主題活動(dòng)一我是“非遺”小達(dá)人（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)蒙古版

主題活動(dòng)一我是“非遺”小達(dá)人（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)蒙古版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）主題活動(dòng)一我是“非遺”小達(dá)人（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)蒙古版教材分析《主題活動(dòng)一我是“非遺”小達(dá)人》是2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)蒙古版的內(nèi)容。本教材以我國豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題，旨在讓學(xué)生深入了解和傳承本土文化。教材通過介紹內(nèi)蒙古地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如蒙古族摔跤、呼麥、馬頭琴等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和傳播“非遺”文化。課程內(nèi)容與六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，既鞏固了課本知識(shí)，又拓展了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化傳承意識(shí)。實(shí)用性方面，教材緊密結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞并傳承“非遺”之美。核心素養(yǎng)目標(biāo)《主題活動(dòng)一我是“非遺”小達(dá)人》圍繞六年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)以下能力：首先，提升學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與尊重，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信；其次，通過實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；再次，鍛煉學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神；最后，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力，提升審美鑒賞力和文化傳承意識(shí)。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與新教材要求相符，旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和文化傳承奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析本課程面向的是六年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)等方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的文化知識(shí)，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有初步的了解，但深入理解和探究的能力有限。學(xué)生在課本中接觸過一些關(guān)于內(nèi)蒙古地區(qū)“非遺”項(xiàng)目的介紹，對(duì)于蒙古族摔跤、呼麥、馬頭琴等有一定的認(rèn)識(shí)，但大多停留在表面，對(duì)于“非遺”項(xiàng)目的內(nèi)涵、歷史背景及傳承意義等方面的知識(shí)有待進(jìn)一步挖掘。

2.能力層面：六年級(jí)學(xué)生在觀察、思考、分析問題的能力上有所提高，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)踐操作、創(chuàng)新思維方面，部分學(xué)生仍存在一定的困難。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，通過實(shí)踐體驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心健康等方面發(fā)展良好。他們對(duì)傳統(tǒng)文化具有一定的興趣和熱情，但部分學(xué)生對(duì)本土文化重視程度不夠，缺乏民族自豪感和文化自信。此外，學(xué)生在語言表達(dá)、溝通能力方面存在一定差異，影響了對(duì)課程學(xué)習(xí)的深入理解和交流。

4.行為習(xí)慣：六年級(jí)學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂活動(dòng)。但在自我管理、時(shí)間規(guī)劃方面仍有待提高。此外，部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律松散等問題，影響課程學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上學(xué)情分析，以下對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略進(jìn)行闡述：

1.影響方面：學(xué)生對(duì)“非遺”知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的差異，將影響課程的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生行為習(xí)慣的差異也會(huì)對(duì)課堂氛圍和教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。

2.教學(xué)策略：

（1）針對(duì)知識(shí)層面的差異，教師應(yīng)充分運(yùn)用課本知識(shí)，通過生動(dòng)有趣的故事、案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)“非遺”項(xiàng)目的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘“非遺”項(xiàng)目的內(nèi)涵、歷史背景及傳承意義。

（2）在能力培養(yǎng)方面，教師設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）在素質(zhì)層面，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本土文化的重要性。此外，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美鑒賞力。

（4）針對(duì)行為習(xí)慣方面，教師加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)蒙古版的相關(guān)章節(jié)，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與內(nèi)蒙古非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的圖片、圖表，如蒙古族摔跤、呼麥、馬頭琴等項(xiàng)目的圖片，以及它們的歷史發(fā)展、技藝特點(diǎn)的介紹。

-搜集和整理相關(guān)的視頻資源，如蒙古族摔跤比賽視頻、呼麥表演、馬頭琴演奏等，以便于在課堂上展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-設(shè)計(jì)和打印學(xué)習(xí)單、調(diào)查表等，供學(xué)生在課堂上記錄和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-準(zhǔn)備與課程相關(guān)的實(shí)踐操作材料，如制作簡(jiǎn)單的民族樂器模型所需的材料、繪制民族圖案的畫紙和顏料等。

-確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，對(duì)于需要使用的剪刀、膠水等工具，要提前進(jìn)行檢查，確保學(xué)生使用時(shí)的安全。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為不同區(qū)域，如學(xué)習(xí)區(qū)、展示區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。

-學(xué)習(xí)區(qū)可以設(shè)置成小組討論的形式，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-展示區(qū)可以用來展示學(xué)生的作品和研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。

-實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)要確保安全、整潔，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

5.其他資源：

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人或?qū)＜?，進(jìn)行課堂講解和互動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀地了解“非遺”文化。

-準(zhǔn)備相關(guān)的書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等，供學(xué)生課下參考和深入研究。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于內(nèi)蒙古非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和閱讀材料，明確要求學(xué)生了解“非遺”項(xiàng)目的基本信息。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“非遺”項(xiàng)目的特點(diǎn)和歷史，設(shè)計(jì)問題如“蒙古族摔跤有哪些規(guī)則？”“馬頭琴的音樂特點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀相關(guān)材料，初步了解“非遺”項(xiàng)目的知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄下自己的理解和新疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題列表等提交至平臺(tái)，便于教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段蒙古族摔跤的視頻，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解蒙古族摔跤的起源、規(guī)則、文化意義等，結(jié)合具體案例幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，如模擬摔跤比賽、制作馬頭琴模型等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)。

-解答疑問：在學(xué)生實(shí)踐過程中，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，提供指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：在小組活動(dòng)中，積極參與實(shí)踐操作，體驗(yàn)“非遺”項(xiàng)目的魅力。

-提問與討論：對(duì)不懂的問題勇敢提問，與同學(xué)老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握“非遺”知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“非遺”項(xiàng)目的知識(shí)和技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和問題解決能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“我眼中的非遺”的文章。

-提供拓展資源：推薦與“非遺”相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體反饋和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)一步探索和了解“非遺”文化。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出未來學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“非遺”知識(shí)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自我。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)層面：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了更深入的了解。他們不僅掌握了蒙古族摔跤、呼麥、馬頭琴等項(xiàng)目的起源、發(fā)展、技藝特點(diǎn)等知識(shí)，還了解到了這些“非遺”項(xiàng)目在傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神方面的重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、提問，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。

2.能力層面：學(xué)生在課程中的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在模擬摔跤比賽、制作馬頭琴模型等活動(dòng)中，學(xué)生需要親自動(dòng)手、相互配合，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，學(xué)生還在課堂討論、提問環(huán)節(jié)中提高了自己的表達(dá)能力和溝通能力。

3.素質(zhì)層面：本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注本土文化，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)“非遺”項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示要將所學(xué)知識(shí)傳播給身邊的人，讓更多人了解和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)。此外，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中還展現(xiàn)出了良好的道德素質(zhì)和審美素質(zhì)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性。他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽講、思考、提問。在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，互相尊重，共同完成任務(wù)。這些良好的行為習(xí)慣將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。課后作業(yè)1.請(qǐng)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“我所了解的非遺項(xiàng)目”的短文，要求至少包括以下內(nèi)容：非遺項(xiàng)目的名稱、歷史背景、技藝特點(diǎn)、文化意義及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

答案示例：蒙古族摔跤作為一項(xiàng)具有悠久歷史的非遺項(xiàng)目，起源于游牧民族的生產(chǎn)生活。它不僅是一項(xiàng)體育競(jìng)技活動(dòng)，更是蒙古族人民勇敢、智慧的象征。如今，蒙古族摔跤已成為我國重要的體育賽事，同時(shí)在民族節(jié)日、慶典活動(dòng)中仍發(fā)揮著傳承文化的作用。

2.設(shè)計(jì)一份關(guān)于“非遺項(xiàng)目宣傳”的海報(bào)，要求突出項(xiàng)目的特色和意義。

答案示例：海報(bào)主題為“呼麥：草原上的天籟之音”。在海報(bào)中，以藍(lán)天、白云、草原為背景，展示呼麥藝人獨(dú)特的演唱姿勢(shì)，配以簡(jiǎn)短的文字介紹呼麥的歷史、音樂特點(diǎn)及其在蒙古族文化中的地位。

3.讓學(xué)生以小組為單位，錄制一段關(guān)于“馬頭琴制作過程”的短視頻，要求展示馬頭琴制作的各個(gè)步驟，并簡(jiǎn)要介紹其制作原理。

答案示例：短視頻從選材、制作琴箱、琴頸、琴弦等環(huán)節(jié)詳細(xì)展示馬頭琴的制作過程，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹制作原理，如琴箱的共鳴原理、琴弦的振動(dòng)原理等。

4.讓學(xué)生采訪一位了解或參與過“非遺”項(xiàng)目的人，記錄下他們對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的看法和感受，并整理成一篇訪談錄。

答案示例：訪談對(duì)象是一位參與過蒙古族摔跤比賽的運(yùn)動(dòng)員。他講述了參加比賽的緊張與激動(dòng)心情，以及對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱愛和尊重。訪談錄反映了運(yùn)動(dòng)員對(duì)非遺文化的傳承和弘揚(yáng)的期望。

5.讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為學(xué)校舉辦一場(chǎng)“非遺”項(xiàng)目展示活動(dòng)，制定一份活動(dòng)方案，包括活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參與人員等。

答案示例：活動(dòng)主題為“走進(jìn)非遺，傳承文化”?；顒?dòng)內(nèi)容包括蒙古族摔跤表演、呼麥演唱、馬頭琴演奏等，活動(dòng)時(shí)間為學(xué)校文化周期間，地點(diǎn)為學(xué)校操場(chǎng)。參與人員包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及非遺傳承人等。通過活動(dòng)，讓更多人了解和傳承非遺文化。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，共同探討“非遺”項(xiàng)目的知識(shí)。他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出獨(dú)特的見解。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰、生動(dòng)地展示自己的討論成果，展現(xiàn)出良好的溝通能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)“非遺”知識(shí)的掌握程度。測(cè)試內(nèi)容包括對(duì)“非遺”項(xiàng)目的名稱、歷史背景、技藝特點(diǎn)、文化意義等方面的理解。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)“非遺”知識(shí)有了較好的掌握，但仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存在疑問。

4.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)“非遺”知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。作業(yè)內(nèi)容包括撰寫短文、設(shè)計(jì)海報(bào)、錄制視頻、整理訪談錄、制定活動(dòng)方案等。從作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對(duì)“非遺”知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到了提高，但仍有個(gè)別學(xué)生在某些方面存在不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，教師給予積極評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于存在不足的學(xué)生，教師給予指導(dǎo)和幫助，提出改進(jìn)建議，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義

②內(nèi)蒙古地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目

③蒙古族摔跤的起源、規(guī)則和文化意義

④呼麥的音樂特點(diǎn)和歷史背景

⑤