部編版八年級上冊第四單元教學設(shè)計

部編版八上第四單元教學設(shè)計

教材分析：

本單元是散文單元，四篇課文皆為散文，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅?/p>

志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，為我們展示了豐富多彩的自然景象和

社會生活。散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文

學體裁，根據(jù)內(nèi)容的不同可以分為敘事（記敘）散文、寫景散文、抒情

散文和哲理散文等，本單元中的《背影》和《昆明的雨》屬于敘事散

文，《白楊禮贊》屬于抒情散文，《散文二篇》屬于哲理散文。學習這

個單元，要反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思

考，并了解不同類型散文的特點。

《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。

文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情?！氨秤啊笔侨?/p>

文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細

致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》

無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之

處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個

質(zhì)樸而深沉的大字一一父愛。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，

對學生具有極其現(xiàn)實的教育意義。

《白楊禮贊》是現(xiàn)代作家茅盾于1941年所寫的一篇散文。作者

以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”的白楊樹,

來象征堅韌、勤勞的北方農(nóng)民，歌頌他們在民族解放斗爭中的樸實、

堅強和力求上進的精神，同時對于那些“看不起民眾、賤視民眾、頑

固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。文章立意高遠，形象鮮明，

結(jié)構(gòu)嚴謹，語言簡練。

《散文二篇》（1）《永久的生命》是近現(xiàn)代著名作家嚴文井先生

寫的一篇哲理散文，體現(xiàn)了作者對生命的思考和贊美，引導我們用積

極的態(tài)度去對待生命。（2）《我為什么而活著》是《羅素自傳》的序

言，本文是羅素的思想隨筆，從中可以窺見思想家羅素的崇高思想境

界和偉大人格。

《昆明的雨》通過回憶，借助于對昆明的雨季及雨季中的菌子、

果子、花等事物的細致的描寫，表達了作者對昆明的雨的喜愛、懷念

之情。

寫作：本單元寫作的主題是“語言要連貫”。語句之間、段落之

間要符合邏輯順序，可以用適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞顯示文章的邏輯關(guān)系，旨在

培養(yǎng)學生的邏輯思維和寫作的條理性。

綜合性學習：本單元綜合性學習的主題是“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”,

旨在引導學生審視互聯(lián)網(wǎng)對我們的影響，看到其利與弊，養(yǎng)成健康的

上網(wǎng)習慣，培養(yǎng)學生學會辯證地看待問題，同時一，學會合理利用網(wǎng)絡(luò)

資源獲取學習資源。

教學目標：

知識與能力

1.學習本單元中的名篇，積累優(yōu)美的詞句，背誦經(jīng)典段落。

2.了解不同類型散文的特點，培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞散文的能力,

學會用散文這種文學體裁表情達意。

3.了解作者的思想情感，品味精練、優(yōu)美的文學語言，培養(yǎng)學

生散文感悟能力和寫作能力。

過程與方法

1.通過反復朗讀，體會作者的語言魅力和思想感情。

2.品味重點語句，學習作者是怎樣用精練的語言表情達意的。

情感態(tài)度與價值觀

1.體察父母關(guān)愛之情，常懷感恩父母之心，弘揚中華民族的傳

統(tǒng)美德。

2.感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈

的精神和意志。

3.激發(fā)對大自然和生命的熱愛之情，能用積極的態(tài)度面對人生。

教學重難點：

教學重點：

1.引導學生在掌握散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的情感。

2.學習作者不同的表達方法，了解散文的分類及每一類散文各

自的特點。

3.揣摩作者語言，品味其中優(yōu)美的句段，嘗試自己動筆進行散

文寫作。

教學難點：

體會作者優(yōu)美的寫作語言和不同的表達方式，熟悉散文的寫作方

式和特點。

教學措施:

不同類型的散文有不同的特點，閱讀和賞析重點語句，能提高學

生對散文的鑒賞能力。

1.賞讀品味。散文的一大特點是語言優(yōu)美，好的散文語言凝練、

優(yōu)美，又自由靈活，接近口語。優(yōu)美的散文，更是富有哲理、詩情、

畫意。散文的語言清新明麗，生動活潑，富有音樂感和韻律美，行文

如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散

文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，

勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。杰出的散文家的語言又各具

不同的語言風格：如朱自清的散文語言清新雋永，茅盾的散文語言細

膩深刻，汪曾祺的散文語言平淡質(zhì)樸如話家常……

2.賞析句段。分析每一課中的重點詞句，由此來體會作者是如

何表情達意的，抓關(guān)鍵詞句，賞析每一位作者獨特的語言風格。

3.營造氛圍。營造教學的氣氛要結(jié)合多媒體技術(shù)展示散文的直

觀形象和畫面，啟發(fā)學生進行聯(lián)想和想象，運用生動的語言描述散文

的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

4.學生自主學習。課堂上努力給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松開闊的空間，

鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，通過引導

讓學生主動參與，積極探究、保護和發(fā)展學生的個性。課堂教學中注

意挖掘?qū)W生的閃光點，尊重學生的自尊心，讓學生在教師的關(guān)愛中學

習，在玩中學習，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

課時安排：