高中英語寫作教學(xué)應(yīng)用“創(chuàng)意寫作”策略研究

高中英語寫作教學(xué)應(yīng)用“創(chuàng)意寫作”策略研究摘要：高中階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育向高等教育過渡的重要階段。英語作為一門語言，應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的目的是為了溝通和交流。由于應(yīng)試教育的影響，高中階段的學(xué)習(xí)主要是以提高成績?yōu)槟康?，迎?zhàn)高考。新課改政策的提出對(duì)學(xué)校提出了新的要求，教師要轉(zhuǎn)變唯成績論，重視學(xué)生的全面發(fā)展。我國高中階段的英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣不高，而且輸出語言比較困難，創(chuàng)意寫作的策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。所以本文主要根據(jù)我國高中英語寫作的現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)意寫作方面的策略和建議。關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)意寫作；策略引言：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整，教師在授課的過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力入手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂的主體位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣高中英語的寫作課堂氛圍會(huì)更加地活躍，從而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。一、高中英語寫作的認(rèn)識(shí)一方面，教師首先要對(duì)寫作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，英語的寫作不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，也不是提高學(xué)生成績的分點(diǎn)，英語寫作的學(xué)習(xí)，是學(xué)生知識(shí)輸出的過程，是學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)。英語作為一門語言，是將自身和世界連接起來的一個(gè)輔助性工具，英語的學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)生能夠用英語正常地溝通交流，用英語來表達(dá)自己的思想感情。所以在英語寫作的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到寫作應(yīng)該是讓學(xué)生有感而發(fā)，而不是模板和套路。另一方面，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是一門機(jī)構(gòu)性語言，它具備一定的功能性和社會(huì)性，所以在英語寫作的評(píng)價(jià)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的作文不能只從結(jié)構(gòu)這個(gè)角度評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生喪失表達(dá)的欲望和興趣。教師在批改作文的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己，這樣才能夠提高學(xué)生的積極性。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、高中英語創(chuàng)意寫作的策略（一）共同賞析學(xué)生寫作，感受精妙語句互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得各行各業(yè)都開始和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，信息技術(shù)也走進(jìn)了各大校園。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育條件也在逐漸地改善，學(xué)校都配備了基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施。在高中英語寫作課堂上，教師可以利用多媒體將優(yōu)秀學(xué)生的英語寫作在寫作課堂上展示出來，讓學(xué)生們共同進(jìn)行賞析，這個(gè)過程不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作技巧還能夠增強(qiáng)英語寫作課堂的互動(dòng)性，營造一種輕松融洽的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。除此之外，這種方式還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生在賞析的過程中能夠從教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣能讓學(xué)生更加積極地投入到寫作當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)高一下冊(cè)一單元時(shí)涉及formalandinformal語言的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生寫作，用正式的語言進(jìn)行寫作，然后對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行賞析，挑選出有長難句的作品進(jìn)行賞析，學(xué)生共同賞析的過程中不僅能夠提升學(xué)生對(duì)長難句的應(yīng)用能力，還能夠提升學(xué)生的詞匯量，賞析時(shí)教師要給予學(xué)生足夠的發(fā)言空間讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生賞析的過程就是能力提升的過程。（二）開展主題寫作，提高學(xué)生寫作效率創(chuàng)意寫作要改變傳統(tǒng)寫作課程的授課方式和理念，教師在寫作課堂上要準(zhǔn)備合理的教學(xué)方案，從導(dǎo)入到講授以及作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生進(jìn)行有目的的寫作。主題寫作是創(chuàng)意寫作最常見的方式，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和熱點(diǎn)時(shí)事設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題來開展寫作的教學(xué)。教師在開展主題教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生就特定的主題展開相應(yīng)的討論，活躍的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓展學(xué)生的思維，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能夠突破模板的限制，更加靈活點(diǎn)用英語來表達(dá)自己的感情和想法。例如：例如在高二選修第一冊(cè)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生就藝術(shù)這個(gè)話題展開討論，講述一下學(xué)生對(duì)藝術(shù)的看法，教師可以就藝術(shù)這個(gè)主題，設(shè)置相應(yīng)的寫作任務(wù)，在聽取學(xué)生關(guān)于繪畫藝術(shù)的各項(xiàng)看法后，可以讓學(xué)生通過作文談一談自己對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，經(jīng)過討論之后，學(xué)生的思維可能會(huì)更加的開闊，寫作的過程中也會(huì)更加的順暢，學(xué)生能夠借助英語來表達(dá)自己的看法。（三）開發(fā)新的寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣相較于語文寫作來說，學(xué)生不具備自主英語寫作的習(xí)慣，所以英語寫作能力的培養(yǎng)只能通過練習(xí)或者考試來進(jìn)行，這會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性，長此以往，學(xué)生很難借助英語來表達(dá)自己的真實(shí)想法，只會(huì)應(yīng)付考試。除了缺乏興趣之外，英語寫作的方式較為固定，一般是書信或者是議論，這樣單一題材的寫作會(huì)讓學(xué)生喪失寫作的興趣，創(chuàng)意教學(xué)的開展，可以改變學(xué)生的寫作方式，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：教師在日常的寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫、改變以及笑話的創(chuàng)作等等，也可以借助網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，將段子和雞湯進(jìn)行改變，作為英文寫作的素材，這樣能夠改變英語寫作單一的問題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生的寫作能力。結(jié)束語：英語教育培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，能夠讓學(xué)生借助語言的輔助去處理和解決問題，而不只是掌握一門語言這么簡單，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生改變對(duì)英語的看法，認(rèn)識(shí)到英語的重要性。這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]劉艷梅.高中英語寫作教學(xué)應(yīng)用"創(chuàng)意寫作"策略研究[J].高中生學(xué)習(xí)，2017(12):1.[2]周秀.創(chuàng)意寫作在高中英語寫作教學(xué)