10青山處處埋忠骨 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

10青山處處埋忠骨公開課一等獎創(chuàng)新教學設計青山處處埋忠骨

【教材分析】

《青山處處埋忠骨》本文是基于史實的文學創(chuàng)作，主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實感情和身為國家領導人的偉大胸懷。課文由兩部分組成，這兩部分所描述的事件是發(fā)生在不同時間的。第一部分寫毛主席看到有關毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，心情無比悲痛；第二部分寫毛主席在面對毛岸英遺骨是否歸葬這一問題時，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛子葬于朝鮮的決定。課文配有一幅插圖，畫面上是連綿起伏的群山，山上是郁郁蔥蔥的蒼松翠柏，給人一種莊重肅穆的感覺，既呼應了課題，也象征著毛主席博大的胸懷，象征著先烈的革命精神。插圖有助于把學生帶入課文情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，更好地體會毛主席的內(nèi)心世界。

【教學目標】

默讀課文，能概括課文兩個部分的內(nèi)容。

有感情的朗讀課文，找出文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。3、說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的理解。

【教學重難點】

1、有感情的朗讀課文，找出文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

2、說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

【教學過程】

古詩導入

師：同學們我們熱愛自己的祖國，有很多人甚至為了這份愛獻出了寶貴的生命。同學們平時積累了哪些和愛國奉獻相關的詩句呢？生：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。宋代詩人陸游的《示兒》生：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？林則徐（清）《赴戍登程口占示家人》師：大家的積累真豐富，聽了同學們的分享，老師也想吟誦一首：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"。今天咱們要學習的這篇文章的課題就出自于這首詩。(板書課題)齊讀課題（聲音洪亮、感情飽滿）

學習目標：學生讀1、有感情的朗讀課文，找出文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。（這個目標也是本單元的學習目標）2、說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

初讀課文掌握文章大意

學習任務一：請大家快速的默讀全文，思考問題：文中一共出現(xiàn)了幾封電報呢？嘗試用兩個字來分別概括每一封電報的主要內(nèi)容。學生自主學習。小組討論交流。質疑解疑同學們一起說，三封電報（板書）

師：老師想考一考大家，能不能嘗試用兩個字來分別概括每一封電報的主要內(nèi)容。

學生思考，說給同桌聽。

分享：第一封用“殉職"來概括。第二封用“兩難”來概括。第三封用“安葬"來概括。師：同學們說的非常準確，非常具體，看來大家預習做的很扎實，對文章的主要內(nèi)容把握的很到位，接下來大家能不能嘗試著結合黑板上的呈現(xiàn)，來概括一下全文的主要內(nèi)容。老師捕捉到了你眼中自信的光芒.你來說......

總結：這篇文章主要講了毛澤東的兒子毛岸英在戰(zhàn)爭中殉職，他的父親毛澤東在到底是把孩子安葬在朝鮮，還是運回國內(nèi)中感到兩難。最終他決定把毛岸英安葬在朝鮮。

師：大家發(fā)現(xiàn)我們把每個事件的關聯(lián)詞合并串聯(lián)起來，就能夠掌握文章的大意，這真是概括大意的一個好方法。通過同學們的集思廣益，我們運用好的方法已經(jīng)概括出了全文的主要內(nèi)容，相信文中的毛主席也給大家留下了深刻的印象。

精讀感受人物內(nèi)心世界

學習任務二：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，以小組為單位，思考討論：從文章中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，你體會到了毛主席怎樣的內(nèi)心世界呢？圈點勾畫出相關的語句。小組合作學習。思考討論。質疑解疑。

（出示）“岸英!岸英!毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”此時此刻你們有什么想說的呢？（短短的句子卻運用了語言、動作、神態(tài)多種方法進行描寫，讓我們很準確地感覺到了毛主席此時收到電報時內(nèi)心的痛苦。)板書：痛苦大家嘗試著演繹一下毛主席當時的感受。老師讀，學生做動作。

小結：大家表演很動情，老師仿佛看到了一位悲痛欲絕的父親，出現(xiàn)在我眼前，毛澤東是位父親，父親的痛苦也體現(xiàn)著他對孩子的愛。板書：父親學生

出示：“主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。"指名分析：（分析方法：抓住關鍵詞）這里運用了一連串的“站了起來，仰起頭，望著天花板”連續(xù)動作展現(xiàn)出了毛主席當時的內(nèi)心世界，有一個詞生動地描寫出來了，就是文中的眷戀。板書：眷戀

男女生合作讀課文、表演女生讀，男生表演一下這一連串動作讓我們來感受一下毛主席這位父親的眷戀。

開始表演。（同學們配合非常默契，演繹到位。）師：既然這樣眷戀，如此舍不得自己的孩子，他為什么會感到兩難，不把他直接接回國呢？為什么他很快打消了這種念頭？

出示：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎"同學們注意到這個句子出現(xiàn)了很多問號，能不能把這些問號改成句號呢？陳述句:戰(zhàn)士的血肉之軀都是父母所生。雙重否定句：沒有一個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生。（不能，這里用問號更能體現(xiàn)出毛澤東面對這個兩難的難題時，最終作出決定內(nèi)心的堅決和堅定。）大家把握體會的真準確，在這樣重要的人生選擇中，毛席不僅僅只想到了自己的孩子，他還想到了千千萬萬的革命烈士，想到了其他人的孩子，大家又能感受到毛主席怎樣的內(nèi)心世界呢？(感受到他博大的胸懷)板書：胸懷精讀環(huán)節(jié)小結：從最開始陷入兩難，到最終選擇將孩子安葬在朝鮮。從內(nèi)心產(chǎn)生無限的眷念，到最后展現(xiàn)出博大的胸襟。這樣的過程是一位父親的小愛升華成一位領袖的大愛的過程。這時候他的身份已經(jīng)不單單只是一位父親，而變成了一位偉大的領袖。（板書：領袖）他的情感也從一位父親對孩子的小愛，變成了一位領導對整個國家，整個民族博大的大愛。（板書：大心形）

學習任務三：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。大家課前都搜集到哪些資料呢？結合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的理解。小組內(nèi)交流。

五、總結升華

師：通過學習，我們感知到原來人物的語言、動作、神態(tài)等等的描寫，有這么偉大的魔力。它能夠直擊當事人的內(nèi)心，讓我們感受到這么曲折的內(nèi)心世界。同時.我們也領略到了一位從平凡的父親向偉大領袖的蛻變，感受了一位從痛苦到最終偉大胸懷的取舍。希望學習了這篇文