部編版二年級上冊第23課《紙船和風箏》教案

部編版二年級上冊第23課《紙船和風箏》

教案I教學設計

23紙船和風箏

教案設計

教學目標

1.相識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張〃等7個字，會寫

“紙船、松果”等7個詞語。

2.綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間

的友情。

3.接著學習默讀，感受友情帶來的歡樂，對如何交摯友和維護友

情有所感悟。

教學重點

1.回顧識字方法，鼓舞學生運用多種方法識字。

2.自主閱讀，讀懂故事內(nèi)容。

課前打算

老師打算：1.折"紙船〃的紙和制作“風箏”的材料。

2.松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

學生打算：一只紙船和一只風箏。

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

板塊一實物揭題，激發(fā)愛好

1.導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏。同學們，看看老師

給你們帶來了什么？相機板書：紙船和風箏。

2.識字："箏"單獨出現(xiàn)時讀一聲，跟“風"一起組成詞語“風箏〃時,

要讀輕聲。你們真是聰慧的小摯友，大家再來讀一讀。

3.揭題：同學們，你們喜愛折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，

一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今日就讓我們一起來學習第

23課《紙船和風箏》。

操作指導

老師課前要做好充分的打算，用實物導入簡單吸引學生留意力，在

選擇紙船和風箏的時候不要過于艷麗、張揚，避開學生收不回心思到

學習中來。

板塊二初讀課文，識記字詞

活動1朗讀課文，自主識字

1.學生自由朗讀課文。老師出示要求：字字讀準，句句讀順。假

如在朗讀的過程中有不相識的字，可以查字典或請教老師；假如遇到

難讀的句子，可以請教同桌或小組同學。

2.課件出示會認字，讀一讀。

箏鼠折漂扎抓幸但愿哭取

(1)強調(diào)“箏、鼠、折、抓''是翹舌音；“扎〃在本課讀若；“漂〃在本課

讀piaoo

(2)借助課后習題“猜猜下面加點字的讀音，和同學溝通你是怎么猜

出來的。說說你用這些方法還相識了哪些字〃引導學生在語境中識字。

風箏松鼠抓住祝你華蜜情愿哭

預設：

方法一：利用形聲字特點識字。如"箏"。本課生字“漂、愿〃也可以

利用形聲字的特點來識記。

方法二：利用字理圖識字。如“鼠〃，課件出示“鼠〃字的演化過程:

方法三：引導學生做動作理解字義。如"抓"是提手旁，意思是用手

或爪拿取。"折、扎”也可以做動作來幫助學生理解字義。

活動2朗讀詞語，鞏固識字

1.課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。

松鼠抓住哭了華蜜但是情愿取下漂哇漂飄哇飄

折紙船扎風箏受不了樂壞了

2.課件出示句子，指導學生把"漂哇漂〃"飄哇飄〃放到句子中，輕

聲讀，對比理解，看看發(fā)覺了什么。

3.溝通明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄〃是說物體

隨風飄。

4.老師協(xié)作動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄〃，指導

學生反復讀。

操作指導

老師在制作課件時要按規(guī)律排列詞語，便于讓學生駕馭肯定的詞語

組合方式；理解和區(qū)分"漂〃和"飄〃，要結合有關句子，讓學生在肯定

的語境中理解詞語的意思，明白兩個字的不同運用范圍，識字教學肯

定要遵從《語文課程標準》"語境識字”的要求。

板塊三細心研讀，深化理解

活動1默讀第1自然段，了解故事的主子公

1.引導學生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主子公是誰？

他們的家各在哪兒？

2.出示"山頂"和"山腳"兩個詞語，引導學生思索：哪兒是山頂？

哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

3.指導學生借助板畫復述課文第1自然段。

4.過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然

離得很遠，可他們卻成了好摯友！不信，你讀讀第2?6自然段，看

看他們是怎樣成為好摯友的。

活動2默讀課文第2?6自然段，感受主子公之間的友情

1.默讀課文第2?6自然段，試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎

樣成為好摯友的。

2.老師指板畫引導學生。

總結：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了

好摯友。

3.（課件演示）松鼠親自折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到

了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么興奮??？

填寫學生活動卡后自由溝通。

活動內(nèi)容

閱讀思索：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？

第一次看到紙船

小熊的心里_________________。

4.課件出示：讀一讀，比一比。

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

5.引導學生思索：假如你是小熊，在快樂、歡樂、興奮、激烈之

后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡、一只風箏)

(1)過渡：關愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風箏。風箏乘著風，

飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(2)課件出示：讀一讀，比一比。

風箏飄到了松鼠家門口。

風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(3)指導朗讀：帶著表情、動作做出興奮的樣子，接受朗讀的形式和

大家一同共享風箏給松鼠帶來的歡樂。

操作指導

在理解課文的過程中老師要把學生活動卡融入教學之中，學生活動

卡的運用是引導學生自主思索的途徑，本課的活動卡可以分兩次運用,

第一次填寫要突出小熊收到紙船時的快樂。朗讀指導時，可以給學朝

氣會，讓他們進行情景表演，演一下這部分內(nèi)容，讓他們身臨其境地

體會到友情的奇妙。

板塊四指導視察，練習書寫

活動1視察生字，老師范寫

L小組溝通：視察會寫字，哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫

時須要留意，把你的建議和小組同學溝通。

2.集中溝通。

3.老師重點指導：

“張〃左窄右寬，第三筆豎折折鉤的其次個折筆在橫中線下側；“長〃

的其次筆橫從豎中線左側起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上，筆

順為“〃。

"?！ㄗ笳覍?，左邊長，右邊短。絹〃的第四筆在橫中線下側；“兄〃

的第一筆豎寫在豎中線上，"口〃略扁，第四筆撇從中心點的右側起筆。

留意這個字的部首是，"，不是使"。

“但〃左窄右寬，左邊長，右邊短?！暗?的第一筆豎寫在豎中線上。

“哭〃上短下長，"犬〃的第一筆橫略短，收筆在橫中線；撇、捺要伸

展，比上面的兩個"口〃要寬；點比短橫收筆略靠右。留意"犬〃的點不

要丟。

活動2學生臨寫，反饋溝通

1.學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組

同學示范書寫。

2.班內(nèi)展示書寫成果，師生溝通評價。

操作指導

寫字教學不必四平八穩(wěn)，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。

板塊五創(chuàng)設情境，拓展寫話

活動1創(chuàng)設情境，范寫引路

1.過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你歡樂"；小熊送給松鼠

草莓，并寫上“祝你華蜜"。這是他們第一次和別人共享歡樂。在接下

來的日子里，他們還在不斷地共享著彼此的喜怒哀樂。

2.課件出示句子，指導學生讀一讀：

(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫

著："敬愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活開

心！”

(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客。于是，他在紙

船上放了一張紙條，上面寫著：“敬愛的小熊，明天是我的生日，我

想請你來我家和我一起過生日，好嗎？〃他把紙船放進了小溪里。小

熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“敬愛的松鼠，我肯定

會準時赴約的?！?/p>

活動2拓展訓練，寫話練習

1.請綻開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞

彼此的什么心里話呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。

2.從本課中找到表示祝愿的語句，把它們寫在卡片上，送給四周

的人，或者干脆說給四周的人聽。

3.小結：是啊，小摯友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地

連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從今成了好摯友。

讓我們一起再來讀讀課文第1?6自然段。

操作指導

在設計小練筆讓學生寫一寫時要引導學生結合自己的生活實際，可

以讓他們把自己和好摯友之間的互動遷移到小熊和松鼠身上來，更貼

近生活，能激發(fā)學生內(nèi)心的童趣。

其次課時

板塊一復習鞏固，設疑導入

1.自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。

2.讀句子。

(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把華蜜和歡樂送給小伙伴。

(2)齊讀，師生共同享受這份華蜜和歡樂。

3.導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好摯友，這給他們帶來多

少歡樂呀！正值他們沉醉在華蜜和歡樂中的時候，這歡樂卻沒有了。

操作指導

這一環(huán)節(jié)復習詞語的朗讀方式要多種多樣，既要調(diào)動學生的愛好,

又要達到復習檢驗的目的。讀句子時老師要營造出共享華蜜和歡樂的

氛圍，為接下來的學習做好熱身。

板塊二角色體驗，品悟情感

活動1默讀第8、9自然段，感受吵架后的心情

1.過渡：(悲傷的音樂響起，出示第7自然段，老師深情朗讀。)

可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到漂

浮的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師摘下"紙船"和"風

箏''的詞語卡片。)

2.默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他

們吵架后的心情。

3.引導學生溝通體會：你和好摯友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰

的時候，你的心里是怎么想的？

4.老師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現(xiàn)兩個摯友吵架后的情

境：

(1)小熊你好,你今日怎么看起來沒精打采的呀？我怎么發(fā)覺你還在

扎風箏呢？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

(2)松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心

里是怎么想的呢？

5.男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難過。

活動2默讀第10、11自然段，體會和好后的喜悅

1.過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天

扎風箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

2.學生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對

方做摯友。

3.鼓舞學生默讀第10、11自然段，溝通匯報：結果怎樣？

4.指導朗讀：

⑴讀"再也受不了啦"時，應當讀出松鼠實在忍受不住，特殊想和小

熊和好的心情。

（2/假如你情愿和好，就放一只風箏吧！"讀這句話時，應當讀出松

鼠很想和小熊和好的心情，用急迫、真誠的語氣。

5.學生朗讀的同時師生溝通，明確："漂亮的風箏〃強調(diào)"漂亮〃，

說明松鼠望見風箏很興奮、很激烈、很驚喜；松鼠“興奮得哭了〃說明

他重拾了與小熊的友情，很激烈。（老師適時將紙船和風箏詞卡再次

貼到黑板上。）

6.松鼠將全部的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情

意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。出示學生活

動卡，填寫后溝通。

活動內(nèi)容

閱讀思索：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？

第一次看到紙船

小熊的心里________________。

其次次看到紙船

小熊的心里________________。

7.引導學生想象：經(jīng)驗了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？

8.拓展語言：他們都學會了珍惜友情，你們有什么話要說嗎？

9.小結：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待摯友，呵護友情，

愿我們大家恒久是摯友！

操作指導

在學習課文過程中老師要留意引導學生用換位思索的方法體會小

熊和松鼠的心理活動，在引導學生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲

透正確的交友觀給他們。在學生自由溝通自己的交友感悟時老師要剛

好做出相關評價，賜予學生樂觀向上的思想引領。

板塊三視察字形，指導書寫

活動1視察生字，老師范寫

L小組溝通：視察會寫字，說說哪些字的結構相同，哪些筆畫在

書寫時須要留意，把你的建議和小組同學溝通。

2.集中溝通。

3.老師重點指導"折、扎、抓〃的書寫，留意它們偏旁相同，結構

相同。

“折〃左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。

“扎〃左右寬窄相當，左邊長、右邊短?！癓”沿著豎中線的右側書寫。

"抓”左窄右寬。頂部"寸〃略高于"爪〃，"爪”的其次筆豎撇在豎中線

的左側，第三筆豎在豎中線的右側。

活動2學生臨寫，反饋溝通

1.學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組

同學示范書寫。

2.班內(nèi)展示書寫成果，師生溝通評價。

操作指導

寫字教學不能流于形式，老師肯定要多了解學生的寫字狀況，發(fā)覺

普遍問題，有針對性地做出指導。

板書設計

紙船和風箏

教學反思

1.本課是一個小小的童話故事。老師在教學一起先就通過精致的

板畫創(chuàng)設出了漂亮的童話世界，極大地激發(fā)了學生的愛好。當松鼠和

小熊吵架時，老師將紙船和風箏摘下。當文中的小熊放風箏時，老師

讓風箏飛到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學生們真正沉

醉在童話的世界里，深化到課文中，極大地增加了學生的參與意識,

也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

2-.重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指