順德區(qū)容山高級(jí)中學(xué)校高一下學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷

順德區(qū)容山高級(jí)中學(xué)校高一下學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷廣東省佛山市順德區(qū)容山高級(jí)中學(xué)校2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2022高一下·順德期中）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

材料一：

敘事的概念本是從文學(xué)研究的領(lǐng)域產(chǎn)生的。法國(guó)文學(xué)批評(píng)家熱拉爾熱奈特指出“敘事"是“某人講述某事（從敘述行為本身考慮）的事件”。敘事是敘述者通過(guò)講述故事的方式讓受述者感受故事背后的深刻內(nèi)涵和人文思想。教育敘事則是敘事學(xué)概念的發(fā)展和延伸，是敘事學(xué)運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)范例。20世紀(jì)80年代，教育界掀起了一股教育敘事的熱潮，這股熱潮于90年代傳入中國(guó)，并對(duì)中國(guó)現(xiàn)有教育產(chǎn)生了十分重要的影響。丁鋼認(rèn)為“以敘事的方式回歸教育時(shí)空中各種具體的人物、機(jī)構(gòu)及事件，敘事本身所揭示的各種教育存在方式或行為關(guān)系，以及當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境與感受，便成了教育學(xué)文本所要表達(dá)的‘意義’"。邱瑜指出“教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做”。

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中，教育敘事一直存在，《論語(yǔ)》就是教育敘事的典型文本。從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)認(rèn)知看，《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的儒家經(jīng)典，其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)《論語(yǔ)》是關(guān)于孔子的教育敘事。在師者孔子與弟子的互動(dòng)事例敘述中，孔子的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)原則鮮明生動(dòng)地印刻于故事詮釋中，簡(jiǎn)短淺顯的教育敘事之下卻蘊(yùn)含著諸多深刻的教育思想。

（摘編自蘇婷婷《孔子教育敘事研究一以＜子路、曾皙、冉有、公西華侍坐＞篇為例》，）

材料二：《論語(yǔ)》是對(duì)孔子教育活動(dòng)的再現(xiàn)，也是對(duì)孔子教育思想的概述，故而我們可以說(shuō)《論語(yǔ)》是關(guān)于孔子的教育敘事，其中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《論語(yǔ)侍坐》章）堪稱(chēng)孔門(mén)教育敘事的典范，集中體現(xiàn)了孔子諸多優(yōu)秀的教育思想，為我們今天的課堂教學(xué)提供許多借鑒之處。《論語(yǔ)侍坐》章是一次比較完整的教學(xué)活動(dòng)，整場(chǎng)教學(xué)從孔子“問(wèn)志"切入，以眾學(xué)生各自“言志”為展開(kāi)，最后以孔子“評(píng)志"答疑為結(jié)束。在教育目的上，孔子強(qiáng)調(diào)經(jīng)邦濟(jì)世，即希望培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木诱热耸?，治理?guó)家?！墩撜Z(yǔ)侍坐》章秉承培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木拥哪康挠^，在孔子詢(xún)問(wèn)其弟子理想時(shí)，教學(xué)目的清晰明確，使學(xué)生各言其志?！把灾尽?，即學(xué)生的理想教育課。討論由孔子“問(wèn)志"引出。在整場(chǎng)討論活動(dòng)中，孔子讓學(xué)生各言其志、暢談理想，認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，在“評(píng)志”中態(tài)度明晰，肯定曾點(diǎn)，其實(shí)也是將孔子的道德觀傳播給學(xué)生，最后完成一堂以“各言其志"為教育目的的高效課堂。

“侍坐”指學(xué)生陪坐在老師近旁，這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破，師生平等，氛圍輕松。孔子在討論開(kāi)始之前用“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也!’如或知爾，則何以哉？"輕松導(dǎo)入，鼓勵(lì)眾人打消身份顧慮，大膽言說(shuō)。師生平等的課堂環(huán)境是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，師生平等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于傾訴、辯論、質(zhì)疑，養(yǎng)成思辨思維。

孔門(mén)弟子三千，性格、資質(zhì)各有不同，《論語(yǔ)侍坐》章所記載的孔子的四個(gè)學(xué)生就是志趣不同、性情各異的典型代表。子路輕率急躁，冉有謙虛謹(jǐn)慎，公西華委婉曲致，曾皙高雅寧?kù)o，孔子都堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教。針對(duì)四人的“言志”，孔子充分尊重學(xué)生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生豐富多彩的個(gè)性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞說(shuō)教，而是因人而異，因材施教。子路才華超群，志向遠(yuǎn)大，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，可是莽撞沖動(dòng)，孔子回以一個(gè)意味深長(zhǎng)的表情“哂之”，既肯定學(xué)生的才能和實(shí)力，又含蓄地批評(píng)了他說(shuō)話沖動(dòng)、毫不謙讓的態(tài)度。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩撜Z(yǔ)侍坐》章中，孔子秉承組織、引導(dǎo)的原則，巧妙提問(wèn)，循循善誘。討論開(kāi)始前，將問(wèn)題以簡(jiǎn)潔明了的形式拋給學(xué)生，并且創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生提供明確的思考角度與立足點(diǎn)。在子路回答后，孔子沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，干擾其他學(xué)生思維，而是引導(dǎo)、組織其余學(xué)生各言其志。

在討論中，孔子根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，既對(duì)課堂節(jié)奏充分把控，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

（摘編自張靜《＜論語(yǔ)侍坐＞章教育敘事特點(diǎn)及啟示》，《文學(xué)教育（下）》2020年第5期）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．教育敘事中的敘事概念與文學(xué)研究領(lǐng)域中的敘事概念，最大的區(qū)別在于是否具有具體的教育目的。

B．教育敘事是敘事學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，盡管這股潮流源于國(guó)外，但在中國(guó)早就存在教育敘事文本。

C．教育敘事研究不涉及教育“是什么"怎么做”等問(wèn)題，對(duì)教育的理解需要讀者自己從故事中體驗(yàn)。

D．孔子是教學(xué)引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，因此在提出問(wèn)題后，就把課堂完全交給了學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．從敘事到教育敘事，再到教育敘事研究的特點(diǎn)，材料一中對(duì)概念的解釋層層深入，讓讀者更容易理解。

B．《論語(yǔ)侍坐》章呈現(xiàn)了一次較為完整的教學(xué)活動(dòng)，以“問(wèn)志"為問(wèn)題導(dǎo)入、“言志”為討論內(nèi)容、“評(píng)志"為活動(dòng)小結(jié)。

C．《論語(yǔ)侍坐》章可看作一次理想教育課，課上學(xué)生曾點(diǎn)的看法符合孔子經(jīng)邦濟(jì)世的思想，因此得到肯定。

D．孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西華四人的理想，每聽(tīng)完一個(gè)人的見(jiàn)解，就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)沒(méi)有用到教育敘事原理的一項(xiàng)是（）

A．某教師課堂上講述司馬遷《史記》中“孔子問(wèn)禮于老聃”的故事。

B．某教師堅(jiān)持寫(xiě)教育日記，記錄日常教育、生活和管理的故事。

C．韓愈在《師說(shuō)》中用古之圣人與今之眾人的對(duì)比教導(dǎo)李氏子蟠。

D．鄒忌用自己“吾與徐公孰美"的故事諷諫，勸齊王納諫。

4．請(qǐng)根據(jù)材料，概括《論語(yǔ)侍坐》章的教育敘事特點(diǎn)。

5．為什么《論語(yǔ)》被看作教育敘事的典型文本？請(qǐng)結(jié)合材料分析。

（2022高一下·順德期中）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

劉泥鰍

聶鑫森

潭州木工廠加工的產(chǎn)品：家具、包裝箱、槍托、纖維板、木屑板。所使用的原材料：杉、松、柏、樟、桐、柳、楠……湘江在工廠這里拐出一個(gè)大灣，岸上也沒(méi)什么人家，十分幽靜。白天人喧車(chē)吼，很是熱鬧。但到了晚上，就只剩下一個(gè)守排人，冷森森的。

守排的活計(jì)雖很輕松，但責(zé)任重，且孤苦不堪。當(dāng)年貯木場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)讓大家主動(dòng)報(bào)名時(shí)，都低頭不應(yīng)。結(jié)婚四年并有了兩個(gè)孩子的劉泥鰍驀地站起來(lái)，大聲說(shuō)：“我去！”

劉泥鰍自小就住在湘江邊，身體壯，水性好，很喜歡喝烈酒，但很少有醉的時(shí)候。別看他愛(ài)喝酒又沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)，他很喜歡廠宣傳科有一年給他家的對(duì)聯(lián)：“笑陪一江風(fēng)浪，獨(dú)守幾塊木排。"

“獨(dú)”不假，“笑"亦真。天一黑，他腰系一個(gè)盛酒的葫蘆，高高興興地來(lái)到了木排上。木排上有一個(gè)“人”字形的杉皮木棚，刮風(fēng)落雨下雪時(shí)可供他坐或臥；天氣好時(shí)星月交輝，他喜歡坐在木棚外，不時(shí)地喝口酒，其喜洋洋矣。劉泥鰍困了時(shí)，就到木棚里的地鋪上瞇一瞇眼，天熱是赤膊、短褲，天冷蓋著被子也是短褲、赤膊。他頭一落枕，鼾聲便起，但只要木排上有細(xì)小的聲響，他立刻就會(huì)醒。

有一年冬天的一個(gè)深夜，木排上積雪很厚，反射出一片朦朧的雪光。劉泥鰍喝過(guò)幾口酒后，鉆進(jìn)被子里酣睡。到凌晨三點(diǎn)鐘時(shí)，他聽(tīng)見(jiàn)木棚外有細(xì)碎的腳步聲，從木棚一頭一尾兩個(gè)方向包抄而來(lái)。他馬上意識(shí)到，這是六個(gè)人，肯定是歹徒，企圖在不聲不響中，把他摁倒、上綁、口里塞上棉花，然后好偷竊貴重木材。他悄悄地灌下幾口烈酒，短褲、赤膊躥出被窩，再飛快地跳出木棚，大喊：“抓賊??！抓賊?。?

那幾個(gè)人早已“踩點(diǎn)”，知道這是個(gè)僻靜處，依舊向劉泥鰍逼近。劉泥鰍快速地退到木排邊，警告說(shuō)：“今夜有雪光，我已看清你們的面目了！有本事的跟我來(lái)！"說(shuō)完，他一個(gè)鯉魚(yú)翻身跳入冰冷的江水中，游到兩丈開(kāi)外，再停下來(lái)，原地踩水讓身子向上昂出一截，一邊大笑，一邊大喊：“抓賊??！抓盜木賊啊！”

歹徒先是愣住，接著是驚慌。為首的一個(gè)大漢一揮手，他們便急急地逃離木排，上岸去了。

還有一年的一個(gè)秋夜，皓月當(dāng)空。一個(gè)看似文靜的小伙子拿著釣竿，到木排上垂釣。

他坐在臨江的木排邊，遠(yuǎn)離木棚，旁若無(wú)人的樣子。劉泥鰍知道，這個(gè)季節(jié)釣的是鱖魚(yú)，春鱖肥秋鱖也肥。小伙子還從帆布袋里拿出一瓶“茅臺(tái)"酒，不時(shí)地小啜一口。

酒香隨風(fēng)飄過(guò)來(lái)，劉泥鰍的喉結(jié)立馬上下蠕動(dòng)，心里說(shuō)：“好酒！”他坐在木棚前，一直盯著那個(gè)小伙子，覺(jué)得是個(gè)有趣的人。到子夜時(shí)，小伙子還一無(wú)所獲。他收拾好釣竿，拿著酒瓶站起來(lái)，嘆了口氣，說(shuō)：“今夜魚(yú)不處的，應(yīng)嫌我是生人，且把酒倒入江中以做訂交，明夜我再來(lái)。"他真的把酒瓶中所剩的酒倒入江水里，再把瓶子朝江中一扔。

劉泥鰍覺(jué)得這“把酒酹滔滔”的場(chǎng)景很動(dòng)人，何不邀這小伙子一談？木棚里有酒，還有佐酒的炒花生米！他快步上前說(shuō)明來(lái)意，小伙子先是推辭，然后才勉強(qiáng)應(yīng)允。他們?cè)谀九锿庀鄬?duì)而坐，擺上兩個(gè)酒杯、一碟花生米。

小伙子說(shuō)：“這才叫萍水相逢哩，明晚我?guī)Ь撇藖?lái)以做答謝。"

劉泥鰍說(shuō)：“你客氣了，干！”

“好，干！"

彼此不問(wèn)姓名和來(lái)歷，只說(shuō)閑話只喝酒。

葫蘆里可盛兩斤酒，喝得快完時(shí)，小伙子有些醉意了，劉泥鰍卻依舊清醒如常。

天邊現(xiàn)出淡微的曙色。

小伙子說(shuō)：“我該走了?！?/p>

劉泥鰍說(shuō)：“且慢！我有句話要說(shuō)，你的酒量不錯(cuò)，可我勝你一籌，不，是勝幾籌，望以后好自為之。"

小伙子跌跌撞撞地走了。

這些事，劉泥鰍從不對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事們說(shuō)，也不對(duì)家人說(shuō)，怕老婆和孩子擔(dān)驚受怕。反正，他當(dāng)守排人期間，沒(méi)發(fā)生過(guò)偷盜木材的事故，大家都認(rèn)為是社會(huì)治安好，更是劉泥鰍運(yùn)氣好的緣故。年年評(píng)勞模、評(píng)先進(jìn)工作者，沒(méi)有人會(huì)想起劉泥鰍！

劉泥鰍年滿(mǎn)六十歲，高高興興地退休了，又有新人接替了他的職位。

兩個(gè)孩子早已結(jié)婚生子。妻子比他小兩歲，已在五十五歲時(shí)退休在家。日子過(guò)得平淡如水，安逸舒閑。只是天一落黑，無(wú)論陰、晴、雨、雪，劉泥鰍依舊腰系酒葫蘆，準(zhǔn)時(shí)出門(mén)。妻子問(wèn)：“又到楓溪灣去？”，

“對(duì)，我到木排上去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，和現(xiàn)在的守排人聊聊天，喝幾口酒，再回來(lái)安安心心睡覺(jué)，做一個(gè)好夢(mèng)。"

（節(jié)選自《小說(shuō)月刊》）

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．守排的活計(jì)雖然責(zé)任重大而且孤苦不堪但很輕松，所以當(dāng)年貯木場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)讓大家主動(dòng)報(bào)名時(shí)，結(jié)婚四年并且有了兩個(gè)孩子的劉泥鰍立刻報(bào)了名。

B．歹徒先是愣住，接著是“驚慌”。是因?yàn)闆](méi)想到劉泥鰍會(huì)跳進(jìn)冰冷的江水中躲過(guò)綁架，再加上之前聽(tīng)他說(shuō)“今夜有雪光，我已看清你們的面目了"。

C．劉泥鰍與小伙子喝酒，是為了開(kāi)解小伙子，讓他不要因?yàn)闆](méi)有釣到魚(yú)而傷心。也為第二天的兩人相約喝酒做好情節(jié)上的鋪墊。

D．劉泥鰍經(jīng)歷的“這些事”從不對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事說(shuō)，也不對(duì)家人說(shuō)，是因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為是會(huì)治安好，更是劉泥鰍運(yùn)氣好的緣故。

7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)開(kāi)篇通過(guò)對(duì)貯木場(chǎng)周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，突出守排點(diǎn)的冷清偏僻，為故事情節(jié)的展開(kāi)做好了鋪墊。

B．小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等典型細(xì)節(jié)，將一位普通的守排人形象到刻畫(huà)得豐滿(mǎn)而生動(dòng)。

C．小說(shuō)的主人公是劉泥鰍，但對(duì)歹徒小伙子、妻子的形象也刻畫(huà)得栩栩如生，有力地反襯了主人公形象。

D．小說(shuō)結(jié)尾部分寫(xiě)劉泥鰍和妻子的對(duì)話，寥寥幾筆，意味深長(zhǎng)，為豐富人物思想情感增添了精彩一筆。

8．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中“酒"的作用。

9．假如劉泥鰍當(dāng)選為“勞動(dòng)模范”，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)述他當(dāng)選的理由。

二、古代詩(shī)文閱讀（38分）

10．（2022高一下·順德期中）課內(nèi)文言知識(shí)檢測(cè)

（1）下列劃?rùn)M線的詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是（）

A．千乘之國(guó)乘：古時(shí)一車(chē)四馬三甲士七十二士卒為一乘

B．齊國(guó)雖褊小，吾何愛(ài)一牛愛(ài)：愛(ài)護(hù)

C．旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王謝：感謝

D．思謙沖而自牧。牧：放牧

（2）下列句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A．居則曰：“不吾知也。"B．然而不王者，未之有也。

C．保民而王，莫之能御也。D．夫晉，何厭之有？

（2022高一下·順德期中）文言文閱讀

（甲）

沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄啵鋵毐M有之?！表?xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！"當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)；沛公兵十萬(wàn)，在霸上。范增說(shuō)項(xiàng)羽曰：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”

楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。"張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？"張良曰：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”曰：“鯫生說(shuō)我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！事?tīng)之。"良曰：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？"張良曰：“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也?！迸婀唬骸熬才c項(xiàng)伯有故？"張良曰：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長(zhǎng)？"良曰：“長(zhǎng)于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之。"張良出，要項(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！表?xiàng)伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。"沛公曰：“諾?！庇谑琼?xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王。因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。"項(xiàng)王許諾。

（乙）

項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中，以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫，謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十馀戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此此天之亡我非戰(zhàn)之罪也今日固決死愿為諸君快戰(zhàn)必三勝之為諸君潰圍斬將刈旗令諸君知天亡我非戰(zhàn)之罪也。"乃分其騎以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。

（選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，有刪改）

11．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．然今卒困于此/此天之亡我/非戰(zhàn)之罪也/今日固決死/愿為諸君快戰(zhàn)/必三勝之/為諸君潰圍/斬將/刈旗/令諸君知天亡我/非戰(zhàn)之罪也

B．然今卒困于此/此天之亡我/非戰(zhàn)之罪也/今日固決死/愿為諸君快戰(zhàn)/必三勝之/為諸君/潰圍/斬將/刈旗/令諸君知/天亡我非戰(zhàn)之罪也

C．然今卒困于此/此天之亡我/非戰(zhàn)之罪也/今日固決死/愿為諸君快戰(zhàn)/必三勝之/為諸君潰圍/斬將/刈旗/令諸君知/天亡我非戰(zhàn)之罪也

D．然今卒困于此/此天之亡我/非戰(zhàn)之罪也/今日/固決死愿為諸君快戰(zhàn)/必三勝之/為諸君潰圍/斬將刈旗/令諸君知/天亡我/非戰(zhàn)之罪也

12．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“父"的一種意思是對(duì)老年男子的尊稱(chēng)，如“田父”可以理解為老農(nóng)。

B．沛公，指劉邦，起兵于沛，故稱(chēng)“沛公”，是對(duì)劉邦的尊稱(chēng)。“公”有時(shí)也指封建制度五等爵位之一。

C．古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮時(shí)起的?！坝?是項(xiàng)王的“名”。

D．“本紀(jì)"是紀(jì)傳體史書(shū)中的帝王傳記，項(xiàng)羽并沒(méi)有成為帝王，可是司馬遷的《史記》卻把項(xiàng)羽歸入帝王行列，這表現(xiàn)了司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的敬佩和尊重。

13．下列各項(xiàng)中，對(duì)原文的概括和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．范增頭腦清醒：通過(guò)劉邦前后做事的變化，他判斷出劉邦志向高遠(yuǎn)，何況劉邦手握十萬(wàn)軍隊(duì)，實(shí)力不容小覷，因此勸項(xiàng)羽趕緊攻打劉邦。

B．張良善于周旋：項(xiàng)伯讓他逃走時(shí)，他說(shuō)替韓王送沛公，不能離去；當(dāng)劉邦問(wèn)怎么和項(xiàng)伯有交情時(shí)，詳細(xì)解釋消除劉邦的疑慮。

C．劉邦善于收買(mǎi)人心：當(dāng)他得知項(xiàng)伯前來(lái)告密時(shí)，先是親自迎接，與之兄弟相稱(chēng)；后又與之約為兒女親家，讓項(xiàng)伯死心踏地地為他辦事。

D．項(xiàng)羽被漢軍重重圍困，為了突圍，他將自己的人馬編為四隊(duì)，向四個(gè)方向沖擊，并約定在山的東面分三處集合。

14．把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良。

②籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

（2022高一下·順德期中）閱讀下面這首明代詩(shī)，完成各題。

觀書(shū)

于謙

書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親。

眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。

活水源流隨處滿(mǎn)，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。

金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日一次具體的觀書(shū)經(jīng)歷，形象地說(shuō)明開(kāi)卷有益之理，抒發(fā)了對(duì)讀書(shū)生活的喜愛(ài)之情。

B．“直下““三千”兩詞，寫(xiě)出了書(shū)的吸引力之大和讀書(shū)速度之快，生動(dòng)地描繪出詩(shī)人如饑似渴的讀書(shū)情狀。

C．頸聯(lián)對(duì)仗工整，說(shuō)理形象。“活水源流隨處滿(mǎn)"一句化用了朱裹”問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"的詩(shī)句。

D．尾聯(lián)以“金鞍玉勒尋芳客”為襯托，突出詩(shī)人的書(shū)齋生活之美好，表達(dá)了勤于讀書(shū)高雅不俗的人生志趣。

16．詩(shī)人認(rèn)為讀書(shū)有哪些樂(lè)趣？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

17．（2022高一下·順德期中）默寫(xiě)

（1）孔子認(rèn)為“禮"在國(guó)家治理中有重要地位。在《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》中他嗤笑子路是因?yàn)樽勇贰?，_____________”。

（2）《諫太宗十思疏》中用“，"說(shuō)明人們開(kāi)始都能做得很好，但很少能堅(jiān)持到最后。

（3）在《答司馬諫議書(shū)》中，“，___”借盤(pán)庚之例闡述了王安石的行事準(zhǔn)則，也是歷史上一切改革家剛決精神的一種概括。

三、語(yǔ)言文字應(yīng)用（本題共4題，17分）

（2022高一下·順德期中）閱讀下面文字，完成下列各題。

2月4日晚，北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式令全世界的觀眾_________________。其中最大的亮點(diǎn)，莫過(guò)于主火炬的點(diǎn)燃方式。沒(méi)有給人以視覺(jué)震撼的點(diǎn)火，也沒(méi)有熊熊燃燒的大火，在現(xiàn)場(chǎng)傳遞的火炬就是主火炬。雖是“微火”，但微火不微，點(diǎn)點(diǎn)火光足以將世界的未來(lái)照亮。一把火炬點(diǎn)亮了圍繞它的一片片小雪花，也點(diǎn)亮了整片大雪花?；鹁媸抢砟畹倪M(jìn)步，也是奧運(yùn)之火本意的回歸：火不在于有多大，而在于它的；火種遍地，就能給所有人以精神鼓舞。張藝謀表示：“這一次主火炬的點(diǎn)燃方式是‘一葉知秋’，手持火炬雖然是一個(gè)小小的火苗，但是你想到的是奧林匹克偉大的精神。”奧運(yùn)會(huì)是搭建溝通的橋梁，絕不會(huì)筑起一道道高墻；奧運(yùn)火炬是播撒希望的火種，絕不會(huì)獨(dú)享耀眼的光芒。

18．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．耳目一新創(chuàng)新延綿不絕

B．煥然一新創(chuàng)新延綿不絕

C．煥然一新創(chuàng)意生生不息

D．耳目一新創(chuàng)意生生不息

19．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．這一次主火炬的點(diǎn)燃方式是“一葉知秋”，手持火炬雖然是一個(gè)小小的火苗，但是你想到的是偉大的奧林匹克精神。

B．這一次主火炬的點(diǎn)燃方式是“一葉知秋”，雖然手持火炬是一個(gè)小小的火苗，但是你想到的是奧林匹克偉大的精神。

C．這一次主火炬的點(diǎn)燃方式是“一葉知秋”，雖然手持火炬是一個(gè)小小的火苗，但是你想到的是偉大的奧林匹克精神。

D．這一次主火炬的點(diǎn)燃方式是“一葉知秋”，手持火炬雖然是一個(gè)小小的火苗，但是讓你想到的是奧林匹克偉大的精神。

20．文中畫(huà)波浪線的句子可改寫(xiě)成：“奧運(yùn)會(huì)讓各國(guó)之間得到溝通交流，不是阻斷交流的高墻；火炬播撒的是希望的火種，不會(huì)獨(dú)享耀眼的光芒。"從語(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

21．（2022高一下·順德期中）請(qǐng)根據(jù)王熙鳳的這段話分析其形象特點(diǎn)和表達(dá)效果。

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說(shuō)著，便用帕拭淚。

（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回賈雨村夤緣復(fù)舊職林黛玉拋父進(jìn)京都）

四、作文（60分）

22．（2022高一下·順德期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》收入了一個(gè)新詞——試錯(cuò)，詞義是：指在不能確定解決問(wèn)題的辦法是否正確時(shí)，通過(guò)不斷嘗試來(lái)排除錯(cuò)誤決策。

小米掌門(mén)人雷軍曾經(jīng)在一次交流中說(shuō)：“有機(jī)會(huì)一定要試一試。創(chuàng)業(yè)，其實(shí)試錯(cuò)的成本并不高，而錯(cuò)過(guò)的成本非常高。"

其實(shí)，無(wú)論個(gè)人還是群體，不同階段、不同領(lǐng)域都需要試錯(cuò)。試錯(cuò)是嘗試與反思的結(jié)合，是人類(lèi)探索未知領(lǐng)域的一種基本方法。試錯(cuò)的過(guò)程也是“找對(duì)”的過(guò)程。以上論述具有啟示意義，請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．B

2．D

3．C

4．①目的清晰，使學(xué)生各言其志。②師生平等，氛圍輕松。③以學(xué)生為本，因材施教。④提問(wèn)巧妙，循循善誘。

5．①《論語(yǔ)》記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)，包含多個(gè)教育故事。②其中有許多值得今天的課堂教學(xué)借鑒的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等。③教育敘事簡(jiǎn)短淺顯但思想深刻。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類(lèi)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查篩選、理解文章信息的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。

（2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

（3）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。

（4）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類(lèi)題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

（5）本題考查概括文本內(nèi)容要點(diǎn)、篩選信息、個(gè)性化閱讀的能力。解答本題，應(yīng)當(dāng)明確題干的具體要求，找到材料中相關(guān)文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語(yǔ)句摘錄法。通過(guò)摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點(diǎn)歸納法。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語(yǔ)或者句子找出來(lái)，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。

1．A.“最大的區(qū)別在于……"的說(shuō)法于文無(wú)據(jù)，依據(jù)材料一“教育敘事則是敘事學(xué)概念的發(fā)展和延伸，是敘事學(xué)運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)范例”，原文沒(méi)有比較教育敘事中的敘事概念與文學(xué)研究領(lǐng)域中的敘事概念。

C.“教育敘事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等問(wèn)題"曲解文意，原文說(shuō)的是“它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做”。

D.“在提出問(wèn)題后，就把課堂完全交給了學(xué)生"錯(cuò)誤，根據(jù)原文“在討論中，孔子根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，循循善誘”“對(duì)課堂節(jié)奏充分把控"等，可知孔子作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，并非提出問(wèn)題后，就不再參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

故答案為：B。

2．“每聽(tīng)完一個(gè)人的見(jiàn)解，就會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)價(jià)”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“在子路回答后，孔子沒(méi)有急于評(píng)價(jià)”，可知孔子并非每聽(tīng)完一個(gè)人的見(jiàn)解就進(jìn)行評(píng)價(jià)。

故答案為：D。

3．根據(jù)材料一的相關(guān)闡釋?zhuān)芍逃龜⑹率菙⑹稣咄ㄟ^(guò)敘述教育事件讓讀者獲得其背后的教學(xué)思想和理念等。

C項(xiàng)，韓愈不是用敘述教育事件的方法來(lái)教導(dǎo)李氏子蟠的。

故答案為：C。

4．題干中“《論語(yǔ)侍坐》章”直接指向材料二，首先應(yīng)明確材料二的結(jié)構(gòu)層次，然后抓住其中的關(guān)鍵語(yǔ)句概括要點(diǎn)。材料二第一段引出對(duì)《論語(yǔ)侍坐》章的探討，接下來(lái)從不同的角度解讀了其教育敘事特點(diǎn)。其中第一段關(guān)鍵語(yǔ)句為“教學(xué)目的清晰明確，使學(xué)生各言其志”，第二段關(guān)鍵語(yǔ)句為“師生平等，氛圍輕松”，第三段關(guān)鍵語(yǔ)句為“孔子都堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教”，第四段關(guān)鍵語(yǔ)句為“巧妙提問(wèn)，循循善誘”。據(jù)此即可得出答案：

故答案為：①目的清晰，使學(xué)生各言其志。②師生平等，氛圍輕松。③以學(xué)生為本，因材施教。④提問(wèn)巧妙，循循善誘。

5．題干中“《論語(yǔ)》被看作教育敘事的典型文本"這一觀點(diǎn)出現(xiàn)在材料一第二段，該段和材料二的第一段都提到了《論語(yǔ)》與孔子的教育敘事，結(jié)合“其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)……簡(jiǎn)短淺顯的教育敘事之下卻蘊(yùn)含著諸多深刻的教育思想”“《論語(yǔ)》是對(duì)孔子教育活動(dòng)的再現(xiàn)……為我們今天的課堂教學(xué)提供許多借鑒之處"等句，以及材料一第一段邱瑜對(duì)教育敘事研究的看法，即可總結(jié)出。

故答案為：①《論語(yǔ)》記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)，包含多個(gè)教育故事。②其中有許多值得今天的課堂教學(xué)借鑒的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等。③教育敘事簡(jiǎn)短淺顯但思想深刻。

【答案】6．B

7．C

8．①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。交代了劉泥鰍水性好酒量大的特點(diǎn)，為后文兩件事的情節(jié)做鋪墊。②豐富人物形象。酒中有勇、酒中有謀的特點(diǎn)。

9．①勇?lián)厝?。在大家都不愿做這份工作時(shí)，主動(dòng)報(bào)名。②忠于職守。在他當(dāng)守排人期間，沒(méi)發(fā)生過(guò)偷盜木材的事故。③機(jī)智勇敢。與各路盜賊周旋斗爭(zhēng)，智退盜賊。④不慕名利。有功勞不張揚(yáng)，不被評(píng)優(yōu)不抱怨，退休之后還關(guān)心木場(chǎng)安全。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文學(xué)作品的思想內(nèi)容的綜合賞析能力。文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇題，主要對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類(lèi)一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查文學(xué)作品藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。第一步，瀏覽選項(xiàng)，標(biāo)考查點(diǎn)。把與“藝術(shù)特色"相關(guān)的核心詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，畫(huà)出選項(xiàng)中有關(guān)“思路”、“主題判斷"、“作者情感”、“藝術(shù)手法"等內(nèi)容的名稱(chēng)。第二步，回歸原文，尋找對(duì)應(yīng)。注意選項(xiàng)帶出的要點(diǎn)是否有原文依據(jù)。第三步，對(duì)比排除，確定答案。根據(jù)“原文內(nèi)容錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則，先將有“原文內(nèi)容錯(cuò)誤"的選項(xiàng)挑選出來(lái)，然后再考慮藝術(shù)特色賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，最后確定答案。

（3）本題考查學(xué)生把握文本中具體物象作用的能力。文本中的物象作用一般從三個(gè)方面思考：①情節(jié)結(jié)構(gòu)上主要起到勾連上下文的線索作用，能夠把眾多的材料貫穿在一起，使文章更加緊湊；②內(nèi)容：對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；③情感主旨上：作者寄托情感的載體，作者借這一物象表達(dá)一種特定的情感，有時(shí)也起到點(diǎn)明或深化主旨的作用。此外，物象還可以揭示人物性格、襯托人物（或景物）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。

（4）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類(lèi)題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

6．A“守排的活計(jì)……很輕松，所以……劉泥鰍立刻報(bào)了名”錯(cuò)誤。守排的活計(jì)雖很輕松，但責(zé)任重且孤苦不堪，劉泥鰍是勇?lián)厝?，不是貪圖輕松。

C.“是為了開(kāi)解小伙子，讓他不要因?yàn)闆](méi)有釣到魚(yú)而傷心。也為第二天的兩人相約喝酒做好情節(jié)上的鋪墊"錯(cuò)誤。是為了告誡小伙子不要走邪道，小伙子也是為了盜取木材。

D.“是因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為是會(huì)治安好，更是劉泥鰍運(yùn)氣好的緣故”錯(cuò)誤。他不說(shuō)是不想表功更不想家人擔(dān)心。

故答案為：B。

7．“有力地反襯了主人公形象"錯(cuò)誤。對(duì)歹徒、小伙子形象的刻畫(huà)是為了反襯劉泥鰍的形象，但是對(duì)妻子形象的刻畫(huà)不是反襯。

故答案為：C。

8．本題考查學(xué)生把握文本中具體物象作用的能力。

“酒”是全文的線索，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。由“天一黑，他腰系一個(gè)盛酒的葫蘆，高高興興地來(lái)到了木排上"可知，喝酒是劉泥鰍的愛(ài)好；由“劉泥鰍自小就住在湘江邊，身體壯，水性好，很喜歡喝烈酒”“他悄悄地灌下幾口烈酒，短褲、赤膊躥出被窩，再飛快地跳出木棚"他一個(gè)鯉魚(yú)翻身跳入冰冷的江水中，游到兩丈開(kāi)外，再停下來(lái)，原地踩水讓身子向上昂出一截，一邊大笑，一邊大喊”因?yàn)楹染颇苡?，他才能跳進(jìn)冰冷的江水中；小伙子以喝酒來(lái)掩飾偷木材的企圖，劉泥鰍憑著喝酒，不動(dòng)聲色地震懾了心懷不軌的小伙子，使他打消偷木材的念頭。故交代了劉泥鰍水性好酒量大的特點(diǎn)，為后文兩件事的情節(jié)做鋪墊。劉泥鰍愛(ài)酒，酒量大，膽色也大。小說(shuō)通過(guò)“酒"豐富了人物形象，塑造了一個(gè)酒中有勇、酒中有謀的劉泥鰍。

故答案為：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。交代了劉泥鰍水性好酒量大的特點(diǎn)，為后文兩件事的情節(jié)做鋪墊。②豐富人物形象。酒中有勇、酒中有謀的特點(diǎn)。

9．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。

由“守排的活計(jì)雖很輕松，但責(zé)任重，且孤苦不堪。當(dāng)年貯木場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)讓大家主動(dòng)報(bào)名時(shí)，都低頭不應(yīng)。結(jié)婚四年并有了兩個(gè)孩子的劉泥鰍驀地站起來(lái)，大聲說(shuō)：‘我去！’”可概括出：勇?lián)厝巍Ｔ诖蠹叶疾辉缸鲞@份工作時(shí)，主動(dòng)報(bào)名。由“他當(dāng)守排人期間，沒(méi)發(fā)生過(guò)偷盜木材的事故"可概括出：忠于職守。在他當(dāng)守排人期間，沒(méi)發(fā)生過(guò)偷盜木材的事故。由“他一個(gè)鯉魚(yú)翻身跳入冰冷的江水中，游到兩丈開(kāi)外，再停下來(lái)，原地踩水讓身子向上昂出一截，一邊大笑，一邊大喊：‘抓賊啊！抓盜木賊啊！’”“劉泥鰍說(shuō)：‘且慢！我有句話要說(shuō)，你的酒量不錯(cuò)，可我勝你一籌，不，是勝幾籌，望以后好自為之。’"可知，冬夜，六個(gè)歹徒想要偷木材，被劉泥鰍嚇跑。秋夜，劉泥鰍識(shí)破了小伙子以釣魚(yú)和喝酒為掩護(hù)想要偷竊木材的企圖，并告誡小伙子好自為之。他與各路盜賊周旋斗爭(zhēng)，智退盜賊，可見(jiàn)他機(jī)智勇敢。由“這些事，劉泥鰍從不對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事們說(shuō)，也不對(duì)家人說(shuō)，怕老婆和孩子擔(dān)驚受怕”“大家都認(rèn)為是社會(huì)治安好，更是劉泥鰍運(yùn)氣好的緣故。年年評(píng)勞模、評(píng)先進(jìn)工作者，沒(méi)有人會(huì)想起劉泥鰍"‘對(duì)，我到木排上去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，和現(xiàn)在的守排人聊聊天，喝幾口酒，再回來(lái)安安心心睡覺(jué)，做一個(gè)好夢(mèng)。’”可概括出：不慕名利。有功勞不張揚(yáng)，不被評(píng)優(yōu)不抱怨，退休之后還關(guān)心木場(chǎng)安全。

故答案為：①勇?lián)厝巍Ｔ诖蠹叶疾辉缸鲞@份工作時(shí)，主動(dòng)報(bào)名。②忠于職守。在他當(dāng)守排人期間，沒(méi)發(fā)生過(guò)偷盜木材的事故。③機(jī)智勇敢。與各路盜賊周旋斗爭(zhēng)，智退盜賊。④不慕名利。有功勞不張揚(yáng)，不被評(píng)優(yōu)不抱怨，退休之后還關(guān)心木場(chǎng)安全。

10．【答案】（1）A

（2）D

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；文言句式

【解析】【分析】（1）本題考核理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力

A千乘之國(guó)句意為：擁有一千輛兵車(chē)的國(guó)家。春秋時(shí)，指中等諸侯國(guó)。乘：古時(shí)一車(chē)四馬三甲士七十二士卒為一乘

B齊國(guó)雖褊小，吾何愛(ài)一牛句意為：齊國(guó)雖然狹小，我怎么會(huì)吝惜到舍不得一頭牛的地步。愛(ài)：吝惜

C旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王句意為：第二天不可以不早早來(lái)向項(xiàng)王謝罪。謝：謝罪

D思謙沖而自牧。句意為：就想到要謙虛并加強(qiáng)自我約束。牧：約束

故答案為：A。

（2）本題考查理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法能力。A居則曰：“不吾知也。"句意為：（你們）平時(shí)常說(shuō)：‘沒(méi)有人了解我呀！賓語(yǔ)前置句B然而不王者，未之有也。句意為：如果這樣還不能統(tǒng)一天下，那是沒(méi)有的（事情）。賓語(yǔ)前置句

C保民而王，莫之能御也。句意為：使人民安定才能稱(chēng)王，沒(méi)有人可以抵御他。賓語(yǔ)前置句

D夫晉，何厭之有？句意為：晉國(guó)，怎么會(huì)有滿(mǎn)足的時(shí)候呢？疑問(wèn)句

故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考核理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力，平時(shí)注意積累，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、一詞多義等。

（2）本題考查理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法能力。文言文中倒裝句有四種情況：一、賓語(yǔ)前置：否定句中代詞賓語(yǔ)前置；疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置；介詞賓語(yǔ)提前；特殊結(jié)構(gòu)，用"之"、"是"將賓語(yǔ)提前。二、定語(yǔ)后置：一般有三種情況：；中心詞+定語(yǔ)+者或中心詞+之+定語(yǔ)+者；中心詞+之+形容詞（定語(yǔ)）。中心詞+數(shù)量詞（定語(yǔ)）。三、狀語(yǔ)后置。四、主語(yǔ)后置。解答此類(lèi)題型，要熟練掌握文言文中的特殊句式以及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，平時(shí)要注意積累。

【答案】11．A

12．C

13．C

14．①在秦朝的時(shí)候，項(xiàng)伯和我有交往，項(xiàng)伯殺了人，我救了他（或“我使他活了下來(lái)”）；現(xiàn)在有了緊急的情況，所以幸虧他來(lái)告訴我。②登記官吏、人民，封閉了（收藏財(cái)物的）府庫(kù)，以等待將軍（的到來(lái)）。之所以派遣官兵去把守函谷關(guān)，是為了防備其它盜賊的進(jìn)入和意外變故。

【知識(shí)點(diǎn)】翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識(shí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文斷句的能力。文言文斷句要根據(jù)常見(jiàn)的句首句尾語(yǔ)氣詞、句式、修辭、意思進(jìn)行斷句。本題可以根據(jù)句中動(dòng)詞、虛詞、句子結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞，然后根據(jù)語(yǔ)意進(jìn)行斷句。

（2）本題考查文化常識(shí)的理解識(shí)記能力。文化常識(shí)的積累有助于解讀文言文，文化常識(shí)一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱(chēng)謂、有特殊意義的專(zhuān)有名詞等，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意準(zhǔn)確積累。

（3）本題考查把握內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。此類(lèi)題目要梳理原文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章大意。然后鎖定目標(biāo)句，把各個(gè)選項(xiàng)與原文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致比對(duì)，逐個(gè)排除。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。文言文句翻譯首先要做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實(shí)，尤其是句中重點(diǎn)字詞，如：實(shí)詞中的通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等。翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)要求語(yǔ)言表達(dá)流暢與優(yōu)美。

【附參考譯文】

（乙）

項(xiàng)王到達(dá)陰陵，迷了路，去問(wèn)一個(gè)農(nóng)夫，農(nóng)夫騙他說(shuō)：“向左邊走。"項(xiàng)王帶人向左，陷進(jìn)了大沼澤地中。因此，漢兵追上了他們。項(xiàng)王于是又帶著騎兵向東跑，到達(dá)東城，這時(shí)就只剩下二十八人。漢軍騎兵追趕上來(lái)的有幾千人。項(xiàng)王自己估計(jì)不能逃脫了，對(duì)他的騎兵說(shuō)：“我?guī)П鹆x至今已經(jīng)八年，親自打了七十多仗，抵擋我的敵人都被打垮，我攻擊的敵人無(wú)不降服，從來(lái)沒(méi)有戰(zhàn)敗，因而能夠稱(chēng)霸，據(jù)有天下?？墒侨缃褡罱K被困在這里，這是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過(guò)錯(cuò)。今天必死無(wú)疑，我愿意給諸位打個(gè)痛痛快快的仗，一定勝它三回，給諸位沖破重圍，斬殺漢將，砍倒軍旗，讓諸位知道的確是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過(guò)錯(cuò)?！庇谑前羊T兵分成四隊(duì)，面朝四個(gè)方向。漢軍把他們包圍起幾層。項(xiàng)王對(duì)騎兵們說(shuō)：“我來(lái)給你們拿下一員漢將！"命令四面騎士驅(qū)馬飛奔而下，約定沖到山的東邊，分作三處集合。于是項(xiàng)王高聲呼喊著沖了下去，漢軍像草木隨風(fēng)倒伏一樣潰敗了，項(xiàng)王殺掉了一名漢將。這時(shí)，赤泉侯楊喜為漢軍騎將，在后面追趕項(xiàng)王，項(xiàng)王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯連人帶馬都嚇壞了，退避了好幾里。項(xiàng)王與他的騎兵在三處會(huì)合了。

11．句意：可是如今最終被困在這里，這是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過(guò)錯(cuò)。今天必死無(wú)疑，我愿意給諸位打個(gè)痛痛快快的仗，一定勝它三回，給諸位沖破重圍，斬殺漢將，砍倒軍旗，讓諸位知道的確是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過(guò)錯(cuò)?！皼Q死”為謂語(yǔ)部分，“愿為諸君快戰(zhàn)"作謂語(yǔ)，故應(yīng)在“決死”后停頓，排除D；“為諸君"作“潰圍”的狀語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除B；“知天亡我"中“知”作謂語(yǔ)，“天亡我"作賓語(yǔ)，其后應(yīng)斷開(kāi)，排除C。

故答案為：A。

12．C.“‘羽’是項(xiàng)王的‘名’”錯(cuò)誤。項(xiàng)羽，唐宋典籍記載為周王族諸侯國(guó)項(xiàng)國(guó)后代，姬姓，項(xiàng)氏，名籍，字羽。

故答案為：C。

13．C.“先是親自迎接"錯(cuò)誤，原文是“沛公曰：‘君為我呼入，吾得兄事之?！瘡埩汲觯?xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公”，可見(jiàn)沛公是在等候項(xiàng)伯，不是親自去迎接。

故答案為：C。

14．①“游”，交往；“活”，使他活了下來(lái)；“故”，所以；“幸”，幸虧。

②“籍”，登記；“所以”，表原因；“出入”，進(jìn)入；“非?！保馔庾児?。

【答案】15．A

16．①讀書(shū)可使人與故友朝夕相隨，憂(yōu)樂(lè)與共，得到慰藉陪伴；②讀書(shū)可使人沉醉書(shū)中，蕩滌心胸，感覺(jué)清明春景；③讀書(shū)可使人增長(zhǎng)新知，充實(shí)滿(mǎn)足；④讀書(shū)可使人享受書(shū)齋生活的美好與高雅，自得其樂(lè)。

【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類(lèi)題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，概括中心意思的能力。重點(diǎn)考核詩(shī)歌的情感，分析詩(shī)歌的情感注意以詩(shī)歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容解說(shuō)。

15．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容的能力。A．“一次具體的的自我觀書(shū)經(jīng)歷"分析錯(cuò)誤，且不一定是“春日”，這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人讀書(shū)的自我親身體會(huì)，抒發(fā)喜愛(ài)讀書(shū)之情，盛贊讀書(shū)之作用，并非寫(xiě)觀書(shū)經(jīng)歷。

故答案為：A。

16．本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，概括中心意思的能力。詩(shī)的首聯(lián)將書(shū)卷比作多情的老朋友，每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共，形象地表明詩(shī)人讀書(shū)不倦、樂(lè)在其中。由此概括為：讀書(shū)可使人如與故友朝夕相隨，憂(yōu)樂(lè)與共，得到慰藉陪伴。

頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人讀書(shū)的情態(tài)。一眼掃過(guò)三千字，非確數(shù)，而是極言讀書(shū)之多之快，更表現(xiàn)詩(shī)人讀書(shū)如饑似渴的心情。胸?zé)o一點(diǎn)塵，是比喻他胸?zé)o雜念。由此概括為：讀書(shū)可使人沉醉書(shū)中，滌蕩心胸，感覺(jué)清明純凈。

頸聯(lián)用典故和自然景象作比，說(shuō)明勤讀書(shū)的好處，表現(xiàn)詩(shī)人持之以恒的精神?；钏洌弥祆洹队^書(shū)有感》“問(wèn)渠那得清如許，謂有源頭活水來(lái)"句，是說(shuō)堅(jiān)持經(jīng)常讀書(shū)，就像池塘不斷有活水注入，不斷得到新的營(yíng)養(yǎng)，永遠(yuǎn)清澈。"東風(fēng)"句是說(shuō)勤奮攻讀，不斷增長(zhǎng)新知，就象東風(fēng)催開(kāi)百花，染綠柳枝一樣，依次而來(lái)，其樂(lè)趣令人心曠神怡。由此概括為：讀書(shū)可使人增長(zhǎng)新知，充實(shí)滿(mǎn)足。

尾聯(lián)以貴公子反襯，顯示讀書(shū)人書(shū)房四季如春的勝景。讀書(shū)可以明理，可以賞景，可以觀史，可以鑒人，真可謂是思接千載，視通萬(wàn)里，這美好之情之境，豈是玩物喪志的游手好閑者流所有以領(lǐng)略的！由此概括為：讀書(shū)可使人享受書(shū)齋生活的美好與高雅，自得其樂(lè)。

17．【答案】（1）為國(guó)以禮；其言不讓

（2）有善始者實(shí)繁；能克終者蓋寡

（3）度義而后動(dòng)；是而不見(jiàn)可悔故也

【知識(shí)點(diǎn)】名句；名篇

【解析】【分析】本題考查常見(jiàn)的名句名篇的默寫(xiě)。

易錯(cuò)字：“寡"、“度”、“讓"等；

故答案為：（1）為國(guó)以禮其言不讓

（2）有善始者實(shí)繁能克終者蓋寡

（3）度義而后動(dòng)是而不見(jiàn)可悔故也

【點(diǎn)評(píng)】高考名篇名句情景式默寫(xiě)，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫(xiě)的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫(xiě)題所提示的語(yǔ)境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫(xiě)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫(xiě)句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫(xiě)語(yǔ)句中的難寫(xiě)字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。

【答案】18．D

19．C

20．原句中“奧運(yùn)會(huì)是溝通的橋梁”用了比喻的修辭手法，表達(dá)效果更加生動(dòng)形象；原句中用了兩個(gè)“絕不會(huì)”，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；近義詞辨析；成語(yǔ)的使用；語(yǔ)序不當(dāng)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查正確使用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的能力。成語(yǔ)主要有語(yǔ)意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對(duì)象錯(cuò)配、似是而非四種誤用方式，成語(yǔ)只能分類(lèi)記憶，沒(méi)有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時(shí)的積累。

（2）此題考查辨析并修改病句的能力。病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考常考的六種病句類(lèi)型——搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。

（3）本題考查語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。閱讀這兩個(gè)句子，找到兩者的不同點(diǎn)，從句子間關(guān)系、句式的使用、以及表達(dá)效果等方面分析原文表達(dá)效果更好的原因。

18．“耳目一新”：聽(tīng)到的、看到的都跟以前不一樣，感到很新鮮。“煥然一新"：形容出現(xiàn)了嶄新的面貌。語(yǔ)境中表現(xiàn)的是北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式給觀眾們帶來(lái)的與以前不一樣的視聽(tīng)感受，所以應(yīng)選“耳目一新”?！皠?chuàng)意"：具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。偏重思想性?！皠?chuàng)新”：改變舊事物，創(chuàng)造新事物的方法和手段。偏重技術(shù)性。語(yǔ)境中側(cè)重表現(xiàn)“理念”，所以應(yīng)選“創(chuàng)意”?！吧幌?：指變化的發(fā)生和新生事物的產(chǎn)生沒(méi)有終止，不斷地生長(zhǎng)、繁殖?！把泳d不絕”：形容相同的自然景觀一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現(xiàn)。語(yǔ)境中表達(dá)的是火不在于它的大小，而在于這個(gè)火永不熄滅，給人精神鼓舞，不屬于自然景觀，所以應(yīng)選“生生不息"?！按罱ā保航ㄔ臁！皹?gòu)建"：建立，一般指大而抽象的事物。語(yǔ)境中“溝通”的是抽象的事物，所以應(yīng)選“構(gòu)建"。

故答案為：D。

19．原句有一個(gè)錯(cuò)誤：語(yǔ)序不當(dāng)。一是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“雖然”與主語(yǔ)“手持火炬"的位置問(wèn)題；一是定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“奧林匹克”跟“精神"聯(lián)系更緊密。只有C修改正確。

故答案為：C。

20．兩個(gè)句子比較，差別在于原句運(yùn)用了修辭和使用了兩個(gè)“絕不會(huì)”。原句中“奧運(yùn)會(huì)是溝通的橋梁”，將“奧運(yùn)會(huì)”比作“橋梁”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)的重要作用。而兩個(gè)“絕不會(huì)”更是從反面強(qiáng)調(diào)了奧運(yùn)會(huì)的精神在于“溝通”，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，正反對(duì)比效果要好。

故答案為：原句中“奧運(yùn)會(huì)是溝通的橋梁”用了比喻的修辭手法，表達(dá)效果更加生動(dòng)形象；原句中用了兩個(gè)“絕不會(huì)”，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。

21．【答案】這段文字是王熙鳳語(yǔ)言的精彩，充分表現(xiàn)了她的能言善辯、機(jī)變逢迎、精明能干、八面玲瓏的性格特點(diǎn)有一石三鳥(niǎo)之功效，一是討賈母歡心，二是使黛玉感到溫暖，三是讓迎春、探春、惜春三姊妹內(nèi)心愉悅平衡

【知識(shí)點(diǎn)】欣賞文本的形象；紅樓夢(mèng)

【解析】【分析】此題考查把握小說(shuō)人物形象、作用的能力。

題干這句話是《林黛玉進(jìn)賈府》王熙鳳出場(chǎng)部分，主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)塑造王熙鳳的形象。先是夸黛玉“天下真有這樣標(biāo)致的人物”又說(shuō)“這通身的氣派竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女”，既夸贊了黛玉，討好了賈母，又夸贊了賈母嫡親的孫女才能有這通身的氣派，可謂“一石三鳥(niǎo)”。這段話的表面信息是王熙鳳對(duì)林黛玉的極度夸贊，但王熙鳳的真實(shí)意圖并不在夸贊黛玉，而是借此博得賈母歡心，進(jìn)一步得到賈母賞識(shí)，從而進(jìn)一步鞏固自己在賈府的地位。從中自然可以看出王熙鳳為了自己的利益，善于察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變、逢迎討好的性格特點(diǎn)。

故答案為：這段文字是王熙鳳語(yǔ)言的精彩，充分表現(xiàn)了她的能言善辯、機(jī)變逢迎、精明能干、八面玲瓏的性格特點(diǎn)有一石三鳥(niǎo)之功效，一是討賈母歡心，二是使黛玉感到溫暖，三是讓迎春、探春、惜春三姊妹內(nèi)心愉悅平衡

【點(diǎn)評(píng)】此題考查把握小說(shuō)人物形象、作用的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。

22．【答案】【參考例文】

勇于試錯(cuò)，邂逅更美的人生

人生是一個(gè)不斷探求未知的過(guò)程，前路茫茫，是選擇駐足，還是勇敢地邁出雙腳、去探求那份神奇的未知？勇敢地邁出雙腳吧，試錯(cuò)，是為了邂逅更美的人生。

試錯(cuò)，是為了探求未知，遇見(jiàn)更美的人生。試錯(cuò)有別于“作死"。極限運(yùn)動(dòng)網(wǎng)紅意外不幸身亡、女主播節(jié)目中直播蹦極不幸身亡、驢友葬身珠穆朗瑪峰已超四千人……明知是錯(cuò)，卻還偏要去“逞強(qiáng)”，拿生命開(kāi)玩笑，此謂“作死"。那么，何謂“試錯(cuò)”？試錯(cuò)，是在尊重生命的前提下，懷著一顆探求未知的心理，去嘗試尋找精彩的人生。

因?yàn)樵囧e(cuò)，所以精彩。人生是一個(gè)不斷砥礪自我的過(guò)程。為了夢(mèng)想、為了遠(yuǎn)方，為了發(fā)現(xiàn)更美的未知，我們會(huì)勇敢地選擇試錯(cuò)?？傆性S多的未知，吸引著滿(mǎn)懷憧憬而又好奇的我們；總有許多我們想做的事情，卻又不知是對(duì)是錯(cuò)。內(nèi)心那份強(qiáng)烈的好奇與渴望，往往會(huì)召喚我們?nèi)L試、去探知。

尊重生命，勇于試錯(cuò)。無(wú)須過(guò)于遲疑，在尊重生命的前提下，勇敢地邁出雙腳，迎上去，未知的精彩，在等待我們揭開(kāi)其美麗的面紗。人生總是在不斷的試錯(cuò)中強(qiáng)大起來(lái)的，你不去嘗試，怎知其背后的精彩？人的一生會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)的試錯(cuò)，而面對(duì)理想與夢(mèng)想的考驗(yàn)，便是最“刺激"的一場(chǎng)試錯(cuò)。那時(shí)候，需要的不僅僅是一份辨知的能力，還要有勇敢嘗試的精神。

未知的精彩，總是源干不斷的試錯(cuò)。且看，北大學(xué)生畢業(yè)賣(mài)豬肉，高校博士生兼職快遞員，大學(xué)生辭退網(wǎng)絡(luò)工程師之職回家養(yǎng)螃蟹……他們的選擇，源于內(nèi)心的呼喚——一份對(duì)未知精彩的渴求，也許他們無(wú)法肯定，自己的選擇是對(duì)與否，但他們只是在遵從本心，選擇自己喜歡的，這樣，在最后，他們便能知曉自己的抉擇是對(duì)是錯(cuò)，也正因?yàn)槿绱?，他們體驗(yàn)到了不一樣的精彩，發(fā)現(xiàn)了更美的人生。

人生具有多種可能性，人生亦不止有一種色彩，我們應(yīng)懷理智之思，去大膽嘗試、去體驗(yàn)人生的豐富姿態(tài)。要知道，生命正如一部始終未完待續(xù)的“個(gè)人史”，其價(jià)值便在于豐富的經(jīng)歷與體驗(yàn)。近代詩(shī)人徐志摩有言：“是人沒(méi)有不想飛的。老是在這地面上爬著夠多厭煩，不說(shuō)別的。飛出這圈子，飛出這圈子!到云端里去，到云端里去!這才是做人的趣味，做人的權(quán)威，做人的交待!"我們都當(dāng)在理智的前提下去大膽試錯(cuò)，大膽飛進(jìn)生命的云端。

愿你我都能懷理智之思，去嘗試、去體驗(yàn)，去看春雨驚春、夏芒熱浪、秋露重霜、冬雪紛紛，以“試錯(cuò)”之態(tài)，體驗(yàn)大千世界，領(lǐng)悟人生要義。尊重生命，遵從本心，掀開(kāi)未知的簾幕，邂逅更美的人生。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文；立意準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

【解析】【分析】本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力

審題：

本題為引語(yǔ)式材料作文題。

材料共三段。第一段明確詞典中“試錯(cuò)"的概念。

第二段是小米掌門(mén)人雷軍的話——“有機(jī)會(huì)一定要試一試。創(chuàng)業(yè)，其實(shí)試錯(cuò)的成本并不高，而錯(cuò)過(guò)的成本非常高”，這是考生思考和聯(lián)想的基點(diǎn)，雷軍是肯定“試錯(cuò)"在創(chuàng)業(yè)中的作用的。

第三段是對(duì)“試錯(cuò)”做出評(píng)價(jià)，“試錯(cuò)是嘗試與反思的結(jié)合，是人類(lèi)探索未知領(lǐng)域的一種基本方法。試錯(cuò)的過(guò)程也是‘找對(duì)’的過(guò)程”，這是在引導(dǎo)考生的思考方向。

要求考生針對(duì)試錯(cuò)概念、雷軍的話和相關(guān)評(píng)價(jià)談一談“體驗(yàn)與思考”，考生要緊扣材料中心概念“試錯(cuò)”，去闡釋自己關(guān)于“試錯(cuò)”的理解，注意題目本身對(duì)“試錯(cuò)"的價(jià)值取向。圍繞“試錯(cuò)”談體驗(yàn)和思考，文體選擇上，論述文和記敘文相對(duì)更加適合。

“創(chuàng)業(yè)，其實(shí)試錯(cuò)的成本并不高，而錯(cuò)過(guò)的成本非常高"人類(lèi)探索未知領(lǐng)域的一種基本方法”“試錯(cuò)的過(guò)程也是‘找對(duì)’的過(guò)程”，這是作文題對(duì)“試錯(cuò)”的價(jià)值判定，“錯(cuò)"和“對(duì)”之間不是絕對(duì)對(duì)立與割裂的，而是相互聯(lián)系、可以互相轉(zhuǎn)化的，考生不得違背此價(jià)值判定。

行文思路：考生可就“試錯(cuò)"談?wù)撟约旱睦斫?，談?wù)摗霸囧e(cuò)”的內(nèi)涵、“試錯(cuò)"的意義、“試錯(cuò)”的方法；也可以討論“錯(cuò)"與“對(duì)”的轉(zhuǎn)化，“試錯(cuò)"的目的就在于通過(guò)“錯(cuò)”來(lái)找到“對(duì)”，那么“試錯(cuò)”就是“找對(duì)"的過(guò)程，“試錯(cuò)”的過(guò)程本身就是一種對(duì)。言之成理，有自己的思考，能把“試錯(cuò)"的道理講清楚、講透徹，就是優(yōu)秀作文。

立意：

1.勇于試錯(cuò)，勤于反思。

2.勇于試錯(cuò)，才能成功。

3.“錯(cuò)”與“對(duì)"的轉(zhuǎn)化。

4.“試錯(cuò)”就是“找對(duì)"。

5.試錯(cuò)是嘗試與反思的結(jié)合。

6.試錯(cuò)是探索未知領(lǐng)域的一種基本方法。

7.“試過(guò)”不要“錯(cuò)過(guò)"。

【點(diǎn)評(píng)】材料作文是命題者為寫(xiě)作者提供一定的材料(包括文字或其它的語(yǔ)言形式)，要求寫(xiě)作者按照材料的內(nèi)涵來(lái)立意作文寫(xiě)材料作文，最關(guān)鍵的是審題立意，給的材料本身包含著深刻道理，并"成為寫(xiě)作者的立意指向”，因此讀懂材料就是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，審題其實(shí)就是審材料一般來(lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度對(duì)材料的理解是多元的，因而構(gòu)思立意也是多樣的。材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說(shuō)來(lái)，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人"往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因"往往就有幾個(gè)審視角度。一個(gè)事件，針對(duì)其背景、寫(xiě)作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。

1/1廣東省佛山市順德區(qū)容山高級(jí)中學(xué)校2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2022高一下·順德期中）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

材料一：

敘事的概念本是從文學(xué)研究的領(lǐng)域產(chǎn)生的。法國(guó)文學(xué)批評(píng)家熱拉爾熱奈特指出“敘事”是“某人講述某事（從敘述行為本身考慮）的事件"。敘事是敘述者通過(guò)講述故事的方式讓受述者感受故事背后的深刻內(nèi)涵和人文思想。教育敘事則是敘事學(xué)概念的發(fā)展和延伸，是敘事學(xué)運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)范例。20世紀(jì)80年代，教育界掀起了一股教育敘事的熱潮，這股熱潮于90年代傳入中國(guó)，并對(duì)中國(guó)現(xiàn)有教育產(chǎn)生了十分重要的影響。丁鋼認(rèn)為“以敘事的方式回歸教育時(shí)空中各種具體的人物、機(jī)構(gòu)及事件，敘事本身所揭示的各種教育存在方式或行為關(guān)系，以及當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境與感受，便成了教育學(xué)文本所要表達(dá)的‘意義’”。邱瑜指出“教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做"。

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中，教育敘事一直存在，《論語(yǔ)》就是教育敘事的典型文本。從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)認(rèn)知看，《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的儒家經(jīng)典，其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)《論語(yǔ)》是關(guān)于孔子的教育敘事。在師者孔子與弟子的互動(dòng)事例敘述中，孔子的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)原則鮮明生動(dòng)地印刻于故事詮釋中，簡(jiǎn)短淺顯的教育敘事之下卻蘊(yùn)含著諸多深刻的教育思想。

（摘編自蘇婷婷《孔子教育敘事研究一以＜子路、曾皙、冉有、公西華侍坐＞篇為例》，）

材料二：《論語(yǔ)》是對(duì)孔子教育活動(dòng)的再現(xiàn)，也是對(duì)孔子教育思想的概述，故而我們可以說(shuō)《論語(yǔ)》是關(guān)于孔子的教育敘事，其中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《論語(yǔ)侍坐》章）堪稱(chēng)孔門(mén)教育敘事的典范，集中體現(xiàn)了孔子諸多優(yōu)秀的教育思想，為我們今天的課堂教學(xué)提供許多借鑒之處?！墩撜Z(yǔ)侍坐》章是一次比較完整的教學(xué)活動(dòng)，整場(chǎng)教學(xué)從孔子“問(wèn)志”切入，以眾學(xué)生各自“言志"為展開(kāi)，最后以孔子“評(píng)志”答疑為結(jié)束。在教育目的上，孔子強(qiáng)調(diào)經(jīng)邦濟(jì)世，即希望培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木诱热耸?，治理?guó)家?！墩撜Z(yǔ)侍坐》章秉承培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木拥哪康挠^，在孔子詢(xún)問(wèn)其弟子理想時(shí)，教學(xué)目的清晰明確，使學(xué)生各言其志。“言志”，即學(xué)生的理想教育課。討論由孔子“問(wèn)志”引出。在整場(chǎng)討論活動(dòng)中，孔子讓學(xué)生各言其志、暢談理想，認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，在“評(píng)志"中態(tài)度明晰，肯定曾點(diǎn)，其實(shí)也是將孔子的道德觀傳播給學(xué)生，最后完成一堂以“各言其志”為教育目的的高效課堂。

“侍坐"指學(xué)生陪坐在老師近旁，這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破，師生平等，氛圍輕松。孔子在討論開(kāi)始之前用“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也!’如或知爾，則何以哉？”輕松導(dǎo)入，鼓勵(lì)眾人打消身份顧慮，大膽言說(shuō)。師生平等的課堂環(huán)境是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，師生平等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于傾訴、辯論、質(zhì)疑，養(yǎng)成思辨思維。

孔門(mén)弟子三千，性格、資質(zhì)各有不同，《論語(yǔ)侍坐》章所記載的孔子的四個(gè)學(xué)生就是志趣不同、性情各異的典型代表。子路輕率急躁，冉有謙虛謹(jǐn)慎，公西華委婉曲致，曾皙高雅寧?kù)o，孔子都堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教。針對(duì)四人的“言志”，孔子充分尊重學(xué)生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生豐富多彩的個(gè)性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞說(shuō)教，而是因人而異，因材施教。子路才華超群，志向遠(yuǎn)大，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，可是莽撞沖動(dòng)，孔子回以一個(gè)意味深長(zhǎng)的表情“哂之”，既肯定學(xué)生的才能和實(shí)力，又含蓄地批評(píng)了他說(shuō)話沖動(dòng)、毫不謙讓的態(tài)度。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《論語(yǔ)侍坐》章中，孔子秉承組織、引導(dǎo)的原則，巧妙提問(wèn)，循循善誘。討論開(kāi)始前，將問(wèn)題以簡(jiǎn)潔明了的形式拋給學(xué)生，并且創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生提供明確的思考角度與立足點(diǎn)。在子路回答后，孔子沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，干擾其他學(xué)生思維，而是引導(dǎo)、組織其余學(xué)生各言其志。

在討論中，孔子根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，既對(duì)課堂節(jié)奏充分把控，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

（摘編自張靜《＜論語(yǔ)侍坐＞章教育敘事特點(diǎn)及啟示》，《文學(xué)教育（下）》2020年第5期）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．教育敘事中的敘事概念與文學(xué)研究領(lǐng)域中的敘事概念，最大的區(qū)別在于是否具有具體的教育目的。

B．教育敘事是敘事學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，盡管這股潮流源于國(guó)外，但在中國(guó)早就存在教育敘事文本。

C．教育敘事研究不涉及教育“是什么”“怎么做"等問(wèn)題，對(duì)教育的理解需要讀者自己從故事中體驗(yàn)。

D．孔子是教學(xué)引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，因此在提出問(wèn)題后，就把課堂完全交給了學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．從敘事到教育敘事，再到教育敘事研究的特點(diǎn)，材料一中對(duì)概念的解釋層層深入，讓讀者更容易理解。

B．《論語(yǔ)侍坐》章呈現(xiàn)了一次較為完整的教學(xué)活動(dòng)，以“問(wèn)志”為問(wèn)題導(dǎo)入、“言志"為討論內(nèi)容、“評(píng)志”為活動(dòng)小結(jié)。

C．《論語(yǔ)侍坐》章可看作一次理想教育課，課上學(xué)生曾點(diǎn)的看法符合孔子經(jīng)邦濟(jì)世的思想，因此得到肯定。

D．孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西華四人的理想，每聽(tīng)完一個(gè)人的見(jiàn)解，就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)沒(méi)有用到教育敘事原理的一項(xiàng)是（）

A．某教師課堂上講述司馬遷《史記》中“孔子問(wèn)禮于老聃"的故事。

B．某教師堅(jiān)持寫(xiě)教育日記，記錄日常教育、生活和管理的故事。

C．韓愈在《師說(shuō)》中用古之圣人與今之眾人的對(duì)比教導(dǎo)李氏子蟠。

D．鄒忌用自己“吾與徐公孰美”的故事諷諫，勸齊王納諫。

4．請(qǐng)根據(jù)材料，概括《論語(yǔ)侍坐》章的教育敘事特點(diǎn)。

5．為什么《論語(yǔ)》被看作教育敘事的典型文本？請(qǐng)結(jié)合材料分析。

【答案】1．B

2．D

3．C

4．①目的清晰，使學(xué)生各言其志。②師生平等，氛圍輕松。③以學(xué)生為本，因材施教。④提問(wèn)巧妙，循循善誘。

5．①《論語(yǔ)》記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)，包含多個(gè)教育故事。②其中有許多值得今天的課堂教學(xué)借鑒的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等。③教育敘事簡(jiǎn)短淺顯但思想深刻。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類(lèi)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查篩選、理解文章信息的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。

（2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

（3）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。

（4）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類(lèi)題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

（5）本題考查概括文本內(nèi)容要點(diǎn)、篩選信息、個(gè)性化閱讀的能力。解答本題，應(yīng)當(dāng)明確題干的具體要求，找到材料中相關(guān)文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語(yǔ)句摘錄法。通過(guò)摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點(diǎn)歸納法。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語(yǔ)或者句子找出來(lái)，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。

1．A.“最大的區(qū)別在于……"的說(shuō)法于文無(wú)據(jù)，依據(jù)材料一“教育敘事則是敘事學(xué)概念的發(fā)展和延伸，是敘事學(xué)運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)范例”，原文沒(méi)有比較教育敘事中的敘事概念與文學(xué)研究領(lǐng)域中的敘事概念。

C.“教育敘事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等問(wèn)題"曲解文意，原文說(shuō)的是“它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做”。

D.“在提出問(wèn)題后，就把課堂完全交給了學(xué)生"錯(cuò)誤，根據(jù)原文“在討論中，孔子根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，循循善誘”“對(duì)課堂節(jié)奏充分把控"等，可知孔子作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，并非提出問(wèn)題后，就不再參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

故答案為：B。

2．“每聽(tīng)完一個(gè)人的見(jiàn)解，就會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)價(jià)”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“在子路回答后，孔子沒(méi)有急于評(píng)價(jià)”，可知孔子并非每聽(tīng)完一個(gè)人的見(jiàn)解就進(jìn)行評(píng)價(jià)。

故答案為：D。

3．根據(jù)材料一的相關(guān)闡釋?zhuān)芍逃龜⑹率菙⑹稣咄ㄟ^(guò)敘述教育事件讓讀者獲得其背后的教學(xué)思想和理念等。

C項(xiàng)，韓愈不是用敘述教育事件的方法來(lái)教導(dǎo)李氏子蟠的。

故答案為：C。

4．題干中“《論語(yǔ)侍坐》章”直接指向材料二，首先應(yīng)明確材料二的結(jié)構(gòu)層次，然后抓住其中的關(guān)鍵語(yǔ)句概括要點(diǎn)。材料二第一段引出對(duì)《論語(yǔ)侍坐》章的探討，接下來(lái)從不同的角度解讀了其教育敘事特點(diǎn)。其中第一段關(guān)鍵語(yǔ)句為“教學(xué)目的清晰明確，使學(xué)生各言其志”，第二段關(guān)鍵語(yǔ)句為“師生平等，氛圍輕松”，第三段關(guān)鍵語(yǔ)句為“孔子都堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教”，第四段關(guān)鍵語(yǔ)句為“巧妙提問(wèn)，循循善誘”。據(jù)此即可得出答案：

故答案為：①目的清晰，使學(xué)生各言其志。②師生平等，氛圍輕松。③以學(xué)生為本，因材施教。④提問(wèn)巧妙，循循善誘。

5．題干中“《論語(yǔ)》被看作教育敘事的典型文本"這一觀點(diǎn)出現(xiàn)在材料一第二段，該段和材料二的第一段都提到了《論語(yǔ)》與孔子的教育敘事，結(jié)合“其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)……簡(jiǎn)短淺顯的教育敘事之下卻蘊(yùn)含著諸多深刻的教育思想”“《論語(yǔ)》是對(duì)孔子教育活動(dòng)的再現(xiàn)……為我們今天的課堂教學(xué)提供許多借鑒之處"等句，以及材料一第一段邱瑜對(duì)教育敘事研究的看法，即可總結(jié)出。

故答案為：①《論語(yǔ)》記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)，包含多個(gè)教育故事。②其中有許多值得今天的課堂教學(xué)借鑒的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等。③教育敘事簡(jiǎn)短淺顯但思想深刻。

（2022高一下·順德期中）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

劉泥鰍

聶鑫森

潭州木工廠加工的產(chǎn)品：家具、包裝箱、槍托、纖維板、木屑板。所使用的原材料：杉、松、柏、樟、桐、柳、楠……湘江在工廠這里拐出一個(gè)大灣，岸上也沒(méi)什么人家，十分幽靜。白天人喧車(chē)吼，很是熱鬧。但到了晚上，就只剩下一個(gè)守排人，冷森森的。

守排的活計(jì)雖很輕松，但責(zé)任重，且孤苦不堪。當(dāng)年貯木場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)讓大家主動(dòng)報(bào)名時(shí)，都低頭不應(yīng)。結(jié)婚四年并有了兩個(gè)孩子的劉泥鰍驀地站起來(lái)，大聲說(shuō)：“我去！”

劉泥鰍自小就住在湘江邊，身體壯，水性好，很喜歡喝烈酒，但很少有醉的時(shí)候。別看他愛(ài)喝酒又沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)，他很喜歡廠宣傳科有一年給他家的對(duì)聯(lián)：“笑陪一江風(fēng)浪，獨(dú)守幾塊木排。"

“獨(dú)”不假，“笑"亦真。天一黑，他腰系一個(gè)盛酒的葫蘆，高高興興地來(lái)到了木排上。木排上有一個(gè)“人”字形的杉皮木棚，刮風(fēng)落雨下雪時(shí)可供他坐或臥；天氣好時(shí)星月交輝，他喜歡坐在木棚外，不時(shí)地喝口酒，其喜洋洋矣。劉泥鰍困了時(shí)，就到木棚里的地鋪上瞇一瞇眼，天熱是赤膊、短褲，天冷蓋著被子也是短褲、赤膊。他頭一落枕，鼾聲便起，但只要木排上有細(xì)小的聲響，他立刻就會(huì)醒。

有一年冬天的一個(gè)深夜，木排上積雪很厚，反射出一片朦朧的雪光。劉泥鰍喝過(guò)幾口酒后，鉆進(jìn)被子里酣睡。到凌晨三點(diǎn)鐘時(shí)，他聽(tīng)見(jiàn)木棚外有細(xì)碎的腳步聲，從木棚一頭一尾兩個(gè)方向包抄而來(lái)。他馬上意識(shí)到，這是六個(gè)人，肯定是歹徒，企圖在不聲不響中，把他摁倒、上綁、口里塞上棉花，然后好偷竊貴重木材。他悄悄地灌下幾口烈酒，短褲、赤膊躥出被窩，再飛快地跳出木棚，大喊：“抓賊啊！抓賊啊！"

那幾個(gè)人早已“踩點(diǎn)”，知道這是個(gè)僻靜處，依舊向劉泥鰍逼近。劉泥鰍快速地退到木排邊，警告說(shuō)：“今夜有雪光，我已看清你們的面目了！有本事的跟我來(lái)！"說(shuō)完，他一個(gè)鯉魚(yú)翻身跳入冰冷的江水中，游到兩丈開(kāi)外，再停下來(lái)，原