初中教師資格《科學》歷年考試真題試題庫（含答案解析）

PAGEPAGE1初中教師資格《科學》歷年考試真題試題庫（含答案解析）一、單選題1.如圖所示為雙縫干涉實驗原理圖。用氦氖激光器發(fā)出的紅光照射單縫S，在光屏P上觀察到干涉條紋，若要在該實驗中得到相鄰條紋間距更大的干涉圖樣，可以采用（）。A、增大與的間距B、增大雙縫屏到光屏P的距離C、利用氬離子激光器發(fā)出的藍色光照射單縫SD、減小單縫屏到雙縫屏間的距離答案：B解析：雙縫干涉：由同一光源發(fā)出的光經(jīng)雙縫后形成兩束振動情況總是相同的相干光波。屏上某點到雙縫的路程差是波長整數(shù)倍處出現(xiàn)亮紋，是半波長的奇數(shù)倍處出現(xiàn)暗紋，相鄰的兩條明條紋（或暗條紋）之間的距離△x與波長λ、雙縫間距d及屏到雙縫距離L的關(guān)系為。因此要想在該實驗中得到相鄰條紋間距更大的干涉圖樣，可以增大波長λ、增大屏到雙縫距離L、縮短雙縫間距d，又因為藍光波長比紅光短，故ACD錯誤，B正確。故本題選B。2.隨著科技的發(fā)展，一氧化碳和氮氧化物的污染物越來越多。為了減少汽車尾氣的污染，小明設計了某裝置，利用活性炭來消耗碳氮氧化物。如何提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率（）。A、增大管內(nèi)溫度B、增大管進口的寬度C、增大管的長度D、增大排氣速度答案：C解析：A.該反應為放熱反應，升高溫度，平衡左移，不利于提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率；BD.增大管進口的寬度與增大排氣速度，增大排氣速度；C.增大管的長度，從而增大接觸面積，提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率。故本題選C。3.將小腸絨毛上皮細胞進行離體培養(yǎng)，并進行紫外線照射處理，發(fā)現(xiàn)有些上皮細胞對甘氨酸的吸收能力喪失，其分裂形成的細胞仍無吸收甘氨酸的能力。下列推論合理的是（）。A、甘氨酸是該上皮細胞分裂的必需氨基酸B、細胞膜上接受外界刺激信號的糖蛋白失活C、紫外輻射改變了細胞中ATP合成酶的結(jié)構(gòu)D、紫外輻射使細胞膜上甘氨酸載體蛋白的合成基因發(fā)生突變答案：D解析：本題考查遺傳與變異。小腸絨毛上皮細胞吸收甘氨酸的過程屬于主動運輸過程，需要載體蛋白的協(xié)助，同時需要消耗能量；離體培養(yǎng)的小腸絨毛上皮細胞，經(jīng)紫外線誘變處理后，可能導致控制合成運輸甘氨酸的載體的基因發(fā)生基因突變，對甘氨酸的吸收功能喪失。A選項：甘氨酸是一種非必需氨基酸，說法錯誤。B選項：細胞膜表面上的糖蛋白具有識別功能，紫外線照射后，對甘氨酸的吸收功能喪失，但是仍可接受刺激，說法錯誤。C選項：紫外線照射后，細胞仍能進行細胞分裂等耗能過程，因此細胞中催化ATP合成的相關(guān)酶系沒有被破壞，說法錯誤，故本題選D。4.高鐵酸鉀（,）是一種新型非氯高效消毒劑。在飲用水的處理過程中，高鐵酸鉀集氧化、吸附、凝聚、消毒、脫色、除臭等于一體，已成為綠色環(huán)保、高效無毒的功能水處理劑。在①蛋白質(zhì)鹽析②蛋白質(zhì)變性③氧化還原反應④加成反應⑤鹽類水解⑥膠體聚沉等變化中，涉及高鐵酸鉀水處理的變化組合正確的是（）。A、①②③⑤B、①③④⑥C、②③⑤⑥D(zhuǎn)、②④⑤⑥答案：C解析：本題考查高鐵酸鉀的性質(zhì)及反應原理。高鐵酸鉀具有強氧化性，可使蛋白質(zhì)發(fā)生氧化而變性，則不涉及蛋白質(zhì)的鹽析。高鐵酸鉀被還原為三價鐵離子，三價鐵離子水解生成具有吸附性的氫氧化鐵而達到凈水的作用，涉及蛋白質(zhì)變性、膠體聚沉、鹽類水解、氧化還原反應，即②③⑤⑥。故本題選C。5.關(guān)于大腸桿菌、HIV、人體腫瘤細胞的敘述正確的是（）。A、都含有DNAB、都屬于原核生物C、都含有線粒體D、都具有增殖能力答案：D解析：HIV屬于病毒，大腸桿菌屬于原核生物中的細菌，人體腫瘤細胞屬于真核生物。原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別就是原核細胞沒有核膜包被的典型的細胞核，它們的共同點是均具有細胞膜、細胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA。A.HIV病毒含有RNA，不含DNA，故A錯誤；B.HIV病毒，是不具有細胞結(jié)構(gòu)的生物，不是原核生物，人的腫瘤細胞屬于人體異常分化的細胞，不是生物，故B錯誤；C.HIV病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，不含線粒體，故C錯誤；D.HIV病毒和大腸桿菌都具有能繁殖產(chǎn)生后代的基本生命特征，人體腫瘤細胞能進行分裂增殖，故D正確。故本題選D。6.蘇丹紅是一系列人工合成染料的俗稱，常用作工業(yè)染料。近來有人非法將其用作食用色素，影響食品安全。圖4為“蘇丹紅4號”的結(jié)構(gòu)式,下列有關(guān)“蘇丹紅4號”說法不正確的是（）。A、屬于甲苯同系物B、能發(fā)生加成反應C、屬于芳香烴衍生物D、可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色答案：D解析：本題考查有機官能團。D.蘇丹紅中不含可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色的官能團，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。故本題選D。7.鋰鐵電池是一種放電穩(wěn)定、儲存壽命長，安全性能優(yōu)良的一次性電池，其結(jié)構(gòu)如圖5所示，其中電解質(zhì)溶于溶劑，該電池的反應原理：下列有關(guān)該電池表述正確的是（）。A、可以用水代替做溶劑B、外電路的電流方向是由a極流向b極C、Li+通過電解質(zhì)遷移入極，生成D、Li發(fā)生氧化反應：，a極為陽極答案：C解析：A.負極材料鋰與水反應，所以不可以用水代替做溶劑，故A錯誤；B.原電池中電子從負極沿外電路流向正極，原電池中a為負極，所以電子是由a極流向b極，則電流的方向是由b極到a極，故B錯誤；C.該原電池中，b是正極，正極反應式為，故C正確；D.該原電池中，Li易失電子作負極，所以a是負極、b是正極，負極反應式為，發(fā)生氧化反應，故D錯誤。故本題選C。8.石墨、金剛石、足球烯是我們常見的碳單質(zhì)，其結(jié)構(gòu)圖如下：下列說法正確的是（）。A、石墨是混合晶體B、金剛石、足球烯是原子晶體C、金剛石、石墨、足球烯是同分異構(gòu)體D、足球烯的C原子是雜化答案：A解析：A.混合型晶體（又稱過渡型晶體），晶體內(nèi)可能同時存在著若干種不同的作用力，具有若干種晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這類晶體稱為混合型晶體。石墨晶體就是一種典型的混合型晶體。石墨晶體內(nèi)既有共價鍵，又有類似金屬鍵那樣的非定域鍵（成鍵電子并不定域于兩個原子之間）和分子間力在共同起作用，可稱為混合鍵型的晶體。故A選項正確。B.金剛石是原子晶體，足球烯是分子晶體，故B選項錯誤。C.同分異構(gòu)體是指具有相同分子式而結(jié)構(gòu)不同的化合物。金剛石（C）、石墨（C）、足球烯（）是單質(zhì)，他們屬于同素異形體。故C選項錯誤。D.足球烯的C原子是雜化。故D選項錯誤。故本題選A。9.如圖所示為凸透鏡和放在凸透鏡焦平面上的平面鏡組成的光具組。物體放在焦點和二倍焦距之間。所成的像和物在透鏡同側(cè)。所成的像為（）。A、放大的虛像，在2倍焦距之外B、等大的實像，在1倍焦距之內(nèi)C、放大的實像，在1倍焦距之外，2倍焦距之內(nèi)D、等大的虛像，在2倍焦距之內(nèi)、1倍焦距之外答案：B解析：光路圖如圖所示：故本題選B。10.科學與生產(chǎn)、生活、技術(shù)等密切相關(guān)，下列說法不正確的是（）。A、碳酸鋇可作為檢查腸胃的內(nèi)服藥劑B、高純度的二氧化硅廣泛用于制作光導纖維C、葡萄酒中常添加微量二氧化硫抑制細菌生長D、純堿在造紙、玻璃、食品等工業(yè)中有重要的應用答案：A解析：本題考查常見的物質(zhì)。A選項，碳酸鋇和鹽酸反應生成氯化鋇溶液，不可用于醫(yī)療上檢查腸胃的內(nèi)服劑，應選擇難溶于水和酸的硫酸鋇，故本題選A。11.地貌地的名稱及主要成因不正確的是（）。A、雅丹地貌：風蝕作用B、巖溶地貌：流水侵蝕作用C、丹霞地貌：冰川作用D、三角洲地貌：流水沉積作用答案：C解析：丹霞地貌主要是由紅色砂巖經(jīng)長期風化剝離和流水侵蝕而形成，并非冰川作用。雅丹地貌是在干旱地區(qū)，由風蝕作用形成。巖溶地貌是在濕潤地區(qū)，通過流水侵蝕作用產(chǎn)生。三角洲地貌通常是在河流入海口處，由流水攜帶的泥沙沉積作用形成。綜上所述，答案選C。12.甲、乙兩種蛾幼蟲都啃食煙草葉片，煙草葉片受到甲種蛾幼蟲的啃食刺激，會釋放出某種揮發(fā)性的化學物質(zhì)，這種化學物質(zhì)白天會引來甲種蛾幼蟲的天敵，夜間能驅(qū)趕乙種蛾幼蟲，使乙種蛾不能在煙草葉片上產(chǎn)卵（如圖所示），對上述物種之間關(guān)系描述不合理的是（）。A、煙草與乙種蛾之間是共生關(guān)系B、甲種蛾與煙草之間是捕食關(guān)系C、甲種蛾與乙種蛾之間是競爭關(guān)系D、煙草、甲種蛾和天敵可形成一條食物鏈答案：A解析：本題考查種間關(guān)系。根據(jù)題干的描述，甲、乙兩種蛾都以煙草為食物，屬于競爭關(guān)系。煙草與甲或乙之間構(gòu)成捕食關(guān)系。在共生關(guān)系中，一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時也獲得對方的幫助。乙種蛾在煙草葉片表面進行產(chǎn)卵，沒有為煙草的生存提供幫助，不屬于共生關(guān)系。食物鏈表示的捕食或者被捕食的關(guān)系，并且以綠色植物開始。故本題選A。13.下列表述不正確的是（）。A、灑落在地面上的少量金屬汞可用硫磺粉進行處理B、區(qū)分葡萄糖和蔗糖可用新制的懸濁液C、除去硬脂酸鈉溶液中所含甘油的方法是加入食鹽并過濾D、做“鈉與水反應”的實驗，先將綠豆大小金屬鈉放入燒杯中，再加少量水答案：D解析：A選項，汞與硫磺粉反應生成硫化汞，可處理灑落的少量汞，表述正確。B選項，葡萄糖含醛基能與新制氫氧化銅懸濁液反應，蔗糖不含醛基不能反應，可區(qū)分，表述正確。C選項，硬脂酸鈉溶液中加入食鹽，發(fā)生鹽析，使硬脂酸鈉析出，過濾可除去甘油，表述正確。D選項，做鈉與水反應實驗時，應先加較多水，再放入鈉，防止鈉與空氣反應且防止反應劇烈造成危險，該表述不正確。綜上，答案選D。14.某人出現(xiàn)了嘔吐、腹瀉、高熱等癥狀，其血常規(guī)和大便檢驗顯示，白細胞數(shù)為1.6*10個/mL.，痢疾桿菌檢驗反應為陽性，醫(yī)生診斷為由痢疾桿菌引起的急性腸炎，要用抗生素治療，并囑咐要對家里的餐具、日常用具等進行嚴格消毒，下列說法正確的是（）。A、嘔吐、腹瀉、高熱等癥狀是人體非特異性免疫反應的表現(xiàn)B、對餐具、日常用具等進行嚴格消毒是為了控制傳染源C、判新此人得炎癥的主要依據(jù)是痢疾桿菌檢驗反應呈陽性D、靜脈注射的抗生素經(jīng)血液循環(huán)達心臟時首先進入左心房答案：A解析：本題考查傳人體的免疫系統(tǒng)和血液循環(huán)。B.傳染病的流行必須同時具備三個環(huán)節(jié)：傳染源（能夠散播病原體的人或動物）、傳播途徑（病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑）、易感人群（對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群）；傳染病流行的時候，只要切斷傳染病流行的三個環(huán)節(jié)中的任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來；因此預防傳染病的一般措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群；大力消滅蒼蠅，不吃腐敗變質(zhì)食物，公共餐具嚴格消毒等措施都是為了切斷傳播途徑。說法錯誤。C.判新此人得炎癥的主要依據(jù)是白細胞數(shù)目高于正常值，說法錯誤。D.靜脈注射的抗生素經(jīng)血液循環(huán)達心臟時首先進入右心房。說法錯誤。故本題選A。15.菊花通常在秋季開花，若要使菊花提前開放，應該采取的措施是（）。A、提高空氣濕度B、噴施生長激素C、勤澆水，多施肥D、遮光處理，縮短日照答案：D解析：菊花是短日照植物，因此避光使光照時間逐漸縮短，可以促進開花，故本題選D。16.升降機內(nèi)桌面上固定有一斜面，斜面上放一物體（如圖3），開始時，升降機做勻速向上運動，物塊相對于斜面勻速下滑。當升降機加速上升時，物塊相對于斜面的運動狀態(tài)正確的是（）。A、勻速下滑B、加速下滑C、減速下滑D、靜止不動答案：A解析：升降機勻速運動時，支持力N、滑動摩擦力f和重力G平衡，F(xiàn)=μN，即tanθ=f/N=μ，支持力和摩擦力的合力在豎直方向上且大小始終保持固定的比例；當升降梯加速上升時，以慣性參考系為參考系，支持力和摩擦力的合力增大為G＋ma，方向豎直向上，物塊與斜面間的正壓力和摩擦力同時成比例增大，所以tanθ=f/N=μ始終成立，即物體所受沿斜面向下的合力始終等于摩擦力，物塊仍然可以相對于斜面勻速下滑，故A正確，BCD錯誤。故本題選A。17.月球描述正確的是（）。A、在月球表面可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定位置B、月球表面氣溫日較差比地球表面氣溫日較差小C、月球表面環(huán)形山都是由早期火山噴發(fā)形成D、月球表面的亮區(qū)被稱為月海答案：A解析：A.為了能精確定位，因為月球也是一個橢球體，故可以采用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位，故A正確；B.月球表面沒有大氣層，白天溫度很高，夜間溫度下降很快，晝夜溫差很大，故B錯誤；C.月球表面的環(huán)形山也有隕石撞擊形成的，故C錯誤；D.月球表面明暗相間，亮區(qū)被稱為月海，亮區(qū)被稱為月陸，故D錯誤。故本題選A。18.用音叉做聲波在空氣和水中傳播的實驗，某時刻該音叉發(fā)出的聲波在水和空氣中傳播的波形如圖所示。下列表述正確的是（）。A、聲波在水中波長較大，b是水中聲波的波形曲線B、聲波在空氣中波長較大，b是空氣中聲波的波形曲線C、水中質(zhì)點振動頻率較高，a是水中聲波的波形曲線D、空氣中質(zhì)點振動頻率較高，a是空氣中聲波的波形曲線答案：A解析：同一音叉發(fā)出的聲波，聲源相同，頻率f相同、周期T相同，故C、D錯誤；又因為聲波在水中傳播的傳播速度比在空氣中快、速度大，根據(jù)波長λ=vT可知聲波在水中波長較大；由圖波形曲線可知b比a的波長長，故b是水中聲波的波形曲線，a是空氣中聲波的波形曲線，故A正確，B錯誤。故本題選A。19.圖中為地球大氣溫度垂直分布圖。下列說法正確的是（）。A、因為兩極地區(qū)的對流強烈，其對流層比赤道的要厚B、平流層是風、云、雨、電等天氣變化最激烈的大氣層C、平流層中的臭氧層吸收太陽光紫外線D、對流層熱量主要來自地面輻射，因而氣溫隨高度升高而下降答案：C解析：本題考查大氣圈層。A.對流層在兩極比較薄,赤道比較厚，說法錯誤。B.對流層是風、云、雨、電等天氣變化最激烈的大氣層，說法錯誤。C.在大氣的平流層中有—臭氧層，其作用是吸收陽光中的紫外線吸收陽光中的紫外線，說法正確。D.對流層的氣溫，主要是靠大氣逆輻射和大地輻射將地球反射的太陽光中的熱和地球自身產(chǎn)生的熱反射到地面或?qū)α鲗又校叨壬仙龝r，接受到的大氣逆輻射和大地輻射減少，從而導致接受到的熱減少，氣溫降低，說法錯誤。故本題選C。20.某一食物網(wǎng)如圖4所示，“綠色植物→蚱蜢→蜥蜴→蛇→鷹”是該食物網(wǎng)中營養(yǎng)級最多的一條食物鏈。該食物鏈能穩(wěn)定維持五個營養(yǎng)級的主要原因是（）。A、所有食物鏈中，植食性動物蚱蜢的個體數(shù)量最多B、鷹捕食蛇比捕食兔更容易，使得該食物鏈更易穩(wěn)定存在C、蜥蜴和蛇的捕食對象比較單一，須通過多個營養(yǎng)級有能維持生存D、各種變溫動物組成的食物鏈能量傳遞效率比只有恒溫動物組成的高答案：D解析：變溫動物能量轉(zhuǎn)化效率比恒溫動物高得多，因為變溫動物呼吸消耗的能量少，把更多的能量轉(zhuǎn)化為動物有機產(chǎn)品。例如，蝗蟲吃50千克植物可以長6.85千克肉（包括構(gòu)成身體的各組織）。田鼠每吃50千克植物只能長0.7千克肉（包括各種組織）。故本題選D。21.一個板的問題，畫了一個擺，然后擺上有兩個擺，A擺是M克，然后B是3M克。把A放于某一個高點靜止下落，AB發(fā)生彈性碰撞，則（）。A、第一次碰撞和第二次碰撞的高度相同B、第一次碰撞的瞬間，A、B動量不相等C、碰撞后，A、B能達到的最大擺角相同D、第一次碰撞后，A獲得的速度比B大答案：A解析：兩球在碰撞前后，水平方向不受外力，故水平方向兩球組成的系統(tǒng)動量守恒，由動量守恒定律有：，兩球碰撞是彈性的，故機械能守恒，即：，解兩式得：，，可見第一次碰撞后的瞬間，兩球的速度大小相等。A.由單擺的周期公式T=2π上可知，兩球擺動周g期相同，經(jīng)半個周期后，兩球在平衡位置處發(fā)生第二次碰撞，故A正確。B.因兩球質(zhì)量不相等，故兩球碰后的動量大小不相等，方向相反，故B錯誤；C.兩球碰后上擺過程，機械能守恒，由機械能守恒定律得：上可知，兩球擺動周g期相同，經(jīng)半個周期后，兩球在平衡位置處發(fā)生第二次碰撞，故A正確。D.兩球在碰撞前后，水平方向不受外力，故水平方向兩球組成的系統(tǒng)動量守恒，由動量守恒定律有：，兩球碰撞是彈性的，故機械能守恒，即：，解兩式得：，，可見第一次碰撞后的瞬間，兩球的速度大小相等，故D正確；故本題選A。22.“夜色一天比一天更早降臨，白天也比夜晚要短了”，這一現(xiàn)象描述了我國東部沿海某地的晝夜變化地球運行位置變化過程是（）。A、→BB、→CC、→DD、→A答案：B解析：根據(jù)題意，此時北半球應處于秋分過渡到冬至，太陽直射點從赤道移向南回歸線。故本題選B。23.合成藥物X的路線如下：下列選項正確的是（）。A、X的含氧基團是羧基B、A的同分異構(gòu)體有3種C、發(fā)生取代反應的只有①和⑤D、②和③不能互換，是防止胺基被氧化答案：D解析：A.X的含氧基團是酯基；B.的同分異構(gòu)有2種；C.發(fā)生取代反應的有①④⑤；D.②③無法交換，因為會氧化流程：故本題選D。24.圓環(huán)有一根粗細均勻的電阻絲制成，ABCD是該圓環(huán)上的四個等分點，保持電源電壓不變劃片P由A經(jīng)過B劃至C的過程電流表的讀數(shù)（）。A、始終不變B、逐漸變小C、先變大后變小D、先變小后變大答案：D解析：由電路圖可知，圓環(huán)被D與P分成兩段，這兩段電阻并聯(lián)，由并聯(lián)電路特點可知，在P由A經(jīng)過B滑至C的過程中，電路總電阻先變大后變小，電源的電動勢和內(nèi)阻不變，由閉合電路歐姆電路可知，電路中總電流先變小后變大，電流表測電路中總電流，因此電流表示數(shù)先變小后變大。故本題選C。25.地球物理學家以莫霍界面和古登堡界面將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔、地核三個圈層的主要依據(jù)是（）。A、不同層次放射性元素的組成及含量B、宇宙地質(zhì)中的隕石成分C、地震波在地球內(nèi)部傳播的不連續(xù)性D、火山噴發(fā)物中的物質(zhì)成分差異答案：C解析：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是指地球內(nèi)部的分層結(jié)構(gòu)。根據(jù)地震波在地下不同深度傳播速度的變化，一般將地球內(nèi)部分為三個同心球?qū)樱旱睾?、地幔和地殼。中心層是地核；中間是地幔；外層是地殼。地殼與地幔之間由莫霍面界開，地幔與地核之間由古登堡面界開。故本題選C。26.某一物體從地面豎直上拋，空氣阻力大小恒定。設該物體在地面時的重力勢能為零，E為該物體的機械能。H為該物體據(jù)地面的高度。從該物體被拋出到落回原地的過程中，關(guān)于E與H的關(guān)系正確的是（）。A、B、C、D、答案：B解析：答案解析：物體豎直上拋過程中，機械能守恒，但由于空氣阻力存在，機械能逐漸減小。物體上升時，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能和克服空氣阻力做功產(chǎn)生的熱能，機械能減小。下落時，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，但由于空氣阻力仍做功，機械能繼續(xù)減小。機械能E等于動能、重力勢能和克服空氣阻力消耗的能量之和。高度H不斷變化，機械能E隨高度H的變化不是線性的，而是逐漸減小的曲線。所以，選項B是正確的答案。27.在相同溫度與壓強下，氣體體積與分子數(shù)成正比。圖為刻度均勻的容器，內(nèi)有一個理想活塞（無摩擦且密封良好），活塞開始在8cm刻度處，其左室為空氣，右室為CO和的混合氣體。常溫下用電火花點燃右室氣體，使右室混合氣體充分燃燒，活塞最終停在12cm刻度處，則原有CO和的體積比可能是（）。A、2∶3B、1∶4C、7∶3D、5∶3答案：A解析：根據(jù)題意，活塞開始在8cm刻度處，充分反應后活塞最終停在12cm刻度處，所以反應前后氣體體積比為5：4。設原有CO體積為x，原有體積為y。根據(jù)CO和的化學方程式：2CO+2C可知。當完全反應可列出x+y∶2y+x－2y=5∶4，解得x∶y=4∶1，當CO完全反應可列出x+y∶x+y－=5∶4，解得x∶y=2∶3。故A符合題意，故本題選A。28.應急移動立交橋主要由動力車和橋板組成，使用時動力展開橋板即刻搭建一座臨時立交橋其它車輛就能順利從該立交橋面過，排除交通堵塞，一輛轎車勻速通過弧形立交橋的過程中關(guān)于轎車表述正確的是（）。A、重力等于支持力B、加速度等于零C、受非平衡力D、機械能不變答案：C解析：A.當汽車在橋上行駛時，會受到重力和橋?qū)ζ嚨闹С至Φ淖饔?；同時在其前進的方向還會受到汽車的牽引力，在其運動的反方向還會受到橋面對汽車的摩擦力，故A錯誤；B.汽車在橋上行駛受到指向圓心的向心力，根據(jù)牛頓第二定律可知，加速度指向圓心，不為0，故B錯誤；C.靜止和勻速直線運動都是平衡狀態(tài)，處于平衡狀態(tài)的物體可能不受力，也可能受平衡力，所以該題可以據(jù)橋上的汽車所處的狀態(tài)判斷汽車受非平衡力，故C正確；D.汽車勻速行駛，動能不變，高度變化，重力勢能改變，故機械能改變，故D錯誤。故本題選C。29.圖中是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中甲～戊表示該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，箭頭表示“碳流”方向。下列說法正確的是（）。A、該生態(tài)系統(tǒng)有4條食物鏈B、戊在食物鏈中最高為第三營養(yǎng)級C、碳在甲和丙之間以碳酸鹽的形式流動D、丁和戊的“碳流”經(jīng)過乙后以有機物的形式流向丙答案：B解析：本題考察食物鏈和碳循環(huán)。圖中甲為生產(chǎn)者，乙、丁、戊為消費者、丙為分解者。A.一共有3條食物鏈分別為：甲-丁-戊-乙，甲-乙，甲-戊-乙；說法錯誤。B.戊在食物鏈中最高為第三營養(yǎng)級，說法正確。C.碳在甲和丙之間以二氧化碳的形式流動，說法錯誤。D.丁和戊的“碳流”經(jīng)過以有機物的形式流向丙，不需要經(jīng)過乙，說法錯誤。故本題選B。30.如圖表示某一山坡上優(yōu)勢種群馬尾松的年齡結(jié)構(gòu)，在無人干擾的情況下，該種群所處生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢是（）。A、系統(tǒng)積累的總能量逐漸減少B、系統(tǒng)可以容納更多的馬尾松幼苗C、系統(tǒng)內(nèi)馬尾松的個體數(shù)量逐漸下降D、系統(tǒng)中的馬尾松為起點的食物網(wǎng)逐漸簡化答案：A解析：分析柱形圖：一級幼苗、二級幼苗和小樹年齡段的數(shù)量較少，而中齡階段、大齡階段的馬尾松較多，即幼年個體明顯少于老年個體，該種群的年齡結(jié)構(gòu)屬于衰退型，種群密度越來越小，因此該種群的總能量將減少、營養(yǎng)級能量降低，環(huán)境阻力將變小。故本題選A。31.地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)由內(nèi)向外可分為地核、地幔、地殼三層，形成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的主要原因是（）。A、地球自轉(zhuǎn)B、巖石結(jié)晶C、重力作用使物質(zhì)分異D、內(nèi)力作用使板塊擠壓答案：C解析：一般認為，從太陽星云分化出來的原始地球是均質(zhì)的。后來由于放射性元素蛻變、微星碰撞及地球本身物質(zhì)壓縮等因素，地球累積了大量熱能，使原始均質(zhì)物質(zhì)發(fā)生局部持續(xù)的熔融，從而導致了地球內(nèi)部物質(zhì)物理和化學的垂直分異與調(diào)整。較輕的硅鋁物質(zhì)緩慢上升，較重的鐵、鎂硅酸鹽物質(zhì)及鐵鎳物質(zhì)下沉，原始地球乃逐漸形成了內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。故本題選C。32.氣體分子的速率分布曲線如圖6所示，若A，B兩部分面積相等，則該氣體分子的（）。A、為最概然速率B、平均速率C、方均根速率D、速率大于和小于的分子數(shù)各占一半答案：D解析：由麥克斯韋速率分布函數(shù)的有，由題意A、B兩部分面積相等有，說明，故本題選D。33.導致地球表面運動物體方向偏轉(zhuǎn)的力叫科里奧利力。圖為科里奧利力與地面運動物體方向偏轉(zhuǎn)示意圖，下列敘述正確的是（）。A、科里奧利力是地球公轉(zhuǎn)造成的B、南半球反氣旋呈逆時針方向轉(zhuǎn)C、北半球自然河流右岸與左岸的侵蝕度基本一致D、東太平洋洋流不受科里奧利力影響答案：B解析：A.科里奧利力或地轉(zhuǎn)偏向力是由地球自轉(zhuǎn)造成的，北半球向右，南半球向左，故A錯誤；B.反氣旋是高壓中心，北半球順時針向四周輻散，南半球逆時針向四周輻散，故B正確；C.由于科里奧利力的存在，北半球自然河流右岸的侵蝕度往往比左岸更嚴重一些，故C錯誤；D.在地球自轉(zhuǎn)的作用下，洋流沿經(jīng)度方向的移動會受到科里奧利力的影響而發(fā)生向東或向西的偏轉(zhuǎn)，故D錯誤。故本題選B。34.如圖所示，光滑水平面上放有一質(zhì)量均勺、半徑為r的半球殼，半球殼附近空間存在豎直方向成α夾角、磁感應強度為B的勻強磁場。通過該半球殼的磁通量大小為（）。A、B、C、D、答案：A解析：本題考查磁通量的計算。半徑為r的圓S'與半球面構(gòu)成閉合曲面，根據(jù)磁場的高斯定理，磁感線是閉合曲線，閉合曲面的磁通量為零，即穿進半球面S的磁通量等于穿出圓面S'的磁通量。故本題選A。35.下列模型或符號表示正確的是（）。A、乙炔分子球棍模型B、硫離子的結(jié)構(gòu)示意圖C、苯磺酸的結(jié)構(gòu)簡式D、羥基的電子式答案：A解析：答案A中，所展示的模型符合乙炔分子的球棍模型特征，能夠準確表示出乙炔分子中原子的相對位置和化學鍵的類型。B選項中硫離子的結(jié)構(gòu)示意圖不正確，應為得到兩個電子后的狀態(tài)。C選項苯磺酸的結(jié)構(gòu)簡式存在錯誤，不符合其正確的化學結(jié)構(gòu)組成。D選項羥基的電子式書寫不符合其原子間的成鍵規(guī)律。綜上，正確答案是A。36.有機物說法正確的是（）。A、的系統(tǒng)命名是2—乙基丁烷B、葡萄糖在不同的條件下可以發(fā)生取代、消去、氧化、還原脂化與水解反應。C、丙烯酸和山梨酸不是同系物，他們與氫氣充分反應后產(chǎn)物也不是同系物D、1mol某羧酸脂完全水解可得到1mol羧酸和2mol乙醇，改羧酸的分子式為答案：B解析：A項中，該有機物的主鏈應為戊烷，從靠近支鏈的一端開始編號，故系統(tǒng)命名應為3-甲基戊烷，而非2—乙基丁烷，故A項錯誤。B項中，葡萄糖為五羥基醛，含有多個羥基和醛基，因此可發(fā)生取代、消去、氧化、還原等多種反應。此外，葡萄糖在酸性條件下也可發(fā)生酯化反應（實質(zhì)為取代反應的一種），而在堿性條件下可發(fā)生水解反應（轉(zhuǎn)化為果糖），故B項正確。C項中，丙烯酸與山梨酸結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差若干個CH?原子團，故屬于同系物。它們與氫氣充分反應后，分別生成丙醇和山梨醇，二者也屬同系物，故C項錯誤。D項中，酯水解得到羧酸和醇，根據(jù)酯和乙醇的分子式，可以推斷出羧酸中應含有2個C原子，而不是給出的分子式C??H??O?，故D項錯誤。綜上所述，正確答案為B。37.云飄在空中而不降水時，?？梢圆捎萌斯ぴ鲇甑募夹g(shù)，“有云而無雨”的原因可能是（）。A、空氣中沒有水汽B、氣溫不夠高C、云中凝結(jié)的水珠不夠大D、云的上升速度太快答案：C解析：空氣中的水蒸氣液化，形成小水滴，聚集成云，當云中凝結(jié)的水珠足夠大時，形成降水，故C正確，ABD錯誤。故本題選C。38.X、Y、Z是原子序數(shù)依次增大且屬于不同周期的三種常見短周期元素，三種元素相互之間可以形成1:1型的化合物M、N、R，常溫下M、N為固體，R為液體。M、N遇水都能產(chǎn)生氣體，且產(chǎn)生的氣體可以相互化合。下列表述正確的是（）。A、Z是地殼中含量最多的金屬元素B、M、N、R三種化合物都是離子晶體C、少量MN分別與水作用，所得相溶液的溶質(zhì)相同D、三種元素形成的離子半徑大小順序與其相應的原子半徑大小順序相同答案：C解析：X、Y、Z是原子序數(shù)依次增大且屬于不同周期的三種常見短周期元素，X的原子序數(shù)最小，只能屬于第一周期，且能和其它元素化合，所以X是H元素；Y處于第二周期、Z處于第三周期，三種元素相互之間可以形成1:1型的化合物M、N、R，常溫下M、N為固體，R為液體，則R是，Y是O元素；Z屬于第三周期，Z能和H元素形成1∶1型固體，和O元素能形成1∶1型固體，且M、N遇到水都能產(chǎn)生氣體，而且產(chǎn)生的氣體相互可以化合，則Z是Na元素。A.Z為Na元素，而地殼中含量最多的元素為氧元素，故A錯誤；B.三種化合物分別為、NaH、，其中、NaH為離子化合物為共價化合物，故B錯誤；C.M、N和水反應的方程式為：NaH+=NaOH+↑、2+2=4NaOH+↑，所得溶液為NaOH溶液，故C正確；D.原子半徑H{Na}^+O^{2-}，故D錯誤。故本題選C。39.如圖是某地（北緯30o，東經(jīng)120o）地平天球示意圖，在該地理緯度，春分、夏至、秋分、冬至四天日出日落的方位是變化的。下列敘述錯誤的是（）。A、該地冬至日落方位比夏天要偏北B、該地夏至日出方位比冬天要偏北C、該地冬至，日落西南方，正午太陽高度達到全年最小值D、該地夏至，日出東北方，正午太陽高度達到全年最大值答案：A解析：A.如圖所示，該地冬至日落方位比夏天要偏南，故A錯誤；B.該地夏至日出方位比冬天要偏北，故B正確；C.該地冬至，日落西南方，正午太陽高度達到全年最小值，故C正確；D.該地夏至，日出東北方，正午太陽高度達到全年最大值，故D正確。故本題選A。40.人工合成的某些化合物，其結(jié)構(gòu)與某些昆蟲的性外激素非常類似。因此，可以用來防治農(nóng)田害蟲，這種防治手段從本質(zhì)上而言是（）。A、降低害蟲的出生率B、改變害蟲的繁殖周期C、縮短害蟲的可育年齡D、延長害蟲蟲卵的孵期答案：A解析：利用人工合成的性引誘劑誘殺農(nóng)業(yè)害蟲的方法，目的是破壞該害蟲種群的性別比例，降低出生率，從而減少害蟲數(shù)量來達到治蟲目的。故本題選A。41.在科學研究中，研究對象之間往往存在著關(guān)聯(lián)，下面所表示的相互關(guān)系選項中正確的是（）。A、若甲表示食物鏈中生物毒素流動的關(guān)系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分別代表分解者、消費者、生產(chǎn)者B、若甲表示物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分別表示乙醇、乙醛、乙酸C、若乙表示地質(zhì)循環(huán)關(guān)系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分別表示沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖D、若乙表示物質(zhì)三態(tài)變化關(guān)系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分別表示液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)答案：D解析：A.食物鏈的組成成分中，不包括分解者和非生物成分，只反映生產(chǎn)者與消費者之間由于捕食和被捕食而發(fā)生的聯(lián)系，故A錯誤；B.乙醇與氧氣反應生成乙醛：，乙醛與氧氣反應生成乙酸：，乙醛與氧氣反應生成乙醇：，乙醇不可直接生成乙酸，故B錯誤；C.，故C錯誤；D.，故D正確。故本題選D。42.Vmol的理想氣體在溫度T保持不變的情況下，體積從經(jīng)準靜態(tài)過程變化到。在這一等溫過程中，該理想氣體從外界吸收的熱量為（）。A、B、C、D、答案：C解析：本題考查理想氣體的性質(zhì)。準靜態(tài)等溫過程理想氣體做功。理想氣體對外做功等于該過程中吸收的熱量。故本題選C。43.如圖是植物的感應性實驗，下列敘述正確的是（）。A、該圖中植物根的生長現(xiàn)象稱為背地性B、該圖中植物莖的生長現(xiàn)象稱為向地性C、該圖中C處生長素濃度增大，抑制A處生長從而使根向地生長D、該圖中C、D處的生長素濃度較高，A、D處細胞生長較快答案：D解析：AB、向性運動是植物受單向外界因素的刺激而引起的定向運動。是植物感應性的一種表現(xiàn)形式。植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長叫向光性。在重力的影響下，植物的根會順著重力方向生長的現(xiàn)象叫向地性，而莖具有背地性，故圖中植物根的生長現(xiàn)象稱為向地性，植物莖的生長現(xiàn)象稱為背地性。AB錯誤；CD、由于重力的作用近地側(cè)的生長素濃度較高，圖中A、B、C、D四處，C、D兩處屬于近地側(cè)，故生長素濃度較高。生長素的生理作用具有兩重性，低濃度的生長素會促進生長，而高濃度的生長素會抑制生長，且植物根對生長素比芽、莖敏感，圖中C處生長素濃度增大，那么C處的生長會受到抑制，A處的生長加快，使根向地生長。C錯誤，D正確。故本題選D。44.如圖所示，兩個表面積均為S的圓筒內(nèi)裝有水（水的密度為ρ），兩圓筒放置在同一水平面上，水面上的高度分別為和，打開閥門直至兩圓筒內(nèi)水面高度相等，這一過程中水的重力做功為（）。A、B、C、D、答案：C解析：解：現(xiàn)把連接兩筒的閥門打開，使兩筒中液體高度相等，此時液體的高度為h，所以有：因此從左邊移到右邊的液體體積為：所以這個過程液體的重力勢能變化量等于左邊上部分的液體移到右側(cè)里的重力勢能變化。即:；重力對水做的功。答：這個過程中重力所做的功等于功。45.在充足的光照下，用大豆新鮮綠葉進行試驗，關(guān)于B處和D處氣體成分比較的表述，正確的是（）。A、B處的含量低于D處B、都無C、D處的含量高于B處D、的含量相等答案：D解析：通入C內(nèi)的氣體經(jīng)過氫氧化鈉溶液時二氧化碳被吸收，因此C內(nèi)新鮮的大豆綠缺乏葉二氧化碳不能進行光合作用，還能進行呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳，因此分析D處的氣體成分，最可能發(fā)現(xiàn)二氧化碳量多于B處。故本題選D。46.2017年1月1日是農(nóng)歷臘月初四。如果當天晚上天晴，可見得月相是（）。A、B、C、D、答案：A解析：農(nóng)歷臘月初四的月相是蛾眉月，亮面朝西，且出現(xiàn)在傍晚西方天空。選項A的月相符合蛾眉月的特征，亮面朝西，形狀較窄。而其他選項的月相形狀和亮面方向與農(nóng)歷臘月初四的蛾眉月不符。所以，正確答案是A。47.如圖一所示，以水平速度平拋出一鉛球A（不計空氣阻力），A在地面的影子是A’，在鉛球A落地過程中，影子A’所做的運動是（）。A、勻速運動B、減速運動C、加速運動D、不能確定答案：A解析：鉛球在空中做的是平拋運動，在水平方向上的速度不變，而鉛球的影子始終在球的正下方，所以影子所做的運動為勻速運動。故本題選A。48.太陽、定點在赤道上空的通訊衛(wèi)星、地面衛(wèi)星接收站三者大致排列在同一直線上的現(xiàn)象（如圖）有可能發(fā)生在（）。A、春分B、夏至C、立秋D、冬至答案：A解析：太陽直射點位于赤道時處于春分或者秋分，故本題選A。49.在充足的光照下，用大豆新鮮綠葉進行試驗，關(guān)于B處和D處氣體成分比較的表述，正確的是（）。A、B處的含量低于D處B、都無C、D處的含量高于B處D、的含量相等答案：D解析：通入C內(nèi)的氣體經(jīng)過氫氧化鈉溶液時二氧化碳被吸收，因此C內(nèi)新鮮的大豆綠缺乏葉二氧化碳不能進行光合作用，還能進行呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳，因此分析D處的氣體成分，最可能發(fā)現(xiàn)二氧化碳量多于B處。故本題選D。50.地—月系統(tǒng)存在如圖所示的5個能使小天體運行穩(wěn)定的“拉格朗日”平衡點，“鵲橋”是嫦娥四號探月工程的中繼衛(wèi)星，它在其中一個“拉格朗日點”繞行，則該點為（）。A、點B、點C、點D、點答案：A解析：拉格朗日點是相對地球和月球不動的位置，衛(wèi)星在拉格朗日點與月球同步繞地球做圓周運動，“鵲橋”是嫦娥四號的中繼衛(wèi)星，在點開展工程任務實驗，故選A。51.下到關(guān)于生物體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)化及其對生命意義的描述，正確的是（）。A、纖毛擺動將化學能轉(zhuǎn)化為滲透能，使纖毛蟲產(chǎn)生運動B、內(nèi)耳可以將機械能轉(zhuǎn)化為電能，是人體形成聽覺的前提C、螢火蟲發(fā)光器可以將化學能轉(zhuǎn)化為光能，便于其夜間飛行D、在光反應過程中葉綠素將光能轉(zhuǎn)化為電能，為三羧酸循環(huán)提供能量答案：C解析：本題考查生物體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)化。A.纖毛擺動將化學能轉(zhuǎn)化為動能，說法錯誤。B.內(nèi)耳的聽覺細胞將機械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，此電流?jīng)由聽覺神經(jīng)傳入大腦，我們就能感覺到外界的聲音，但聽覺的形成過程是：外界的聲波經(jīng)過外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動；振動通過聽小骨傳到內(nèi)耳，刺激耳蝸內(nèi)的聽覺感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動；神經(jīng)沖動通過與聽覺有關(guān)的神經(jīng)傳遞到大腦皮層的聽覺中樞，就形成了聽覺，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。說法錯誤。C.螢火蟲發(fā)光時所需的能量來自于ATP水解釋放的能量，故為ATP高能磷酸鍵斷裂釋放的化學能轉(zhuǎn)化成的光能，說法正確。D.葉綠素的作用：吸收光能（全部的葉綠素b和大部分的葉綠素a），光能—電能（極少部分葉綠素a）；類胡蘿卜素：收集光能，防止多余光照傷害葉綠素，說法錯誤。故本題選C。52.下列天體系統(tǒng)尺度最大的是（）。A、地月系B、銀河系C、太陽系D、昴星團答案：B解析：本題考查天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)有不同的級別，按從低到高的級別，依次為地月系，太陽系，銀河系，和總星系。昴星團位于金牛座天區(qū)明亮的疏散星團。因此，最大的是銀河系。故本題選B。53.酵母菌的繁殖方式（）。A、分裂生殖B、出芽生殖C、孢子生殖D、有性生殖答案：B解析：酵母菌主要是通過出芽的方式進行無性生殖。故本題選B。54.“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星，掛在天上放光明，好像許多小眼睛”。該民謠中的“小星星”絕大多數(shù)屬于（）。A、流星B、恒星C、行星D、彗星答案：B解析：宇宙中的天體發(fā)光的大部分為與太陽一樣的恒星，只因為它們離我們太遠，故看起來很小，故本題選B。55.圖5為某時刻陽光照射地球的示意圖。下列說法正確的是（）。A、弧AQC是昏線B、北極圈上的A點是早上6點C、赤道上的B點夜長晝短D、南回歸線上的D點太陽高度角為43°08'答案：D解析：本題考查地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向和太陽光的方向，可以看出陰影區(qū)為黑夜，其余為白夜，所以AQC是從黑夜進入白天，為晨線，A錯誤。正東日出的時間是6點，晝夜等長；那么太陽直射北回歸線時，北半球白晝長于黑夜，必然使得日出早于6點，日落晚于18點。B錯誤。赤道上為晝夜等長，C錯誤。太陽直射北回歸線時，南回歸線的正午太陽高度為90-23.26*2=90-46.52=43.08，D正確。故本題答案選D。56.圖2中的①②③④表示一組具有包含關(guān)系的概念，下列各組概念符合圖2所示關(guān)系的是（）。A、①細胞核②DNA③染色體④基因B、①運動系統(tǒng)②手臂③結(jié)締組織④肌細胞C、①被子植物②花③薄壁組織④極核細胞D、①種子植物②裸子植物③雙子葉植物④單子葉植物答案：C解析：A.染色體存在于細胞的細胞核中，遺傳物質(zhì)主要是DNA，其次還有RNA.細胞核、染色體、DNA、基因四者在概念上的大小關(guān)系如圖所示：，故A錯誤；B.肌肉組織由肌細胞（或稱肌纖維）組成，故B錯誤；C.薄壁組織（又叫基本組織、營養(yǎng)組織），是植物的幾種主要組織之一。植物的根，莖，葉，花，果實，種子中都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細胞壁薄，液泡較大，有儲藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能，C正確；D.雙子葉植物和單子葉植物是并列關(guān)系，它們同屬于被子植物，故D錯誤。故本題選C。57.下列圖示與實驗要求不對應的是（）。A、洗氣B、加熱蒸發(fā)C、蒸餾D、溶液配制答案：B解析：答案解析：A選項的洗氣裝置，氣體長進短出，符合洗氣要求；C選項的蒸餾裝置，溫度計水銀球位置、冷凝管進出水方向等均正確；D選項的溶液配制，使用玻璃棒攪拌等操作符合規(guī)范。而B選項中加熱蒸發(fā)時，應該用玻璃棒攪拌以使液體受熱均勻，防止液體飛濺，但圖中沒有玻璃棒，不符合實驗要求。所以，答案是B選項。58.圖示能直觀的表述一切物理意義，下列圖示中所表示的物理意義不正確的是（）。A、甲、乙兩燈并聯(lián)B、異名磁極間的磁感線C、動力對應的力臂D、凹透鏡對平行光的折射作用答案：C解析：答案C中，力臂是指從支點到力的作用線的垂直距離。而圖示中給出的并非從支點到力F?作用線的垂直距離，所以該圖示表示的力臂是不正確的。A選項甲、乙兩燈并聯(lián)的圖示符合并聯(lián)電路的特征。B選項異名磁極間的磁感線圖示符合磁場規(guī)律。D選項凹透鏡對平行光的折射作用圖示也符合凹透鏡的光學特性。綜上，答案是C。59.光具架上從左到右依次放置有光源、凸透鏡、不透明的光屏、三者共軸，光源發(fā)出“F”字樣的光。若將凸透鏡上半部分擋住，調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏的位置,直至光屏上出現(xiàn)清晰的像，則該像的字樣為（）。A、B、C、D、答案：D解析：當凸透鏡上半部分被擋住時，凸透鏡下半部分仍能成像，但所成的像會比完整凸透鏡成像暗一些，像的形狀不變。光源發(fā)出“F”字樣的光，經(jīng)過凸透鏡折射成像，像依然是“F”的形狀。所以選項D是正確的。60.2009年為國際天文年，其主題曲《巨人的肩膀（ShouldersofGiants）中的一段歌詞的大意為：那是1609年的夏天,當*用他的望遠鏡碰遙望星空時，觀看到了月亮上的環(huán)形山，還看到銀河繁星萬萬千千，發(fā)現(xiàn)了木星旁邊有四顆衛(wèi)星……,這里的“*”所說的科學家是（）。A、牛頓B、第谷C、伽利略D、開普勒答案：C解析：本題考查地理學史。伽利略做好了他的望遠鏡，向天對準焦點，故本題選C。簡答題1.科學地理——板塊構(gòu)造學說發(fā)展史。（1）板塊學說的主要理論要點是什么？（2）科學史在科學教育過程當中的重要作用和意義是什么？答案：(1)板塊構(gòu)造認為:地殼的水平運動占主導地位,大陸和海洋的位置不是固定不變的?；菊擖c有4個。①地球的上殼層按物理性質(zhì)可分為:a.脆性和粘性都較大的巖石圈(地殼和地幔的最上層)。b.脆性和粘性都較小的軟流圈。②巖石圈在側(cè)向上分為若干個大的剛性板塊,巖石圈和軟流圈的界面經(jīng)歷著長期、緩慢、規(guī)模巨大彼此相對的水平位移,板塊在裂谷帶拉開(海底擴張),洋殼在深海溝——島弧帶俯沖(消亡)。③板塊水平位移的原因在于地幔中的熱對流,拉開(擴張)發(fā)生在上升流的地段之下,俯沖(消亡)則發(fā)生在下降流的地段上。④在全球范圍類,板塊在擴張帶的拉伸(離散)與在消亡帶的擠壓(匯聚)之間互相補償,使地球半徑得以基本保持不變。(2)①科學史促使學生對科學本身及其相關(guān)因素有更全面、深刻的認識。通過科學史可以提高學生的人文素養(yǎng),了解科學技術(shù)與社會的關(guān)系。②建立正確的科學家形象,了解科學本質(zhì),增加學生學習科學的興趣?？茖W史可以向?qū)W生展示正確的科學家形象,讓學生了解科學家各種舉動出現(xiàn)的原因,讓學生真正意識到科學發(fā)展過程中的歷史曲折,同時明白科學家并非可望而不可即的,提高學生學習和將來從事科學研究的信心。③科學史是提高學生科學素養(yǎng)的依托。科學史有助于學生理解科學知識,掌握科學規(guī)律;有助于學生了解科學探究的過程,掌握科學方法;有助于培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神,樹立正確的價值觀。④有助于教師轉(zhuǎn)變教學觀念、提高教育教學水平,優(yōu)化教學設計?？茖W史引入科學教育,有助于教師完善自己的專業(yè)素養(yǎng),熟知科學發(fā)展史的全過程,構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu),促使科學課程的優(yōu)化。2.如圖是初中科學某版本教科書“水的循環(huán)”示意圖，說明水在不停的運動與轉(zhuǎn)化。簡述“水的運動與轉(zhuǎn)化”過程及其教學中如何體現(xiàn)科學課程的綜合性。答案：水的運動和轉(zhuǎn)化過程是指自然界的水在太陽能和大氣運動的共同驅(qū)動下,不斷從江河湖海等水面、土壤、巖石等陸面和植物的莖、葉面等,通過蒸發(fā)或散發(fā),以水汽的形式進入大氣圈,當大氣圈中的水汽凝結(jié)的水滴大到重力大于空氣的浮力時,就在地球引力的作用下,以降水的形式降落到地球表面。到達地球表面的降水,一部分在重力的作用下,滲入地下。一部分則形成地面徑流流入江河湖泊,再匯入海洋;還有一部分通過蒸發(fā)或是散發(fā)到大氣圈,或者以地下水形式流入江河湖泊,再匯入海洋。這種始于水終于水,并且永無休止覆蓋整個地球的循環(huán)運動。水循環(huán)中涉及的過程與社會、自然、學生自身的各種類型的生活之中,因此,它是科學課程與生活、自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系的表現(xiàn)。在教學中以水的運動與轉(zhuǎn)化主題,讓學生聯(lián)系日常生活中的水循環(huán)過程,在自己的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)、體悟自然的力量,其次引導學生感受水循環(huán)過程中每個環(huán)節(jié)的重要作用,在每個過程中,體會水的運動和轉(zhuǎn)化,感受植物、動物、人類活動等對于水循環(huán)的影響,最后引導學生以手抄報的形式繪制水循環(huán)的具體過程,體現(xiàn)了科學學科與美術(shù)學科的緊密聯(lián)系,不僅符合學生的思維發(fā)展規(guī)律,也可以提高學生的動手操作能力,加深學生對于水循環(huán)意義的理解。3.案例：某初中科學教師在“酸、堿、鹽”的復習課教學中，出示了一瓶裝有氫氧化鈉固體的試劑瓶，要求學生對該試劑瓶中的氫氧化鈉固體有無變質(zhì)進行鑒定。教學片段實錄如下：老師：引起氫氧化鈉固體變質(zhì)的原因是什么？學生：暴露在空氣中的氫氧化鈉固體易潮解，并能跟空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈉。老師：很好！下面我們就對試劑瓶中的氫氧化鈉固體有無變質(zhì)進行鑒定，請各小組討論，并設計實驗方案。10分鐘后，各小組展示所設計的實驗方案。小組1：往試劑瓶中低價無色酚酞試液。觀察有無變紅。小組2：往試劑瓶中滴加稀鹽酸，觀察有無氣體產(chǎn)生。小組3：往盛有少量試樣的試管中，滴加氯化鈣溶液，觀察有無白色沉淀產(chǎn)生。小組4：往盛有少量試樣的試管中，滴加蒸餾水，觸摸試管有無變熱。老師：……問題：（1）簡述氫氧化鈉溶于水放出熱量的原因；（2）分別評述上述四個小組的實驗方案；（3）若你是該教師，在各小組展示實驗方案后，你將如何開展后續(xù)教學。答案：(1)化合物溶于水,既有化學過程也有物理過程,氫氧化鈉固體溶解于水有一個分散過程(物理過程)這時吸熱,溶解水后形成水合離子這個過程是化學過程,這時放熱,當放出的熱量大于吸收的熱量時,溶解就表現(xiàn)放熱。(2)小組1:不能鑒別,氫氧化鈉和碳酸鈉都呈堿性,均可以使無色酚酞變紅;小組2:可以鑒別,氫氧化鈉和稀鹽酸反應無明顯現(xiàn)象,碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生氣泡,可以根據(jù)反應現(xiàn)象進行判斷是否變質(zhì);小組3:可以鑒別,碳酸鈉會與氯化鈣反應生成碳酸鈣白色沉淀,而氫氧化鈉與氯化鋇不反應;小組4:不可鑒別,往碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液的試管中,滴加蒸餾水,均無明顯現(xiàn)象。(3)老師:我們四個小組的實驗方案是否都能鑒別出氫氧化鈉是否變質(zhì)呢?如果不能,原因是什么呢?學生:第2、3組可以鑒別,反應現(xiàn)象不同,第1、4組不可以鑒別,反應現(xiàn)象相同,第1組酚酞均變紅,第4組無明顯反應現(xiàn)象。老師:看來這位同學對以往的知識掌握的很到位。其實通過化學反應方程式我們就可以看出是否能夠鑒別了,請同學們在本子上寫出第2、3組實驗涉及的化學反應方程式,并進行匯報。學生:;;;不反應。老師:通過方程式我們可以看出氫氧化鈉和稀鹽酸反應無明顯現(xiàn)象,碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生氣泡,碳酸鈉會與氯化鈣反應生成碳酸鈣白色沉淀,而氫氧化鈉與氯化鋇不反應,因此2、3可以鑒別出氫氧化鈉是否變質(zhì)。老師:既然已變質(zhì),那么是完全變質(zhì),還是部分變質(zhì)呢?如何鑒別呢?學生:空氣中二氧化碳含量較小,應該是部分變質(zhì),實驗步驟如下:①取一定量的變質(zhì)的NaOH于試管中;②向上述溶液中滴加溶液,至不再產(chǎn)生沉淀為止。將②中的溶液凈置后,取上層清液于另一支試管中,滴加幾滴無色酚酞。若有白色沉淀生成且溶液變紅,則部分變質(zhì)。老師:那如何除去變質(zhì)氫氧化鈉中的雜質(zhì)呢?學生:①取一定量的變質(zhì)的NaOH于試管中;②向上述溶液中滴加溶液,至不再產(chǎn)生沉淀為止;③過濾。老師:完全準確。誰來歸納下本節(jié)課知識?學生:……4.植物能夠進行光合作用、蒸騰作用和呼吸作用。下列說法正確的是（）。A.氣泡會左移，因為光合作用消耗水B.氣泡會右移，因為呼吸作用會產(chǎn)生水C.氣泡會左移，因為蒸騰作用消耗水D.氣泡會右移，因為光合作用會生成有機物然后，給出了240個學生，分別選ABCD4個選項的統(tǒng)計數(shù)值。（1）這道題的正確答案是什么？并且評估一下這道題的難度。（2）光合作用的外界影響因素是什么？（3）設計一個教學案例，幫助學生解決此類問題。答案：(1)C;這道題的難度為中等難度,主要考察的是光合作用、呼吸作用以及蒸騰作用,但是結(jié)合了氣泡的移動方向來考察蒸騰作用的意義,需要學生在認識蒸騰作用可以為根部吸水提供動力這一知識的基礎上進一步判斷,得出答案,因此屬于中等難度;(2)光照強度、二氧化碳濃度、溫度;(3)教學案例一、新課導入【設疑導入】綠色植物可以進行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用,那么植物是怎樣進行這些活動的呢?這些活動又受哪些因素影響呢?順勢引入新課。二、新課講授活動一:呼吸作用活動前:【提出問題】和人類一樣,植物也在隨時進行呼吸作用,植物進行呼吸作用的過程和人類一樣嗎?活動中:【多媒體展示】①將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入A、B廣口瓶中,密封避光處理一夜,一夜之后,將點燃的蠟燭分別放入兩個廣口瓶中,A瓶中蠟燭熄滅,B瓶中蠟燭繼續(xù)燃燒;②將萌發(fā)的種子放入廣口瓶中,置于溫暖黑暗處,一夜之后收集瓶中氣體,通入澄清石灰水中,發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁;③將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入A、B保溫瓶中,密封避光處理一夜,一夜之后,測量兩瓶溫度,A瓶溫度更高?；顒雍?【學生匯報】植物進行呼吸作用的過程吸收氧氣,呼出二氧化碳,放出熱量。【教師補充】呼吸作用是植物吸收氧氣,將體內(nèi)的有機物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水,同時將有機物中的能量釋放出來的過程?；顒佣?光合作用活動前:【提出問題】我們經(jīng)常說植樹造林可以有效緩解溫室效應,這是為什么?【學生回答】因為植物進行光合作用?！咎岢鰡栴}】光合作用是如何進行的?又有哪些物質(zhì)和能量的變化?活動中:【小組活動】學生自主閱讀科學家探究光合作用的歷程,以小組為單位總結(jié)光合作用的過程。活動后:【學生匯報】光合作用是植物在光照條件下才能進行的生命活動,葉綠體中的葉綠素吸收太陽能,在酶的作用下,將二氧化碳和水合成有機物,并釋放氧氣?；顒尤?蒸騰作用活動前:【教師講解】展示植物葉片圖片,講解葉片結(jié)構(gòu)。活動中:【多媒體展示】用兩個干燥透明并且不漏氣的塑料袋,分別套在花盆中枝葉茂盛的基葉上,只能套住莖和葉,袋口扎緊。其中一個袋中的葉片表面涂抹一層凡士林,將實驗裝置放在溫暖的地方。發(fā)現(xiàn)未涂抹凡士林的部分塑料袋內(nèi)部有水珠。活動后:【師生總結(jié)】植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體表面散發(fā)出來的過程叫做蒸騰作用?！咎岢鰡栴}】俗話說水往低處走,為什么植物體內(nèi)的水分能從根部流向葉片呢?【師生總結(jié)】植物靠根系從土壤中吸收來的水分,絕大多數(shù)要通過蒸騰作用散失到大氣中去,根吸收水和無機鹽是一個被動的過程,蒸騰作用可以促進植物根部對水分的吸收,并促進水分和無機鹽在植物體內(nèi)的運輸。三、鞏固提高出示題目,結(jié)合題目,進一步明確光合作用和呼吸作用的區(qū)別以及蒸騰作用的意義。四、小結(jié)作業(yè)小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課知識。作業(yè):了解植物的生命活動在生活中有哪些應用。解析:(1)蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個過程。植物的蒸騰作用在把體內(nèi)的水以水蒸氣的形式蒸發(fā)到大氣當中去的時候,是一種“泵”的原理,99%以上的水都通過蒸騰作用以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)到大氣中去了,它為根吸水提供了向上的拉力,同時溶解在水中的無機鹽也一同被向上吸收和運輸。因此水分變化的數(shù)量主要是蒸騰作用散失的水量。這里的水由根吸收,吸水總量由氣泡所指示的移動位置,沒有補充水分,隨著根的吸水,氣泡會向左移動。5.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務材料：圖7為初中科學某版教科書“金屬的化學性質(zhì)”一節(jié)中“金屬與氧氣反應“的實驗圖：圖7任務：（1）寫出燃燒的概念。（2）設計一個教學片段（思路）幫助學生理解鎂與銅的不同化學活動性。答案：(1)燃燒是可燃物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的氧化反應。(2)教師:金屬與氧氣反應的劇烈程度與金屬的活潑程度有關(guān)(即金屬的活動性)。那么鎂條和銅絲誰更活潑呢?學生:可以將它們放在火焰上灼燒,看看誰反應的更劇烈。教師演示:將1根鎂條、1根銅絲同時在酒精燈的外焰上加熱。教師:哪根金屬在空氣中燃燒?學生:鎂條。教師:不燃燒的那根金屬冷卻后表面的顏色發(fā)生了什么變化?學生:銅絲顏色變黑。教師:那么這說明了什么?學生:鎂條比銅活潑性更強。教師:反應過程中鎂條與氧氣的反應比銅絲和氧氣的反應更劇烈。其實有些金屬能在氧氣中燃燒,有些金屬不能燃燒,但能生成氧化物。以下是兩者反應的反應方程式:。6.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務。材料一《義務教育初中科學課程標準（2011年版）》關(guān)于酶的內(nèi)容標準是：消化酶在消化過程中的作用，通過酶的催化反應實驗，體驗酶在生命活動中的重要作用。材料二某版本初中教科書“食物的消化和吸收”的部分內(nèi)容：酶的催化作用酶是生物的體細胞合成的，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)。消化液中含有的酶叫做消化酶，消化酶的種類很多，一般根據(jù)其來源和所催化的物質(zhì)進行命名，如唾液中含有能將淀粉分解成麥芽糖的酶，這種酶就叫做唾液淀粉酶。同理，胰液中存在的能分解淀粉、脂肪蛋白質(zhì)的消化酶分別稱為胰淀粉酶、胰脂肪酶和胰蛋白酶。酶不同于一般的化學催化劑，那么，酶的催化作用具有哪些特點呢？活動：1.收集唾液。用清水漱口，然后用舌尖抵住上頜或下頜齒根后，微低頭，將試管口緊靠下嘴唇，讓唾液流入試管中，收集2毫升左右，用蒸餾水按1：1的體積比，稀釋唾液。2.制備淀粉溶液。稱取可溶性淀粉1克，放入燒杯中，加入99毫升蒸餾水，攪拌，緩慢加熱，溶解，制成1%淀粉溶液。3.將3支試管分別編為A、B、C，在3支試管中分別加入1%淀粉溶液2毫升。4.向A試管內(nèi)加入2毫升唾液溶液，輕輕振蕩；向B試管內(nèi)加入2毫升蒸餾水，輕輕振蕩；向C試管內(nèi)先加入1毫升5%鹽酸溶液，再加入2毫升唾液，輕輕振蕩。5.同時將3支試管放入盛有37℃的燒杯里，進行水浴，如圖4-15所示。用酒精燈加熱以保持溫度在37℃左右。6.約經(jīng)5—10分鐘，取出試管，分別往3支試管加1滴體積分數(shù)為0.4%的碘酒溶液，觀察溶液顏色的變化。A試管____________；B試管____________；C試管____________。材料三教學對象為九年級的學生，已經(jīng)學習了“基本實驗儀器的操作”、“科學探究”、“消化系統(tǒng)的組成”以及“食物的消化和吸收”等內(nèi)容。問題：（1）比較A試管與B試管，簡述唾液淀粉酶的作用。（2）設計該“活動”的記錄表。（3）完成“酶的催化作用”教學設計片段，內(nèi)容包括教學目標、教學方法、教學過程（要求含有教學環(huán)節(jié)、教學活動、設計意圖等）。答案：(1)A試管滴加碘液后不變藍,B試管滴加碘液后變藍,說明了唾液中含有的唾液淀粉酶可以將淀粉分解成麥芽糖。(2)(3)教學目標:1.知道唾液淀粉酶的作用。2.通過實驗探究活動,體驗探究的一般過程,了解設計對照實驗的方法。3.能夠運用表格來表達學習成果。4.關(guān)注日常行為對消化系統(tǒng)健康的影響。教學方法:實驗法、討論法、講授法。教學過程:①活動導入教師拿出饅頭分給學生進行咀嚼并提問:饅頭的味道發(fā)生了哪些變化?(變甜)這是為什么呢?由此導入新課。②新課講授教師引導:饅頭為什么越嚼越甜?做出合理猜測并說明理由。學生猜測:是因為饅頭在口腔里發(fā)生了變化。饅頭的主要成分是淀粉,可能是淀粉變成了糖類。教師引導:如何證明呢?學生回答:用碘液檢驗,淀粉遇碘變藍,這是淀粉的特性。教師引導:請設計一個實驗方案驗證猜想?？梢砸孕〗M的形式進行討論,時間8分鐘。學生匯報實驗方案,教師補充:略。(具體為材料二中的實驗步驟)學生分組進行實驗。學生匯報實驗結(jié)果:A試管不變藍,B試管變藍,C試管變藍。說明唾液淀粉酶可以將淀粉變成其他物質(zhì)。教師引導:嘗試用表格的方式記錄實驗結(jié)果。學生設計表格并進行展示:略。(具體為第二問答案)教師總結(jié):酶是生物的體細胞合成的,大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)。消化液中含有的酶叫做消化酶,消化酶的種類很多,一般根據(jù)其來源和所催化的物質(zhì)進行命名,如唾液中含有能將淀粉分解成麥芽糖的酶,這種酶就叫做唾液淀粉酶。唾液淀粉酶可以將淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖。③鞏固提高教師提問:根據(jù)本節(jié)課的學習說一說日常生活中吃飯的時候應該注意什么?為什么?(細嚼慢咽,有助于消化)④課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。⑤布置作業(yè)思考:影響酶催化作用的因素有哪些呢?下節(jié)課交流討論。設計意圖:活動導入的形式可以充分調(diào)動學生的學習興趣,從而激起主動進行探究的積極性和主動性。緊接著引出探究實驗,學生自己動手設計實驗,找出變量、實驗組和對照組,這樣可以訓練學生的實驗設計能力,指導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。表格設計考驗學生的歸納能力,又體現(xiàn)學習方法指導。7.某教師組織學生學習細胞的分裂分化過程，讓學生用橡皮泥模擬卵細胞的細胞分裂。要求：明確細胞分裂分化的一個過程。（1）簡述有絲分裂細胞分裂前期、后期的特點。（2）設計一個教學，讓學生明確細胞分裂的數(shù)目變化。答案：(1)前期:染色質(zhì)螺旋化形成染色體;核仁解體,核膜消失;細胞兩極發(fā)出紡錘絲,形成紡錘體;后期:每條染色體的著絲點一分為二,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體,由紡錘絲牽引著向兩極移動。(2)活動:用橡皮泥模擬細胞有絲分裂活動前:【提出問題】我們是如何從一個小嬰兒長成現(xiàn)在的樣子的呢?【學生回答】因為身體在不斷的發(fā)育?！咎岢鰡栴}】那如果從細胞的角度能否解釋這個問題呢?活動中:【小組活動】觀看卵細胞有絲分裂過程的視頻,以小組為單位試著用橡皮泥模擬細胞分裂的過程?！窘處熖崾尽恐赜^察染色體的變化。活動后:【學生匯報】展示小組捏出的橡皮泥并試著用自己的語言簡單描述染色體的變化。【提出問題】細胞在進行有絲分裂之后數(shù)目有什么變化?【學生回答】細胞數(shù)目由1個分裂成了2個。【教師講解】細胞分裂的過程可以分為五個時期,分別是間期、前期、中期、后期和末期。間期主要完成DNA的復制和蛋白質(zhì)的合成?！咎岢鰡栴}】能否根據(jù)剛剛的視頻以及模擬過程試著說出其他四個時期卵細胞分裂的特點呢?【師生共同總結(jié)】前期:染色質(zhì)螺旋化形成染色體;核仁解體,核膜消失;細胞兩極發(fā)出紡錘絲,形成紡錘體;中期:染色體清晰可見,每條染色體的著絲點排列在赤道板上,此時染色體形態(tài)固定,數(shù)目清晰,便于觀察;后期:每條染色體的著絲點一分為二,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體,由紡錘絲牽引著向兩極移動;末期:染色體解螺旋形成染色質(zhì);紡錘絲消失;核膜、核仁重新出現(xiàn)?！緦W生活動】根據(jù)卵細胞有絲分裂過程各個時期的特點完善橡皮泥模擬過程。8.物理——聲音的產(chǎn)生和傳播老師在進行教學過程當中，直接向?qū)W生展示了實驗儀器和藥品，并且展示了注意事項，引導學生進行學習操作。在學習操作之后，老師引導學生匯報實驗現(xiàn)象，問學生得出的實驗結(jié)論是什么？學生說不知道，老師沒有進行處理。接著就是問第二個問題，以這種提問交流的方式，最后得出了聲音的產(chǎn)生是靠振動產(chǎn)生的啊，然后再引出聲音的傳播。（1）聲音的響度和音調(diào)的含義是什么？（2）評價一下這個教學案例中老師的做法。（3）設計一個更優(yōu)質(zhì)的教學，彌補這個老師做法的不足。答案：(1)響度即聲音響亮的程度,響度大小受兩個因素影響:發(fā)聲體振動的幅度和人耳到發(fā)聲體距離。一般來說發(fā)聲體振動的幅度越大,響度越大,人耳到發(fā)聲體的距離越近,響度越大。而聲音的高低叫做音調(diào),是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。物體振動越快,發(fā)出聲音的音調(diào)越高;振動越慢,發(fā)出聲音的音調(diào)越低。(2)這位教師的做法欠妥,主要體現(xiàn)在以下兩個方面:在實驗探究前教師應引導學生進行大膽猜想,并鼓勵學生設計合理的實驗方案。而這位教師直接展示實驗儀器就開始實驗,不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力。其次,這位教師在學生困惑的時候沒有進行合理引導,而是直接告訴學生答案。學生在一知半解的情況下往往只知其然,而不知其所以然,不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。正所謂“好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,不好的教師只是傳授真理”。(3)活動前:【教師提問】聲音是如何產(chǎn)生的?【學生猜想】可能是由于振動所產(chǎn)生的。【教師引導】物體振動的幅度往往比較微小,肉眼難以觀察,該如何驗證我們的猜想?【學生回答】如果能將微小的振動放大,就可以驗證猜想了?；顒又?【小組探究】使用鋼尺、小鼓、音叉進行探究,教師進行巡視指導?；顒雍?【學生匯報】①鋼尺撥動后會振動,發(fā)出聲音;②鼓面振動時,撒一些紙屑可以觀察到紙屑振動;③音叉發(fā)聲時,用手輕輕觸摸可以感受到振動【教師總結(jié)】實踐出真知,看來聲音確實是由振動產(chǎn)生的。大家剛剛用到的方法叫轉(zhuǎn)換法,轉(zhuǎn)換法可以將難以觀測的物理量轉(zhuǎn)換為方便觀測的物理量,在之后的科學學習中它將一直是我們的好幫手。9.氧氣的性質(zhì)。這節(jié)課他展示了一個教材片段。教材片段上描述的是硫在空氣中、氧氣中燃燒的實驗和鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的實驗。（1）氧氣的性質(zhì)有哪些？（2）硫在空氣中、氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，并且解釋其原因。（3）設計一個片段教學，組織這節(jié)課片段教學（要求是要包含教學目標、教學重難點、教學活動及設計意圖）。答案：(1)氧氣的物理性質(zhì):密度略大于空氣的密度;不易溶于水;氣態(tài)的氧是無色無味的,液態(tài)氧和固態(tài)氧是淡藍色的。氧氣的化學性質(zhì):支持燃燒,供給呼吸;氧氣化學性質(zhì)較活潑,在一定條件下可與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應,同時放出熱量;氧氣具有氧化性,在化學反應中提供氧,是一種常用的氧化劑。(2)現(xiàn)象:在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰,在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰、放熱、生成有刺激性氣味的氣體原因:空氣中氧氣含量較少,所以硫在空氣中燃燒呈現(xiàn)淡藍色火焰,在氧氣中燃燒呈現(xiàn)明亮的藍紫色火焰。(3)一、教學目標1.通過探究氧氣的化學性質(zhì),提升觀察、分析、概括等能力。2.能說出氧氣的化學性質(zhì),能明確硫和鐵燃燒的實驗現(xiàn)象。3.提升學習科學的興趣,形成要嚴謹求實的科學態(tài)度。4.體會科學與生活的緊密聯(lián)系,能作用科學知識理解氧氣的應用。二、教學重難點【重點】氧氣的化學性質(zhì)?！倦y點】探究氧氣的化學性質(zhì)。三、教學過程(一)導入新課【提出問題】假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準備哪些必用品?為什么?【學生回答】①厚衣服。因為高海拔地區(qū)冷,要做好保護。②登山繩、防滑鞋。因為可能會遇到峭壁等,還要防止在雪地上摔跤。③氧氣。因為山頂空氣稀薄,需要攜帶氧氣供給呼吸?！窘處熞龑А垦鯕馐且环N能夠供給呼吸的氣體,那么氧氣還有沒有其他的化學性質(zhì)呢?這節(jié)課就來學習《氧氣的性質(zhì)》。(二)新課講授活動一:硫的燃燒活動前:【實物顯示】實驗儀器和藥品。提示注意事項。活動中:【教師演示】在通風櫥中完成:硫在空氣中、氧氣中的燃燒實驗。并引導學生觀察實驗現(xiàn)象?！緦W生匯報】硫在空氣中燃燒呈淡藍色火焰,有刺激性氣味;在氧氣中燃燒呈明亮的藍紫色火焰,也有刺激性氣味。摸瓶壁發(fā)燙,是放熱反應?；顒雍?【教師講解】反應產(chǎn)物,并引導學生用文字表達式表示硫的燃燒:硫+氧氣二氧化硫。活動二:鐵絲的燃燒活動前:【教師引導】非金屬木炭、蠟燭都可以與氧氣發(fā)生反應,那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學反應?活動中:【播放視頻】鐵絲在空氣與氧氣中燃燒的對比實驗,觀察實驗現(xiàn)象?！緦W生回答】鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,并且生成黑色固體?！窘處熞龑А可傻暮谏腆w是四氧化三鐵,并且反應會放出大量的熱。對比前兩個實驗寫出文字表達式?！緦W生回答】鐵+氧氣四氧化三鐵活動后:【師生總結(jié)】氧氣的化學性質(zhì)活潑,具有助燃性。(三)拓展提升【提出問題】在生產(chǎn)和生活中氧氣有著廣泛的應用,也正是由于氧氣的這一性質(zhì),在某些情況下,要使物質(zhì)與氧氣隔絕,生活中哪些應用可以說明呢?【學生回答】①食物進行真空包裝;②給金屬涂防護漆……(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè):查閱資料,了解氧氣的用途還有哪些?四、板書設計10.下列是生命科學領(lǐng)悟的某個教學片段：（1）上圖中的組織和功能是什么？（2）圖示法在科學教學過程當中應用的意義。答案：(1)圖1:保護組織,其功能為:避免水分過度散失,調(diào)節(jié)植物與環(huán)境的氣體交換,抵御外界風雨和病蟲害的侵襲。圖2:輸導組織,其功能為:輸送水分、無機鹽和營養(yǎng)物質(zhì)。圖3:營養(yǎng)組織,其功能為:儲藏營養(yǎng)物質(zhì)。圖4:分生組織,其功能為:產(chǎn)生和分化其他各種組織的基礎。(2)圖示法,也叫圖文示意教學法。即通過簡要的符號,濃縮的文字,線條(箭頭)等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學方法。在科學教學過程中,采用這種直觀教學方法具有十分重要的意義。①能夠展現(xiàn)抽象的“思維過程,使講解有所依掛,思考有所指向,教師教得輕松,學生學得愉快,是一種有效而高效的教學方法。②能夠使復雜問題簡單化,抽象問題形象化,有利于學生形象記憶,充分激發(fā)學習興趣,建立系統(tǒng)的知識體系,強化知識信息。③增強信息傳遞的準確率,有助于學生更好的接受教學內(nèi)容,發(fā)展學生智力,培養(yǎng)邏輯思維能力。11.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務。材料：圖中為某科學教科書“簡單機械”一節(jié)中一幅用開瓶器開瓶蓋的圖片。任務：設計一個教學片段，引導學生理解應用杠桿平衡條件來分析開瓶蓋的原理。答案：教師提問:我們經(jīng)常會用開瓶器來開啟瓶蓋,其實它運用到了杠桿平衡的原理。誰能用我們之前學習過的杠桿的平衡條件來分析一下呢?學生回答:杠杠平衡的條件是動力×動力臂=阻力×阻力臂,首先需要找到動力作用點、動力臂、阻力作用點、阻力臂和支點的位置。教師引導:可以到黑板上嘗試畫一畫。學生繪畫:教師引導:畫的完全正確,知識掌握的很到位。接下來請同學們嘗試應用杠桿平衡條件來分析開瓶蓋的原理?可以小組進行交流討論,時間5分鐘。小組進行討論。小組匯報:通過圖片分析可知,啟瓶蓋時,動力臂大于阻力臂,由于動力×動力臂=阻力×阻力臂,所以動力小于阻力,因此可以利用啟瓶器輕松的取下瓶蓋。教師總結(jié):同學們匯報的很詳細,也很正確。通過分析我們可知動力臂越長越省力,像這種動力臂大于阻力臂,平衡時動力小于阻力的杠桿就是省力杠桿。省力杠桿省力但是廢距離。12.元素周期表中每種元素占有一格，并按一定的規(guī)律排列。其中一格如圖7所示。（1）寫出這一格所包含的信息；（2）談談科學教學中如何促進學生認識元素周期表。答案：(1)該格表示氯元素,氯元素的原子序數(shù)為17,質(zhì)子數(shù)為17,元素符號為Cl,最外層電子排布為,最外層電子數(shù)為7,相對原子質(zhì)量是35.45。(2)我會采用引導學生觀察——講解——練習的形式讓學生正確認識元素周期表。首先我會引導學生觀察元素周期表并進行觀察匯報,學生很容易從橫縱行數(shù),每一縱行上標有的字母和數(shù)字,以及每個單元格上標有的信息上進行匯報,接下來我會對元素周期表進行講解,①7個橫行表示7個周期;②18個縱行表示16個族,8、9、10縱行為一個族,分為7個主族,7個副族,一個第Ⅷ族(包括三個縱行),一個零族;③單元格中各信息表示的意義。最后我會展示某元素,并請學生說出它的周期、族、以及單元格的意義,通過練習的形式讓學生加強對元素周期表的認識。13.案例：某科學教師在“酸、堿、鹽”復習課教學中，圍繞鑒別飲料的酸、堿性來組織教學活動。其教學片段實錄如下：教師：同學們，燒杯中的無色液體是大家常喝的一種飲料，有誰能說出它是酸性、堿性還是中性的？學生們盯著燒杯看了又看，沒人回答。教師：大家想一下，我們能用學過的什么方法來鑒別呢？學生甲：用紫色石蕊試液鑒別。學生乙：也可以用無色酚酞試液來鑒別。教師：很好！大家看大屏幕（圖8），記住溶液酸堿性的鑒別方法，大家再思考一下，除了上述方法，還可以用什么來鑒別飲料的酸堿性呢？學生甲：常見金屬能與鹽酸反應產(chǎn)生氫氣。學生乙：實驗室中我們可以用酸堿指示劑判別酸堿性。學生?。航饘倩顒有皂樞虮碇信旁跉淝懊娴慕饘倌馨雅旁诤竺娴慕饘購乃鼈兊柠}里面置換出來。學生甲：我認為鈉、鉀、鈣不可以。因為這三種金屬在酸性溶液先與水反應產(chǎn)生氫氣，再與酸反應，所以無法鑒別酸性。教師：金屬的化學活動性順序我已講過N遍了，看來不少同學都忘了。大家看大屏幕（圖9），記住金屬的化學活動性順序。好！這個問題我們就復習到這里，接下來討論堿性飲料的鑒別。問題：（1）簡述金屬活動性順序在化學教學中的應用。（2）簡述酸堿指示劑的變色原理。（3）評述上述教學過程，提出改進思路。答案：(1)①判斷金屬活動性的強弱;②判斷金屬和酸是否可以發(fā)生置換反應反應條件:a.排在氫前面的金屬才能置換酸中的氫,金屬越活潑,反應越劇烈。b.酸一般指鹽酸和稀硫酸。c.Fe跟酸反應生成的是亞鐵鹽。③判斷金屬與鹽溶液是否發(fā)生置換反應反應條件:a.反應物中單質(zhì)金屬要排在鹽中金屬元素前面。b.反應物中鹽必須是可溶性的,即是鹽溶液。c.K、Ca、Na等活動性極強的金屬由于常溫下就能與鹽溶液中的水發(fā)生反應,生成堿,故不能置換出鹽中的金屬。d.Fe跟鹽溶液反應生成的是亞鐵鹽。(2)酸堿指示劑是一類在其特定的PH值范圍內(nèi),隨溶液PH值改變而變色的化合物,通常是有機弱酸或有機弱堿。當溶液PH值發(fā)生變化時,