2024年高中語文必修上冊 《赤壁賦》教學設計

【素養(yǎng)目標】1.了解作品“以文為賦”、駢散結合的形式特點，品讀賞析作品精當的語言，積累文言基礎知識。2.根據作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會作品景、情、理交融的特點。3.理解蘇軾樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義，培養(yǎng)勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。【教學重點】1.品讀賞析作品精當的語言，積累相關文言知識。2.深入研讀作品，體悟蘇軾宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。【教學難點】根據作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會作品景、情、理交融的特點?！窘虒W方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學習法【教學課時】2課時【教學過程】第一課時【課時目標】1.了解作者及作品知識，結合創(chuàng)作背景理清文章寫作思路。2.學習、積累、整理文言知識點，品讀第1、2自然段，品味賞析優(yōu)美的寫景詞句。課前準備：回顧已學蘇軾豪放詞《江城子·密州出獵》《念奴嬌·赤壁懷古》，梳理詞人生平主要事跡。一、導入：他曾自嘲“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，而也恰恰是黃州成就了他在文學上的不朽之名。明確：“烏臺詩案”是蘇軾人生的轉折點。二、知人論世（一）作者簡介：蘇軾（1037年—1101年），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學家、書法家、畫家。20歲進士及第，少年成名。43歲時，因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使。晚年因新黨執(zhí)政被貶惠州、儋州。死后謚號“文忠”。蘇軾是北宋中期的文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”；其散文與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。（二）創(chuàng)作背景：蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使。宋代的黃州，即今天的湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地，名為赤鼻磯。有人說這就是三國時期周瑜大破曹軍的赤壁，實則不是。宋神宗元豐五年（1082）秋冬，蘇軾為排遣內心郁悶，泛舟赤壁，先后寫下了前、后《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。三、文體常識賦，本是一種文學表現手法，為《詩經》“六義”之一。漢代形成一種特定體制，成為一種文體。兼具詩和散文的性質，講究文采，注重韻律。以鋪敘事物為主的是“大賦”，以抒情為主的叫“小賦”，接近于散文的稱“文賦”，接近于駢文的稱“駢賦”“律賦”。明確：古人常將“辭”“賦”合稱，因二者都體形靈活，篇幅長短不限，句子以四、六言為主，且允許有參差落差，風格上都講究文采，多用鋪陳。區(qū)別：“辭”在句中或結尾常用“兮”字調節(jié)音節(jié)，“賦”則多用散文句式，甚至整篇韻文中夾雜完全不押韻的散文語句。四、整體感知（一）吟誦1.范讀正音：壬戌rénxū

屬zhǔ客

窈窕yǎotiǎo

萬頃qǐng

馮píng虛

扣舷xián

桂棹zhào

溯sù流光

倚yǐ歌而和hè之

裊裊niǎo

幽壑hè

嫠lí婦

愀qiǎo然

相繆liáo

荊jīng州

舳艫zhúlú

旌jīng旗

釃shī酒

橫槊shuó

麋mí鹿

扁piān舟匏páo樽

相屬zhǔ

蜉蝣fúyóu

一粟sù

須臾yú

挾xié飛仙

遨áo游

消長zhǎng

茍gǒu非吾之所有

惟wéi江上之清風

無盡藏zàng也

洗盞zhǎn更酌zhuò

肴核yáohé

狼籍jí

枕藉jiè2.自由朗讀，明確朗讀注意點:讀準字音，把握語速和語調，注意情感變化（“樂”的部分要讀得輕松愉快；“悲”的部分要讀得悲涼激昂；“喜”的部分要讀得曠達灑脫）3.集體朗讀，明確文章內容，概括各段段意：明確：第1段

作者游赤壁的情景，展現詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠水色輝映。第2段

作者飲酒放歌的歡樂和客人簫聲的悲涼。第3段

客人感慨人生短暫、世事無常的悲觀情緒。第4段

作者勸慰客人拋開個人愁情，欣賞大自然美妙風光的豁達開朗的心情。第5段

客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡而眠。（二）梳理字詞必修上冊《赤壁賦》挖空練習＋重點歸納＋情景默寫1.通假字：浩浩乎如馮虛御風（“憑”，乘）山川相繆（“繚”，盤繞、圍繞）2.古今異義詞：白露橫江（古：白茫茫的水汽

今：露水；二十四節(jié)氣之一）凌萬頃之茫然（古：曠遠的樣子

今：完全不知道的樣子）3.一詞多義：望（七月既望/望美人兮天一方）農歷每月十五日/眺望，向遠處看歌（扣弦而歌/歌曰/倚歌而和之）唱/歌詞/歌曲的聲調和節(jié)拍然（其聲嗚嗚然/何為其然也）助詞，......的樣子/代詞，這樣長（抱明月而長終/而卒莫消長也）永遠/增長于（蘇子與客泛舟游于赤壁之下/月出于東山之上/此非曹孟德之困于周郎者乎）介詞，在/介詞，從/介詞，被而（羽化而登仙/扣弦而歌/侶魚蝦而友麋鹿/逝者如斯，而未嘗往也）表承接/表修飾/表并列/表轉折之（月出于東山之上/凌萬頃之茫然/哀吾生之須臾/蓋將自其變者而觀之/茍非吾之所有/取之無禁）助詞，不譯/助詞，定語后置標志/助詞，的/代詞，它/助詞，主謂之間取消句子獨立性/代詞，它們其（而不知其所止/其聲嗚嗚然/何為其然也/方其破荊州）代詞，它，指“一葦”/代詞，那/代詞，簫聲/代詞，他，指曹孟德乎（飄飄乎如遺世獨立/此非孟德之困于周郎者乎/相與枕藉乎舟中）形容詞詞尾，......的樣子/語氣詞，表示疑問/介詞，在4.詞類活用：名詞作狀語

月明星稀，烏鵲南飛/西望夏口，東望武昌名詞作動詞

歌窈窕之章/下江陵，順流而東也/況吾與子漁樵于江諸之上/侶魚蝦而友麋鹿使動用法

舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦形容詞作動詞

正襟危坐/不知東方之既白5.特殊句式：判斷句

固一世之雄也/是造物者之無盡藏也被動句

此非孟德之困于周郎者乎賓語前置句

何為其然也/而今安在哉/而又何羨乎定語后置句

凌萬頃之茫然/客有吹洞簫者狀語后置句

泛舟游于赤壁之下/月出于東山之上，徘徊于斗牛之間/況吾與子漁樵于江渚之上倒裝句

渺渺兮予懷五、研讀文本（一）第1段明確：1.第一段怎樣劃分層次？2.第一段哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色？哪些句子寫出了泛舟者在這樣景色下產生的心理感受？景色

“清風徐來，水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。”“白露橫江，水光接天?！备惺?/p>

“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。3.第一段展示的境界如何？感情色彩如何？友人相聚、泛舟赤壁（之下）、暢飲美酒、詠誦詩文、迎風賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。感情色彩以喜悅為主。（二）第2段明確：4.第二段怎樣劃分層次？5.第二段展示的境界如何？主客歌簫互答的喜悲交集的境界。

6.本段的“喜（樂）”從何體現？與上段的感情有何不同？

本段的“喜（樂）”體現在：主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”；本段的“喜（樂）”比上段程度更深，為下段突轉寫“悲”做鋪墊，形成反差。7.本段的“悲”從何體現？作者是怎樣描寫洞簫聲之悲的？

本段的“悲”體現在：客人悲涼的洞簫聲。作者運用生動的比喻，借助夸張、想象，化抽象為具體，描寫出洞簫悲咽低徊的哀音。8.歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達了主人怎樣的情懷？“美人”指代作者所思慕的人（月亮、圣主賢臣、美好理想）。歌詞表達了主人對自己政治仕途的感慨，在遭受貶謫之后仍然堅持對生活的執(zhí)著和積極樂觀的態(tài)度，對政事的關切而不甘沉淪的情懷。9.本段在全文結構中的作用？轉折過渡。內容上：敘事、寫景→敘事說理；情感上：喜→悲。六、課堂小結清風、白露、高山、流水、月色、天光，充分展現了月夜下赤壁之景的美。如此美景，游人心胸開闊，無拘無束，情景極佳。幾縷悲涼的簫聲，讓人從眼前美景抽身而出。七、作業(yè)布置1.整理本節(jié)課的文言知識點。2.梳理第1、2段相關內容并背誦。八、板書設計赤壁賦蘇軾一、知人論世

號：字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡

“烏臺詩案”

二、賦鋪采摛文，體物寫志，側重寫景，借景抒情寫景敘事，抒情說理三、第1段景：清風徐來，水波不興

月出東山，徘徊斗牛

白露橫江，水光接天事：泛舟赤壁

舉酒誦詩情：遺世獨立

羽化登仙四、第2段情：飲酒樂甚，扣弦而歌事：客吹洞簫，倚歌而和情：如泣如訴，蛟舞婦泣第二課時【課時目標】1.了解作者運用主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會文章景、情、理交融的特點。2.理解蘇軾樂觀、曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義，培養(yǎng)勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。一、復習導入：檢查文章字、詞、句的積累；抽查第1、2段的背誦。二、研讀文本（一）第3段明確：1.第三段主要寫什么內容？客人的回答，闡發(fā)懷古傷今之情（悲傷的原因）。2.本段的感情色彩如何？“客”是如何闡發(fā)“悲”的情懷的？悲傷。面對主人“何為其然也”的發(fā)問，客人并不是直陳其事，而是連用兩個問句，使文章陡生波瀾。從眼前美景聯想到曹操詩句，進而聯想到曹操生平經歷，觸景傷情，感慨人生的短暫，表現出消極的人生觀和虛無主義的思想。3.如何理解“客”這種“悲”的情懷？對于封建社會的文人來說，政治失意就意味著前途盡失，往往就容易陷入到心情苦悶和前途迷茫之中?？腿说幕卮鸨憩F出一種虛無主義思想和消極的人生觀，在文中雖為“客”語，實際上反映了蘇軾本人思想中的消極層面。（二）第4段明確：4.本段主要寫什么內容？感情色彩如何？蘇軾反駁客人的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟；感情色彩變?yōu)橄矏偂?.面對客人的悲觀，蘇軾是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來的？蘇軾的回答照應文章開頭的寫景和客人的回答。以江水、明月作比，先從“變”與“不變”的角度，說明世上萬物和人生都既有變的一面，又有不變的一面，不必羨慕長江的無窮和明月的永不增減，不必糾結人生的短暫，闡發(fā)變化與永恒的辯證關系。再從“取”與“不取”的角度，闡述大自然是個無窮寶庫，可以作為人們的精神寄托，摒棄碌碌官位。蝸角虛名，而取無窮的自然萬物為己享用，從中得到樂趣。蘇軾的回答傳達著輕物質而重精神，執(zhí)著于理想抱負，并保持好平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。（三）第5段6.本段在文中有何作用？結尾寫客人聽完蘇軾的一席談話后，轉悲為喜，開懷暢飲。照應開頭，寫盡游賞之樂，而至于忘懷得失，超然物外。三、寫作特色1.以文為賦。2.形象優(yōu)美，善于取譬的語言特色。3.情、景、理融為一體。四、課堂小結《赤壁賦》記敘了蘇軾與客人月夜泛舟游赤壁所見