專題6第2單元第1課時(shí)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)2023-2024學(xué)年新教材高一化學(xué)必修第二冊(cè)同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）

專題6第2單元第1課時(shí)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)2023-2024學(xué)年新教材高一化學(xué)必修第二冊(cè)同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)專題6第2單元第1課時(shí)“放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)”。本節(jié)課主要內(nèi)容有：1.理解放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的概念；2.掌握放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的判斷方法；3.能夠運(yùn)用放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的原理分析實(shí)際問題。

本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)能量變化、化學(xué)平衡等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維與科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的核心素養(yǎng)。

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題、探究問題的能力。同時(shí)，通過分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的創(chuàng)新意識(shí)。

2.科學(xué)思維與科學(xué)方法：本節(jié)課要求學(xué)生掌握判斷放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問題的能力。此外，通過對(duì)比歸納放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行歸納、總結(jié)的能力。

3.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，通過小組合作、討論交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的價(jià)值觀。

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等方面的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入高一化學(xué)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)完成了初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物質(zhì)的基本概念、化學(xué)反應(yīng)的基本類型等知識(shí)，具備一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力。然而，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面仍存在一定的差異，具體表現(xiàn)如下：

1.知識(shí)層次：大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的能量變化有一定的了解，但對(duì)其本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠深入。對(duì)于放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的概念、判斷方法及其應(yīng)用，學(xué)生可能僅停留在表面理解，缺乏系統(tǒng)性和深入的認(rèn)識(shí)。

2.能力層次：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。然而，在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出分析問題的能力不足，難以將理論知識(shí)與實(shí)際問題有效結(jié)合。

3.素質(zhì)層次：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面存在較大差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維活躍，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力；而部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，思維相對(duì)保守，難以在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，愿意參與實(shí)驗(yàn)操作和觀察；而部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣不足，更傾向于理論學(xué)習(xí)。此外，部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的發(fā)言欲望，愿意分享自己的觀點(diǎn)，而部分學(xué)生則較為內(nèi)向，較少主動(dòng)參與討論。

針對(duì)上述學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等方面的能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在講解放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的概念、判斷方法及應(yīng)用時(shí)，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的理解和看法。通過討論，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的相關(guān)圖片、視頻等資料，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如進(jìn)行知識(shí)問答、搶答等游戲環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查閱相關(guān)資料、觀看在線視頻等。培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)能量變化的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)反應(yīng)能量變化探秘》：介紹化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原理和實(shí)例，深入剖析放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。

-《生活中的放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)》：列舉生活中常見的放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

-《放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究》：提供一系列實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的科研論文，了解該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試用放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的實(shí)地考察，例如參觀工廠、實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一些與放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐鍛煉自己的科學(xué)探究能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)相關(guān)的競賽、講座、研討會(huì)等活動(dòng)，拓寬視野，提高自己的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)題型整理1.判斷放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)：

題目：給出一系列化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生判斷哪些是放熱反應(yīng)，哪些是吸熱反應(yīng)。

答案：放熱反應(yīng)：C(s)+O2(g)→CO2(g)；吸熱反應(yīng)：N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)。

2.計(jì)算放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的能量變化：

題目：給出一系列化學(xué)反應(yīng)，要求計(jì)算每個(gè)反應(yīng)的能量變化。

答案：C(s)+O2(g)→CO2(g)：ΔH=-394kJ/mol；N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)：ΔH=+92kJ/mol。

3.分析放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用：

題目：給出一系列實(shí)際應(yīng)用場景，要求分析哪些場景涉及放熱反應(yīng)，哪些場景涉及吸熱反應(yīng)。

答案：燃燒過程涉及放熱反應(yīng)；制冷過程涉及吸熱反應(yīng)。

4.設(shè)計(jì)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：

題目：要求設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證某一個(gè)給定的化學(xué)反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取一定量的反應(yīng)物A和B，分別放在兩個(gè)試管中，用溫度計(jì)測量反應(yīng)前后的溫度變化。若反應(yīng)后溫度升高，則為放熱反應(yīng)；若反應(yīng)后溫度降低，則為吸熱反應(yīng)。

5.放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響：

題目：給出一系列放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)，要求分析它們對(duì)環(huán)境的影響。

答案：放熱反應(yīng)：燃燒過程會(huì)產(chǎn)生二氧化碳等溫室氣體，加劇全球氣候變化；吸熱反應(yīng)：制冷過程使用的制冷劑可能對(duì)臭氧層產(chǎn)生破壞作用，影響生態(tài)環(huán)境。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況、小組合作表現(xiàn)等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與程度、觀點(diǎn)表達(dá)、合作解決問題的情況，以及對(duì)討論成果的展示效果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試題，檢查學(xué)生對(duì)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的正確性、完成速度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度等方面。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

6.學(xué)生自評(píng)與反思：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高自我認(rèn)識(shí)和自我管理能力。

7.家長反饋：與家長保持溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)家校合作。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入更多的實(shí)際案例和生活中的應(yīng)用場景，讓學(xué)生更加直觀地感受到放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的實(shí)用性。

2.增加實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的深入理解。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入。

2.實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的難度可能對(duì)學(xué)生造成了一