24《“諾曼底號(hào)”遇難記》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-1

24《“諾曼底號(hào)”遇難記》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案24《“諾曼底號(hào)"遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容。

2、讀好文中對(duì)話，抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受他的品質(zhì)。

3、結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的體會(huì)。

重點(diǎn)：

讀好文中對(duì)話，抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受他的品質(zhì)。

難點(diǎn)：

結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的體會(huì)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

（1）積極參與并認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)任務(wù)。

（2）讀文章時(shí)，邊讀邊批注，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

（3）朗讀課文評(píng)價(jià)

2.成果展示性評(píng)價(jià)

課本上的批注

教具準(zhǔn)備：

課件、板書(shū)貼

教學(xué)過(guò)程：

首課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景

1、首課學(xué)習(xí)，播放視頻。

2、學(xué)生回答“你認(rèn)為什么樣的人才能稱得上是英雄？”

3、齊讀課題。

小結(jié)：

沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。

——[法國(guó)]羅曼·羅蘭。

任務(wù)一課文內(nèi)容我知道

課文主要講了什么事？

按照事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文主要內(nèi)容

吧！

時(shí)間：1870年3月17日夜晚

地點(diǎn)：大海上

人物：哈爾威船長(zhǎng)船員乘客（板貼）

起因：“諾曼底號(hào)"夜航，遭到“瑪麗號(hào)”的猛烈撞擊，即將沉沒(méi)。

經(jīng)過(guò)：哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，指揮乘客和船員有序地乘救生艇脫險(xiǎn)。

結(jié)果：哈爾威船長(zhǎng)隨輪船一起沉入大海。

將六要素串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。

任務(wù)二聚焦人物言行，感受珍貴品質(zhì)

諾曼底號(hào)"遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，批注你的感受。

活動(dòng)一對(duì)比閱讀，感受珍貴品質(zhì)

1、找到第12自然段描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子。哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

（1）這里用了什么描寫(xiě)方法？

（語(yǔ)言描寫(xiě)）

（2）這四句話能不能變換順序？為什么？

（不能突出船長(zhǎng)臨危不亂、忠于職守）

2、與哈爾威船長(zhǎng)相比，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，乘客們被驚醒,他們的反應(yīng)是怎樣的震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。

（1）學(xué)生讀這段話，你感受到了什么？

（2）播放視頻，增強(qiáng)恐慌的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（3）再讀這段，體會(huì)恐慌、害怕。

（4）哈爾威船長(zhǎng)與乘客慌亂相比，他是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？襯托哈爾威船長(zhǎng)的臨危不亂......

（5）再讀第12自然段

3、小結(jié)：所以作家雨果這樣稱贊哈爾威：在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

活動(dòng)二分角色對(duì)話，感受珍貴品質(zhì)

1、安排救生艇放下后，船長(zhǎng)又做了什么？說(shuō)了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（第15——30自然段對(duì)話）：

（1）對(duì)話中共有幾個(gè)角色？分別是誰(shuí)？他們說(shuō)了什么？通過(guò)對(duì)話你知道了什么？

（2）這段對(duì)話是在什么情況下進(jìn)行的？指導(dǎo)分角色朗讀。（當(dāng)時(shí)情況十分危急，讀出緊急、急迫、威嚴(yán)......）

（3）學(xué)生互評(píng)朗讀得星數(shù)。

（4）通過(guò)對(duì)話朗讀，你認(rèn)為哈爾威是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？鎮(zhèn)靜果斷......

3、小結(jié)：所以作家雨果這樣稱贊哈爾威：在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

活動(dòng)三關(guān)注人物動(dòng)作，感受珍貴品質(zhì)

1、救援工作井然有序的進(jìn)行，這時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。

（1）你能找到表示哈爾威船長(zhǎng)動(dòng)作的詞嗎？

（2）從這些詞你感受到了什么？哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守......（板貼）

2、二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。這時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

（1）面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)的做法是？一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。（你能說(shuō)說(shuō)紋絲不動(dòng)的意思嗎？）

（2）哈爾威船長(zhǎng)的做法讓你感受到了什么？他視死如歸......（板貼）

3、小結(jié)：所以作家雨果這樣稱贊哈爾威：在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

（過(guò)渡語(yǔ)：因?yàn)樗R危不亂、忠于職守、視死如歸，所以他是一位

英雄，一位令人敬佩的英雄。李清照詩(shī)云：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。）

任務(wù)三感受生命的價(jià)值

活動(dòng)一感受生命的意義

哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？白求恩是忠于職守的典范，雨來(lái)是堅(jiān)強(qiáng)不屈的小英雄，黃繼光是保家衛(wèi)國(guó)的英雄......這些主人公與哈爾威船長(zhǎng)一樣，他們的生命都是有意義、有價(jià)值的。

活動(dòng)二拓展閱讀升華認(rèn)識(shí)

自主閱讀《橋》用“______"畫(huà)出表現(xiàn)老支書(shū)言行的句子，體會(huì)他有什么品質(zhì)？批注在旁邊。

總結(jié)：回顧板書(shū)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)偉大的英雄形象，一個(gè)是哈爾威船長(zhǎng)，一個(gè)是老支書(shū)，他們面對(duì)危險(xiǎn)臨危不亂、忠于職守、視死如歸，他們的生命都是有價(jià)值的、有意義的。他們都是平凡生活中的真英雄。

作業(yè)布置：

推薦閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》《堅(jiān)貞不屈的女英雄——趙一曼（節(jié)選）》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24“諾曼底號(hào)”遇難記

臨危不亂

忠于職守英雄

視死如歸

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、我會(huì)選。

剖(pōupāo)洶(xōnɡxiōnɡ)

宰(zhǎizǎi)遣(qiǎnqǎn)

二、我會(huì)填。

井()有()鎮(zhèn)()自()紋()不()舍()救()

三、我知道。

本文講了“________"輪船出航時(shí)被“________”輪船碰撞，遭遇了沉船的災(zāi)難，船長(zhǎng)________在事故發(fā)生后________，有序地指揮船上的人們撤離，他卻隨著船一起沉沒(méi)了。

課后反思

《“諾曼底號(hào)"遇難記》的教學(xué)中，我巧妙創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)了從教師中心向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變，將“重朗讀、重感悟、重積累、重遷移”的教育教學(xué)理念以大道無(wú)痕的方式展現(xiàn)出來(lái)，很好地體現(xiàn)了從“教語(yǔ)文"到“教課程”的轉(zhuǎn)身，詮釋了語(yǔ)文是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。"

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，力求做到“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)"。表現(xiàn)在品詞品句、抓關(guān)鍵詞的“品味”，時(shí)時(shí)處處力求體現(xiàn)濃郁的語(yǔ)文味。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)讀哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言的段落時(shí)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)人們驚慌失措的語(yǔ)句，對(duì)比讀，讀出哈爾威的鎮(zhèn)定自若，臨危不懼。在教學(xué)“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若......"這一文段時(shí)，抓住關(guān)鍵詞“巍然屹立”讀出了哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守。在“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們通過(guò)陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。"這一文段中，抓住關(guān)鍵詞“紋絲不動(dòng)”體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的視死如歸。在這樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中，課堂上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的帶有自己獨(dú)特感受的瑯瑯讀書(shū)聲