統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元 梳理故事情節(jié) 復(fù)述人物故事單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元梳理故事情節(jié)復(fù)述人物故事單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

(第八單元

梳理故事情節(jié)

復(fù)述人物故事

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四年級上冊第八單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計)

(人文主題分析)

本單元以“歷史傳說故事"為主題,編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文,講述了古代名人身上發(fā)生的經(jīng)典故事,比如少年王戎堅持“不取道旁李”;戰(zhàn)國地方官西門豹懲治官紳、造福百姓;蔡桓侯諱疾忌醫(yī),不聽名醫(yī)扁鵲的勸告;紀(jì)昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下成為射箭能手等。這些故事穿越時空長河,流傳至今,在歷史上留下了深刻的印記,就像單元導(dǎo)語所說:“時光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。"口語交際為“講歷史人物故事”,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過口頭講述的方式梳理故事情節(jié),傳承經(jīng)典故事,進(jìn)一步提升講故事的能力。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“了解故事情節(jié),簡要復(fù)述課文"。復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的主要方法之一,同時也是提升學(xué)生概括與表達(dá)能力的有效途徑。實際上,關(guān)于復(fù)述,部編教材安排了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練路徑,從三年級到五年級,分別從不同側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。具體如下表:

冊別單元閱讀要素

三下第八單元了解故事的主要內(nèi)容,復(fù)述故事。

四上第八單元了解故事情節(jié),簡要復(fù)述課文。

五上第三單元了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

通過表格,可以進(jìn)一步感受到教材在復(fù)述能力培養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)上的層次性、連續(xù)性和發(fā)展性。本單元是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解和概括能力,同時也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),前勾后連,起到重要的過渡作用。學(xué)生在梳理故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)簡要復(fù)述,“交流平臺”梳理總結(jié)了簡要復(fù)述的方法,“詞句段運用"第二題則引導(dǎo)學(xué)生體會寫具體和寫簡略的不同效果,為學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述提供幫助。

本單元的習(xí)作要素是“寫一件事,能寫出自己的感受”,主題是“我的心兒怦怦跳",重點是圍繞令自己心跳的事情,寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的內(nèi)心感受。這其實是對四年級上冊第五單元習(xí)作要素“寫一件事,把事情寫清楚”的進(jìn)一步延伸與發(fā)展。學(xué)生在把事情寫清楚的基礎(chǔ)上,還要寫出自己的感受。

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第八單元

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

綜合人文主題和語文要素,將本單元定位于“思辨性閱讀與表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第一,從單元目標(biāo)來看,本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生通過梳理的方式了解歷史人物故事,體會蘊含的道理,并通過簡要復(fù)述的方式進(jìn)行表達(dá)。這直接對應(yīng)了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo),即“閱讀解決生活問題的故事,尤其是中華智慧故事,結(jié)合自己在生活中遇到的問題學(xué)習(xí)思考的方式,嘗試運用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式,表達(dá)故事中的道理"。

第二,從單元課后題來看,兩篇精讀課文的課后題有共通之處,即引導(dǎo)學(xué)生先整體梳理課文內(nèi)容,然后再依據(jù)人物言行有理有據(jù)地表達(dá)觀點,比如《王戎不取道旁李》課后第二題“結(jié)合注釋,用自己的話講講這個故事”,課后第三題為“說說為什么‘樹在道邊而多子,此必苦李’"?！段鏖T豹治鄴》也是同樣的編排思路。這與“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群概念中的關(guān)鍵詞“梳理"“辨析”“有條理、重證據(jù)地表達(dá)"是相對應(yīng)的。

(學(xué)習(xí)主題)

結(jié)合本單元課文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)要求,本單元以“梳理故事情節(jié)復(fù)述人物故事”為主題統(tǒng)攝整個單元,以“舉辦‘歷史群星閃耀時’故事分享會"為核心驅(qū)動任務(wù),設(shè)置了“閱讀故事,梳理人物情節(jié)”“總結(jié)方法,練習(xí)簡要復(fù)述"傳承經(jīng)典,講述人物故事”三個學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下沿著“理情節(jié)—學(xué)方法—講故事"的路徑,練習(xí)簡要復(fù)述,傳承歷史經(jīng)典,并在探究中有理有據(jù)地表達(dá)觀點,進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨能力。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀21個生字,積累多音字“紀(jì)”“扎",會寫20個生字和12個詞語,背誦《王戎不取道旁李》。

2.研讀三篇課文,借助表格、思維導(dǎo)圖等方式,梳理文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡要復(fù)述,并依據(jù)描寫人物言行的句子探究做事原因,感受人物的智慧。

3.梳理簡要復(fù)述的方法,練習(xí)復(fù)述歷史人物故事。

4.選擇喜歡的歷史人物,通過查閱資料等方式了解其事跡,并通過講故事的方式講給同學(xué)們聽,在講述的過程中感受歷史俊杰的才智。

5.選擇一件感受強(qiáng)烈的事,寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的內(nèi)心感受。

6.能借助熟字加偏旁的方法,認(rèn)識“綱、授”等12個生字;梳理易錯字的易錯點;積累一組描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。

語文四年級(上)

(任務(wù)框架)

(評價指標(biāo))

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

識字與寫字1.正確認(rèn)讀生字,積累多音字;正確書寫生字詞。2.能借助熟字加偏旁的方法,準(zhǔn)確認(rèn)識“綱、授"等12個生字。3.能關(guān)注漢字的易錯點,正確抄寫易錯字詞?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.能在閱讀文章中梳理文章脈絡(luò),把握故事內(nèi)容。2.依托人物的言行,有理有據(jù)地分享他這樣做的原因,感受歷史俊杰的才智。☆☆☆

表達(dá)與交流1.能了解故事情節(jié),簡要復(fù)述課文。2.能搜集素材,向同學(xué)分享最喜歡的歷史人物故事。3.選擇生活中令你心兒怦怦跳的事情,寫清楚事情的經(jīng)過和內(nèi)心感受?！睢睢?/p>

梳理與探究1.比較句子,體會寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。2.梳理簡要復(fù)述的方法,探究簡要復(fù)述的技巧?！睢睢?/p>

第八單元

任務(wù)發(fā)布:舉辦“歷史群星閃耀時”故事分享會

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確單元主題,整體感知本單元課文內(nèi)容。

2.發(fā)布本單元學(xué)習(xí)任務(wù),了解單元學(xué)習(xí)圖景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

課前準(zhǔn)備

瀏覽第八單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)觀看紀(jì)錄片《千古風(fēng)流人物》。

1.介紹:這是紀(jì)錄片《千古風(fēng)流人物》的片段,講的是詩仙李白的故事。李白是我們接觸最早的詩人之一,那首《靜夜思》成了很多同學(xué)童年的記憶。

2.播放《千古風(fēng)流人物》第1集片段。

3.學(xué)生交流觀看感受。

(二)交流單元導(dǎo)語。

課件出示單元導(dǎo)語:時光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。

1.指生讀。

2.揣摩大意。

交流明確:這句話的意思是時光匆匆而過,就像河流中的大浪會淘洗掉沙子,剩下的就是金子,能在歷史上留下名字的都是出眾的人才。

3.啟發(fā):回憶過去讀過的歷史故事,哪一位歷史人物給你留下了深刻的印象請同桌互相分享,說一說他的故事。

(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師:翻開歷史卷軸,有一些人猶如天空中璀璨的星辰,在漫長的歷史進(jìn)程中,發(fā)出了耀眼的光芒,在歷史上留下了永遠(yuǎn)的印記。

本單元,我們將圍繞著“歷史群星閃耀時",先是通過梳理復(fù)述方法,了解人物事跡;緊接著梳理簡要復(fù)述的方法,練習(xí)簡要復(fù)述,在此基礎(chǔ)上舉辦一場故事分享會,選擇自己喜歡的人物,講講他的故事;最后傾聽內(nèi)心聲音,寫屬于自己的故事,記錄內(nèi)心的感受。

任務(wù)一:閱讀故事,梳理人物情節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀21個生字,讀準(zhǔn)2個多音字,正確書寫20個生字,會寫12個詞語。

語文四年級(上)

2.能正確、流利地朗讀并背誦文言文《王戎不取道旁李》,借助注釋、插圖理解課文意思,用自己的話講述故事,并能聯(lián)系生活實際,解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。

3.閱讀《西門豹治鄴》《故事二則》,能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡要復(fù)述故事,并依托人物言行感受他的智慧。

4.借助閱讀鏈接的劇本開頭改編《西門豹治鄴》,并跟同學(xué)合作演一演這個故事。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,查閱課文人物資料。

課時安排

4課時

(教學(xué)過程)

活動一:王戎為何不取道旁李

(一)介紹王戎。

1.齊讀課題,說說課題的意思。

交流明確:王戎沒有摘取路旁的李子。

2.學(xué)生交流查閱的王戎資料。

3.點撥:根據(jù)課文注釋可知,本文選自《世說新語·雅量》。王戎,晉朝人,“竹林七賢"之一,自幼聰慧。

(二)朗讀課文。

1.讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生練讀課文。

(2)指名朗讀,重點指導(dǎo)多音字“折”的讀音?！罢?在“看道邊李樹多子折枝”中應(yīng)該讀zhé。

(3)課件出示含生字的句子,指名朗讀。

①王戎七歲,嘗與諸小兒游。

②諸兒競走取之,唯戎不動。

2.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

(1)師范讀課文,請學(xué)生認(rèn)真傾聽,感受句子的停頓。

(2)學(xué)生借助停頓提示練習(xí)朗讀。

(3)指名朗讀,請學(xué)生評價。重點指導(dǎo)“看道邊李樹多子折枝"的停頓。小結(jié):讀文言文時,句中的詞與詞之間,要根據(jù)意思合理停頓。

(4)全班齊讀。

(三)疏通文意。

1.交流理解文意的方法。

明確:看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。

2.學(xué)生借助方法理解文意。

(1)王戎七歲,嘗與諸小兒游。

第八單元

①結(jié)合注釋理解“嘗”的意思,并指導(dǎo)書寫。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“諸"的意思。

③明確意思:王戎七歲的時候,曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。

(2)看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,唯戎不動。

①理解“競”“走"在文言文中的意思。

“競”指“爭著"?！白摺痹诠糯鷿h語中指的是“跑"。

②點撥:“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn),往往用于指代某一種事物。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想這里的“之"指代的是什么。

交流明確:“之”指的是李子。

③明確意思:他們看見路邊有一棵李樹,結(jié)了很多李子,枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子,只有王戎站著不動。

(3)人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。"取之,信然。

①小組討論:聯(lián)系上下文,討論這里的兩個“之”指代的是什么。

交流、明確:第一個“之"指代的是王戎不去摘李子這件事,第二個“之”指的是李子。

②明確意思:有人問他為什么不去摘李子,王戎回答說:“這樹長在大路邊,還有這么多李子,一定是苦李子。"大家摘來一嘗,果然是苦的。

(四)領(lǐng)悟智慧。

1.借助關(guān)鍵詞講故事。

課件出示:(游)→(取)→(不動)→(問)→(答)

(1)讓學(xué)生結(jié)合剛剛梳理的文意,借助關(guān)鍵詞用自己的話把故事講完整。

(2)指生交流。

2.討論:為什么“樹在道邊而多子,此必苦李”

學(xué)生交流,明確:因為李子樹在路邊,如果李子是甜的,早就被別人摘光了。如今李子壓彎了樹枝,行人視而不見,說明是苦李。

3.思考:你覺得王戎是個怎樣的孩子明確:觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動腦。

4.朗讀全文,并嘗試背誦。

5.推薦閱讀《世說新語》。

請你搜集《世說新語》里的其他故事讀一讀,談?wù)勛约旱南敕ā；顒佣?西門豹如何懲治官紳

(一)介紹西門豹。

1.齊讀課題,說說課題的意思。交流明確:西門豹治理鄴縣。

2.學(xué)生交流查閱的西門豹資料。

3.點撥:西門豹,復(fù)姓西門,名豹。戰(zhàn)國時期魏國人,歷史上著名的政治家、水利家。

4.指導(dǎo)書寫“豹"字。

語文四年級(上)

(1)點撥:“豸”撇畫較多,上面的兩撇寫得略平一些,彎鉤要寫出弧度,“勺"的撇要穿插在“豸”的第二撇下。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)詞語。

1.出示自學(xué)要求:默讀課文,圈畫出故事中出現(xiàn)的人物。

2.學(xué)習(xí)詞語。

課件出示:西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟提心吊膽磕頭開鑿灌溉

(1)指生讀。

(2)重點指導(dǎo)“娶"媳”和“婦"的書寫,三個字跟女性有關(guān),都有“女”。

(三)梳理情節(jié),把握內(nèi)容。

1.提問:故事中有哪些人物

學(xué)生交流,明確:西門豹、巫婆、官紳和老百姓。

2.借助思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)。

(___)→(_________)→興修水利交流明確:摸清底細(xì)、懲治巫婆和官紳

3.串聯(lián)情節(jié),講述故事。

要求:你能將三個部分連起來,用自己的話講一講本文的主要內(nèi)容嗎

范例:西門豹在治理鄴縣時,發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由騙取老百姓錢財。西門豹懲治了巫婆和官紳,并帶領(lǐng)老百姓興修水利,灌溉田地。

(四)探究言行,感受智慧。

1.點撥:在課文的三個部分中,寫得最精彩的當(dāng)屬第二部分—懲治巫婆和官紳。請快速瀏覽課文,看一看課文哪些自然段寫了這部分的內(nèi)容。

交流明確:第10~14自然段。

2.聚焦描寫西門豹言行的句子。

(1)出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文第10~14自然段,用“"畫出描寫西門豹言行的句子,想一想:西門豹是如何一步步懲治惡人的

交流明確:

①西門豹以新娘不漂亮為理由,救下了姑娘,讓巫婆去跟河神說要重選,以此把巫婆投進(jìn)了漳河。

②西門豹讓官紳頭子去催巫婆,把官紳頭子也投下了漳河。

③過了很久,西門豹讓剩下的那些官紳去催巫婆和官紳頭子,并要把他們投進(jìn)河里,嚇得他們紛紛求饒。西門豹又等了一會兒,說河神把他們留下了,放了那些官紳。

(2)學(xué)生練習(xí)用簡潔的語言把懲治惡人的經(jīng)過說清楚。

3.感受智慧。

(1)思考:西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里默讀課文,圈畫關(guān)鍵語句,嘗試寫下閱讀批注。

第八單元

(2)小組合作交流。教師相機(jī)引導(dǎo):

①探究一:西門豹一看,女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去?！?/p>

學(xué)生交流體會,教師適時點撥:這些只是西門豹的借口,其真正的目的是—救出新娘,懲治巫婆。

②探究二:等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。"引導(dǎo)學(xué)生賞析“麻煩”二字,感受西門豹將計就計、用非?？蜌獾姆绞綉椭螑喝说闹腔?。

③探究三:那些官紳都提心吊膽,大氣兒也不敢出。西門豹回過頭來,看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?"

揣摩內(nèi)心:此時此刻,這些官紳們心里會怎么想又會說些什么呢

(3)思考:你認(rèn)為西門豹是一個怎樣的人(有謀略、有智慧)

小結(jié):你看,西門豹這一系列的操作,不僅巧妙地救了新娘,還達(dá)到了懲治巫婆、官紳的目的,這就是西門豹的智慧。

(五)借助閱讀鏈接,演繹故事。課件出示:閱讀鏈接

1.出示學(xué)習(xí)要求:小組合作,撰寫劇本。

2.合作排練,教師巡視指導(dǎo)。

3.小組上臺演繹,班級評價反饋。

活動三:蔡桓侯為何不相信扁鵲

(一)介紹扁鵲。

1.齊讀課題,說說課題的意思。

交流明確:名醫(yī)扁鵲給蔡桓侯治病的故事。

2.學(xué)生交流查閱的扁鵲資料。

3.點撥:扁鵲,戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家,醫(yī)術(shù)高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人,善于診斷,尤精于望診和脈診,史記推崇他“為方者宗”。

(二)朗讀課文,梳理情節(jié)。

1.出示學(xué)習(xí)要求:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.學(xué)習(xí)詞語。

課件出示:拜見蔡桓侯皮膚扎針幾劑湯藥骨髓紀(jì)昌目標(biāo)

(1)指生讀。

(2)重點指導(dǎo)“侯"和“髓”的讀音,和多音字“扎"的用法及讀音。

3.梳理情節(jié)。

(1)出示要求:默讀課文,用“”畫出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。

(2)思考:這個故事是按什么順序記敘的(時間先后順序)

(3)創(chuàng)設(shè)情境:假如你是扁鵲,請你按診治的先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表",詳細(xì)記錄蔡

語文四年級(上)

桓侯的病情變化。

蔡桓侯的病歷表

時間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度

有一天皮膚上有點兒小病熱敷嘲諷

(4)小組交流,補(bǔ)充信息。

(5)全班交流。

(三)講述故事,感悟道理。

1.學(xué)生借助表格講述故事。

2.啟發(fā):隨著時間的變化,什么在發(fā)生著變化交流明確:(1)蔡桓侯的病情越來越嚴(yán)重。

(2)蔡桓侯對扁鵲的態(tài)度由不信到開始相信,然而為時已晚。

3.交流啟示。

(1)設(shè)想一下:在彌留之際,蔡桓侯回想著扁鵲給他治病的整個過程,他會怎么想呢

交流點撥:要是早一點兒聽扁鵲的話就好了,也不會耽誤病情,丟了性命,現(xiàn)在真是追悔莫及啊!

(2)思考:從中你獲得了哪些啟示

交流點撥:切勿諱疾忌醫(yī)、善于聽取別人正確的意見等。

活動四:飛衛(wèi)如何練成射箭能手

(一)認(rèn)識飛衛(wèi)、紀(jì)昌。

1.齊讀課題,說說課題的意思。

交流明確:紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事。

2.學(xué)生交流查閱的飛衛(wèi)、紀(jì)昌的資料。點撥:飛衛(wèi)、紀(jì)昌都是射箭能手。

3.指導(dǎo)“紀(jì)”的讀音。

“紀(jì)"是一個多音字,在作姓氏時讀jǐ。

(二)朗讀課文,梳理情節(jié)。

1.出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈畫出表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句。

2.學(xué)生交流,明確:“開始練習(xí)”“兩年以后"再次去拜見”“又開始練習(xí)"后來”。

3.設(shè)想一下:假如你是紀(jì)昌,如今你已經(jīng)成為一名射箭能手?，F(xiàn)在有記者采訪,請你說一說你的成長歷程。

(1)采訪之前,我們先借助表格梳理下整個過程。

第八單元

紀(jì)昌學(xué)射箭成長記

時間飛衛(wèi)的要求練習(xí)過程取得成績

(2)結(jié)合表格,說一說你的成長歷程。

(三)交流啟示。

1.提問:紀(jì)昌成功的秘訣是什么

2.學(xué)生交流,教師點撥:

(1)無論學(xué)什么技藝,都要練好基本功。

(2)做任何事都要有恒心和毅力。

(3)名師的指點對學(xué)習(xí)有重要的作用。

(四)練習(xí)書寫。

課件出示:教材書寫提示

1.閱讀小貼士,學(xué)生交流提高書寫速度的方法。

2.抄寫喜歡的段落,練習(xí)書寫。

任務(wù)二:總結(jié)方法,練習(xí)簡要復(fù)述

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助交流平臺梳理簡要復(fù)述的方法,總結(jié)復(fù)述要點。

2.依托前面的情節(jié)梳理,練習(xí)簡要復(fù)述《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》,提升簡要復(fù)述的能力。

3.梳理寫具體和寫簡略的不同,體會“長話短說"的表達(dá)效果。

4.識記一組易錯字,并以此梳理漢字書寫的易錯點。

課前準(zhǔn)備

熟悉課文內(nèi)容,練習(xí)簡要復(fù)述故事。

課時安排

2課時

(教學(xué)過程)

活動一:梳理簡要復(fù)述方法

(一)閱讀交流平臺,梳理方法。課件出示:交流平臺

1.出示學(xué)習(xí)要求:默讀交流平臺,圈畫重點語句。

2.指生讀。

語文四年級(上)

3.學(xué)生交流,點撥:

(1)熟悉課文內(nèi)容。

(2)抓住主要內(nèi)容,其他內(nèi)容適當(dāng)省略。

(3)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述,抓住提示順序的關(guān)鍵詞句。

(二)對比語句,體會“長話短說”。課件出示:詞句段運用第二題

1.指生朗讀語句。

2.體會每組句子的不同。

交流明確:每組兩個句子的意思相同,第一個句子具體生動,第二個句子簡潔明了。

3.點撥:生活中根據(jù)表達(dá)的需要,或者長話短說,或者短話長說。

4.出示學(xué)習(xí)要求:在簡要復(fù)述中,大多語句需要長話短說。請你默讀三組語句中的第二句,思考:怎樣長話短說呢

學(xué)生交流,梳理方法:

(1)借助提問“什么人干什么"來提取主要信息。

(2)直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語。

(3)提煉概括主要內(nèi)容。

(三)識記易錯字。

課件出示:詞句段運用第一題

1.學(xué)生抄寫詞語。

2.同桌互評互改。

3.梳理易錯點。

交流明確:增減筆畫,改變筆畫,與形近字混淆,與同音字混淆?；顒佣?以課文為例,練習(xí)簡要復(fù)述

(一)梳理信息,分清主次。

1.啟發(fā):《西門豹治鄴》這個故事很長,怎樣才能既簡要復(fù)述故事,又能保證故事相對完整呢交流平臺給出的方法:復(fù)述時要抓住課文的主要內(nèi)容,其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。

2.思考:哪些情節(jié)是主要內(nèi)容哪些是次要內(nèi)容,可以適當(dāng)省略

交流明確:“懲治巫婆和官紳”是主要內(nèi)容,要復(fù)述得詳細(xì)一些,“摸清底細(xì)"和“興修水利”可以適當(dāng)省略。

(二)學(xué)習(xí)刪減“摸清底細(xì)"。

1.出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文第1~9自然段,思考:西門豹從老大爺這里了解了哪些信息

交流明確:給河神娶媳婦,巫婆、官紳硬逼老百姓出錢,選年輕的女孩做媳婦,新娘在漳河中漂流的場景,人們逃到外地,年年干旱。

2.啟發(fā)思考:以上信息,哪些需要保留哪些可以刪減交流點撥:

(1)“給河神娶媳婦”“巫婆、官紳硬逼老百姓出錢"人們逃到外地”不能省略,因為這是故事的關(guān)鍵信息,與后面西門豹懲治惡人前勾后連,環(huán)環(huán)相扣。

(2)“新娘在漳河中漂流的場景"屬于次要內(nèi)容,可以刪減。

第八單元

3.學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

(三)學(xué)習(xí)復(fù)述“懲治巫婆和官紳”。

1.啟發(fā):“懲治巫婆和官紳"是主要內(nèi)容,復(fù)述時要講得詳細(xì)些。哪些情節(jié)要著重展開講交流明確:(1)懲治惡人的經(jīng)過。(2)主要人物的言行表現(xiàn)。

2.學(xué)生分小組練習(xí)復(fù)述。

(四)實踐練習(xí):簡要復(fù)述。

1.學(xué)生簡要復(fù)述。

2.借助評價量表互評。

評價要求評價等級

按照故事發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述,不遺漏關(guān)鍵情節(jié)?！睢睢?/p>

主次分明,主要內(nèi)容描述詳細(xì),次要內(nèi)容適當(dāng)省略?！睢睢?/p>

語言表達(dá)連貫流暢。☆☆☆

任務(wù)三:傳承經(jīng)典,講述人物故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助卡片提示講述自己最喜歡的歷史人物故事,并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言,把故事講生動。

2.聯(lián)系生活,選取一件感受強(qiáng)烈的事,寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受,與同學(xué)分享創(chuàng)作成果,結(jié)合意見進(jìn)行修改謄寫。

3.積累一組描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語,并結(jié)合語境恰當(dāng)使用。

課前準(zhǔn)備

1.借助工具書理解日積月累中的詞語。

2.搜集最喜歡的歷史人物故事素材。

課時安排

2課時

(教學(xué)過程)

活動一:分享故事,評選“講故事大王”

(一)賽前預(yù)熱篇。

1.比賽識字:學(xué)習(xí)識字加油站。

(1)學(xué)生練習(xí)讀生字。

(2)交流每組詞語的意思。

(3)對比每組中的兩個字,暢談發(fā)現(xiàn)。

借助熟字加偏旁的方法可以幫助我們提高識字效率。

(4)識字比賽。

學(xué)生運用熟字加偏旁的方法列舉更多類似的漢字,看誰列舉的多。

語文四年級(上)

2.比賽識詞:學(xué)習(xí)日積月累。

(1)學(xué)生借助拼音練讀詞語。

(2)交流課前查閱的詞語意思。

(3)點撥:這些都是描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。在講故事中,這些詞語也可以用到。

(4)識詞比賽:選用幾個詞語說一段話,描述身邊熟悉的人,看誰使用得最恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

(二)準(zhǔn)備篇:挑選歷史人物。

1.交流最喜歡的歷史人物。

學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料進(jìn)行分享。

2.啟發(fā):我們的故事分享會就要開始了,如何才能講好故事我們需要作哪些準(zhǔn)備

3.閱讀口語交際,梳理講述要點。

(1)制作提示卡,將重要信息寫在上面。

(2)練習(xí)講述時,注意語氣,可以加上適當(dāng)?shù)闹w語言。

4.按照提示自主準(zhǔn)備。

(三)實踐篇:練習(xí)講述故事。

1.指生上臺展示。

2.學(xué)生借助評價量表給予反饋。

評價要求評價等級

講述清楚、完整,表達(dá)流暢?！睢睢?/p>

語氣、語速恰當(dāng)?！睢睢?/p>

動作、表情自然?！睢睢?/p>

恰當(dāng)使用卡片?！睢睢?/p>

能針對聽眾可能有疑惑的地方,做必要的補(bǔ)充說明?！睢睢?/p>

(四)比賽篇。

1.小組選拔賽。

選拔規(guī)則:小組成員輪流講述自己喜歡的歷史人物故事,傾聽的同學(xué)根據(jù)評價量表進(jìn)行等級評價,并結(jié)合同學(xué)表現(xiàn)給予意見。

(1)小組輪流講故事。

(2)教師巡視指導(dǎo)。

2.班級比賽。

(1)各小組推薦代表講述故事。

(2)班級集中點評并現(xiàn)場投票。

(3)評選“講故事大王"。

活動二:傾聽內(nèi)心,定格難忘時刻

(一)篩選寫作素材。

1.啟發(fā)創(chuàng)作:同學(xué)們,本單元我們通過讀故事以及講故事,了解了歷史上的名人,如王戎、西門豹、名醫(yī)扁鵲以及紀(jì)昌等,過程中不僅體會到了人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),還提升了簡要復(fù)述能力。那我們身上有沒有值得回憶的故事呢今天我們就一起來走進(jìn)生活,寫屬于自己的故事。

第八單元

2.分享生活經(jīng)歷,喚醒記憶。

思考:教材中提到的這些事情,你經(jīng)歷過嗎當(dāng)時是什么心情

3.篩選素材:其中哪一件事令你心兒怦怦跳,給你留下了深刻的印象

(二)構(gòu)思寫作框架。

1.回憶生活,思考:在這件事的發(fā)展過程中,你的心情經(jīng)歷了哪幾個階段借助下面的思維導(dǎo)圖,寫下每個階段的心情關(guān)鍵詞。

()→()→()→()……

2.繪制自己的“心跳圖”。

要求:根據(jù)自己心情的起伏變化繪制“心跳圖",并在心跳最厲害的地方標(biāo)注好。

3.借助“心跳圖”,講述事情過程。

小組內(nèi)講述,其他組員評議事情經(jīng)過是否講清楚。

(三)細(xì)化內(nèi)心感受。

1.追問:整個“心跳圖"中,哪個時刻你心跳最厲害為什么引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)心感受進(jìn)行講述。

2.借助問題鏈,放大細(xì)節(jié)。

以“一個人走夜路”為例,大多數(shù)學(xué)生最強(qiáng)烈的感受是“害怕"。

(1)為什么會害怕內(nèi)心是怎么想的

(2)當(dāng)時自己的身體反應(yīng)是怎樣的

小結(jié):要寫清楚自己的感受,可以從“心里的想法”和“身體的反應(yīng)"兩方面進(jìn)行刻畫。

3.練習(xí)講述。

(四)豐富詞語儲備。

課件出示教材提供的詞語

1.指生讀詞語。

2.學(xué)生分享自己儲備的關(guān)于描寫心情或身體反應(yīng)的詞語。

3.交流:哪些詞語可以用到本次習(xí)作中

(五)完成創(chuàng)作。

1.自主完成初稿