部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四上語(yǔ)文第一單元語(yǔ)文單元整體教

學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)歷案）

本單元主題為“自然之美”，包括四篇課文：《觀潮》《走

月亮》為精讀課文，而《現(xiàn)代詩(shī)兩首》《繁星》為略讀課文。

研究目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)本單元生字、朗讀課文、背誦重點(diǎn)段落、理

解課文主要內(nèi)容、想象畫面并感受自然之美、研究作者的寫作

方法。課時(shí)安排分為單元感受課、閱讀實(shí)踐課、言語(yǔ)表達(dá)課和

評(píng)研課四種課型。每種課型都包括研究主題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難

點(diǎn)、資源、過(guò)程、作業(yè)和板書設(shè)計(jì)。

在單元感受課中，研究主題為整體研究本單元課文，研究

目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)生字、理解課文內(nèi)容、想象畫面并感受自然之美、

背誦重點(diǎn)段落、提高自主識(shí)字學(xué)詞的能力。研究重點(diǎn)為理清文

章脈絡(luò)、抓關(guān)鍵詞句感知課文的主要內(nèi)容；難點(diǎn)為想象畫面并

感受自然之美。研究過(guò)程中，采用“自主識(shí)字”“小組相互檢測(cè)”

的方式認(rèn)識(shí)生字，反復(fù)朗讀課文，提取關(guān)鍵信息，感受自然之

美，并選擇自己喜歡的部分背誦，積累文中的佳句。作業(yè)設(shè)計(jì)

和板書設(shè)計(jì)則需要根據(jù)具體情況進(jìn)行安排。

除了單元感受課外，還有閱讀實(shí)踐課、言語(yǔ)表達(dá)課和評(píng)研

課。在閱讀實(shí)踐課中，可以選擇其中一篇課文進(jìn)行閱讀拓展實(shí)

踐；在言語(yǔ)表達(dá)課中，低年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺?，?/p>

他年級(jí)則可以進(jìn)行作；在評(píng)研課中，可以利用語(yǔ)文園地中的交

流平臺(tái)進(jìn)行交流。每種課型都需要明確研究目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),

合理安排研究過(guò)程和作業(yè)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

總之，本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多種課型的組合，讓學(xué)

生全面感受自然之美，提高閱讀鑒賞能力和語(yǔ)言積累，同時(shí)也

培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和合作精神。

研究過(guò)程：

課前研究：

1.自學(xué)本單元生字詞，并將最難和最喜歡的詞語(yǔ)正確寫下。

2.閱讀本單元課文，結(jié)合內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、所描寫事物的

特點(diǎn)、修辭手法和寫作順序等，用自己的話說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)課文

后了解了什么。

3.選擇最喜歡的一篇課文，闡述為什么喜歡它。

研究任務(wù)一：初讀課文，積累字詞

1.激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們談?wù)撟约核赖淖鎳?guó)

美景。

2.分組閱讀四篇課文，每個(gè)小組自學(xué)生字詞語(yǔ)并總結(jié)所讀

課文的主要內(nèi)容。

3.每個(gè)小組抽同學(xué)教讀本組所讀課文中的生字詞語(yǔ)，并指

導(dǎo)難寫的生字，讓學(xué)生書寫生字詞語(yǔ)。

4.結(jié)合課前預(yù)與其他小組的同學(xué)交流理解“山崩地裂”、

“人聲鼎沸”、“萬(wàn)馬奔騰''等詞語(yǔ)的意思。

研究任務(wù)二：整體感知，提取文本關(guān)鍵信息

1.各組匯報(bào)交流本組完成的研究任務(wù)，包括所讀課文的主

要內(nèi)容、寫作方法和修辭手法等。

2.各組同學(xué)再認(rèn)真讀一讀本組沒(méi)有研究的其他三篇課文，

并提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。

研究任務(wù)三：深入理解，朗誦展示

1.各小組同學(xué)交流四篇課文中印象深刻的畫面。

2.小組選出喜歡的部分，進(jìn)行朗誦展示，可以派代表或小

組合作。

作業(yè)設(shè)計(jì)與檢測(cè)：

研究過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：

在研究《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》之前，先進(jìn)行組內(nèi)聽寫生

字的練，以檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字能力。

接著，老師要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并從中選擇自己

喜歡的部分進(jìn)行背誦，積累文中的佳句，以提高朗讀能力和語(yǔ)

言積累能力。

研究目標(biāo)：

本次課研究的目標(biāo)有三個(gè)，分別是：通過(guò)“自主識(shí)字''的方

法研究《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》兩課生字詞，提高自主識(shí)字學(xué)

詞的能力；正確、流利、有感情地朗誦課文，感受自然之美，

積累描寫繁星的詞句，提升朗讀能力，豐富語(yǔ)言積累；反復(fù)朗

讀詩(shī)歌、課文，抓住詩(shī)中描繪的景物邊讀邊想象畫面，想象繁

星滿天的畫面，感受繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往

之情，提升閱讀鑒賞能力。

研究重難點(diǎn)：

本次課的重點(diǎn)是反復(fù)朗讀詩(shī)歌，抓住詩(shī)中描繪的景物邊讀

邊想象畫面。難點(diǎn)則是感受作者向往自由，追求美好幸福生活

的愿望。

研究過(guò)程:

在課堂上，首先進(jìn)行了初讀課文，積累字詞的研究任務(wù)，

學(xué)生們相互檢查預(yù)，讀準(zhǔn)字音，并完成相關(guān)的字詞練，以提高

自主識(shí)字學(xué)詞的能力。

接著，進(jìn)行了整體感知，提取文本關(guān)鍵信息的研究任務(wù)，

學(xué)生們小組練朗讀兩首詩(shī)歌，并上臺(tái)展示朗誦成果，臺(tái)下學(xué)生

與老師一起評(píng)價(jià)，包括聲音響亮、吐字清晰、感情豐富、小組

合作等方面。

最后，進(jìn)行了品讀《秋晚的江上》的研究任務(wù)，學(xué)生們讀

詩(shī)并交流詩(shī)中的景物，抓住關(guān)鍵詞、課文插圖、生活經(jīng)驗(yàn)想象

畫面，以提升閱讀鑒賞能力。

板書設(shè)計(jì)】

觀潮

課文層次

描寫順序

感官調(diào)動(dòng)

XXX聲音、樣子

印象深刻的畫面

錢塘江大潮神奇壯觀

研究過(guò)程】

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.出示《觀潮》的課文，引導(dǎo)學(xué)生想象錢塘江大潮的場(chǎng)景,

說(shuō)出自己的感受和印象。

2.提問(wèn)：你們看過(guò)其他關(guān)于自然奇觀的詩(shī)歌文章嗎？有哪

些印象深刻的句子或畫面？

二、閱讀理解（30分鐘）

1.學(xué)生閱讀《觀潮》課文，梳理文章層次和描寫順序，說(shuō)

出作者如何描繪錢塘江大潮的神奇壯觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，邊讀邊想象XXX的聲音、樣

子，說(shuō)出印象深刻的畫面。

3.學(xué)生互相交流自己的感受和想象，分享自己印象深刻的

畫面和句子。

三、拓展閱讀（15分鐘）

1.學(xué)生自主搜集和閱讀與錢塘江大潮和自然奇觀相關(guān)的詩(shī)

歌文章，談?wù)勛约旱氖斋@和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的詩(shī)句或畫面，提高語(yǔ)言建構(gòu)能

力。

四、總結(jié)（5分鐘）

1.回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)課文描寫錢塘江大潮的順序和特點(diǎn)。

2.提醒學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然奇觀，激發(fā)對(duì)自然之

美的熱愛(ài)和探索。

通過(guò)閱讀課文并感悟其中的描寫，我們能夠發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)

言、修辭、結(jié)構(gòu)等方面都有著獨(dú)特的特點(diǎn)和好處。為了提升我

們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，我們可以嘗試運(yùn)用“按一定順序和多種修

辭”的方法來(lái)寫一種自然現(xiàn)象或自然景觀。

在研究過(guò)程中，我們可以先朗讀課文并劃出相關(guān)語(yǔ)句，了

解課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，以及錢塘江大潮有

什么特點(diǎn)。接著，我們可以通過(guò)搜集描寫錢塘江大潮或其它自

然奇觀的詩(shī)歌文章來(lái)結(jié)合課文或課外搜集的資料，談?wù)勛约旱?/p>

收獲和感受。這樣可以幫助我們更好地想象出自然景觀的畫面,

提升閱讀感悟和審美鑒賞能力。

在研究任務(wù)一中，我們需要通過(guò)朗讀課文并劃出相關(guān)語(yǔ)句,

來(lái)想象錢塘江大潮的畫面。我們可以抓住描寫江潮的聲、形的

語(yǔ)句進(jìn)行感悟，并調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來(lái)觀察潮形、聽潮聲，并注意

它們的變化。在小組內(nèi)和全班交流，可以進(jìn)一步加深對(duì)錢塘江

大潮的理解。

在研究任務(wù)二中，我們可以通過(guò)閱讀一首詩(shī)來(lái)了解更多關(guān)

于錢塘江大潮的信息，并從中找出與課文相關(guān)的句子。同時(shí)，

我們還可以搜集更多描寫自然奇觀的詩(shī)歌文章，并結(jié)合資料來(lái)

分享自己的收獲和感受。這樣可以幫助我們更好地了解自然景

觀的魅力，提升閱讀感悟和審美鑒賞能力。

研究任務(wù)三：感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)以致用（指向研究目標(biāo)3）。

讀完課文，即使沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮，我們也能夠感

受到它的神奇壯觀。那么，你認(rèn)為作者在寫作方法上有哪些值

得研究的地方呢？

語(yǔ)言：作者使用了生動(dòng)形象的詞匯和句子，讓讀者能夠更

好地理解和感受到錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴。

修辭：作者巧妙地使用了比喻、擬人等修辭手法，使得讀

者更加深入地理解了錢塘江大潮的特點(diǎn)和魅力。

寫作順序：作者按照時(shí)間順序，先描述了錢塘江大潮的來(lái)

臨，然后再描述了它的壯觀景象，讓讀者能夠更加清晰地了解

整個(gè)過(guò)程。

其它：作者通過(guò)一系列的描寫，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴，感

受到自然的力量和美麗。

仿照這些寫法，我們可以描寫其他自然現(xiàn)象或景觀，比如

下雨、日出等。我們可以使用生動(dòng)形象的詞匯和句子，巧妙地

運(yùn)用修辭手法，按照時(shí)間順序進(jìn)行描述，讓讀者更好地感受到

自然的魅力和力量。

1.按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮來(lái)后”的順序，描述錢塘

江大潮的聲音、樣子等變化，背誦課文3、4自然段。

2.比較一篇搜集到的文章與課文在內(nèi)容和寫法上的相似之

處和不同之處。

3.仿照課文的寫法，修改自己的寫話，注意順序、修辭、

感官等元素的運(yùn)用。

研究過(guò)程】

1.首先，通過(guò)提取關(guān)鍵詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——

潮來(lái)后”的順序，描述錢塘江大潮的聲音、樣子等變化，并背

誦課文3、4自然段。

2.接著，找一篇搜集到的文章與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較

它們?cè)趦?nèi)容和寫法上的相似之處和不同之處。

3.然后，仿照課文的寫法，修改自己的寫話，注意順序、

修辭、感官等元素的運(yùn)用，使自己的文字更加生動(dòng)形象。

學(xué)后反思】

1.通過(guò)課文的描寫，我知道了邊讀邊想象畫面可以更好地

理解和感受文字表達(dá)的意境。

2.我學(xué)到了多種寫作方法，如按順序描述、運(yùn)用修辭手法、

調(diào)動(dòng)多種感官等。

板書設(shè)計(jì)】

觀潮

潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮來(lái)后

樣子有順序

天下奇觀潮來(lái)時(shí)聲音多方面

顏色用修辭

借助導(dǎo)語(yǔ)和插圖的引導(dǎo)，我們可以從多個(gè)角度理解“好地

方”的含義。這不僅可以發(fā)散思維，積累素材，還可以養(yǎng)成善

于觀察生活的慣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

梳理概括優(yōu)美文段的優(yōu)點(diǎn)，能夠說(shuō)出將好處寫得詳細(xì)的方

法，如調(diào)動(dòng)多感官法和各種修辭手法等。這樣寫的好處是可以

更加充分地體現(xiàn)推薦地方的獨(dú)特之處。我們可以嘗試運(yùn)用這些

方法來(lái)提升我們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言審美與創(chuàng)造能力。

通過(guò)列提綱的方式，我們可以梳理文章的寫作脈絡(luò)，學(xué)會(huì)

按照一定順序組織文章，將介紹的地方描寫清楚，從而提升我

們的語(yǔ)言建構(gòu)能力和表達(dá)能力。

在研究過(guò)程中，我們需要思考并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的好地方是

什么地方，回顧單元課文，梳理優(yōu)美文段，概括總結(jié)作者運(yùn)用

了什么方法將自己要介紹的地方寫得如此生動(dòng)優(yōu)美。同時(shí)，在

構(gòu)思整篇文章時(shí)，我們還要注意調(diào)動(dòng)多感官，運(yùn)用各種寫作方

法，將推薦的理由寫得充分、詳細(xì)，體現(xiàn)推薦的地方的獨(dú)特之

處。

在小組討論交流中，我們可以搜集到課文文段，交流將文

章重點(diǎn)寫詳細(xì)的方法，如修辭手法、寫作順序等。同時(shí)，我們

還可以通過(guò)讀一些優(yōu)美的文段，思考作者是如何將文段描寫詳

細(xì)的，從而研究到更多的寫作方法。

最終，我們需要能夠組織通順流暢的語(yǔ)言文字，按照一定

的寫作脈絡(luò)構(gòu)思文章，把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。同時(shí)，我

們需要調(diào)動(dòng)多感官，運(yùn)用各種寫作方法，將推薦的理由寫得充

分、詳細(xì)，體現(xiàn)推薦地方的獨(dú)特之處。這是我們研究的重點(diǎn)和

難點(diǎn)。

2、解決方案：交流的主題是推薦一個(gè)好地方，第2段話

中的“聽”和第3段話中的“聞”帶著雙引號(hào)是因?yàn)樽髡哂昧宋甯?/p>

官法來(lái)描寫自己在那個(gè)地方的感受。

研究任務(wù)二：自學(xué)“詞句段運(yùn)用“，培養(yǎng)孩子遣詞造句的能

力（指向研究目標(biāo)2）

1、問(wèn)題：如何根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面？

2、解決方案：可以運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭

手法，將詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為具體的形象，讓孩子能夠想象出畫面。

研究任務(wù)三：書寫提示，養(yǎng)成良好的書寫慣（指向研究目

標(biāo)3）

1、問(wèn)題：書寫提示是針對(duì)什么的？

2、解決方案：書寫提示是針對(duì)句子段落而言的，包括字

寫水平、保持一定的字距等要求，目的是養(yǎng)成良好的書寫慣。

研究任務(wù)四：背誦古詩(shī)，熟讀成誦（指向研究目標(biāo)4）

1、問(wèn)題：為什么要背誦古詩(shī)？

2、解決方案：背誦古詩(shī)可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感和修養(yǎng)，同

時(shí)也有助于提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

板書設(shè)計(jì)】

交流平臺(tái)

五感官法

比喻、擬人、夸張、排比

書寫提示

句子段落

字寫水平、字距

古詩(shī)背誦

2、在研究本組課文時(shí)，我們可以通過(guò)想象來(lái)看到畫面、

聽到聲音、聞到氣味。例如，當(dāng)我們讀到“空山不見(jiàn)人，但

XXX語(yǔ)響”時(shí)，我們可以想象一個(gè)靜謐的山林中，有人在低聲

交談，我們能聽到微弱的聲音，但看不到人的身影。同桌可以

交流自己在閱讀過(guò)程中的想象和感受。

3、在閱讀時(shí)，我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行想象，例如通過(guò)

描寫聲音、畫面、氣味等來(lái)感受文本。研究任務(wù)二是自學(xué)“詞

句段運(yùn)用''的內(nèi)