2024年全國教師資格之中學教育知識與能力考試快速提分卷詳細參考解析

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、中學德育工作中常用的獎懲屬于()A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說服教育法

2、王老師是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A.教學監(jiān)控能力B.教學應變能力C.角色認同感D.教學效能感

3、提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.特爾巴特C.贊可夫D.布魯納

4、根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標志是能否自覺關注（）A.生存B.情境C.未來D.學生

5、某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛。但穩(wěn)定性差，缺少定力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

6、()是指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。A.講授法?B.談話法?C.實驗法?D.讀書指導法

7、歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A.文化知識教育B.藝術教育C.讀、寫、算教育D.軍事體育教育

8、2013年單項選擇：反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥

9、2011年單項選擇：教師以微笑點頭的方式贊許王芳主動幫助同學解決矛盾，這體現(xiàn)了情緒的()功能。A.信號B.感染C.調(diào)節(jié)D.激勵

10、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性？()A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性

11、教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化

12、教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針

13、豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汁型B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

14、()是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情緒

15、一名兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是()A.80B.100C.120D.125

16、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育法B.說服教育法C.榜樣示范法D.實踐鍛煉法

17、2012年單項選擇:沈娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復，她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）

A、抑郁癥

B、焦慮癥

C、強迫癥

D、恐怖癥A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

18、各類研究中唯一能確定因果關系的研究是（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.行動研究法

19、研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。A.時快時慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢

20、我國唐朝中央官學的“六學二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的（）。A.階級性B.等級性C.傳統(tǒng)性D.壟斷性

21、創(chuàng)作“美人魚”的形象，運用的是想象的()加工方式。A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化

22、新課程改革中提出的課程三維目標是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感與意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀

23、欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段

24、最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.羅杰斯D.布魯納

25、兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作（）A.心理異常B.不適當表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D.問題行為

26、“盈科而后進”體現(xiàn)的是教學原則中的（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

27、“人是因為哭了才發(fā)愁.因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”，這是()的觀點。A.情緒的外周理論B.情緒的丘腦理論C.情緒的認知理論D.情緒的動機一分化理論

28、根據(jù)認知同化學習論，從例證到規(guī)則的學習，屬于()。A.下位學習B.上位學習C.并列學習D.組合學習

29、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（?）。A.A順向正遷移B.B逆向正遷移C.C順向負遷移D.逆向負遷移

30、曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是（）

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、剌激獲得

D、刺激消退A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

31、描述性研究方法不包括()。A.觀察法B.自然實驗法C.個案法D.調(diào)查法

32、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點B.理論假設C.給定途徑D.刺激情境

33、針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象。應強調(diào)貫徹的德育原則是()原則。A.發(fā)揚積極因素。克服消極因素B.理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導

34、對學習時間的管理屬于（）A.元認知策略B.組織策略C.精細加工策略D.資源管理策略

35、簡述增進師生溝通的心理學原則。A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

36、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為（）A.正遷移和負遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.近遷移和遠遷移

37、（2021年下半年真題）“學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)?()A.積極型B.消極型C.對抗型D.順從型

38、一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有(）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

39、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

40、以高難度、高速度、理論知識起主導作用，理解學習過程，使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展為主要原則的教育學理論被稱為()。A.全面和諧教育理論B.掌握學習理論C.發(fā)現(xiàn)法D.發(fā)展性教學理論

41、個人遭受挫折或無法達到所追求的目標及行為表現(xiàn)不符合社會規(guī)范時，常會提出一些可接受的辯解或理由，以達到自我安慰的目的，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作()A.修飾作用B.整飾作用C.掩飾作用D.文飾作用

42、制約人們受教育權利的首要因素是（）。A.社會生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟制度D.文化制度

43、掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他的()才能達到對教學內(nèi)容的掌握程度。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平

44、教育的最高理想是通過()體現(xiàn)出來的。A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標

45、2011年單項選擇:“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有（）

A、依賴性

B、改造性

C、可塑性

D、主觀能動性A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

46、奧蘇伯爾根據(jù)()，把學習分為有意義學習和機械學習。A.學習結(jié)果B.學習的意識水平C.學習方式D.學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關系

47、全面發(fā)展教育的基本組成部分中，以傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性為主要內(nèi)容和任務的是()A.德育B.智育C.體育D.美育

48、2013年單項選擇：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）

A、思想性原則

B、疏導性原則

C、連貫性原則

D、—致性原則A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

49、2011年單項選擇:孟子的“自省、自強”體現(xiàn)的德育方法（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德修養(yǎng)指導法

50、課程的過程模式的提出者是（）A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭二、多選題

51、從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）。A.隱性課程B.顯性課程C.活動課程D.綜合課程

52、在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設，并且常常出錯的認知方式被稱為（）。A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

53、布魯納認為，學生學習的最好方法是（）A.機械學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.接受學習D.觀察學習

54、剛能察覺出兩個同類刺激物之間最小差異量的能力叫作（）。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性

55、新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一，這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.標準性評價

56、孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情?！边@段話表明孔子施教內(nèi)容（）。A.責任性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會生產(chǎn)

57、教學應適應學生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果茨基D.埃里克森

58、弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）A.本我B.自我C.超我D.潛意識

59、“課程”一詞在我國始見于（）A.唐宋時期B.春秋時期C.明清時期D.元朝時期

60、動作結(jié)構(gòu)方面，各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失是操作技能形成過程中（）階段的表現(xiàn)。A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿

61、“博學之，審問之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對學習過程的認識。

A、《論語》

B、《禮記*學記》

C、《禮記*中庸》

D、《大學》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

62、我國第一本馬克思主義的教育學著作的作者是（)A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.晏陽初

63、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于()。A.順向、正遷移B.逆向、正遷移C.順向、負遷移D.逆向、負遷移

64、“建國君民，教學為先”體現(xiàn)的是()A.教育與經(jīng)濟的關系B.教育與政治的關系C.教育與文化的關系D.教育與科學技術的關系

65、下列選項中，不屬于學習動機功能的是()A.激發(fā)功能B.指向功能C.強化功能D.辨別功能

66、“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子

67、“殺一儆百”的教育觀點符合()。A.從眾B.強化原理C.認知失調(diào)D.觀察學習

68、學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指()。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能

69、德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

70、提高教學質(zhì)量的關鍵是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.課外活動

71、《學記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A.教學相長B.預時孫摩C.長善救失D.臧息相輔

72、肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理論是()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻和論D.多因素相互作用論

73、在教學方法改革過程中，布魯納提出了()。A.發(fā)現(xiàn)學習教學法B.探究一研討法C.綱要信號圖教學法D.暗示教學法

74、教師講新知識之前都要先復習以前學過的知識并通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學生記憶新知識。這種記憶過程屬于()A.機械識憶B.無意識憶C.意義識憶D.被動識憶

75、“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（）A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D.教育的作用

76、以下不屬于教育對人口的影響的是（）

A、改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)

B、控制人口數(shù)量，調(diào)整人口結(jié)構(gòu)

C、促進人口遷移

D、再生產(chǎn)勞動力A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

77、以“產(chǎn)婆術”著稱的提倡啟發(fā)式教學是古代先哲（）。A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.亞里斯多德

78、在個體身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就成熟，有的則較晚，這說明人的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

79、下列關于終身教育的表述中，錯誤的是（）A.貫穿人一生的教育B.強調(diào)職前教育與職后教育的一體化C.強調(diào)青少年教育與成人教育的一體化D.等同于成人教育

80、學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是()。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅

81、學生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動

82、發(fā)展的關鍵期的概念是心理學家根據(jù)個體身心發(fā)展的()規(guī)律提出來的。A.不平衡性B.階段性C.順序性D.互補性

83、人們有時會發(fā)現(xiàn)夜空中的月亮似乎在動，這是（）現(xiàn)象。A.動景運動B.誘導運動C.自主運動D.運動后效

84、一個教師想到班級中的一個好學生，總是想起他(她)的優(yōu)點，而很難想到他(她)的缺點，這是人際關系中的()。A.首因效應B.暈輪效應C.刻板印象D.投射效應

85、新課程主張教師應把教學過程看作是()A.課程傳遞和執(zhí)行的過程B.教師的教與學生的學的過程C.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程D.知識傳授和學生能力發(fā)展的過程

86、我國最早的一部教育專著是()。A.《論語》B.《學記》C.《禮記》D.《論演說家的教育》

87、2013年單項選擇：在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥,此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）

A、主觀性

B、感染性

C、客觀性

D、兩極性A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

88、教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸

89、中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于()。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格

90、研究顯示，中學生品德發(fā)展的關鍵期在()。A.初中二年級B.初中三年級C.高中一年級D.高中二年級

91、學完“壓強”概念，學生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理，田老師要求學生舉例說明這個原理在生活中的運用，田老師貫徹的主要教學原則是()A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進C.直觀性D.啟發(fā)性

92、2013年單項選擇：學校體育的基本組織形式是()

A、體育課

B、課外體育鍛煉

C、體育競賽

D、運動隊訓練A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

93、最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）

A、活動課程

B、綜合課程

C、學科課程

D、實驗課程A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

94、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書法C.文獻法D.行動研究法

95、（2021年上半年真題）陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于A.場依存型B.場獨立型C.繼時型D.同時型

96、“元素周期表”的學習深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解．這種遷移屬于()。A.順向、正遷移B.順向、負遷移C.逆向、負遷移D.逆向、正遷移

97、注意的轉(zhuǎn)移是指（）A.注意的對象由一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物B.意識能長時間地保持在所選擇的對象上C.任務要求時意識由一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象D.同一時間內(nèi)把意識指向不同的對象

98、對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種()行為改變法。A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓練

99、教學的首要任務是()。A.傳授基礎知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.促進學生的個性發(fā)展D.培養(yǎng)品德和審美情操

100、班集體形成的重要標志是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的輿論和班風D.制訂了班級工作計劃三、問答題

101、如何提高教師教學效能感？

102、母猴帶著小猴爬樹也是教育。

103、材料：大學畢業(yè)不久，我就擔任了初二（1）班的班主任，—天中午，一個學生急匆匆地跑來說，”老師，小楊不知為什么事，正和2班的老師爭吵，還罵老師了?！拔亿s緊過去問緣由，得知2班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據(jù)說2班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為紙是他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了王老師。我當時也很生氣；“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師呢？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我……”見他如此沖動，我知道這時說什么都沒有用，要等待時機。機會終于來了。在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織訓練，鼓勵他報了大家都不愿意參加的3000米長跑。對此我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成為班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖。會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其它方面嚴格要求自己，取得好成績。”“老師，你真的相信我嗎？”“我當然相信你?！彼难劬χ虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼?，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝，也很高興?！翱赡阋灿绣e，知道錯在哪嗎？”他有些不好意思地低下頭：“知道，老師，我會給王老師道歉的，您放心！”此后小楊同學各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：（1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）（2）請結(jié)合案例加以分析論述。（10分）

104、對于學生而言，心理健康教育的目標是什么？

105、簡述運用品德評價法的要求。

106、我國的教育目的應如何實現(xiàn)?

107、一位學生說，我們現(xiàn)在在我們的語文課上根本不費力，這應該歸功于我們的語文老師。老師把課堂分配得有條有理，為我們開路清道，根本用不著我們?nèi)幽X，我們語文課的學習，順暢得像上高速公路，所有的詞語老師都會為我們解釋，所有句式老師都會為我們分析，老師把所有難以理解的東西變得通俗易懂，讓我們感覺在課堂上我們是優(yōu)待的嬰兒。問題：結(jié)合材料，談談“以學生為主體”的課堂有沒有得到體現(xiàn)。

108、材料：學生陽陽，現(xiàn)為八年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經(jīng)常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了頭痛，同學對他敬而遠之。他上七年級時，我是他的老師，我想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀律，經(jīng)多次“激勵式”的引導無效后，我對他進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……問題：(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。(2)結(jié)合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。

109、一位專家到一所中學考查學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說：“我確信他們是知道的?！庇谑墙處熛?qū)W生問道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖!”同學們齊聲回答。為什么原本有意義的知識，學生只能如此死記硬背?請根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學習理論對此現(xiàn)象進行分析。

110、教學過程中學生認識的都是間接經(jīng)驗。

111、政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

112、（2021年下半年真題）[材料]新學期,班主任李老師接了一個新班,李老師第一天走進教室,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差,桌仰棒翻,污物滿地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學一個個出奇的規(guī)矩。第二天，李老師依舊如此,有一些同學說:"李老師讓我們打掃吧?！崩罾蠋熚⑿χf:“不,這一周我做值日?！币恍瞧诤?，李老師安排了值日表,每天值日的學生都非常認真負責,就連衛(wèi)生角落也打掃的干干凈凈。教室衛(wèi)生向來由學生輪班打掃,很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了,而且做在學生之前，做的一絲不茍。學生由起初的費解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下,這個衛(wèi)生差的班級同學都能得到衛(wèi)生流動紅旗，這使大家得到了學校的表揚。問:(1)運用了哪種德育方法?(4分)(2)結(jié)合材料分析這個方法的含義和要求(14分)

113、下面是一位學生給老師的求助信。許老師，您好!我在初中時學習成績一直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信?，F(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時學習中,我都能很好地理解知識、完成作業(yè)，老師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地想：我能行嗎？我還能考好嗎？我是不是再也考不出好成績了？老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!學生：海波3月31日問題：（1）請根據(jù)自我效能感理論分析這位學生存在的問題及產(chǎn)生的原因。（10分）（2）如果你是許老師，應該如何幫助這位學生。（8分）

114、從本身存在的形式和復雜程度看知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。

115、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

116、簡述格式塔學派的主要觀點。

117、辨析:只有差生、后進生才會出現(xiàn)課堂問題行為。

118、下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義；第三節(jié)課分析第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點并總結(jié)教學要點。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導學生自讀全文并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5~8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進行課堂自由評論，教師適當點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標題的藝術小評論。[問題1][問答題]指出兩種教學處理的各自特點。[問題2][問答題]從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學處理的優(yōu)劣。

119、人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。

120、簡述教材編寫的兩種基本方式。四、問答題

121、學習動機是學習的先決條件。

122、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。

123、某初中班有兩位同學，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹慎，課堂表現(xiàn)很守紀律。而乙表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。[問題1][問答題]請你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對性的教育措施。

124、（2022上半年真題）在我擔任初二（5）班班主任的時候，有次家校聯(lián)系日，一位家長帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長不停數(shù)落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對這個學生也比較關注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我馬上說道:這孩子最近在學校表現(xiàn)應還不錯，學習的勁頭也有，也能認真聽課，我想以后成績肯是會有進步的”。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水....在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學，也有一定上進心。經(jīng)過這次當這家長面表揚他，學習積極性更高了。學習成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸，夸學生，能給他們打不少氣。為學習增加動力。問題:（1）結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？（2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。

125、在教學中應如何運用注意的規(guī)律。

126、新課程強調(diào)學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。

127、備課過程中了解學生就是了解每一個學生的年齡特征、身心發(fā)展特點、思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等。

128、程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式。

129、初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非常高興。遇到一點挫折又極度苦惱:與同學交往經(jīng)常為一點小事發(fā)脾氣，導致同學關系緊張，回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點?(2)作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導建議。

130、俗話說“好記性不如爛筆頭”，做筆記是學生閱讀和聽講時常用的一種復述策略。

131、今天剛剛上課，老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。老師：親愛的同學們，大家看下圖片，知道這是哪個地方嗎學生：是黃山!老師：那這幾個圖片都是什么呢學生：奇松、云海、怪石、溫泉。老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢學生：波濤洶涌的云海!學生：波瀾壯闊的云海!老師：大家回答得不錯，那大家想不想試試當個小導游呢學生：想!老師：那大家好好想一想，該怎么表達你想要給游客介紹的景觀大家可以先整理一下，寫個稿子，然后開始進行展示!問題：(1)材料中體現(xiàn)了教學過程中的什么規(guī)律(2)材料中貫徹了哪些教學原則(3)材料中使用了哪種教學方法

132、簡述經(jīng)驗課程的優(yōu)點。

133、簡述活動課程的含義及特點。

134、2013年辨析：政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。

135、簡述直觀性原則的含義及貫徹這一原則的要求。

136、材料：期終考試結(jié)束了，同學們聚在一起聊天：小颯：“這次之所以沒考好，都是因為考前一直在看《那年花開月正圓》電視劇。”小城：“天生的第一，考試的王者就是我!屢戰(zhàn)屢勝，屢勝屢戰(zhàn)。”小波：“考場的燈光實在太昏暗，我都快要睡著了，肯定又考砸了?！毙＄鳎骸岸脊肿蛱炷穷D串串，吃得拉肚子，害得我今天都沒考好?！眴栴}：(1)請分析上述材料中四位同學的歸因。(2)請談談作為教師，應該如何指導學生正確歸因。

137、材料:曉寧平時沒有復習的習慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自發(fā)誓要考出好成績，他覺得只要自己努力，反復背誦就一定能取得好成績，所以，只要有時間他就去背—背外語單詞，背課文，背語法，背數(shù)學、物理公式和化學方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績，然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題?問題：（1）簡述學生應該如何有效進行復習。（12分）（2）請指出曉寧復習中存在的主要問題。（6分）

138、（2020年真題）母猴帶著小猴爬樹也是教育。

139、品德形成受情感的影響。

140、(1)張曉是來自農(nóng)村的一名高三學生。父母都是老實的農(nóng)民，他們每天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為張曉提供好一點的學習條件。張曉非常懂事，學習刻苦，成績優(yōu)異，他想考上一所好大學，以回報父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績卻急劇下滑，平時會做的題，在考試中也會出錯。晚上，他往往輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，好不容易睡著了，半夜還會醒。(2)王宏業(yè)是一名城里的高三學生，自小家庭殷實．父母把他照顧得無微不至，爺爺奶奶更是對他關愛有加，家人對他的各種要求都盡量滿足。他在學習上微小的進步都會讓父母欣喜若狂，同時得到他們給予的各種物質(zhì)獎勵。在低年級，王宏業(yè)的學習較好。但是，隨著年級的升高，他對學習越來越不感興趣，對父母的各種獎勵也沒有了興趣，學習成績越來越不理想。高考臨近了，但他一點也不緊張，上課時往往心猿意馬。問題：請從學習動機的角度分析這兩名學生在臨近考試時出現(xiàn)不同狀態(tài)的原因，并論述應采取的教育策略。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

2、答案：D本題解析：概念心理學上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學生的期待，對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。

3、答案：A本題解析：夸美紐斯，泛智教育思想是由捷克教育家夸美紐斯在17世紀提出的?？涿兰~斯的泛智思想包含兩個基本方面:一是“泛智論”,二是“教育適應自然”的教育自然觀

4、答案：D本題解析：福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展三階段理論指出:關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，根據(jù)學生的差異采取適當?shù)慕虒W，促進學生發(fā)展,能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。故本題選D。

5、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“氣質(zhì)的類型”?！久麕熢斀狻慷嘌|(zhì)反應迅速、活潑好動，但情緒不穩(wěn)定。

6、答案：D本題解析：題干描述的是讀書指導法的內(nèi)涵。

7、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“古代斯巴達教育”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人，它強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴厲。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活。故本題的正確答案為D。

8、答案：D本題解析：反復出現(xiàn)自己不能控制的動作屬于強迫癥的特征。

9、答案：A本題解析：情緒的信號功能體現(xiàn)在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。

10、答案：C本題解析：盡管政治經(jīng)濟制度對學校教育有著巨大的影響和制約，但教育又是一種主體性的實踐活動，具有主體自身的價值取向與行為選擇，并表現(xiàn)出自身的相對獨立性。本題的觀念即違背了教育的相對獨立性。

11、答案：C本題解析：。略。

12、答案：C本題解析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

13、答案：C本題解析：題干表示林沖能忍耐，耐受性強，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。

14、答案：A本題解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個性中具有道德評價意義的核心部分。

15、答案：D本題解析：用智齡和實足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。智商(IQ)=智齡(MA)÷實齡(CA)×100=10÷8×100=125。

16、答案：C本題解析：這句話的意思是說：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申．被管理者也不會服從的。這體現(xiàn)的是一種榜樣示范法。故選C。

17、答案：C本題解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作’如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮。

18、答案：B本題解析：實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。

19、答案：D本題解析：艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘進程是先快后慢。

20、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“唐代學校教育的特點”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻刻拼膶W校教育分為官學和私學兩個系統(tǒng)，以官學為主。中央官學主要是“六學二館”，六學是指國子學、太學、四門學、律學、書學、算學，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學士以教生徒。中央官學主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。

21、答案：A本題解析：黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程?！懊廊唆~”的形象是將兩種客觀事物的元素結(jié)合在了一起，因此屬于黏合。

22、答案：A本題解析：A。略。

23、答案：B本題解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權威階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權威，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選B。

24、答案：A本題解析：暫無解析

25、答案：D本題解析：考查問題行為的含義。

26、答案：C本題解析：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“盈科而后進”的意思是流水在前進的過程中，要填滿每一個坑洼，然后才能繼續(xù)向前。比喻學習要由淺入深，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保持在記憶中，以便在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

27、答案：A本題解析：情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產(chǎn)生?！叭耸且驗榭蘖瞬虐l(fā)愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”反映了這點。

28、答案：B本題解析：B【解析】上位學習也叫總括學習，指的是通過綜合歸納獲得意義的學習。所以通過例證到規(guī)則的學習屬于上位學習。

29、答案：A本題解析：先學會的打羽毛球?qū)髮W習的打網(wǎng)球的影響是正遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移。命題分析先學會的打羽毛球?qū)髮W習的打網(wǎng)球的影響是順向遷移，“很快”代表這種影響是積極的，所以是正遷移。本題的考點是遷移的類型。該知識點一般以選擇、辨析、材料分析的方式出題。

30、答案：A本題解析：機體對與條件刺激相似的刺激作出條件反應，屬于刺激的泛化。

31、答案：B本題解析：自然實驗法不屬于描述性研究方法。

32、答案：D本題解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

33、答案：C本題解析：將家庭教育、學校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。

34、答案：D本題解析：對學習時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。

35、答案：D本題解析：(1)同理心：與學生溝通的前提。(2)真誠：用真誠喚起學生的信任感。(3)接納與尊重學生。

36、答案：C本題解析：暫無解析

37、答案：C本題解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。

38、答案：D本題解析：恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。選擇性是指人根據(jù)當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。理解性是指人以知覺經(jīng)驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。

39、答案：B本題解析：B【解析】效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

40、答案：D本題解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用．理解學習過程，使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

41、答案：D本題解析：合理化又稱文飾作用，指通過無意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。

42、答案：B本題解析：社會政治制度決定受教育的權利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的首要因素是政治制度。所以，本題選Ｂ。

43、答案：C本題解析：C【解析】掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。

44、答案：B本題解析：教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導地位。同時它也是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

45、答案：D本題解析：考生需要注意的是,題干要考查的是人的主觀能動性對環(huán)境的表現(xiàn)之一。

46、答案：D本題解析：暫無解析

47、答案：B本題解析：題干描述的是智育的任務。

48、答案：B本題解析：疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人,從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”便是這一原則的很好體現(xiàn)。

49、答案：D本題解析：略。

50、答案：C本題解析：針對目標模式過分強調(diào)預期行為結(jié)果即“目標”，而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。

51、答案：A本題解析：隱性課程是指在學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會關系結(jié)構(gòu)）有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育經(jīng)驗（包括學術的與非學術的）。教室座位安排、圖書角布置都在潛移默化中影響著學生，屬于隱性課程。顯性課程又稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程?；顒诱n程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構(gòu)成的一門新的學科。

52、答案：A本題解析：在學習過程中，有的學生反應非常快，但往往不夠準確，這種反應方式稱為沖動型。

53、答案：B本題解析：布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習。

54、答案：D本題解析：人類感覺的強度對于刺激物的刺激強度到了一定的范圍界限才能夠感覺到，而不同刺激之間有著不同的反角刺激底線，人類能夠從中發(fā)現(xiàn)這里面的細微差別，我們把這種察覺出細微差別量的能力就叫作差別感受性。

55、答案：B本題解析：形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，比如檔案袋、自評等。

56、答案：B本題解析：這句話的意思是說“在上位者只要重視禮，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重視義，老百姓就不敢不服從；在上位的人只要重視信，老百姓就不敢不用真心實情來對待你?！边@句話強調(diào)了把“禮”、“義”、“信”這一儒家思想作為教育的主要內(nèi)容，忽視了與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，脫離了社會生產(chǎn)。

57、答案：C本題解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。

58、答案：A本題解析：弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。

59、答案：A本題解析：“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達在《五經(jīng)正義》里為《詩經(jīng)?小雅?巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注疏：“維護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也。”這是“課程”一詞在漢語文獻中的最早顯露。

60、答案：C本題解析：題干所述是操作熟練階段動作的特點。

61、答案：C本題解析：選C?？疾榭忌鷮ξ覈糯虒W過程思想的了解。

62、答案：C本題解析：。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學著作。

63、答案：A本題解析：根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響，逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即根據(jù)遷移的影響效果不同劃分，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移，指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移，指兩種學習之間相互干擾、阻礙。因此，小輝會打羽毛球，于是很快就學會了打網(wǎng)球，屬于順向、正遷移。

64、答案：B本題解析：暫無解析

65、答案：D本題解析：學習動機一般有以下三種功能：激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能(強化功能)。

66、答案：C本題解析：這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。

67、答案：D本題解析：觀察學習是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學習。在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。

68、答案：D本題解析：德育的社會性功能主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。

69、答案：C本題解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

70、答案：B本題解析：上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

71、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本原則”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻俊瓣啊敝刚莆斋@得的知識，“息”是指下課后開展各種游戲活動?！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時間傳授正課，課外應有休息、游戲和作業(yè)?！瓣跋⑾噍o”原則實際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學習時要盡心學習，休息時要盡心游樂。所以，本題的正確答案為D。

72、答案：C本題解析：輻和論，也稱為二因素論。這種觀點肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。

73、答案：A本題解析：美國心理學家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標，以學科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習步驟的教學方法綜合方式，這種教學方法被稱為“問題發(fā)現(xiàn)教學法”。

74、答案：C本題解析：意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。本題是通過已有知識來記憶新知識，符合意義識憶的概念。

75、答案：A本題解析：“聽君一席話，勝讀十年書”屬于廣義的教育現(xiàn)象。

76、答案：D本題解析：D。D項屬于教育對生產(chǎn)力的促進作用，與題干要求不符。

77、答案：C本題解析：蘇格拉底通過長期的教學實踐，在教學的方法上，形成了自己一套獨特的教學法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術”。意為思想接生，是要引導人們產(chǎn)生正確的思想?！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。

78、答案：C本題解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就達到較高的發(fā)展水平，有的則是要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。本題即指人的身心發(fā)展具有不平衡性。故本題選C。

79、答案：D本題解析：D。略。

80、答案：B本題解析：B【解析】學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學習理論。

81、答案：B本題解析：集體的特征首先是有共同奮斗目標。學生集體作為集體的一種形式，自然也不例外。當班級成員具有共同的目標定向時，群體成員在實現(xiàn)目標的過程中便會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性，明確的共同目標是班集體形成的基礎。因此，正確答案選B。

82、答案：A本題解析：個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。例如，新生兒(出生第一年)與青春期(十三四歲至十五六歲)是兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期。另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關鍵期和最佳期。因此教育必須適應個體發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關鍵期內(nèi)，施以相應的教育，促進素質(zhì)的發(fā)展。

83、答案：B本題解析：由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運動的印象叫誘導運動：夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的?？墒?，由于浮云的運動，人們卻覺得月亮在動，而云是靜止的。

84、答案：B本題解析：暈輪效應指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷。

85、答案：C本題解析：新課程強調(diào)教學過程是一個互動發(fā)展的過程。

86、答案：B本題解析：B【解析】《學記》是我國也是世界最早的一部教育專著。

87、答案：D本題解析：情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。

88、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“人的身心發(fā)展的規(guī)律”?！久麕熢斀狻拷逃驖u進地施行，以適應人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

89、答案：A本題解析：美國學者M.H.弗里德曼等人研究心臟病是[億師學整理]，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅(qū)動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行攻擊。

90、答案：A本題解析：A【解析】初中二年級是中學生品德發(fā)展的關鍵期。

91、答案：A本題解析：學完概念后，要求舉生活中運用的例子體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實際的原則。

92、答案：A本題解析：略。

93、答案：C本題解析：C。學科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。

94、答案：D本題解析：【考査要點】本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻柯?/p>

95、答案：A本題解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。

96、答案：D本題解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響，逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。后來學習的“元素周期表”對先前學習的“元素化合物”的影響為逆向遷移。正遷移指一種學習對另一種學習的積極影響．負遷移指一種學習對另一種學習的消極影響。后學習的內(nèi)容“深化”了先前的學習內(nèi)容，屬于正遷移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。

97、答案：C本題解析：注意的轉(zhuǎn)移是指人能根據(jù)一定的目的，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。故本題選C。

98、答案：C本題解析：系統(tǒng)脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應對，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。

99、答案：A本題解析：A【解析】教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。

100、答案：C本題解析：班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論和班風。

101、答案：本題解析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。提高教師教學效能感的途徑主要有：(1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風。(2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。(3)良好的校風建設、提高福利待遇等措施也會對教師的教學效能感產(chǎn)生積極的影響。(4)要形成科學教育觀，這需要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。(5)注意向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師的好經(jīng)驗，增強教師的自信心。(6)教師要注意對自己的教學進行總結(jié)和反思，不斷改進自己的教學。

102、答案：本題解析：錯誤教育是人類特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。因為教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具體表現(xiàn)為：①教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動。②教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。由此可見，母猴帶著小猴爬樹不是教育。

103、答案：本題解析：（1）教師的做法符合了德育了疏導原則，因材施教的德育原則、利用積極因素克服消極因素的原則和正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則，值得我們學習。（2）材料分析：首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導原則。材料中，當小楊同學情緒激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)的時候，沒有立刻發(fā)作，辱罵學生，而是采用了冷處理，并不與小楊爭執(zhí)，等待時機，后來借著運動會的機會循循善誘，讓學生自己認識到問題，取得了良好的德育效果。其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長，鼓勵他積極參與運動會角逐，讓小楊通過運動會實現(xiàn)自己價值，提升集體自豪感，促進個人在其它方面的進步。其三，教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中，教師在比賽前鼓勵他挑戰(zhàn)自己，積極訓練，比賽獲獎后，又利用這個機會給予表揚，引導他在其他方面嚴格要求自己。最后，教師的做法體現(xiàn)了正面教育和紀律約束相結(jié)合的原則。材料中，老師一方面對于學生的體育成績給予了充分的肯定和表揚，另一方面也給學生提出了紀律要求，讓學生更加嚴格的要求自己。

104、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康教育的目標”?！緟⒖即鸢浮浚?）針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

105、答案：本題解析：(1)公平、正確、合情合理；(2)發(fā)揚民主，獲得群眾支持；(3)注重宣傳與教育；(4)獎勵為主，抑中帶揚。

106、答案：本題解析：(1)端正教育思想，明確教育目的;(2)全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量;(3)深化教育改革，實施素質(zhì)教育。

107、答案：本題解析：(1)通過對材料描述的分析，我們可知，在這樣的課堂教學中，教師是處于主體地位，學生處于被動的地位，學生的主體性在課堂中并沒有被發(fā)掘出來。(2)在教學中，學生是學習的主人，具有主觀能動性，學生學習的主觀能動性主要體現(xiàn)在：①學生對外部信息具有選擇的能動性、自覺性．學生對信息的選擇與否直接受學生本人的學習動機、興趣、需要以及所接受的外部要求所左右：②學生對外部信息進行內(nèi)部加工時體現(xiàn)出獨立性、創(chuàng)造性，因為學生對信息進行內(nèi)部加工的過程受到個體原有的知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀念等制約。而材料中老師“開路清道，根本用不著我們?nèi)幽X”“所有的詞語老師都會為我們解釋，所有句式老師都會為我們分析”．這種做法都是把學生看成被動接受的主體，學生不用有過多思考，一點都不費力。這樣的做法是錯誤的，在這樣的課堂中，學生的主體地位無法體現(xiàn)，學生學習的積極性也無法被調(diào)動起來。教師應該把學生作為學習的主體、課堂的主體，從調(diào)動學生的積極性人手，充分發(fā)揮學生的能動性，這樣的課堂才會取得事半功倍的效果。

108、答案：本題解析：【知識點】教育評價(1)“我”的做法是不合理的,出現(xiàn)了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進生，把表揚當成一種策略和手段。但卻沒有把握好表揚的尺度。不當?shù)谋頁P適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚.但這并不意味著表揚多多益善.甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：①適度表揚.把握原則恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當?shù)谋頁P非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向.改正錯誤.又有利于學生長遠發(fā)展，要讓學生知道是因為什么受到表揚.不能為了表揚而表揚。②表揚要因人視情而異.“對癥下藥”表揚一定要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。在對驕傲自大的學生進行表揚的同時，還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹，應在肯定其進步的同時，指出其存在的不足，并指明努力的方向。③表揚與批評相結(jié)合表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評，要把表揚和批評結(jié)合起來，表揚適度，批評適當。

109、答案：本題解析：(1)材料中專家問學生坑底比上面是熱還是冷時，沒有學生能夠回答。但是，當教師換了一種提問方式，問地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)時，同學們卻能齊聲回答出正確答案。這種現(xiàn)象表明，學生的學習是機械學習而非意義學習。學生只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，而沒有以符號為代表將新觀念與其認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。因此，當學生在面對專家提出的問題時，不能正確回答出。(2)①意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學習者自身因素(主觀條件)的影響。從客觀條件來看，有意義學習的材料本身必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。從主觀條件來看，首先，學習者必須具有有意義學習的心向；其次，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關的舊知識發(fā)生相互作用。意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。②從本材料來看，教材本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件。也就是說，學生沒有將新知識與適當觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。因此，教師在教學過程中應當注意對學生意義學習能力的培養(yǎng)。

110、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。教學活動是學生認識客觀世界的過程。要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔以直接經(jīng)驗，把二者有機結(jié)合起來。學生以學習間接經(jīng)驗為主，體現(xiàn)在學習的內(nèi)容和認識方式；而學習的間接經(jīng)驗是以直接經(jīng)驗為基礎，學生要真正掌握知識必須以個人以往積累的或現(xiàn)實獲得的感性經(jīng)驗為基礎。

111、答案：本題解析：正確。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如****政治對教育權利的踐踏。

112、答案：本題解析：（1）榜樣示范法。（2）榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。材料中，李老師把地面打掃干凈，擺好桌面等行為給學生樹立了榜樣，帶來了學生的改變。運用榜樣示范法要注意以下幾點要求:選好學習的榜樣;激起學生對榜樣的敬慕之情;引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高修養(yǎng)。

113、答案：本題解析：（1）自我效能感理論主要強調(diào)個體對自己是否成功從事某一成就行為的主觀判斷。此學生存在的問題在于對于自己從事學習行為的信心不足，對于自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，即效能期待比較低。產(chǎn)生原因主要是個體近期的失敗經(jīng)驗，并將失敗歸因于內(nèi)在原因，同時也包括外界對于個體的期待過高，最后導致了個體的消極情緒體驗。（2）①設置合適的目標，培養(yǎng)學生的自我效能感②正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲④根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平⑤設置情景，激發(fā)學生的學習興趣

114、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“知識學習”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習；根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關系，知識學習可以分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。

115、答案：本題解析：心智技能的培養(yǎng)要求主要有：(1)激發(fā)學習的主動性和積極性。(2)注意原型的獨立性、完備性和概括性。(3)根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。(4)注意學生的個體差異。

116、答案：本題解析：格式塔心理學派的觀點：強調(diào)整體的觀點，重視各部分之間的綜合。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對美國構(gòu)造主義心理學的元素主義，也反對行為主義的“刺激一反應”公式，認為整體不等于部分之和，意識經(jīng)驗不等于感覺和情感等元素的集合，行為也不等于反射弧的集合。

117、答案：本題解析：這種說法是不正確的。問題行為是一個教育性概念,主要針對學生某一種行為而言，除了差生或后進生有問題行為之外,優(yōu)秀學生有時也會發(fā)生問題行為。

118、答案：本題解析：1、從特點看，甲教師的教學處理是一種傳統(tǒng)的教學處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學課教學過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產(chǎn)生的體驗型教學，它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在動手中體驗感悟。2、從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學環(huán)節(jié)清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而易使學生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學生的學習情趣。②甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了也不可能達到內(nèi)化的程度；乙教師則注重對學生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認識活動，幫助學生豐富情感，獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。③甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講，導致學生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學從課內(nèi)延伸到課外，促使學生自己去研究判斷，組織協(xié)調(diào)，不但激活了學生的思維，而且也拓寬了學生的學習天地，提高了學生的多種能力。④甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位予引導者，達到了“導而弗牽”的要求。通過活動的設計，調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，能夠充分保證學生的主體地位。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。

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