引導學生運用所學知識解決實際問題。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課的主要內容進行回顧，強調過去進行時態(tài)的用法和動詞短語的重要性。家庭作業(yè)（5分鐘）布置作業(yè)：用過去進行時態(tài)寫一篇關于自己經歷的小短文。板書設計過去進行時態(tài)構成：was/were+doing動詞短語：begantoread,lookedoutofthewindow,wrotealetter,heardthenews,playedbasketball教學過程共計50分鐘。本節(jié)課在教學設計上，以情境教學法和任務型教學法為主線，通過設定情境、完成小組任務等方式，讓學生在實際語境中感受和運用過去進行時態(tài)。從課堂實施情況來看，大部分學生能夠掌握過去進行時態(tài)的構成和用法，但在動詞短語的運用上仍存在一定困難。在課堂實施過程中，我遇到了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：部分學生在口語表達時，仍然存在過去進行時態(tài)和一般過去時的混淆現(xiàn)象。針對這一問題，我在課堂上進行了重點講解和區(qū)分，并通過舉例、演練等方式，讓學生在實際語境中感知和運用。學生在完成小組任務時，部分小組成員參與度不高，導致任務完成效果不佳。為了解決這一問題，我加強了課堂上的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚和獎勵。在聽力環(huán)節(jié)，部分學生反映聽力材料難度較大，影響了聽力理解。針對這一問題，我在下一節(jié)課中降低了聽力材料的難度，并針對學生的反饋進行了調整。針對過去進行時態(tài)和一般過去時的混淆問題，我在今后的教學中，將繼續(xù)通過舉例、演練等方式，讓學生在實際語境中感知和運用。同時，加強對學生的個別輔導，提高他們的語法水平。為了提高小組任務的完成效果，我將加強對學生的引導，鼓勵他們積極參與，并合理分配任務。同時，加強對小組成員的監(jiān)督，確保每個成員都能充分發(fā)揮自己的作用。在聽力教學環(huán)節(jié)，我將根據學生的反饋，調整聽力材料的難度，使之更符合學生的實際需求。同時，加強聽力技巧的訓練，提高學生的聽力理解能力。針對部分學生對動詞短語運用困難的問題，我在教學中，將增加動詞短語的練習環(huán)節(jié)，讓學生在語境中充分運用所學知識。同時，加強對學生的反饋，及時調整教學方法，提高教學效果。在課堂評價方面，我將采取多元化的評價方式，既關注學生的口語表達，也關注他們的書面表達。通過自評、互評、教師評等多種方式，激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的英語水平?？傊?，本節(jié)課在教學設計上注重情境設置和任務型教學，讓學生在實際語境中學習和運用過去進行時態(tài)。在課堂實施過程中，雖然遇到了一些問題，但通過及時調整和改進，取得了較好的教學效果。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索適合學生的教學方法，提高他們的英語水平。本節(jié)課的作業(yè)設計旨在鞏固學生對過去進行時態(tài)的理解和運用，以及動詞短語的掌握。作業(yè)分為三個部分：口語作業(yè)：學生錄制一段視頻，用過去進行時態(tài)描述自己在一個下雨天的經歷。要求語言流暢，能夠正確運用過去進行時態(tài)和動詞短語。書面作業(yè)：學生寫一篇短文，描述自己在一個下雨天的經歷。要求文中正確使用過去進行時態(tài)和動詞短語，句子結構合理，表達清晰。語法練習：學生完成一份過去進行時態(tài)的練習題，包括選擇題、填空題和句子改寫題?？谡Z作業(yè)設計：該作業(yè)設計充分體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，要求學生用過去進行時態(tài)描述自己的經歷。這樣的作業(yè)設計能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高他們的口語表達能力。同時，通過錄制視頻的形式，學生可以更加直觀地展示自己的口語水平，也有利于教師進行評價。書面作業(yè)設計：該作業(yè)設計要求學生用文字描述自己的經歷，既鞏固了口語表達，也提高了書面表達能力。學生在完成作業(yè)的過程中，需要正確運用過去進行時態(tài)和動詞短語，這對他們的語法水平提出了要求。此外，書面作業(yè)也有利于教師了解學生的語言運用能力。語法練習設計：該作業(yè)設計涵蓋了過去進行時態(tài)的各個方面，包括選擇題、填空題和句子改寫題。這樣的設計有助于學生全面鞏固過去進行時態(tài)的語法知識，提高他們的語法水平。同時，通過練習題的形式，學生可以自我檢測自己的學習效果，有利于教師及時了解學生的學習情況。總體來說，本節(jié)課的作業(yè)設計具有以下特點：多樣化：作業(yè)形式包括口語、書面和語法練習，能夠滿足不同學生的學習需求。實踐性：作業(yè)內容緊密結合學生的實際生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣