小學(xué)語文三年級上冊第4課古詩三首《山行》

《山行》授課人：劉望珍目錄課程背景與目標(biāo)《山行》古詩解讀知識點講解與拓展學(xué)生活動設(shè)計與實踐課堂互動與提問環(huán)節(jié)課后作業(yè)與輔導(dǎo)建議課程背景與目標(biāo)CATALOGUE01課程改革背景隨著新課程改革的深入推進，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《山行》等經(jīng)典詩文，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。歷史文化背景《山行》作為唐代著名詩人杜牧的代表作，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。語文教學(xué)背景在語文教學(xué)中，《山行》常被選作經(jīng)典篇目，用于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課程背景介紹教學(xué)目標(biāo)設(shè)定語言運用使學(xué)生熟練掌握《山行》的詩文內(nèi)容，了解杜牧的生平和創(chuàng)作背景，學(xué)會鑒賞和分析古代詩歌的方法。思維能力通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。審美創(chuàng)造通過學(xué)習(xí)《山行》，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。《山行》一詩描繪了秋日山行的所見所感，語言凝練、意境深遠，具有很強的藝術(shù)感染力。教材選編此詩，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受古代詩歌的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容分析根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認知水平，選用《山行》作為教學(xué)內(nèi)容，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)。同時，該詩作為經(jīng)典篇目，具有廣泛的傳播度和影響力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教材選用依據(jù)教材分析與選用依據(jù)《山行》古詩解讀CATALOGUE02古詩原文及譯文對照譯文沿著彎彎曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然還有幾戶人家。停下馬車是因為喜愛深秋楓林的晚景，楓葉秋霜染過，艷比二月春花。原文遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。詩意闡釋這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅色彩絢爛、風(fēng)格明麗的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。賞析這首詩記述了一次遠山旅行，其具體創(chuàng)作時間難以確證。作者秋登寒山，有了充滿詩意的發(fā)現(xiàn)，于是創(chuàng)作了此詩以記之。作者在前兩句概括了山路的艱險，然而山行本身的樂趣正在于路上，在于欣賞山路的驚險奇趣。詩意闡釋與賞析意象寒山、石徑、白云、人家、楓林、紅葉等，這些意象共同構(gòu)成了一幅秋山行旅圖，給人以清新明快的感覺。表現(xiàn)手法作者以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。這首詩的構(gòu)思新穎，布局精巧，在蕭瑟的秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越。詩中的意象與表現(xiàn)手法知識點講解與拓展CATALOGUE03寒山指深秋時候的山，給人以寒冷的感覺。石徑石頭鋪成的小路，曲折迂回，別有情趣。斜此處應(yīng)讀作“xiá”，意為伸向的意思，描繪出山路蜿蜒的特點。白云生處指白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高，讓人仿佛看到“炊煙裊裊”的景象。詩中生字詞解析此詩為七言絕句，共四句，每句七個字，整體結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡練。格律詩中一、二、四句的末尾分別押“an”韻，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，詩句內(nèi)部的平仄搭配也恰到好處，使得整首詩在音韻上和諧統(tǒng)一。韻律古詩的格律與韻律特點相關(guān)歷史文化背景介紹時代背景唐代是中國歷史上一個繁榮昌盛的時期，文化藝術(shù)得到了空前的發(fā)展。詩歌作為唐代文學(xué)的代表，更是達到了巔峰狀態(tài)。《山行》作為唐代詩歌的瑰寶之一，不僅展現(xiàn)了杜牧個人的才華和情感，也體現(xiàn)了唐代詩歌的魅力和影響力。創(chuàng)作背景這首詩是杜牧在秋日山間行走時所寫，通過描繪山路、人家、白云、紅葉等自然景物，表達了他對大自然的熱愛和對生活的感慨。同時，這首詩也反映了唐代文人對自然美的追求和審美情趣。作者杜牧杜牧是唐代著名的詩人之一，與李商隱并稱“小李杜”。他的詩歌作品以清新自然、意境深遠而著稱，《山行》正是其代表作之一。學(xué)生活動設(shè)計與實踐CATALOGUE0401朗讀指導(dǎo)教師先對《山行》進行朗讀示范，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、重音和語調(diào)，感受詩歌的韻律美。朗讀與背誦環(huán)節(jié)02分組朗讀學(xué)生分組進行朗讀練習(xí)，互相評價、糾正，提高朗讀水平。03背誦比賽組織學(xué)生進行《山行》背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，加深對詩歌的印象。分組討論學(xué)生分組討論《山行》的主題、意象、表現(xiàn)手法等，交流各自的理解和感受，拓寬思維視野。課堂分享每組選派代表進行課堂分享，匯報討論成果，其他同學(xué)進行點評和補充，深化對詩歌的理解。詩意解讀教師引導(dǎo)學(xué)生理解《山行》的詩意，探討詩歌中描繪的景象和情感，感受詩人的高懷逸興和豪蕩思致。詩意理解與討論仿寫練習(xí)鼓勵學(xué)生仿照《山行》的風(fēng)格和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作自己的秋日山景詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。畫作創(chuàng)作文藝表演創(chuàng)作與《山行》相關(guān)的作品組織學(xué)生根據(jù)《山行》的詩意進行畫作創(chuàng)作，用畫筆描繪出心中的山林秋色圖，加深對詩歌意境的感受。指導(dǎo)學(xué)生將《山行》改編成朗誦、舞蹈、戲劇等文藝形式進行表演，讓學(xué)生在表演中體驗詩歌的情感和韻律美。課堂互動與提問環(huán)節(jié)CATALOGUE05學(xué)生提問詩中的“遠上寒山石徑斜”描繪的是怎樣的場景？教師解答這句詩描繪了詩人沿著彎彎曲曲的小路上山，展現(xiàn)了一種悠然的山行體驗。學(xué)生提問“白云深處有人家”中的“人家”指的是什么？教師解答這里的“人家”指的是山中的居民或者隱士的居所，增添了山間的煙火氣息和生活情趣。學(xué)生提問如何理解“停車坐愛楓林晚”？教師解答這句詩表達了詩人對山間紅葉美景的留戀和喜愛，停車駐足欣賞，展現(xiàn)了詩人的自然情感。學(xué)生提問與解答010203040506我們討論了詩中的意象，如“寒山”、“石徑”、“白云”等，認為這些意象共同營造了一種清幽、寧靜的山林氛圍。小組一我們分析了詩人的情感表達，認為《山行》不僅描繪了秋日山間的美景，還抒發(fā)了詩人對自然的熱愛和對隱逸生活的向往。小組二我們對比了其他描寫秋景的詩詞，發(fā)現(xiàn)《山行》在表現(xiàn)手法和情感表達上具有獨特之處，展現(xiàn)了杜牧的詩歌才華。小組三小組討論與交流分享同學(xué)們在小組討論中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和深入的思考，對詩歌的意象、情感和表現(xiàn)手法進行了全面的探討。教師點評通過本次課堂互動，同學(xué)們對《山行》這首詩有了更深入的理解。希望大家能夠繼續(xù)培養(yǎng)對古典詩詞的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，也要學(xué)會將所學(xué)知識運用到實際生活中，豐富自己的精神世界。教師總結(jié)教師點評與總結(jié)課后作業(yè)與輔導(dǎo)建議CATALOGUE06背誦并默寫《山行》要求學(xué)生能夠熟練背誦全詩，并能夠準(zhǔn)確無誤地默寫，以加深對詩句的印象和理解。詩意描繪與賞析讓學(xué)生用自己的語言描繪詩中所表現(xiàn)的秋日山行景色，并對詩中的意境和情感進行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和文學(xué)鑒賞能力。詩句中的修辭手法分析引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學(xué)生嘗試運用這些手法進行仿寫，提升學(xué)生的寫作能力。課后作業(yè)布置《山行》賞析資料提供唐代的歷史、文化、社會背景等相關(guān)資料，有助于學(xué)生更好地理解杜牧的創(chuàng)作背景和詩歌內(nèi)涵。唐代詩歌背景資料輔導(dǎo)視頻與課件推薦學(xué)生觀看《山行》的教學(xué)視頻和課件，通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的美。推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的賞析資料，如名家對《山行》的解讀、評論等，幫助學(xué)生更深入地理解詩意和詩境。輔導(dǎo)資料推薦與使用