九年級語文上冊 科普知識 第15課《火星-地球的孿生兄弟》教案 新教版（漢語）

九年級語文上冊科普知識第15課《火星——地球的孿生兄弟》教案新教版（漢語）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自新教版九年級語文上冊第15課《火星——地球的孿生兄弟》。本課主要介紹了火星這顆與地球相似的行星，通過對其地貌、大氣、溫度等條件的描述，使學生了解火星與地球的相似之處和不同之處。文章內(nèi)容深入淺出，旨在激發(fā)學生對宇宙探索的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究、信息提取、批判性思維和審美鑒賞四個方面展開。

首先，通過學習本課，學生需要掌握科學探究的方法，能夠從文章中提取關(guān)鍵信息，了解火星與地球的相似之處和不同之處，從而提高學生的科學探究能力。

其次，學生需要具備信息提取的能力，能夠從文章中概括出火星的地貌、大氣、溫度等條件，并能夠用自己的語言進行表達，以培養(yǎng)學生的信息提取和運用能力。

再次，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的批判性思維。學生需要通過對文章內(nèi)容的分析，判斷火星是否真的是地球的孿生兄弟，并能夠從科學的角度進行解釋，以提高學生的批判性思維能力。

最后，學生需要具備審美鑒賞的能力。通過學習本課，學生能夠欣賞到文章中對于火星的描繪之美，提高學生的審美鑒賞能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握文章中關(guān)于火星地貌、大氣、溫度等條件的基本知識。

2.理解火星與地球的相似之處和不同之處。

難點：

1.如何從文章中提取關(guān)鍵信息，概括火星的條件。

2.如何判斷火星是否真的是地球的孿生兄弟，并從科學的角度進行解釋。

解決辦法：

1.通過引導學生閱讀文章，指導學生從文中找出關(guān)于火星地貌、大氣、溫度等條件的描述，并進行摘抄和概括。

2.通過提問和討論的方式，引導學生思考火星與地球的相似之處和不同之處，幫助學生理解兩者的關(guān)系。

3.針對難點，可以組織小組討論，讓學生通過合作和交流，共同解決問題。同時，教師可以給予適當?shù)奶崾竞椭笇?，幫助學生從科學的角度進行分析。四、教學方法與手段教學方法：

1.問題驅(qū)動法：教師通過提出問題，引導學生主動閱讀課文，尋找答案，激發(fā)學生的思考和探究興趣。例如，提問“火星為什么被稱為地球的孿生兄弟？”讓學生在課文中尋找答案。

2.案例分析法：教師選取課文中具體的案例，讓學生進行分析，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。例如，分析課文中關(guān)于火星地貌的描述，讓學生了解火星的特點。

3.小組討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生相互交流觀點，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。例如，討論火星與地球的相似之處和不同之處，引導學生從多角度思考問題。

教學手段：

1.多媒體教學：教師利用多媒體設(shè)備，展示與火星相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富學生的視覺感受，增強學生的學習興趣。例如，播放火星探測器的發(fā)射和探測過程的視頻，讓學生更直觀地了解火星探測。

2.在線教學平臺：教師利用教學軟件，進行在線教學，提供豐富的學習資源和互動機會。例如，通過在線平臺，讓學生閱讀相關(guān)的科普文章，拓寬知識面。

3.虛擬現(xiàn)實技術(shù)：教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個身臨其境的學習環(huán)境。例如，通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備，讓學生“參觀”火星地貌，增強學生的體驗感。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“火星——地球的孿生兄弟”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解火星的基本知識。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解火星的知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“火星——地球的孿生兄弟”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解火星地貌、大氣、溫度等條件，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關(guān)知識。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解火星的基本知識。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關(guān)知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解火星的基本知識，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“火星——地球的孿生兄弟”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與火星相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的火星知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課主要圍繞火星這顆與地球相似的行星展開，通過分析文章中的描述，使學生了解火星的地貌、大氣、溫度等條件，并探索火星與地球的相似之處和不同之處。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.火星的地貌特點：火星上有巨大的火山和峽谷，如奧林帕斯山和火星峽谷。火星的地貌形態(tài)復雜多樣，有較高的科研價值。

2.火星的大氣：火星的大氣層較薄，主要由二氧化碳組成，表面大氣壓力僅為地球的1%。由于大氣層較薄，火星上的天氣變化劇烈，溫度波動較大。

3.火星的溫度：火星的表面溫度在-80℃至5℃之間變化。由于火星離太陽較遠，表面溫度較低，且火星的自轉(zhuǎn)軸傾斜角度較大，導致火星的氣候條件較為惡劣。

4.火星的水資源：火星的表面有大量的冰帽和冰川，此外，火星土壤中也可能存在液態(tài)水。這些水資源對于未來的人類探索和居住具有重要意義。

5.火星的生命跡象：雖然目前還沒有找到火星生命的直接證據(jù)，但科學家在火星表面發(fā)現(xiàn)了一些生命跡象，如有機分子和季節(jié)性流動的鹽水流。這些發(fā)現(xiàn)增加了火星生命存在的可能性。

6.火星探測歷史：人類對火星的探測始于20世紀60年代，蘇聯(lián)和美國的火星探測任務(wù)取得了一系列重要成果。如火星探測器發(fā)送回的火星表面照片、土壤樣本分析等。近年來，我國也成功發(fā)射了火星探測器，進一步推動了火星探測領(lǐng)域的發(fā)展。

7.火星與地球的相似之處：火星與地球在大小、質(zhì)量、自轉(zhuǎn)周期等方面存在相似之處。這些相似之處使得火星成為研究地球起源和生命起源的重要對象。

8.火星與地球的不同之處：火星的地貌、大氣、溫度等條件與地球存在較大差異。例如，火星的大氣層較薄，表面溫度較低，水資源主要以冰帽和冰川形式存在。這些不同之處使得火星成為一個獨特的行星，值得深入研究。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上表現(xiàn)積極，大部分學生能夠認真聽講并參與課堂討論。在講解火星地貌、大氣、溫度等條件時，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極提問和發(fā)表自己的見解。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠積極參與，提出自己的觀點并與其他組員進行交流。討論成果展示中，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行論述。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生能夠運用所學知識回答問題，顯示出了對火星知識的掌握。測試結(jié)果表明，大部分學生能夠理解火星的基本條件，并能夠運用到具體問題中。

4.課后作業(yè)完成情況：學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。從作業(yè)中可以看出，學生對火星知識有了更深入的理解，并能夠運用到實際問題中。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評價和反饋。對于學生在小組討論中的積極參與和隨堂測試中的良好表現(xiàn)，教師進行了肯定，并鼓勵學生繼續(xù)保持。同時，教師也指出了學生在課后作業(yè)中需要注意的問題，并給予了改進的建議。教師希望學生能夠繼續(xù)努力，加強對火星知識的理解和運用。八、重點題型整理1.填空題

（1）火星的地貌特點有____、____和____。

答案：火山、峽谷、隕石坑。

（2）火星的大氣主要由____組成，表面大氣壓力僅為地球的____%。

答案：二氧化碳、1%。

2.判斷題

（1）火星的表面溫度在-80℃至5℃之間變化。（）

答案：正確。

（2）火星的大氣層較厚，表面溫度較高。（）

答案：錯誤。

3.簡答題

（1）請簡述火星與地球的相似之處和不同之處。

答案：火星與地球的相似之處包括大小、質(zhì)量、自轉(zhuǎn)周期等。不同之處包括地貌、大氣、溫度等條件。

（2）請簡要介紹火星探測歷史。

答案：人類對火星的探測始于20世紀60年代，蘇聯(lián)和美國的火星探測任務(wù)取得了一系列重要成果。近年來，我國也成功發(fā)射了火星探測器，進一步推動了火星探測領(lǐng)域的發(fā)展。

4.論述題

（1）請論述火星水資源的重要性及其對人類探索和居住的意義。

答案：火星水資源的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-火星表面的冰帽和冰川可以為未來的人類探索提供水源。

-火星土壤中可能存在的液態(tài)水可以為人類居住提供必要的水資源。

-火星水資源的開發(fā)和利用有助于推動火星基地的建設(shè)和發(fā)展。

（2）請論述火星生命跡象的發(fā)現(xiàn)對火星探測的意義。

答案：火星生命跡象的發(fā)現(xiàn)對火星探測具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-火星生命跡象的發(fā)現(xiàn)增加了火星生命存在的可能性，為探索火星生命提供了重要線索。

-火星生命跡象的發(fā)現(xiàn)有助于揭示火星的生態(tài)環(huán)境和演化過程，為研究地球生命起源和演化提供參考。

-火星生命跡象的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了人類對火星的探索熱情，為未來的火星探測任務(wù)提供了動力。

5.應(yīng)用題

（1）請根據(jù)火星的地貌、大氣、溫度等條件，分析火星是否適合人類居住。

答案：根據(jù)火星的地貌、大氣、溫度等條件，火星目前不適合人類居住。原因如下：

-火星的地貌條件較為惡劣，有大量的火山、峽谷和隕石坑，對人類居住構(gòu)成威脅。

-火星的大氣層較薄，大氣壓力僅為地球的1%，無法提供足夠的保護。

-火星的表面溫度較低，且變