2014年度科學技術(shù)進步獎申報書

PAGEPAGE21編號：山丹縣科學技術(shù)進步獎申報書項目名稱：農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的效益研究申報單位：山丹縣霍城中心小學項目主持人：劉軍通信地址：山丹縣霍城中心小學聯(lián)系電話表日期：2014年7月20日一、項目基本情況成果登記號市級：成果登記號縣級：項目名稱《農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的效益研究》主要完成人劉軍主要完成單位山丹縣霍城中心小學推薦單位(蓋章)山丹縣霍城中心小學項目名稱可否公布可否密級及保密期限不保密主題詞現(xiàn)代教育教學效益農(nóng)村學科（專業(yè)）分類名稱：代碼:所屬國民經(jīng)濟行業(yè)名稱：代碼：組織鑒定單位鑒定時間任務(wù)來源A.國家計劃B.部、委、省C.地、市、自治州D.基金資助E.國際合作F.其他單位委托G.自選H.非職務(wù)I.其他計劃（基金）名稱和編號項目起止時間2012年3月至2014年4月成果應(yīng)用時間2013年1月二、項目簡介項目名稱：《農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的效益研究》本課題是研究農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的效益的課題。本課題的研究，以有效促進每個學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學效率為核心，進行現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中研究，去粗取精，去偽存真，追求教學的實效，最終落實在學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展上。促進學生學習能力的生成和學習方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學為抓手，探究應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學的技術(shù)策略，從而大面積地提高教學的效率。本課題的主要內(nèi)容及特點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的普遍應(yīng)用，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學的意識和能力得到提高，教學效益明顯提高。用在課堂教學的開頭或結(jié)尾，激發(fā)興趣和加深認識；老師們形成了利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學重難點的心理傾向，用在課堂教學的關(guān)鍵處，有效突破教學的重難點；用在優(yōu)化教學設(shè)計上，現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合，發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學科教學提高教學效益。2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，創(chuàng)造了適合學科教學的教學模式。在研究中，我們探討出了適合我校校情的多種媒體參與教學的結(jié)構(gòu)模式。3.現(xiàn)代教育技術(shù)改變了小學學科教學的教學方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學之中，調(diào)動了學生學習積極性與能動性。將現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢，融入到學科教學中，給教師和學生創(chuàng)造了探究式教學，主動、協(xié)作、研究性學習的環(huán)境，教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位、知識權(quán)威轉(zhuǎn)變成學習的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，教學活動參與者和知識建構(gòu)者。有利于學生創(chuàng)新能力和學習能力的提高。本課題推廣應(yīng)用的情況：本項目成果在全校推廣后，取得了良好的效果，受得了同行的好評。該課題貼近本校實際，使嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師在科研中把教學實踐上升到理論。課題也得到了學校和教研組的高度重視，形成了以科研促教學的良好教研氛圍。三、項目詳細內(nèi)容1.立項背景隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育教學中的地位逐漸提高，作用越來越明顯，并成為學校教育必不可少的重要教學內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革仍在繼續(xù)縱深推進，新、舊教育體制正在逐步過度，學生素質(zhì)更待進一步提高，在這基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為素質(zhì)教育最重要的因素之一——“教學效率”，已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點問題。新課程改革強調(diào)“建設(shè)輕負高效課堂”，其實質(zhì)就是最大程度發(fā)揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的強度，提高課堂教學單位時間內(nèi)的效率，達成育人目標。但是，新課改背景下的課堂與傳統(tǒng)課堂不是截然分開的，它們之間有一個承遞關(guān)系，新課堂脫胎于傳統(tǒng)課堂，或者說是傳統(tǒng)課堂的革新與發(fā)展，在此變革中，由于受長期以來陳舊觀念與思維定勢影響，教師們觀念更新需要一個過程，各種教學方法及教育技術(shù)運用也有一個實驗過程。因此，新課堂上會現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂的積弊，也會有追求新意的浮躁，新老問題交織在一起，使得有的教師課堂教學存在著一定的“高耗低效”的問題，教師越教越苦，學生越學越累。究其原因主要是有的教師采用舊教學方法，教學不關(guān)注學生的情感、態(tài)度、興趣與體驗，教學方法刻板與單一，教師問，學生答，教師講，學生聽，課堂上缺乏生機和活力。教師不能有效的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，學生對老師上課中使用的課件、播放的視頻、聲音具有較高的興趣，更能激發(fā)學生的學習欲望。現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用能提高課堂效率。為盡快改變學生的學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展和提升學生的素養(yǎng)，促進教師授課方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長，實現(xiàn)學校的跳躍式發(fā)展、科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，我們選擇《農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的效益研究》這一課題進行研究。該課題被列為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題。2.詳細科學技術(shù)內(nèi)容課題簡介:本課題是研究農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的效益的課題。本課題的提出，以有效促進每個學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學效率為核心，進行現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中研究，去粗取精，去偽存真，追求教學的實效，最終落實在學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展上。我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的生成和學習方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學為抓手，探究應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學的技術(shù)策略，構(gòu)建高效的教學模式，從而大面積地提高教學的效率。本課題研究針對“現(xiàn)代教育技術(shù)”在教學中的效益進行分析、研究，得出明顯的效益。以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學為中心，立足于學生自主發(fā)展和教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，達到簡簡單單教，快快樂樂學的目的。一句話，就是要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決課堂教學的“效益”問題，構(gòu)建高效課堂模式，促進學生和教師長遠的發(fā)展。研究目標：推廣并促進農(nóng)村中小學教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使農(nóng)村教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運用信息技術(shù)的水平，促使教學水平和科研能力普遍提高，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學模式，豐富和完善信息技術(shù)教育資源在農(nóng)村小學的廣泛應(yīng)用。1.促進現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合，提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展；2.結(jié)合新課改的理念，繼承中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，學習國外的先進經(jīng)驗，提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)學習的能力；3.探索現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，把現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源作為提高教學效益的工具；4.培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的信息素養(yǎng)、學習能力和創(chuàng)新能力。研究內(nèi)容：本課題研究的主要內(nèi)容是教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學的效益的研究。具體內(nèi)容是：1.研究、學習與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的相關(guān)理論。2.課題組成員實踐研究，形成學校特有的現(xiàn)代教育技術(shù)思想體系。促進農(nóng)村小學教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)水平的辦法的研究3.主要研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的效益，促進農(nóng)村小學教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課程整合的辦法的研究，形成鮮明的教學方法，提高教學效益。重點：使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師日常教學的重要工具，通過課堂教學及與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的教學活動激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，提高教學效益。研究方法:以行動研究法為主，輔以文獻法、調(diào)查法、實驗法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。1.調(diào)查法：采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)；2.文獻法：搜集、閱讀、學習有關(guān)文獻資料，進行整理；3.行動研究法：根據(jù)本校實際，在低中高年級分班級，在語、數(shù)等學科進行實驗；４.個案研究法：選擇具有代表性的個案進行建檔分析，研究，尋求有效的措施。５.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中取得的經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，以論文形式出現(xiàn)。研究過程:本課題研究為期兩年，自2012年3月至2014年4月。分為三個階段進行。1.準備階段（2012.3——2012.5）首先是研究制訂課題研究方案，根據(jù)課題研究方案，我們首先成立了課題研究小組，包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題指導(dǎo)小組、實驗教師團隊等。主要工作是制定課題研究計劃，研討、論證并形成課題研究的實驗方案，明確課題組人員分工，明確最終所要達到的目標。其次是學習相關(guān)理論，對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的理論最新研究和實踐成果進行梳理，對課題前一階段的研究和實踐成果進行整理，以及相關(guān)理論進行梳理，形成課題組進行實踐研究的理論基礎(chǔ)和框架。組織課題組成員參加省、市研討會和同行交流相關(guān)理論和實踐的最新成果，全面把握現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的全新理念及相互關(guān)系，為課題研究提供理論依據(jù)。2.開展階段（2012.6——2013.12）主要是培訓(xùn)學習和案例研究，每兩周開展一次課題活動，定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，案例交流，聽課研討，更新研究思路，做好學習筆記和學習心得。邀請專家進行中期評估，通過課題組教師上研討課，在研討交流指導(dǎo)下根據(jù)課題進展情況對課題研究方案作相應(yīng)調(diào)整。不定期召開課題工作會議，了解課題進展情況，不斷調(diào)整，交流課題研究階段性成果，明確下一階段的研究任務(wù)。按照課題方案進行操作研究，通過座談、測試、觀察等方式，定期了解提高教學效益的情況，掌握第一手資料。對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩及論文等形式展示成果。通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。3.總結(jié)階段（2014.1——2014.4）根據(jù)前期準備和中途資料的收集做最后的反思總結(jié)。針對課題研究做終期評估，研究存在的問題，擬訂改進和完善的措施?？偨Y(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作，對研究過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。收集課題論文，匯編論文，優(yōu)秀教案，制作課件和光盤，梳理教材，全面匯總研究成果；撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行結(jié)題鑒定。研究的成果1.形成現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的普遍應(yīng)用，提高教學效益。教育技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學服務(wù)，即一堂課中學生永遠是主體，教育技術(shù)只能是起了輔助教學的作用。教育技術(shù)與學科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代，因而教育技術(shù)的運用應(yīng)遵循適時、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學的課題中，在恰當?shù)臅r候，適當?shù)剡\用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學科教學。（1）用在課堂教學的開頭或結(jié)尾，激發(fā)興趣和加深認識。用在開頭激發(fā)學生學習的興趣，如在科學課《晝夜交替》這一課，上課伊始，先觀看一段“太陽東升西落”的的恢宏場面，然后導(dǎo)入新課“為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？”學生在電腦的演示中感受了晝夜交替的現(xiàn)象，一定會產(chǎn)生探索的沖動。還可以用在結(jié)尾印證學科結(jié)論或加深對文本的認識，例如學習完《失蹤的森林王國》這篇課文本后，再來通過視頻回顧美麗的森林和失蹤森林王國后的受害者，印證課文中學到的知識，就會加深學生對文本的理解和體會。（2）用在課堂教學的關(guān)鍵處，有效突破教學的重難點。一般表現(xiàn)以下兩個方面：一方面，學生生活經(jīng)驗不足時。學生在學習過程中，對有些知識的理解比較困難，時常不能正確掌握，其原因并不是學生本身思維水平或知識基礎(chǔ)的問題，而是由于其生活經(jīng)驗的不足造成的。此時教師如果能借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，利用其圖文并茂的特點，及時地呈現(xiàn)一些類似的生活場景，引導(dǎo)學生從畫面入手，具體感知這些生活情境，然后再來研究所學的知識，就能使教學起到事半功倍的效果。另一方面，學生對事物本質(zhì)理解較難時。對于小學生而言，有些知識本身的抽象性也是造成學生理解和掌握困難的原因。如在教學“圓柱的體積”時，學生比較難理解體積的計算公式的推導(dǎo)過程，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)動態(tài)演示圓柱等份切割拼成近似長方體的過程。（3）用在優(yōu)化教學設(shè)計上。現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合，應(yīng)該實現(xiàn)這樣的目標：在學科教學中，既發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學科教學提高教學效益，又借助學科載體學習并運用信息技術(shù)解決學科學習問題。因此，教師在備課時，要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用教育技術(shù)提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優(yōu)化教學設(shè)計。在使用時必須配合整個教學活動的開展，而不是為了使用而使用，要把教育技術(shù)作為整個課堂教學的有機組成部分，適時適量使用，達到其他教學手段不能完成的任務(wù)。例如三年級數(shù)學《面積單位的認識》一課老師設(shè)計了智力闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，由易到難，循序漸進。教師把闖關(guān)游戲制作成課件，每闖過一關(guān)電腦中就會響起祝賀的掌聲，并且上升一個“臺階”。形象的設(shè)計、熱烈的氣氛讓學生在“前進的道路上”品嘗到成功的快樂，一節(jié)課下來興趣盎然，意猶未盡！2.通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，創(chuàng)造了適合學科教學的教學模式。布魯納認為：“知識是我們構(gòu)造起來的一種模式，它使得經(jīng)驗里的規(guī)律性具有了意義和結(jié)構(gòu)。”他強調(diào)指出：“不論我們選教什么學科，務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。”基于這一理論，我們在課題的實驗研究中，重視教學與教學反饋，在研究中，我們創(chuàng)建出了適合我校校情的多種媒體參與教學的結(jié)構(gòu)模式。（1）研討模式：首先由課題組成員應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教某一課，然后根據(jù)課題研究的內(nèi)容和原則，對照我校課堂教學評價表進行評價，找出問題所在，針對是否需要整合，整合是否有效進行探討；然后由該執(zhí)教者修改教案后再次進行執(zhí)教，課題組再研討；最后形成第三次教案，進行第三次執(zhí)教，探討整合的有效途徑和方法，這樣的研討模式使教學設(shè)計更加完善，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用更加合理，保證教學活動的正確實施，取得預(yù)期的教學效果，適時進行的反思和總結(jié)，進一步了提高整合的水平和教學效益。（2）學習模式：課堂上教育技術(shù)手段的納入，必然需要教師素養(yǎng)的提高。首先，專題性學習：教師自身要加強對教育技術(shù)知識的學習，會使用必要的軟件制作工具、能用先進的工具軟件設(shè)計或集成各種教學信息資源等等。此外，處于信息時代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學思想觀念，掌握先進的教學設(shè)計思想和方法。惟有將現(xiàn)代教育教學思想、設(shè)計理念和方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，才能實現(xiàn)教學的優(yōu)化。其次，建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。因此，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學后的深刻反思，往往是提高應(yīng)用教育技術(shù)教學效益的主要途。（3）教學模式：自主、探究、合作、互動。對于一些學科的課堂教學設(shè)計，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學，這樣的教育技術(shù)與學科整合教學就可以采用“自主、探究、合作、互動”的教學模式。由于計算機的交互功能，計算機不僅能幫助學生釋疑解難，更可成為學生學習的工具。教師利用多媒體計算機的交互功能來拓寬互動的空間。在課堂上打破單一的交往模式，創(chuàng)造出新穎的交往方式，拓寬師生的交往空間，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生參與學習的主動性。比如《觀潮》這一課，結(jié)構(gòu)清晰，但是涉及的內(nèi)容非常豐富，僅僅利用書上的文本資料來學習，學生的收獲不大。教師就采用網(wǎng)絡(luò)教學，把與“錢塘江大潮”相關(guān)的資料制作成一個學習資源包，上傳到學校網(wǎng)站，然后學生在課堂通過上網(wǎng)瀏覽，自主學習，自主交流，教師組織指導(dǎo)交流。大量的圖片，大量的資料，擴展學生的知識面，豐富了學生的情感，真正達到了工具性和人文性的統(tǒng)一。3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)使小學學科教學的教學方式得以有效改變。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學之中，使之調(diào)動學生學習積極性與能動性，充分發(fā)揮其自身的學習潛能，就是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子白板為核心，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢，使之融入到學科教學中，以交互式的方式給教師和學生創(chuàng)造進行探究式教學、主動學習、協(xié)作學習、研究性學習的環(huán)境，從而使教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位、知識權(quán)威轉(zhuǎn)變成學習的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，教學活動參與者和知識建構(gòu)者，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，促進整體素質(zhì)的提高；現(xiàn)代教育技術(shù)不但是學習教材內(nèi)容的手段更是用來創(chuàng)設(shè)情景、進行協(xié)作學習、討論交流即作為學生自主和協(xié)作式探索的認知工具與情感激勵工具；教材不再是學習知識的唯一來源，只是學生獲得知識的多個途徑之一。這是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用所追求的目標。特別需要提出的是“電子白板教學”變革了師生教與學的方式?！鞍装褰虒W”，讓我們大開眼界，受益匪淺！那魔幻般的點擊實在是令我們“眼前一亮”，更不用說學生當然是趣味盎然！與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠?qū)崟r記錄、保存教與學的全過程，教師隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；與“電腦＋投影儀”相比，電子白板允許教師根據(jù)學生的學習情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學生的學習興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學和創(chuàng)造性教學的需要。4.課題研究的成果自課題研究以來，本課題組的教師積極撰寫教學研究論文、案例和反思，并制作了教學課件，充分展示了自己通過課題研究所取得的成果。研究以來課題組成員共撰寫21篇教學論文，上研究課32節(jié)，制作教育教學課件30余件。教師撰寫的課題論文，由4篇在省級刊物發(fā)表：論文《信息技術(shù)與課堂有效整合》于2012年11月發(fā)表在《中小學教育》；論文《談小學數(shù)學教師應(yīng)用信息技術(shù)打造高效課堂的對策》于2013年5月發(fā)表在《新一代》；論文《淺談多媒體課件在語文教學中的應(yīng)用》于2013年7月發(fā)表在《考試》；論文《現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用》于2013年12月發(fā)表在《東方青年》，并獲得省級論文一等獎。教學課件也有15個分別獲得市縣級比賽一、二、三等獎。研究的成效（一）教師的變化1.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學的意識和能力得到提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的運用必然會改變教學過程的模式，會優(yōu)化教學過程，較大地提高教學質(zhì)量。但是它的前提條件是教師必須對現(xiàn)代教育技術(shù)有所認識，會操作和運用，并改變舊的教學方法。原來，有不少老師的教學觀念陳舊，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能把它當作一個簡單的教具，作為課堂教學的點綴。雖然采用了多媒體教學，但教學方法是舊的，與普通的掛圖沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。為了改變這一現(xiàn)狀，課題組非常重視課題理論的學習和教學實踐的探索。第一、重視教師的理論學習，更新教師的教育理念。課題組非常重視學習與課題相關(guān)的理論文章，在學校的支持下，課題組成員爭取外出學習的機會，并堅持外出學習匯報制、學習成果共享制。通過課題組老師的研討、交流，更新了教師的教育理念，切實提高了教師理論素養(yǎng)。第二、重視教師教學實踐的探索和研討活動。一方面，通過”幫、帶、扶、促”的辦法和”說、上、評”等活動，促進教師的成長和教學經(jīng)驗的交流。另一方面，開展教學觀摩研討活動。課題活動中，組織教師觀看有關(guān)新課程的錄像課，討論新課程培訓(xùn)的有關(guān)內(nèi)容，開展校本教研系列活動。通過調(diào)查，我校老師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的頻率明顯提高，學生都希望老師運用多媒體進行教學。數(shù)據(jù)對比：前測經(jīng)常使用率為：10.5%，后測經(jīng)常使用率為89%，前測希望使用率為：83%，后測希望使用率為100%。2.老師們形成了利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學重難點的心理傾向。信息技術(shù)可以有效地為教學提供輔助，通過研究活動，教師加深了對教材的認識和理解，開發(fā)了相關(guān)與適合的教學方式并制作了課件，提高了教學的效果。瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知。通過調(diào)查研究，我們充分利用教育資源，扎實的開展，但仍然有一些探究方面由于受條件的限制，在小學課堂教學中完成的效果不顯著?，F(xiàn)在，我們一方面提前讓孩子上網(wǎng)查找資料，把課堂提前到課前，讓孩子初步了解，形成感知；另一方面，我們老師在利用這些資料的基礎(chǔ)上，嘗試通過圖片、動畫，讓學生有更直觀的認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。如：綠豆的發(fā)芽試驗，在課堂內(nèi)我們無法讓學生觀察，也不可能在短時間內(nèi)讓孩子看到種子的發(fā)芽過程。我們就在以前教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制作一個Flash動畫等現(xiàn)代化手段來表現(xiàn)它們變化的整個過程，并根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題及時的調(diào)整、修改，最終達到很好的效果。（二）學生方面1.學生學習的興趣更濃，自主探究的欲望更強。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，學生的興趣由64.8%增加到98.2%。小學生的求知欲和對事物的新鮮感決定了他們對學習的興趣，往往成為他們學習的直接動力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。豐富具體的表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。例如計算機多媒體教學，以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應(yīng)的學習研究情境，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，充分調(diào)動了學生自主探究學習的主動性、參與度。2.提高了學生的注意力。單純的學科教學學生注意力明顯低下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學能提高學生的注意力。學生的注意力是學習習慣中重要的方面，學生在課堂中，通過觀察多媒體的演示，能有效培養(yǎng)學生良好的思維習慣，不斷提高學生學習的注意力。3.學生的學習空間更寬了，有利于學生創(chuàng)新能力和學習能力的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了極豐富的信息資源和及時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力在探索的過程中得到了有效的培養(yǎng)和提高。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學生提供更為豐富和廣闊的學習資源。在計算機普及的今天，學生在學習中的困惑或遇到的問題，學生可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以走出課堂進行自主學習，嘗試解決學習中遇到的問題，解決了傳統(tǒng)教學中課堂往往依賴教師講解的不足，學生還可以通過自主的搜集網(wǎng)絡(luò)的文字、圖片和視頻資源，獲得有用的信息，通過自我的自主學習，拓寬學生學習的空間，提高學生的自主學習的能力，提高學生學習的效果，最終促進能力的培養(yǎng)。（紙面不敷，可另增頁）3.發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及創(chuàng)新點：1.用在課堂教學的開頭或結(jié)尾，激發(fā)興趣和加深認識。2.用在課堂教學的關(guān)鍵處，有效突破教學的重難點。一般表現(xiàn)以下兩個方面：一方面，學生生活經(jīng)驗不足時。學生在學習過程中，對有些知識的理解比較困難，時常不能正確掌握，此時教師如果能借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，利用其圖文并茂的特點，引導(dǎo)學生觀察思考，具體感知這些生活情境，能使教學起到事半功倍的效果。另一方面，學生對事物本質(zhì)理解較難時。如在教學“圓柱的體積”時，學生比較難理解體積的計算公式的推導(dǎo)過程，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)動態(tài)演示圓柱等份切割拼成近似長方體的過程。3.用在優(yōu)化教學設(shè)計上?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合，應(yīng)該在學科教學中，既發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學科教學提高教學效益，又借助學科載體學習并運用信息技術(shù)解決學科學習問題。因此，教師在備課時，要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用教育技術(shù)提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優(yōu)化教學設(shè)計。4.保密要點：（不超過200字）5.與當前國內(nèi)外同類研究、同類技術(shù)的綜合比較通過課題研究，我們?nèi)媪私夂驼莆樟吮镜貐^(qū)農(nóng)村小學應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況，為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學效益的研究提供資料。探尋出了一條適合農(nóng)村小學各學科應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的途徑、具體方法，充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有現(xiàn)代教育設(shè)備的價值，充分利用本校現(xiàn)代教育設(shè)備資源優(yōu)勢，積極開展實踐活動。提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的能力，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。當前國內(nèi)有許多這方面的研究，但都力求結(jié)合本地實際，沒有針對農(nóng)村小學應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，且成果零散，沒有系統(tǒng)，很難與我們所處的農(nóng)村辦學條件、農(nóng)村教師、農(nóng)村學生相結(jié)合。（不超過800個漢字）6.應(yīng)用情況本課題的研究推廣，取得了良好的效果，受得了同行的好評。該課題貼近本校實際，適合農(nóng)村小學各學科教師去運用，使嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師在科研中把教學實踐上升到理論。課題也得到了學校和教研組的高度重視，形成了以科研促教學的良好教研氛圍。1.形成現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的普遍應(yīng)用，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學的意識和能力得到提高，教學效益明顯提高。用在課堂教學的開頭或結(jié)尾，激發(fā)興趣和加深認識；老師們形成了利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學重難點的心理傾向，用在課堂教學的關(guān)鍵處，有效突破教學的重難點；用在優(yōu)化教學設(shè)計上，現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合，發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學科教學提高教學效益。2.通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，創(chuàng)造了適合學科教學的教學模式。在研究中，我們探討出了適合我校校情的多種媒體參與教學的結(jié)構(gòu)模式。3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變了小學學科教學的教學方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學之中，調(diào)動了學生學習積極性與能動性。學生學習的興趣更濃，自主探究的欲望更強。學生在課堂中，通過觀察多媒體的演示，能有效培養(yǎng)學生良好的思維習慣，不斷提高學生學習的注意力。將現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢，融入到學科教學中，以交互式的方式給教師和學生創(chuàng)造進行探究式教學、主動學習、協(xié)作學習、研究性學習的環(huán)境，教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位、知識權(quán)威轉(zhuǎn)變成學習的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，教學活動參與者和知識建構(gòu)者。學生的學習空間更寬了，有利于學生創(chuàng)新能力和學習能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了極豐富的信息資源和及時更新的各類知識，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力在探索的過程中得到了有效的培養(yǎng)和提高。7.經(jīng)濟、社會效益情況欄目年份新增利潤新增稅收創(chuàng)收外匯節(jié)支總額200820092010累計經(jīng)濟效益額計算依據(jù)：社會效益：*本欄目基礎(chǔ)研究項目可不填寫單位：萬元四、項目主持人曾獲科技獎勵情況獲獎時間獎勵名稱獎勵等獎授獎部門五、申請、獲得專利情況表國別申請?zhí)枌＠栱椖棵Q六、主要完成人情況表第1完成人姓名劉軍性別男民族漢出生地甘肅?。ㄗ灾螀^(qū)）張掖市出生日期1978年3月10日黨派中共黨員何國華僑工作單位山丹縣霍城中心小學聯(lián)系電話09362861017家庭住址山丹縣華誼小區(qū)手信地址及郵政編碼山丹縣霍城中心小學734117電子信箱gssdlj@163.com畢業(yè)學校河西學院文化程度本科學位職務(wù)、職稱小學高級教師專業(yè)、專長漢語言畢業(yè)時間2009.1外語語種熟練程度A.精通B.熟練C.良好D.一般曾獲獎勵及榮譽稱號情況：參加本項目的起止時間年月至年月創(chuàng)造性貢獻本人簽名：年月日注：參與項目的主要完成人根據(jù)排序