八年級語文下冊 成語故事 第十六課 半途而廢 第三課時 深學課文教案 新教版（漢語）

八年級語文下冊成語故事第十六課半途而廢第三課時深學課文教案新教版（漢語）主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版八年級語文下冊成語故事第十六課“半途而廢”的第三課時，主要內(nèi)容為深入學習和理解成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，提升學生對成語故事的理解能力和文學素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠熟練掌握成語“半途而廢”的用法和含義，并能夠運用到實際生活和寫作中。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1.語言能力：通過學習成語“半途而廢”的故事，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，使其能夠理解和運用成語及背后的文化內(nèi)涵。

2.思維能力：通過分析成語故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠獨立思考、分析問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學習成語故事，讓學生了解中國古代文化，增強民族自豪感和文化認同，提高學生的文化素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新能力：鼓勵學生在理解成語故事的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)意思維，將成語“半途而廢”運用到實際生活和寫作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

本節(jié)課通過這四個核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，旨在提高學生的語文綜合素質(zhì)，使其在語言、思維、文化和創(chuàng)新等方面得到全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點：

（1）成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事。

（2）成語故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等，以及所蘊含的道德觀念和人生哲理。

（3）閱讀理解能力和文學鑒賞能力的提升，能夠理解和運用成語及背后的文化內(nèi)涵。

（4）通過學習成語故事，了解中國古代文化，增強民族自豪感和文化認同，提高文化素養(yǎng)。

2.教學難點：

（1）成語“半途而廢”背后的故事及其所蘊含的道德觀念和人生哲理的理解。

（2）閱讀理解能力和文學鑒賞能力的提升，尤其是對成語故事中的深層次含義的理解。

（3）將成語“半途而廢”運用到實際生活和寫作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（4）對成語故事中所體現(xiàn)的中國古代文化、道德觀念和人生哲理的理解，以及與之相關(guān)的歷史、文化背景知識的掌握。

針對以上教學重點與難點，教師在教學過程中應注重引導學生深入理解成語故事，通過講解、討論、寫作等多種教學方法，幫助學生掌握成語“半途而廢”的用法和含義，提升閱讀理解能力和文學鑒賞能力。同時，教師應關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，采取有針對性的教學措施，確保學生能夠扎實掌握所學知識，并能夠?qū)⑺鶎W運用到實際生活和寫作中。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，引導學生理解成語的深刻含義和用法。

（2）討論法：組織學生分組討論成語故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等，鼓勵學生表達自己的觀點和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

（3）案例分析法：通過分析成語故事中的具體案例，讓學生運用所學知識分析和解決問題，提高學生的實踐操作能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，生動展示成語故事的情節(jié)和背景，吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如成語接龍、填空題等游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更多的學習材料和信息，拓寬學生的知識視野，幫助學生深入了解成語故事背后的文化內(nèi)涵。

（4）寫作實踐：布置相關(guān)的寫作作業(yè)，讓學生運用所學成語編寫故事或文章，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和寫作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出成語“半途而廢”，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、故事分享等活動，讓學生在實踐中掌握成語“半途而廢”的用法。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、故事分享等活動，體驗成語“半途而廢”的用法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握成語“半途而廢”的用法。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)成語“半途而廢”的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與成語“半途而廢”相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，掌握其用法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果本節(jié)課結(jié)束后，學生將能夠達到以下學習效果：

1.學生能夠熟練掌握成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，理解成語所蘊含的道德觀念和人生哲理。

2.學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力得到提升，能夠理解和運用成語及背后的文化內(nèi)涵。

3.學生能夠通過分析成語故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高獨立思考和分析問題的能力。

4.學生能夠?qū)⒊烧Z“半途而廢”運用到實際生活和寫作中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和寫作能力。

5.學生將了解中國古代文化，增強民族自豪感和文化認同，提高文化素養(yǎng)。

6.學生的團隊合作意識和溝通能力得到培養(yǎng)，能夠熟練運用成語“半途而廢”進行交流和表達。

7.學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

8.學生能夠利用拓展資源，進行進一步的學習和思考，拓寬知識視野和思維方式。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事，通過講解、討論、案例分析等教學方法，幫助學生深入理解成語的深刻含義和用法。同時，我們還通過實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手能力和解決問題的能力，通過合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通能力。在課后，學生能夠利用拓展資源，進行進一步的學習和思考，拓寬知識視野和思維方式。

當堂檢測：

1.請簡述成語“半途而廢”的來源和含義。

2.請分析成語故事中的人物形象，并闡述其道德觀念和人生哲理。

3.請運用成語“半途而廢”編寫一個故事，并說明其寓意。

4.請列舉三個與成語“半途而廢”相關(guān)的拓展資源，并簡述其內(nèi)容。

5.請對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。板書設(shè)計1.成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事。

-成語來源：西漢時期，趙國有一位名叫樂羊子的人，他因為半途而廢，未能完成學業(yè)，最終一事無成。

-成語含義：比喻做事不能堅持到底，半路上就放棄了。

-故事背景：樂羊子因家中有事，中途放棄學業(yè)，回家照顧母親。后來，樂羊子的妻子用刀割斷織布機上的布匹，以此激勵樂羊子要堅持學業(yè)，不要半途而廢。

2.成語故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等，以及所蘊含的道德觀念和人生哲理。

-人物形象：樂羊子，一個因為家庭原因而放棄學業(yè)的人；樂羊子的妻子，一個聰明、有遠見的人。

-情節(jié)發(fā)展：樂羊子因為家庭原因放棄學業(yè)，回家照顧母親；樂羊子的妻子用刀割斷織布機上的布匹，激勵樂羊子要堅持學業(yè)。

-道德觀念和人生哲理：堅持到底，不要半途而廢；要有遠見，不要被眼前的小事所迷惑。

3.教學方法與手段，如講授法、討論法、實踐活動法等，以及教學目標、教學難點與重點等。

-教學方法與手段：講授法，詳細講解成語“半途而廢”的來源、含義及其背后的故事；討論法，組織學生分組討論成語故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等；實踐活動法，設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握成語“半途而廢”的用法。

-教學目標：培養(yǎng)學生對成語“半途而廢”的理解能力和運用能力；通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力；通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-教學難點與重點：成語“半途而廢”背后的故事及其所蘊含的道德觀念和人生哲理的理解；將成語“半途而廢”運用到實際生活和寫作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學反思與總結(jié)首先，我對于成語“半途而廢”的講解采用了講授法，詳細講解了成語的來源、含義及其背后的故事。同時，我還組織學生分組討論成語故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等，通過實踐活動，如角色扮演、故事分享等，讓學生在實踐中掌握成語的用法。此外，我還鼓勵學生在課后利用拓展資源進行進一步的學習和思考，拓寬知識視野和思維方式。

其次，在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。通過預習任務的發(fā)布和監(jiān)控，學生能夠在課堂前對成語“半途而廢”有一定的了解，為課堂學習做好準備。在課堂中，我通過提問和討論，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。在課后，我布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學生在實踐中鞏固所學知識，并通過拓展資源的學習，進一步拓寬他們的知識視野。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)