20xx小學(xué)教學(xué)敘事5篇

20xx小學(xué)教學(xué)敘事5篇非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的討論，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育閱歷的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。為幫助大家學(xué)習(xí)方便，收集整理了20xx小學(xué)教學(xué)敘事5篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

20xx小學(xué)教學(xué)敘事1

抓住教育契機，不斷反思

學(xué)無止境。對于老師來說，面對一撥又一撥學(xué)生，如果只是停留在已有的對學(xué)生的了解和認(rèn)知是遠遠不夠的。學(xué)生的心理變化越來越復(fù)雜，我們不能簡單的估量和衡量。20_年老師節(jié)讓我非常難忘，因為那一天我經(jīng)歷了很多情緒的變化。

9月10號那天的午自習(xí)，班級通知各班自由活動，給同學(xué)們看望老師的時間。晨會時我就提醒大家下午第一節(jié)課別遲到，我早就盯上那兩個常常遲到散漫的小子。13：30我就站在班門口候著：a中學(xué)的回來了，b中學(xué)的回來了，c中的回來了，d中的也回來(他們竟敢跑那么遠)，連分校的都回來，就剩下那兩個初中在本校區(qū)的小子。我打開班級組大門，放眼望(盯)著整個樓道……終于14：00，他們晃悠回來了。反正不能讓他們好受，我先是很冷靜又?jǐn)S地有聲疾言厲色地批評了一頓，剛開學(xué)就敢逃課?開始有幾句對話，后來就只聽見我的聲音。一邊的其他老師打了很好的圓場“你看，你們在老師節(jié)光想著看原來的老師讓他們興奮了，想沒想過現(xiàn)在的老師會擔(dān)心你們，你們給他們老師節(jié)帶來了什么感受?”這話太重要了，幾句話說到了裉結(jié)上?！拔覀兪窍胱詈笠粋€來向您問候的，因為您是最重要的一個?！币粋€小子說。另一個小子(前幾天請家長的)跑到外面提了一個兜子進來，“這是給您的禮物，老師節(jié)您就別生氣了……”我站起來，拍了拍他們的肩膀：“小伙子們，你們讓我生了一肚子氣，但又讓我很感動，我想你們的心情也很復(fù)雜。知道是為什么嗎?因為你們沒有很好地解決問題，把一件好事攪和的亂七八糟。就像做題一樣，對了一道題又錯了一道體，歸零了?！眱蓚€小伙子低下頭，我讓他們坐了一會兒然后向曠課的老師道歉……自己的心緒很久才平定下來，耳聞他們來自初中最亂的班級，多少可能會有一些舊印象，也許我錯了。我把學(xué)生想得太壞了……

這次經(jīng)歷讓我在一種很復(fù)雜的心情下反思自己的教育，當(dāng)時有欠冷靜，雖然站在了有理的一邊，但是并沒有想過教育的效果。如果沒有旁邊老師的幾句話，可能矛盾不知會激化到什么程度。雖然遲到是一件小事，慣犯惹人生氣，但是不適時抓住問題的關(guān)節(jié)點，解決問題會事倍功半。

有人說“在學(xué)校中，一個開始有自己思想、情感的學(xué)生，最不能容忍的是教育者的思想落后與言行粗俗?！边@道出了人文素養(yǎng)對于一個老師的重要性。面對庸俗，勇于說不;面對恐嚇，用愛化解;面對契機，冷靜處理。這就是老師人文素養(yǎng)的最好詮釋。

盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠?！崩蠋熯@一職業(yè)是需要用良心耕耘、用素養(yǎng)培育、用專業(yè)傳道的職業(yè)，老師的人文素養(yǎng)值得用一生去培育、沉淀!

20xx小學(xué)教學(xué)敘事2

教室里靜悄悄的，同學(xué)們正在進行數(shù)學(xué)小練習(xí)。我低著頭批作業(yè)。忽然耳邊響起了陳紅的粗嗓門：“我知道了!這題要求?應(yīng)找回多少錢??它的單位名稱應(yīng)該是?元??！彼型瑢W(xué)的頭都刷地轉(zhuǎn)向她，又陸續(xù)低下頭繼續(xù)答題。她卻像個沒事人似的，只顧自己往下做。我頓時冒出一股怒火：這是在考試!我出這題的目的就是要了解學(xué)生能否對“錢”的單位名稱進行正確的區(qū)分。她倒好，把正確答案大聲說了出來。其他同學(xué)還用動腦思考嗎?我還怎能了解到學(xué)生的真實情況?可是我的心馬上平靜下來：陳紅并非有意搗亂，她只是做題時把自己的想法無意識地喊了出來，對其他學(xué)生沒有造成多大的干擾。可是，如果我一發(fā)火，可能會較嚴(yán)重地打斷學(xué)生的思路，而且也會影響陳紅的考試情緒。這次小練習(xí)中，那道題的單位名稱除了有兩人漏了沒寫外，其余同學(xué)都寫正確。我想：這是陳嘉紅考試時提醒的結(jié)果，下次遇到這樣的題目，如果沒有人提醒，肯定會有很多學(xué)生寫錯。因為以我的教學(xué)閱歷，關(guān)于錢的單位名稱，如果問題中沒有明確的單位名稱，只是問“有多少錢”，學(xué)生往往把“錢”當(dāng)作單位名稱。而且無論老師如何強調(diào)，總有許多學(xué)生寫錯。

g但是我想錯了，在后來的幾次有關(guān)這類題的練習(xí)中，居然沒有學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤。以前需要我花費很多精力，再三強調(diào)還要出錯的內(nèi)容，我的學(xué)生陳紅一句話就把所有學(xué)生教會了，簡直難以置信。其實學(xué)生就是這樣，同學(xué)說的話，同學(xué)講的方法，往往比老師教的記得牢。有些思維靈敏的學(xué)生(像陳紅)常常能在老師講之前就理解老師出題的意圖，而且常?？刂撇蛔∽约?，把自己的想法說出來。對于這樣的學(xué)生，老師往往對他們進行壓制，不讓他們把自己的想法過早地說出來，怕這樣影響自己的教學(xué)程序，怕自己的秘密被揭穿。其實這些學(xué)生的話比老師的更能引起學(xué)生的注意，他們的方法更能使學(xué)生接受。真是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。

我們應(yīng)善待這樣的學(xué)生，善待這樣的插嘴，好好利用這些資源，因為這樣常常會得到意外的收獲。課堂氣氛要活躍起來——課堂上要聽到學(xué)生的聲音

20xx小學(xué)教學(xué)敘事3

小學(xué)二班級教材具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點。首先根據(jù)這些特點，課堂中多采納圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生愛好，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)“14”“不要亂扔果皮，讓座，扶老爺爺過公路……”時，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說;分別讓學(xué)生演一演“扔、讓座、扶”。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點保持在一定高度，就可以達到了高效率識字、學(xué)詞的目地。其次，教材非常注重呈現(xiàn)方式的改變，增強了教材的親和力，樹立起學(xué)生的自信心，極大地激發(fā)了愛好，提高了識字效率和理解能力。通過觀察圖畫，理解句子意思，教育學(xué)生養(yǎng)成自覺保持公共場所清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣;要尊敬老人，盡自己的能力幫助別人。老師要善于利用這些教材優(yōu)勢，使識字教學(xué)的效率和看圖理解句子的能力得到的提高。

總之，只要我們緊緊把握二班級教材特點，不斷探索識字、看圖理解句子的教學(xué)方法，開創(chuàng)教學(xué)的新局面。

20xx小學(xué)教學(xué)敘事4

6月17日上午，我正在上語文課《小蝌蚪找媽媽》，正當(dāng)我在講臺上興致勃勃地講述著青蛙是怎樣捕食的時候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的葉彤和昌小宇正在竊竊私語，看樣子，他們談得很興奮并且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師!真想走過去對他們大聲的斥責(zé)一翻?？墒抢碇亲罱K還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間?？吹轿业陌凳荆麄凂R上停止了交談，開始聽課了。

對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話?？墒?，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆常常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規(guī)模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。

該怎么辦呢?有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢?

有一天早讀課，班長和課代表去少先隊室開會了，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天何老師和鄧?yán)蠋煻加惺?，不能上早讀課了，你們能幫助老師，管好班級，帶大家上好早讀課嗎?”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們有意不守紀(jì)律，在課堂上小聲講話?？此麄?nèi)绾翁幚怼?/p>

事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“何老師，上課的時候，我們讓同學(xué)一起齊讀課文，可沙子杰、張億他們總是講話?！笨此麄兩鷼獾哪?，我心里樂開了花。但我卻不能表現(xiàn)出興奮的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的?！薄皼]有，我和他們說了，可他們讀了一會兒書就又講話了，一點兒都不聽我們的話呢!”昌小宇鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面仔細地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了!我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學(xué)的?！痹拕傉f完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應(yīng)該講話。請你原諒我們?！笨粗麄兓谖虻谋砬?，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到興奮!”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧!”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂而不為呢!

20xx小學(xué)教學(xué)敘事5

我深知，做為一名年輕的小學(xué)三班級語文老師，課改需要的不只是熱情，還需要語文老師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。因為在新一輪課改中，老師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時，應(yīng)在保護學(xué)生樂觀性的前提下靈活調(diào)整。

最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀(jì)念》，當(dāng)說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學(xué)就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒說話，另一個同學(xué)就很激動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學(xué)們便七嘴八舌討論開了“小剛，你不愛惜桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的”看同學(xué)們的情景，跟開批斗會一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。

作為新課改的老師，不應(yīng)是“一言堂”的堂主，這時的我，應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問：“小剛，你想說點什么，做點什么呢?”“我錯了，我再也不畫桌子了?！薄袄蠋?，有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉?！蔽覀兊陌嚅L起來發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法?！袄蠋?，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)該破壞公物?！蔽撵o的課代表說出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說的話。我馬上因勢利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)該怎么做呢?”因為我們最近一段時間講環(huán)保比較多一些，所以我的問題一提出，同學(xué)們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛惜、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘。

同學(xué)們熱情高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生進行了正面、樂觀的引導(dǎo);第二，學(xué)生環(huán)保意識提高了;第三，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力;第四，同學(xué)們互相監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀。

總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深化討論，把握教材特點，制造性地使用新教材，充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性、主動性、參加性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。

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