六國論authorware教學設計 人教版

六國論authorware教學設計人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容選自人教版《語文》九年級上冊第五單元的第22課《六國論》。本文是北宋文學家蘇洵的歷史論文，主要分析戰(zhàn)國時期六國相繼滅亡的原因，總結出“弊在賂秦”的論點，借古諷今，告誡南宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓，抵抗外敵入侵。本文結構嚴謹，層次分明，論點鮮明，論據(jù)充分，論證有力，是中學語文教材中一篇重要的議論文課文。教學中，我將引導學生通過朗讀、討論、思考等方式，深入理解課文內容，領會作者的論證方法，提高自己的閱讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文學科的四大核心素養(yǎng)展開，即“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”。

1.語言建構與運用：通過閱讀《六國論》，使學生能夠理解并運用文中的關鍵詞語、句式和修辭手法，提高學生的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析作者的論證思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品讀課文，使學生能夠感受作者的語言風格和文學魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的文學素養(yǎng)。

4.文化傳承與理解：通過學習《六國論》，使學生了解戰(zhàn)國時期的歷史背景，理解作者的愛國情懷，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

在教學過程中，我將注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，引導學生從多個角度審視問題，提高學生的綜合素質。通過本節(jié)課的學習，使學生在掌握知識的同時，提升自己的核心素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解課文內容：《六國論》是蘇洵分析戰(zhàn)國時期六國相繼滅亡原因的歷史論文。學生需要通過閱讀，理解作者的觀點“弊在賂秦”，并了解其論證方法。

（2）掌握關鍵語句：課文中有一些關鍵性的語句，如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”、“蓋失強援，不能獨完”等。學生需要理解這些語句的含義，并能夠正確運用。

（3）領會作者的論證方法：作者在文中運用了對比、舉例等論證方法。學生需要通過分析，理解作者的論證思路，并能夠運用到自己的寫作中。

（4）提高閱讀和寫作能力：通過學習課文，學生需要提高自己的閱讀理解能力，并能夠運用課文中的論證方法進行寫作。

2.教學難點：

（1）理解作者的論點：作者在文中提出了“弊在賂秦”的論點，學生需要理解這一觀點的含義，并能夠聯(lián)系歷史背景進行分析。

（2）分析作者的論證思路：作者在文中運用了對比、舉例等論證方法，學生需要理解并分析作者的論證思路，理解其論證的合理性。

（3）運用課文中的論證方法：學生需要將課文中的論證方法運用到自己的寫作中，這是一個較為困難的過程。

（4）提高閱讀和寫作能力：學生需要通過課文學習，提高自己的閱讀和寫作能力，這是一個長期的過程，需要不斷的練習和指導。

在教學過程中，我將注重對學生的引導和幫助，通過講解、示范、練習等方式，引導學生理解課文內容，突破學習難點，提高學生的閱讀和寫作能力。同時，我也將關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習。教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：在課堂上，教師對《六國論》的文言文進行翻譯和解讀，對作者的論證方法、論點等進行講解，幫助學生理解課文內容。

（2）討論法：組織學生針對課文內容進行分組討論，鼓勵學生提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。

（3）案例研究法：選取戰(zhàn)國時期其他國家的歷史事件，與《六國論》進行對比，讓學生分析案例中是否存在與六國相似的問題，從而加深對課文內容的理解。

（4）項目導向學習：讓學生以小組為單位，選取一個與課文主題相關的項目，如分析近代史上的國家興衰原因等，引導學生運用課文中的論證方法進行研究和論證。

2.教學活動設計：

（1）角色扮演：讓學生扮演戰(zhàn)國時期的各國君主，就作者提出的觀點進行辯論，增強學生對課文內容的理解。

（2）實驗：設計一個實驗，如模擬六國之間的外交關系，讓學生在實驗過程中體會課文中所講述的歷史事件。

（3）游戲：設計一款歷史知識問答游戲，將課文中的關鍵知識點融入游戲中，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學媒體和資源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文中的關鍵語句、歷史背景等，幫助學生更好地理解課文。

（2）視頻：播放與課文內容相關的歷史紀錄片，讓學生更直觀地了解戰(zhàn)國時期的歷史。

（3）在線工具：利用在線工具，如百度百科、知乎等，為學生提供豐富的學習資源，方便學生查閱相關資料。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《六國論》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《六國論》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《六國論》教學目標和《六國論》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！读鶉摗方虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《六國論》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《六國論》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《六國論》內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《六國論》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《六國論》知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《六國論》重點，強調《六國論》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《六國論》問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《六國論》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《六國論》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《六國論》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《六國論》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《六國論》內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《六國論》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《六國論》內容，強調《六國論》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《六國論》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸（一）知識拓展

1.推薦閱讀：

《史記·六國年表》：讓學生了解六國從興起至滅亡的歷史過程，加深對六國時期歷史的理解。

《戰(zhàn)國策》：選讀其中與六國相關的故事，如“齊桓公伐楚”、“趙武靈王胡服騎射”等，了解戰(zhàn)國時期的政治和軍事斗爭。

《資治通鑒》：閱讀有關六國的篇章，如“三家分晉”、“楚漢爭霸”等，從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡。

2.延伸閱讀：

《中國古代史》：了解中國古代歷史的整體發(fā)展，包括夏商周、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐五代十國、宋元明清等各個時期。

《中國文明史》：了解中國文明的發(fā)展歷程，包括政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的成就。

（二）實踐拓展

1.歷史劇表演：組織學生分組，選擇六國時期的一個歷史事件，進行角色扮演和歷史劇表演，增強學生對歷史事件的理解和記憶。

2.辯論賽：舉辦以六國時期為主題的辯論賽，讓學生深入了解各個國家的政治、軍事、經(jīng)濟等方面的特點，提高學生的思辨能力。

3.制作時間軸：讓學生以小組為單位，制作六國時期的歷史時間軸，梳理各個國家的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)學生的合作精神和時間管理能力。

（三）技能拓展

1.文獻檢索：教會學生使用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，掌握文獻檢索的技巧，為學生自主學習提供方法指導。

2.學術研究：鼓勵學生針對六國時期的歷史問題進行深入研究，撰寫學術論文，培養(yǎng)學生的學術研究能力。

3.歷史地圖繪制：讓學生學習繪制六國時期的歷史地圖，了解各個國家的地理位置和相互關系，提高學生的空間思維能力。

（四）文化拓展

1.傳統(tǒng)文化體驗：組織學生參加六國時期的傳統(tǒng)文化活動，如蹴鞠、圍棋、書法等，讓學生親身體驗古代文化的魅力。

2.傳統(tǒng)節(jié)日慶祝：了解并慶祝與六國時期相關的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、清明節(jié)等，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

3.非物質文化遺產(chǎn)參觀：安排學生參觀六國時期的非物質文化遺產(chǎn)，如皮影戲、剪紙、陶藝等，讓學生深入了解中國古代文化的博大精深。課后作業(yè)1.請結合課文內容，分析作者蘇洵在《六國論》中提出的“弊在賂秦”這一觀點的合理性。

2.請從文中找出一個論證方法，并結合實例說明其在文中的運用。

3.請用自己的話概括作者蘇洵在《六國論》中的主要論點，并用自己的觀點進行論證。

4.請分析《六國論》中的對比論證，并說明其在文中的作用。

5.請從文中找出一個修辭手法，并結合實例說明其在文中的運用。

答案：

1.作者蘇洵在《六國論》中提出的“弊在賂秦”這一觀點的合理性在于，作者通過對六國破滅的歷史事實的分析，指出六國因為賂秦而失去了強援，導致無法獨立對抗秦國，最終導致滅亡。這一觀點具有很強的說服力。

2.文中運用的論證方法是舉例論證。例如，作者在論述“弊在賂秦”這一觀點時，舉了齊國和燕國的例子，通過這兩個國家因為賂秦而失去強援，最終滅亡的事實，有力地證明了“弊在賂秦”這一觀點的正確性。

3.作者蘇洵在《六國論》中的主要論點是“弊在賂秦”。作者通過對六國破滅的歷史事實的分析，指出六國因為賂秦而失去了強援，導致無法獨立對抗秦國，最終導致滅亡。這一觀點具有很強的說服力。

4.《六國論》中的對比論證體現(xiàn)在作者通過對比六國和秦國在政治、軍事等方面的不同做法，揭示了六國破滅的原因。對比論證的作用是突出作者的觀點，使文章更有說服力。

5.文中運用的修辭手法是排比。例如，作者在論述“弊在賂秦”這一觀點時，使用了“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這一排比句式，增強了語言的氣勢，使文章更具感染力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請根據(jù)課文內容，分析作者蘇洵在《六國論》中提出的“弊在賂秦”這一觀點的合理性，并寫一篇500字左右的議論文。

（2）請從文中找出一個論證方法，并結合實例說明其在文中的運用，寫一篇300字左右的分析文章。

（3）請用自己的話概括作者蘇洵在《六國論》中的主要論點，并用自己的觀點進行論證，寫一篇400字左右的議論文。

（4）請分析《六國論》中的對比論證，并說明其在文中的作用，寫一篇300字左右的分析文章。

（5）請從文中找出一個修辭手法，并結合實例說明其在文中的運用，寫一篇300字左右的分析文章。

2.作業(yè)反饋：

（1）對學生關于“弊在賂秦”這一觀點的議論文進行批改和反饋，指出學生論證過程中的邏輯錯誤、論據(jù)不充分等問題，并給出改進建議。

（2）對學生關于論證方法的分析文章進行批改和反饋，指出學生對論證方法的運用不當、實例選擇不合理等問題，并給出改進建議。

（3）對學生關于主要論點的議論文進行批改和反饋，指出學生對主要論點的理解不準確、論證過程不充分等問題，并給出改進建議。

（4）對學生關于對比論證的分析文章進行批改和反饋，指出學生對對比論證的運用不當、分析不全面等問題，并給出改進建議。

（5）對學生關于修辭手法的分析文章進行批改和反饋，指出學生對修辭手法的運用不當、實例選擇不合理等問題，并給出改進建議。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-分析作者蘇洵在《六國論》中提出的“弊在賂秦”這一觀點的合理性。

-理解并運用文中的關鍵詞語、句式和修辭手法。

-領會作者的論證方法，提高自己的閱讀和寫作能力。

2.結構清晰，條理分明：

-引言：作者蘇洵，歷史論文《六國論》。

-論點：弊在賂秦。

-論證方法：對比、舉例、分析。

-結論：借古諷今，告誡南宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓，抵抗外敵入侵。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-引言：作者蘇洵，歷史論文《六國論》。

-論點：弊在賂秦。

-論證方法：對比、舉例、分析。

-結論：借古諷今，告誡南宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓，抵抗外敵入侵。

4.藝術性和趣味性：

-使用色彩鮮明的粉筆，增加視覺效果。

-設計簡潔的圖形和圖案，增強趣味性。

-適當使用幽默的語言，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思與總結在今天的《六國論》教學中，我主要采用了講授、討論、案例研究等教學方法，通過角色扮演、實驗、游戲等教學活動，以及PPT、視頻、在線工具等教學媒體和資源的使用，使學生在理解課文內容、掌握關鍵語句、領會作者的論證方法等方面有了明顯的進步。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在