2024年全國教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力考試重點(diǎn)試題附答案

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、學(xué)校通過大會(huì)報(bào)告形式組織的課外活動(dòng)屬于()。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.班級(jí)活動(dòng)

2、下列原則既屬于教育原則又屬于德育原則的是（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

3、“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是()。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫

4、下列表述中有錯(cuò)誤的是()。A.智商決定學(xué)習(xí)成績B.性格影響個(gè)體的行為方式C.認(rèn)知方式是習(xí)得的D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異

5、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威

6、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異

7、下列德育方法選擇合理的是（）A.政治法紀(jì)教育主要以強(qiáng)制灌輸方法進(jìn)行B.采取罰款的方式解決班級(jí)衛(wèi)生問題C.中學(xué)生德育可更多采用說理教育法D.為了維護(hù)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利，教師可以將破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)趕出教室

8、常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服。這種情況屬于()A.負(fù)向遷移B.原型啟發(fā)C.功能固著D.思維定勢(shì)

9、我國最早的?？茖W(xué)校可以追溯到東漢末年的()。A.弦琴學(xué)校B.鴻都門學(xué)C.國子監(jiān)D.航海學(xué)校

10、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于()A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動(dòng)改變法

11、教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展離不開教育，這表明教育具有()。A.永恒性B.依附性C.時(shí)代性D.獨(dú)立性

12、每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長的哪個(gè)階段?()。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我

13、最早采用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是（）。A.奧蘇伯爾B.班杜拉C.阿特金森D.艾賓浩斯

14、“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育過程規(guī)律（）A.德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

15、教師施教應(yīng)由具體到抽象，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)。這樣做的依據(jù)是個(gè)體身心發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.整體性

16、()原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教

17、我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

18、初二(五)班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)調(diào)階段

19、在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是()。A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)

20、否定教育的作用，認(rèn)為教育對(duì)人的發(fā)展無能為力的理論是()A.教育萬能論B.教育無用論C.教育無目的論D.教育個(gè)人本位論

21、德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性？()A.社會(huì)性B.繼承性C.特殊性D.階級(jí)性

22、2012年單項(xiàng)選擇：人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語言，通過人與人之間的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）

A、維果茨基

B、喬姆斯基

C、巴甫洛夫

D、弗洛伊德A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

23、奧蘇伯爾提出的（）認(rèn)為，遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。A.消退說B.干擾說C.同化說D.壓抑說

24、弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）

A、本我

B、自我

C、超我

D、潛意識(shí)A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

25、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

26、同學(xué)之間開始互相了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子．開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。此時(shí)班集體處于發(fā)展的()。A.組建階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段

27、謝晶在全校大會(huì)上受到表揚(yáng)，興奮不已;會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長得那個(gè)樣”時(shí)她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)（）A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性

28、2011年單項(xiàng)選擇：我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）

A、單軌制

B、雙軌制

C、單軌和雙軌制

D、分支型學(xué)制A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

29、北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是：學(xué)為人師、行為世范。這體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性

30、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)是()。A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B.導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力D.太耗費(fèi)時(shí)間

31、2011年單項(xiàng)選擇：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則D.啟發(fā)性原則

32、不將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的背景材料，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是()A.意義學(xué)習(xí)B.范例學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

33、教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化

34、下列選頂中，屬于一般能力的是()A.記憶力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色彩鑒別能力

35、教育研究的原則不包括（）A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則

36、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）。A.參與式B.監(jiān)督式C.放羊式D.控制式

37、教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()。A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語言D.動(dòng)物本能

38、構(gòu)成教育的基本要素是（）A.教育者和受教育者B.受教育者和教育內(nèi)容C.教育者和教育內(nèi)容D.教育內(nèi)容和教育形式

39、下列哪一項(xiàng)不是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求()A.課程結(jié)構(gòu)綜合化B.課程內(nèi)容生活化C.知識(shí)技能實(shí)踐化D.書本知識(shí)理論化

40、在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是()。A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.比較性組織者D.固定點(diǎn)

41、師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是()。A.授受關(guān)系B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系C.相互促進(jìn)關(guān)系D.相互制約關(guān)系

42、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就感

43、教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和（）A.編寫教案B.設(shè)計(jì)教法C.設(shè)計(jì)板書D.做好備課計(jì)劃

44、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進(jìn)一個(gè)大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個(gè)小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲?，小新處于()階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算

45、我國唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會(huì)教育制度的哪一特征?（）A.繼承性B.等級(jí)性C.歷史性D.民族性

46、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良

47、子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼未祆鋵?duì)“悱”字的解釋是（）A.心求通而未得之意B.迭其辭C.口欲言而未能之貌D.開其意

48、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)()在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A.個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解B.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素C.不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性

49、“學(xué)為文士”是()的教育目標(biāo)。A.古希臘B.古羅馬C.古印度D.古埃及

50、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制二、多選題

51、在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展D.教學(xué)特殊認(rèn)識(shí)理論

52、孫老師講課時(shí)，遲到的王娜突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了她。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于()。A.無意識(shí)記B.有意識(shí)記C.無意注意D.有意注意

53、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)

54、“出淤泥而不染”說明人對(duì)環(huán)境的影響具有()A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動(dòng)性

55、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式

56、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感

57、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫

58、高中生曲烏喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報(bào)紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費(fèi),因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于()A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

59、“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化?！边@句話體現(xiàn)了（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育社會(huì)化D.實(shí)質(zhì)教育論

60、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資、一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂?)。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能

61、2011年單項(xiàng)選擇:兒童做事時(shí)能遵守規(guī)則，但同時(shí)有同情心、憐憫心。這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段

62、個(gè)體主觀能動(dòng)性的第三層次是個(gè)體的()A.生理活動(dòng)B.心理活動(dòng)C.思考活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

63、以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式()A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)

64、學(xué)生考試時(shí)能夠迅速正確的提取先前存儲(chǔ)在頭腦中的知識(shí)，這一過程體現(xiàn)了記憶的（）A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性

65、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型

66、世界上最早的智力測驗(yàn)是()A.比納—西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表

67、顏回評(píng)價(jià)孔子說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@句話說明在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)遵循()的原則。A.因材施教B.說理疏導(dǎo)為主和紀(jì)律約束相結(jié)合C.教育的一致性與連貫性D.在集體中進(jìn)行教育

68、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（?）A.A感知與評(píng)價(jià)B.B理解教材C.C鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

69、中學(xué)生曉陽總認(rèn)為他是—個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助，如果對(duì)曉陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強(qiáng)化法

70、初二(3)班的許多學(xué)生在一次英語考試中成績都不是很理想，情緒低落。班主任為了緩解這種氣氛。帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰，學(xué)生在一次次的跌倒后又一次次地站起來，絲毫沒有沮喪。班主任借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且經(jīng)歷無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢”于是學(xué)生們又信心十足地投入學(xué)習(xí)中。班主任主要運(yùn)用了哪種德育方法()A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.道德修養(yǎng)法D.品德評(píng)價(jià)法

71、導(dǎo)致青春煩躁的主要原因是()A.體重B.身高C.第二性征和性能發(fā)展D.腦重量

72、新課程認(rèn)為，教師是教材的（）A.開發(fā)者B.執(zhí)行者C.引導(dǎo)者D.照搬者

73、“狼孩”的心理障礙的主要原因是()。A。缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會(huì)性刺激A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

74、2011年單項(xiàng)選擇:王某認(rèn)為考試時(shí)適當(dāng)?shù)慕箲]能促進(jìn)自己取得好成績，這體現(xiàn)了（）A.韋伯定律B.耶克斯一多德森定律C.費(fèi)希納定律D.遺忘曲線

75、學(xué)生王某精力充沛，總有使不完的精力，愛沖動(dòng)，點(diǎn)火就著。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)

76、各學(xué)科教材的編寫都要以“三個(gè)面向”“三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了編寫教科書要遵循（）的原則。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.理論與實(shí)踐統(tǒng)一C.知識(shí)內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一D.知識(shí)與能力統(tǒng)一

77、影響自我效能感的最主要的因素是（）A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語暗示D.情緒喚醒

78、下列選項(xiàng)體現(xiàn)記憶敏捷性的是（)

A、出口成章

B、死記硬背

C、博聞強(qiáng)記

D、過目成誦A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

79、學(xué)生將《辛丑條約》的內(nèi)容記憶為“錢禁兵館”，這屬于精細(xì)加工策略中的（）

A、位置記憶法

B、縮簡法

C、關(guān)鍵詞法

D、視覺想象A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

80、一名中學(xué)生在學(xué)習(xí)植物生長時(shí)，以時(shí)間為軸，將植物由種子到成熟這一過程制作了一幅生長一覽圖，全部展現(xiàn)出來。這屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略

81、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法

82、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》把()作為國家基本教育政策。A.提高質(zhì)量B.德育為先C.促進(jìn)公平D.改革創(chuàng)新

83、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論屬于()的動(dòng)機(jī)理論。A.認(rèn)知主義?B.行為主義?C.人本主義?D.精神分析主義

84、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是（）A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則

85、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的()才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時(shí)間D.智力水平

86、我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作的作者是（)A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.晏陽初

87、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則？()A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

88、小劉為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A.高尚動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)

89、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B.團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力D.辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

90、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)策略

91、畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略

92、教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化

93、一個(gè)學(xué)生對(duì)另—個(gè)蠻橫學(xué)生不滿，但卻在并無過錯(cuò)的弱小學(xué)生身上發(fā)泄不滿。這種現(xiàn)象屬于()A.壓抑B.投射C.回歸D.置換

94、主張“把一切知識(shí)教給一切人”，提出“泛智”思想的教育家是()A.盧梭B.夸美紐斯C.杜威D.赫爾巴特

95、（2020年真題）子路對(duì)教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說：若是將新來的竹子刮光照樣長得直；欲來當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則?（）A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長善教失原則D.疏導(dǎo)原則

96、有關(guān)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，說法正確的是()。A.為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B.給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好C.可以幫助學(xué)生把對(duì)某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上D.告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的

97、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)原則與()相一致。A.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.學(xué)而知之D.溫故而知新

98、李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來到辦公室后，教師先給他一顆糖，說：“這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你能遵守我們的約定，按時(shí)到來?！崩钅陈牶笮呃⑷f分，主動(dòng)向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。案例中的教師表現(xiàn)出了出色的()。A.教學(xué)技能B.知識(shí)結(jié)構(gòu)C.教育機(jī)智D.教研能力

99、()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)

100、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（?）A.A說服教育法B.B榜樣示范法C.C情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法三、問答題

101、(1)張曉是來自農(nóng)村的一名高三學(xué)生。父母都是老實(shí)的農(nóng)民，他們每天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為張曉提供好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件。張曉非常懂事，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，他想考上一所好大學(xué)，以回報(bào)父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績卻急劇下滑，平時(shí)會(huì)做的題，在考試中也會(huì)出錯(cuò)。晚上，他往往輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，好不容易睡著了，半夜還會(huì)醒。(2)王宏業(yè)是一名城里的高三學(xué)生，自小家庭殷實(shí)．父母把他照顧得無微不至，爺爺奶奶更是對(duì)他關(guān)愛有加，家人對(duì)他的各種要求都盡量滿足。他在學(xué)習(xí)上微小的進(jìn)步都會(huì)讓父母欣喜若狂，同時(shí)得到他們給予的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在低年級(jí)，王宏業(yè)的學(xué)習(xí)較好。但是，隨著年級(jí)的升高，他對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，對(duì)父母的各種獎(jiǎng)勵(lì)也沒有了興趣，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲焕硐?。高考臨近了，但他一點(diǎn)也不緊張，上課時(shí)往往心猿意馬。問題：請(qǐng)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度分析這兩名學(xué)生在臨近考試時(shí)出現(xiàn)不同狀態(tài)的原因，并論述應(yīng)采取的教育策略。

102、美育就是指藝術(shù)美育。

103、材料：電視劇《瑯琊榜》情節(jié)跌宕起伏，描述了諸多個(gè)性鮮明的人物形象，其中講到了靖王一直堅(jiān)信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的，因此被皇帝冷落了十二年。但無論面對(duì)怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝請(qǐng)罪，只是默默地接受一道道的詔命，奔波于各個(gè)戰(zhàn)場之間，沉穩(wěn)、踏實(shí)、努力，最終登上皇位，為兄洗冤，為友平反；蒙摯作為禁軍大統(tǒng)領(lǐng)，是大梁第一高手，瑯琊榜第二高手，與好友直言直語，為幫梅長蘇平反，赴湯蹈火、義無反顧；言豫津?yàn)楝樼鸸影竦谑?，為人風(fēng)趣好樂，灑脫不羈，善于交際，是蕭景睿最好的朋友，同時(shí)也是紀(jì)王的忘年交，與梅長蘇、霓凰郡主等人相交甚好。寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)平時(shí)多愁善感，在看劇的過程中，每每看到赤焰軍被陷害、霓凰郡主與梅長蘇分別、庭生被冷落等場景時(shí)。就不禁潸然淚下。問題：(1)請(qǐng)分析寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)及劇中人物靖王、蒙摯、言豫津的氣質(zhì)類型。(2)針對(duì)不同的氣質(zhì)類型，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生發(fā)展

104、材料：森林里有一所“動(dòng)物學(xué)校”開設(shè)了跑步、跳躍、爬行、游泳、飛行五門課程，并規(guī)定學(xué)生要全部掌握，第一批學(xué)生有鴨子、兔子、松鼠、鷹和泥鰍。鴨子游泳一向突出，飛行勉強(qiáng)及格，由于跑得慢，他不得不每天放學(xué)后留在學(xué)校練習(xí)跑步，但期末考試成績?nèi)匀粵]有及格，他的游泳由于長期不練習(xí)，期末只獲得了中等成績。兔子是班里跑得最快的，但由于游泳作業(yè)太多，他不得不整天泡在水里，泡得精神都快要崩潰了。松鼠原本是較出色的，但對(duì)于飛行感到非常沮喪，因?yàn)槔蠋熤辉S他從地面起飛，不許他從樹頂起飛。由于他非常喜歡跳躍，花了很多時(shí)間發(fā)明一種跳躍游戲，結(jié)果期末考試爬行剛好及格，跑步甚至不及格。鷹由于受到老師的嚴(yán)格管制，在爬行考試中，雖然他第一個(gè)到達(dá)樹頂，但他用的是自己的方式而不是老師所教的那種方式，因此并沒有得到老師的表揚(yáng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，普普通通的泥鰍，由于游泳成績馬馬虎虎，跑步、跳躍、爬行成績一般般，也能飛一點(diǎn)點(diǎn)，因此他的總成績是班里最高的。畢業(yè)典禮那天他作為全體學(xué)生的唯一代表在大會(huì)上發(fā)言。許多鼠類動(dòng)物子弟沒有到“動(dòng)物學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校拒絕增開挖掘課，為子女著想，鼠類動(dòng)物聯(lián)合創(chuàng)辦了另外一所學(xué)?！瓎栴}：請(qǐng)用新課改的理念指出“動(dòng)物學(xué)校”存在的主要問題和違背的教育教學(xué)規(guī)律，并提出解決這些問題的辦法。

105、簡述創(chuàng)造性思維的主要特征。

106、學(xué)校教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮是無條件的。

107、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。

108、材料：隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢(shì)。小李是某中學(xué)高三年級(jí)的男生，近一段時(shí)間以來一直情緒不好，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但學(xué)習(xí)效率低下。因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)無故不去上學(xué)。試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，分析小李考試焦慮癥產(chǎn)生的原因及心理輔導(dǎo)策略。

109、簡述教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

110、材料：電視劇《瑯琊榜》情節(jié)跌宕起伏，描述了諸多個(gè)性鮮明的人物形象，其中講到了靖王一直堅(jiān)信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的。因此被皇帝冷落了十二年，但無論面對(duì)怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝請(qǐng)罪。只是默默地接受一道道的詔命，奔波于各個(gè)戰(zhàn)場之間，沉穩(wěn)、踏實(shí)、努力，最終登上皇位，為兄洗冤，為友平反；蒙摯作為禁軍大統(tǒng)領(lǐng)，是大梁第一高手，瑯琊榜第二高手，與好友直言直語，為幫梅長蘇平反，赴湯蹈火、義無反顧；言豫津?yàn)楝樼鸸影竦谑瑸槿孙L(fēng)趣好樂，灑脫不羈，善于交際，是蕭景睿最好的朋友，同時(shí)也是紀(jì)王的忘年交，與梅長蘇、霓凰郡主等人相交甚好。寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)平時(shí)多愁善感，在看劇的過程中，每每看到赤焰軍被陷害、霓凰郡主與梅長蘇分別、庭生被冷落等場景時(shí)，就不禁潸然淚下。問題：(1)請(qǐng)分析寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)及劇中人物靖王、蒙摯、言豫津的氣質(zhì)類型。(8分)(2)針對(duì)不同的氣質(zhì)類型，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生發(fā)展?(10分)

111、2011年辨析：人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從實(shí)踐開始的，因此學(xué)生在校是以直接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)。

112、下面是中外教育家關(guān)于教育的論述：荀子說：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！狈▏鴨⒚伤枷爰冶R梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！笨档抡f：“人只有通過教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物?！庇Y產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)家、教育家洛克說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！眴栴}：(1)根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。(2)分析上述材料，試述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用。

113、教育隨著國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著國家的滅亡而滅亡。

114、簡述中學(xué)德育要遵循哪些基本原則

115、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。

116、價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。

117、簡述中學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)方法。

118、簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。

119、簡述具體運(yùn)算階段兒童思維特征的主要表現(xiàn)。

120、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。四、問答題

121、簡述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個(gè)基本特點(diǎn)。

122、初二年級(jí)一班的張亮是個(gè)問題學(xué)生，他成績不好，經(jīng)常與同學(xué)打架，搶同學(xué)東西，有時(shí)從同學(xué)背后推一把，有時(shí)甚至追著同學(xué)打。作為班主任，你請(qǐng)來了張亮的父親說明情況，不料，張亮的父親對(duì)他的做法不以為然，說他的孩子還小，長大了就好了。轉(zhuǎn)臉又對(duì)其他的老師說他的兒子這是在保護(hù)自己，免受別人欺負(fù)。(1)請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析上述材料。(2)作為班主任，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)張亮問題的解決方案。

123、材料：初三學(xué)生小然由于父母工作變動(dòng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、風(fēng)度翩翩的男老師。小然對(duì)老師產(chǎn)生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)不起老師的，于是她在這位老師所教的科目上狠下功夫，但是成績并不理想。之后小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學(xué)業(yè)。問題：(1)結(jié)合案例分析小然出現(xiàn)這種情況的原因。(2)針對(duì)小然出現(xiàn)的問題提出解決方案。

124、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。

125、閱讀案例，請(qǐng)對(duì)案例中教師的評(píng)價(jià)行為予以分析。

126、簡述教學(xué)過程特殊性的表現(xiàn)。

127、材料：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。問題：(1)請(qǐng)從德育方法的角度評(píng)析陳老師的行為。(2)材料體現(xiàn)了哪些德育原則?

128、材料：某物理老師在教《輪軸》一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：看誰的力氣大。他故意挑了身高相近的男女同學(xué)各一名，先請(qǐng)他們上講臺(tái)掰手腕，女同學(xué)輸了。接著，老師又拿出了一個(gè)啤酒瓶，請(qǐng)這兩位同學(xué)再比一比，男同學(xué)握住瓶子的頸口部分，女同學(xué)握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了，這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們紛紛議論，老師順勢(shì)說道：“請(qǐng)大家想一想，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢?這與我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系呢?”接著，老師就開始了新課的教學(xué)。問題：(1)請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論，對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。(2)從新課改的角度對(duì)材料進(jìn)行分析。

129、李老師是一位教育經(jīng)驗(yàn)非常豐富的語文老師，在教學(xué)中總結(jié)了很多教學(xué)生識(shí)字的技巧：在教學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)，李老師告訴學(xué)生“多了就賣，少了就買”使學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字；針對(duì)有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，李老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)該材料進(jìn)行分析。

130、材料：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。問題：試用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對(duì)此進(jìn)行分析。

131、“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！比~圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀?

132、某老師在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。師：“同學(xué)們，今天我們上《贈(zèng)汪倫》一課，誰想表演李白和汪倫離別時(shí)的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手捋胡子，邊念《贈(zèng)汪倫》的詩。這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌，可是又都不知道怎么唱。這時(shí)老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。[問題1][問答題]請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課。

133、某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2／3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?針對(duì)這個(gè)問題，王老師設(shè)計(jì)了“語文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。方案提出以后，老師們都覺得不錯(cuò)，但它要求任課老師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒想到”：第一個(gè)“沒想到”是課堂秩序會(huì)那么好，進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)；第二個(gè)“沒想到”是見效這么快，半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。

134、材料：東漢名將馬援，小時(shí)候并不怎么樣。有一次，他見到同學(xué)朱勃，朱勃年方十三，能口誦詩書，舉止嫻雅，學(xué)識(shí)淵博。馬援見了他很慚愧，他哥安慰他說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成?！瘪R援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為。問題：(1)這則材料說明了什么(2)這則材料對(duì)教師的啟示是什么

135、開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次。陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。問題：(1)請(qǐng)從德育方法的角度評(píng)析陳老師的行為。(2)材料體現(xiàn)了哪些德育原則

136、材料：張林是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對(duì)，后來，他發(fā)展到每天早上一起床就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時(shí)間也不放過，儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天中而無法自拔。老師了解了這一情況后，并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)，勞動(dòng)值日的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助的關(guān)系。第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計(jì)劃、有落實(shí)，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。第三，利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離，張林對(duì)自己有了信心，在各方面都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。[問題1][問答題]試以德育原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法。（18分）

137、回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。

138、制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

139、學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)越多，其自我效能感就會(huì)越強(qiáng)。

140、簡述課堂問題行為的主要影響因素。

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，至少以一個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為活動(dòng)參與者，也可擴(kuò)大為全?；顒?dòng)或校際聯(lián)合活動(dòng)。其主要組織形式有各種比賽、各種集會(huì)、報(bào)告和講座等。

2、答案：B本題解析：教育原則有：目的性原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性與發(fā)展理論思維結(jié)合的原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。德育原則有：導(dǎo)向性原則、知行統(tǒng)一原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、疏導(dǎo)原則、依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則——平行影響、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。由此可知，既屬于教育原則又屬于德育原則的是B項(xiàng)因材施教原則。

3、答案：B本題解析：巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。

4、答案：A本題解析：智商對(duì)學(xué)習(xí)成績有一定影響，但不起決定作用。

5、答案：D本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“國外著名教育家及其歷史地位”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻吭谖鞣浇逃飞?，杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針鋒相對(duì)，主要內(nèi)容有：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組、改造。本題正確答案為D。

6、答案：A本題解析：由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。

7、答案：C本題解析：說服法，也叫說理教育法，是借助語言或事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。

8、答案：C本題解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。

9、答案：B本題解析：B【解析】我國最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所二文藝?？茖W(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時(shí)的弦琴學(xué)校。

10、答案：A本題解析：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。

11、答案：A本題解析：教育是人類社會(huì)一個(gè)永恒的范疇，具有永恒性，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。因此，只要人類社會(huì)存在，就存在教育。

12、答案：B本題解析：在關(guān)注情境階段，當(dāng)老師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高等。

13、答案：D本題解析：暫無解析

14、答案：A本題解析：德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”分別對(duì)應(yīng)了情、知、行、意。故本題選A。

15、答案：A本題解析：根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性，教師施教應(yīng)由具體到抽象，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長"“陵節(jié)而施”。

16、答案：D本題解析：因材施教最早是由孔子提出的，是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則；因材施教強(qiáng)調(diào)的是教師要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，它研究的是“一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生”，因此答案選擇D。

17、答案：B本題解析：壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實(shí)行;癸卯學(xué)制是我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

18、答案：A本題解析：人際紀(jì)律階段的特點(diǎn)是其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。

19、答案：C本題解析：教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑，在整個(gè)學(xué)校教育體系中居于中心地位。

20、答案：B本題解析：“教育無用論”是一種抹殺教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育對(duì)人的發(fā)展無能為力。

21、答案：C本題解析：在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)歷來都需要通過德育塑造其社會(huì)成員的思想品質(zhì)，以維護(hù)和鞏固本階級(jí)的利益。因此，德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，具有社會(huì)性，與人類社會(huì)共始終。德育隨社會(huì)發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級(jí)和民族存在的社會(huì)具有階級(jí)性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。

22、答案：A本題解析：維果茨基認(rèn)為，個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能的轉(zhuǎn)化。維果茨基強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是借助于語言等符號(hào)系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

23、答案：C本題解析：奧蘇伯爾提出的同化說(認(rèn)知結(jié)構(gòu)說)認(rèn)為，遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。

24、答案：A本題解析：弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。

25、答案：D本題解析：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。

26、答案：B本題解析：在班集體的形成階段，同學(xué)之間開始互相了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出一批積極分子，開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。

27、答案：A本題解析：青少年學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，相反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。謝晶先是非常興奮繼而因?yàn)樾∈掠肿兊脴O度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極變化。故本題選A。

28、答案：D本題解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

29、答案：D本題解析：學(xué)為人師、行為世范體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

30、答案：D本題解析：發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。這種教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)是教學(xué)過程費(fèi)時(shí)過多。

31、答案：D本題解析：略。

32、答案：D本題解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。

33、答案：C本題解析：。略。

34、答案：A本題解析：一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等。特殊能力是指從事某種專門活動(dòng)所需要的能力，如音樂能力、繪畫能力等。

35、答案：C本題解析：教育研究的原則包括：(1)客觀性原則；(2)創(chuàng)新性原則；(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則；(4)倫理原則。

36、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂氣氛的影響”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻拷處煹念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A。

37、答案：B本題解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于模仿。

38、答案：A本題解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，所有教育活動(dòng)的開展都要以這兩個(gè)要素為前提。

39、答案：D本題解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。書本知識(shí)理論化不是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

40、答案：A本題解析：A【解析】所謂“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

41、答案：C本題解析：略.

42、答案：A本題解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而且穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

43、答案：B本題解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

44、答案：B本題解析：【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段前運(yùn)算階段的一個(gè)顯著特征是沒有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運(yùn)算階段。

45、答案：B本題解析：“六學(xué)二館”體現(xiàn)了古代教育的等級(jí)性。故本題選B。

46、答案：B本題解析：B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活。

47、答案：C本題解析：宋代理學(xué)家朱熹對(duì)這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！?/p>

48、答案：A本題解析：該理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的是個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解在學(xué)習(xí)遷移中的作用。

49、答案：D本題解析：【知識(shí)點(diǎn)】古代教育的發(fā)展古代埃及，文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權(quán)限，比較受到尊重，“學(xué)為文士”為一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)。

50、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)組織形式的內(nèi)容”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻客獠糠纸M徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進(jìn)行分組數(shù)學(xué)。

51、答案：A本題解析：《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》是布盧姆的代表作，教學(xué)過程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。

52、答案：C本題解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。同學(xué)們把目光投向王娜，沒有預(yù)定目的，也沒有付出意志努力，因此是無意注意。

53、答案：B本題解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

54、答案：D本題解析：題干描述的是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)之一。

55、答案：A本題解析：A【解析】在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對(duì)討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。

56、答案：B本題解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，理智感是人在理智活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的精神動(dòng)力之一，是與人們認(rèn)識(shí)世界、追求真理的需要及需要的滿足相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。美感是對(duì)于美的感受或體會(huì)。自我效能感指個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。

57、答案：B本題解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做闡述。

58、答案：A本題解析：持續(xù)一段時(shí)間都很開心，曲型的“人達(dá)喜事精神爽”，屬于心境。

59、答案：B本題解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。

60、答案：B本題解析：教育通過再生產(chǎn)勞動(dòng)力和科學(xué)知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)力和發(fā)展經(jīng)濟(jì)起促進(jìn)作用。這體現(xiàn)了教育具有經(jīng)濟(jì)功能。

61、答案：D本題解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。

62、答案：D本題解析：從活動(dòng)水平角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

63、答案：D本題解析：課程設(shè)計(jì)

64、答案：D本題解析：D。記憶的準(zhǔn)備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息，是記憶的敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。因此，學(xué)生在考試時(shí)根據(jù)自己的需要，從記憶中提取信息，充分體現(xiàn)了記憶的準(zhǔn)備性。

65、答案：B本題解析：具有場獨(dú)立方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的線索作參照，不易受外來因素的影響和干擾，因此，本題中傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格即為場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。故本題選B。

66、答案：A本題解析：最早的智力測驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納—西蒙智力量表。

67、答案：B本題解析：疏導(dǎo)原則要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”是說孔子一步一步由淺入深地教育弟子，用文化知識(shí)讓弟子的知識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂的事，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止?？鬃拥倪@一做法運(yùn)用了說理疏導(dǎo)為主和紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則。

68、答案：B本題解析：理解教材是教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。命題分析理解教材是教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。本題的考點(diǎn)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇、簡答的方式出題。

69、答案：C本題解析：理性療法（RET）是由美國心理學(xué)家阿爾伯特?艾利斯（AlbertEllis）于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。理性情緒療法的治療整體模型是“ABCDE”，是在埃利斯的“ABC理論”基礎(chǔ)上建立的。他認(rèn)為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論。通常認(rèn)為情緒和行為后果的反應(yīng)直接由激發(fā)事件所引起，即A引起C，而ABC理論則認(rèn)為A只是C的間接原因，B即個(gè)體對(duì)A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念才是直接的原因。命題分析理性情緒法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。題干中的曉陽之所以煩惱，是因?yàn)樗J(rèn)知上的問題，因?yàn)檎J(rèn)知的不正確而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生，應(yīng)該采取理性情緒療法。本題的考點(diǎn)是中學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要方法之一：理性情緒法。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。

70、答案：B本題解析：實(shí)際鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。班主任帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ锉源耸箤W(xué)生又信心十足地投入學(xué)習(xí)中，運(yùn)用了實(shí)際鍛煉法。

71、答案：C本題解析：暫無解析

72、答案：A本題解析：選A。略。

73、答案：D本題解析：人作為自然界發(fā)展水平最高的生物，其生存方式根本區(qū)別于其他任何動(dòng)物。任何一個(gè)人，僅僅依靠其機(jī)體的自然成長所獲得的能力，都是不能夠作為正常社會(huì)的一個(gè)普通成員存在的。人類歷史上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會(huì)時(shí)已經(jīng)長大，但由于他們自幼脫離人類社會(huì)，缺乏社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)與刺激，因而無論如何都難以在人類社會(huì)中正常生活。他們雖在身體結(jié)構(gòu)上屬于人類，但由于缺乏社會(huì)化，沒有獲得人的語言和意識(shí)，因而他們也不具備人的心態(tài)，在實(shí)質(zhì)意義上完全是獸類的成員。因此本題正確選項(xiàng)為D。

74、答案：B本題解析：心理學(xué)家耶克斯和多德森通過研究發(fā)現(xiàn)，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后則隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。

75、答案：C本題解析：膽汁質(zhì)的人的特點(diǎn)：強(qiáng)而不平衡型(興奮占優(yōu)勢(shì)，直爽，直率，易沖動(dòng)，不計(jì)后果，自我控制差)。

76、答案：A本題解析：暫無解析

77、答案：A本題解析：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響最大。

78、答案：D本題解析：選D。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

79、答案：B本題解析：選B?？s簡就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來?？s簡法歸屬于精加工策略中的記憶術(shù)策略。

80、答案：C本題解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之問的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有：①列提綱；②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)；③利用表格(一覽表和雙向表)?！爸谱饕环参锷L一覽圖”屬于組織策略。

81、答案：C本題解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來證明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

82、答案：C本題解析：略。

83、答案：B本題解析：暫無解析

84、答案：A本題解析：題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。

85、答案：C本題解析：C【解析】掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

86、答案：C本題解析：。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。

87、答案：A本題解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師在教學(xué)中要遵循這一原則，就要保證教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)掘教材的思想性，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

88、答案：C本題解析：外部動(dòng)機(jī)是往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。小劉為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)屬于外部動(dòng)機(jī)。

89、答案：A本題解析：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

90、答案：A本題解析：A【解析】教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

91、答案：C本題解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（1）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記（2）排除相互干擾（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記（4）多種感官參與（5）復(fù)習(xí)形式多樣化（6）畫線

92、答案：C本題解析：。略。

93、答案：D本題解析：置換，又稱轉(zhuǎn)移或者移置，是指無意識(shí)地將指向某一對(duì)象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或替代的象征物上，以減輕精神負(fù)擔(dān)取得心理安寧?！斑w怒”就是這個(gè)機(jī)制。

94、答案：B本題解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育的思想。提出“把一切事物教給一切人”“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！薄?/p>

95、答案：D本題解析：疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想，說服他重視教育，最終成為自己的學(xué)生，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

96、答案：A本題解析：從間接途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。

97、答案：B本題解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。

98、答案：C本題解析：教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，及時(shí)采取靈活而有效的教育措施解決問題的能力。

99、答案：C本題解析：C【解析】教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想。

100、答案：D本題解析：品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

101、答案：本題解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)張曉同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是期待拿到好的成績，來回報(bào)父母，得到老師的認(rèn)可，考上好的大學(xué)，更多的是屬于外部動(dòng)機(jī)。我們知道學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間也存在著不一致的情況，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系遵循“耶克斯一多德森定律”．即動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)?？荚囋脚R近，張曉同學(xué)的壓力越大，害怕讓父母和老師失望使他背負(fù)著很大的心理包袱，過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，焦慮、緊張的心態(tài)反而使其學(xué)習(xí)成績下降。(2)王宏業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也明顯是外部動(dòng)機(jī)，他不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)這些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)不能再滿足他時(shí)，就沒有了刺激他學(xué)習(xí)的條件，這種動(dòng)機(jī)也就失去了效果，于是他上課不用心學(xué)習(xí)，成績自然下降。(3)應(yīng)采取的教育策略是：教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，方法主要有以下四種：①激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；④?xùn)練歸因。同時(shí)，對(duì)于張曉同學(xué)，教師要以鼓勵(lì)為主，多談心，多傾聽他的想法，為他排除心理負(fù)擔(dān)，使其考試時(shí)發(fā)揮正常水平；而對(duì)于王宏業(yè)同學(xué)，教師要培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，以生動(dòng)活潑的方法講述課程，或是讓其參與力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參加課外活動(dòng)或興趣小組，從而幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

102、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。美育的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。藝術(shù)美育則是指以藝術(shù)美為內(nèi)容的美育活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。二者不能等同。

103、答案：本題解析：(1)材料中寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)多愁善感、性情敏感，屬于抑郁質(zhì)；靖王踏實(shí)肯于、沉穩(wěn)、自制力強(qiáng)，屬于黏液質(zhì)；蒙摯直率熱情、精力旺盛，屬于膽汁質(zhì)；言豫津善于交際、交友廣泛、灑脫不羈，屬于多血質(zhì)。(2)針對(duì)膽汁質(zhì)的同學(xué)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)其自我克制能力；針對(duì)多血質(zhì)的同學(xué)，教師應(yīng)注意適當(dāng)給予較多的活動(dòng)與任務(wù)，要求他們養(yǎng)成踏實(shí)(不輕率)、專一和克服困難的精神；針對(duì)黏液質(zhì)的同學(xué)，教師要更加耐心。容許他們有充足的時(shí)間去考慮問題和做出反應(yīng)；針對(duì)抑郁質(zhì)的同學(xué)，更多地關(guān)心他們，體貼他們，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)，不要當(dāng)眾指責(zé)他們。

104、答案：本題解析：(1)在“動(dòng)物學(xué)校”中，所有的動(dòng)物都要學(xué)習(xí)跑步、跳躍、爬行、飛行、游泳這五種課程，可是，很顯然有的動(dòng)物根本就不可能學(xué)會(huì)某類課程，比如，沒有翅膀的動(dòng)物不可能學(xué)會(huì)飛行，陸地動(dòng)物不可能學(xué)會(huì)游泳，等等。由此可見“動(dòng)物學(xué)校”存在的問題主要有：①違背了新課程改革以人為本，即一切為了學(xué)生的發(fā)展的核心理念。②課程設(shè)置存在問題。首先，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展，而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程；其次，課程內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)置，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。③教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在問題。在評(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程；在評(píng)價(jià)原則上，不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重知識(shí)與技能的甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能是多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。(2)違背的教育教學(xué)規(guī)律：①違背了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。②違背了因材施教的原則，沒有遵循個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律。(3)解決方法：①遵循以人為本的理念，在課程的設(shè)置上，要更加綜合，體現(xiàn)整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實(shí)。②在課程內(nèi)容的選擇上，要努力與社會(huì)生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“生活化”，使學(xué)習(xí)更有意義。③在教學(xué)評(píng)價(jià)上，倡導(dǎo)發(fā)展評(píng)價(jià)觀，重視學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而不是檢查驗(yàn)收的作用。

105、答案：本題解析：(1)新穎獨(dú)特性；(2)創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶（創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)）；(3)創(chuàng)造性想象的積極參與；(4)靈感狀態(tài)。

106、答案：本題解析：這種說法是錯(cuò)誤的。教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進(jìn)作用是有條件的：第一，只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展，違背人的身心發(fā)展規(guī)律的教育對(duì)人是一種摧殘；第二，只有正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教育才能產(chǎn)生積極的成效；第三，要正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素的關(guān)系，發(fā)揮各自的作用。

107、答案：本題解析：(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律);(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律);(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)-的規(guī)律(雙邊性規(guī)律);(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。

108、答案：本題解析：高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種。(1)客觀因素①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)校以“片面追求升學(xué)率”作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績排名次、排座位，依據(jù)考試分?jǐn)?shù)布置和安排學(xué)生的課外作業(yè)量。教師以考試成績的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏成功的體驗(yàn)，學(xué)生逐漸對(duì)考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過嚴(yán)的要求，給學(xué)生帶來強(qiáng)大的心理壓力，勢(shì)必對(duì)即將到來的高考形成恐懼、緊張和焦慮。②家長的高期望與壓力。有的家長“望子成龍”“望女成風(fēng)”，不顧孩子的實(shí)際水平與能力，不惜一切代價(jià)讓孩子進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，課余時(shí)間不惜花費(fèi)重金讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，不許孩子有自己的體閑娛樂時(shí)間，目的無非就是讓孩子考上名牌大學(xué)。家長的期望水平過高以及不當(dāng)?shù)慕逃绞?，只能加重學(xué)生的心理壓力，加劇對(duì)高考的焦慮。③社會(huì)輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。每當(dāng)高考來臨時(shí)，大眾媒體就開始制造緊張氣氛，如請(qǐng)專家講解有關(guān)高考的注意事項(xiàng)。請(qǐng)歷屆高考狀元講成功的經(jīng)驗(yàn)等。這無疑增加了緊張氣氛和神秘感，會(huì)使學(xué)生更加緊張和焦慮。(2)主觀因素高考對(duì)中學(xué)生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生一生的前途與命運(yùn)。面對(duì)決定自己前途和命運(yùn)的高考，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生情緒的波動(dòng)。甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對(duì)高考重要性的認(rèn)識(shí)、知識(shí)準(zhǔn)備、以往經(jīng)歷和體驗(yàn)、人格特征等是考試焦慮產(chǎn)生的主要原因。高考焦慮是主客觀因素共同作用的結(jié)果。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身多方面共同努力，方能見效。①學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把“應(yīng)試教育觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育觀”，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生德、智、體、美諸方面發(fā)展作為自己的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極地學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為檢測教育與教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把課外活動(dòng)和節(jié)假日還給學(xué)生。這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，才能為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的高質(zhì)量人才。②尋求家庭、社會(huì)的支持。尋求家長及社會(huì)對(duì)學(xué)生的支持，為學(xué)生的高考減壓。家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，為孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。社會(huì)輿論及媒體應(yīng)適當(dāng)宣傳與高考有關(guān)的內(nèi)容并制定相關(guān)的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報(bào)紙、電視等新聞媒體公開宣揚(yáng)高考狀元，更不要過分報(bào)道與高考有關(guān)的內(nèi)容，為減輕學(xué)生的高考焦慮創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。③指導(dǎo)學(xué)生自我教育。由于學(xué)生個(gè)體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自我教育，使他們學(xué)會(huì)對(duì)高考焦慮做出積極、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)。第一，改變不正確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)；第二，調(diào)整期望值，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性；第三，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整競技狀態(tài)；第四，學(xué)習(xí)必要的應(yīng)試技巧。④學(xué)會(huì)自我放松訓(xùn)練。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響學(xué)生目前的狀態(tài)時(shí)，專門的放松訓(xùn)練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進(jìn)放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)及全身?？傊?，高考焦慮輔導(dǎo)應(yīng)本著“內(nèi)外兼顧、標(biāo)本兼治”的原則，既要指導(dǎo)自我教育，又要重視學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋求家庭、社會(huì)的積極支持，這樣才能從根本上消除學(xué)生的高考焦慮癥。

109、答案：本題解析：【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。(1)本體性知識(shí)，這是指教師所具有的任教學(xué)科的知識(shí)。(2)條件性知識(shí)。主要是指教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。這類知識(shí)是用來支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識(shí)的.為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。(3)實(shí)踐性知識(shí).是教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)。(4)文化知識(shí)，是指教師應(yīng)具備的一般的人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

110、答案：本題解析：(1)材料中寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)多愁善感、性情敏感，屬于抑郁質(zhì)；靖王踏實(shí)肯干、沉穩(wěn)、自制力強(qiáng)，屬于黏液質(zhì)；蒙摯直率熱情、精力旺盛，屬于膽汁質(zhì)；言豫津善于交際、交友廣泛、灑脫不羈，屬于多血質(zhì)。(2)針對(duì)膽汁質(zhì)的同學(xué)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)其自我克制能力；針對(duì)多血質(zhì)的同學(xué)，教師應(yīng)注意適當(dāng)給予較多的活動(dòng)與任務(wù)，要求他們養(yǎng)成踏實(shí)(不