16 朱德的扁擔 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

16朱德的扁擔公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級上冊第六單元第十六課《朱德的扁擔》

課時安排一、二

一、教材分析

《朱德的扁擔》是語文二年級上冊中的一篇課文，屬于革命傳統(tǒng)教育類文章。本文通過講述朱德同志在紅軍長征期間，與戰(zhàn)士們同甘共苦，親自參與挑糧的故事，展現(xiàn)了老一輩革命家的高尚品質(zhì)和與人民群眾緊密相連的作風。教材編排此課，旨在引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會朱德同志身先士卒、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神和尊重長輩的品質(zhì)。課文語言平實，情感真摯，通過具體的事件和生動的細節(jié)，展現(xiàn)了朱德同志的崇高品質(zhì)。教學中，教師應注重引導學生通過朗讀、討論、體驗等多種方式，深入理解課文內(nèi)容，感受人物精神，同時注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。此外，教材還鼓勵學生課后查找相關資料，進一步了解朱德同志的事跡，以此拓寬學生的知識面，激發(fā)他們的愛國情感和革命精神。

二、學情分析

二年級學生正處于從低年級向中年級過渡的階段，他們的思維逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，但仍以形象思維為主。在語文學習上，他們已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀基礎，能夠初步理解課文內(nèi)容，但在閱讀理解、情感體驗和語言表達方面仍需進一步培養(yǎng)和提高。對于《朱德的扁擔》這篇課文，二年級學生可能對歷史事件和革命背景了解不多，因此在教學中需要適當補充相關背景知識，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。同時，由于學生年齡較小，生活經(jīng)驗有限，他們可能難以完全體會朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，因此教師需要通過多種教學手段，如情境模擬、角色扮演、情感朗讀等，引導學生深入體驗人物情感，感受人物精神。此外，二年級學生活潑好動，好奇心強，喜歡參與課堂活動。在教學中，教師應充分利用學生的這一特點，設計豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學習課文，提高語文素養(yǎng)。

三、教學目標

深入理解課文內(nèi)容，體會朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。能夠有感情地朗讀課文，特別是關鍵段落。培養(yǎng)學生的團隊合作意識和尊重長輩的品質(zhì)。

四、教學重難點

教學重點：深入理解課文內(nèi)容，體會人物精神。教學難點：通過朗讀和討論，深刻感受朱德同志的崇高品質(zhì)。

五、教學方法

討論法、練習法

六、教具準備

多媒體課件

七、具體教學過程

第一課時一、課題導入，初讀課文（約5分鐘）教師活動：情感鋪墊：微笑開場，用溫和的語氣說：“同學們，上節(jié)課我們跟隨大禹的腳步，見證了古代英雄的偉大。今天，我們要穿越到另一個時代，去感受一位革命領袖的非凡魅力。請大家閉上眼睛，想象自己正站在烽火連天的革命年代，那里有一位心系百姓、英勇無畏的領袖——朱德同志?，F(xiàn)在，請睜開眼睛，和我一起走進《朱德的扁擔》這篇課文，探索他是如何用實際行動贏得戰(zhàn)士們尊敬和愛戴的。"互動提問：“有誰知道紅軍長征的故事嗎？誰能勇敢地站起來，給我們簡單分享一下紅軍為什么要進行長征？”（鼓勵學生舉手，選擇一兩名學生回答后，教師補充：“紅軍長征是為了擺脫敵人的包圍追擊，保存實力，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，最終走向勝利。這段歷史充滿了艱辛與犧牲。"）生字學習互動：展示生字卡片，如“扁擔”、“同志"、“紅軍”等，說：“在學習課文之前，我們先來認識這些新朋友。誰愿意上來試試寫這些字，并分享你的記憶方法？"邀請學生上臺書寫，其他同學可補充或提出改進建議。學生活動：認真聆聽教師的情感鋪墊，想象歷史場景。積極舉手回答關于紅軍長征的問題，分享自己的了解。仔細觀察生字卡片，嘗試書寫并分享記憶方法，如通過組詞、編故事等方式記憶。二、多元識字，讀好長句（約10分鐘）教師活動：示范朗讀：“現(xiàn)在，請大家注意聽老師是如何讀好長句的，特別是要注意停頓和重音?！苯處熯x擇課文中的一兩句長句進行示范朗讀，強調(diào)停頓和重音的位置。多音字游戲：設計“快速指認"游戲，教師說：“難（nán）題、難（nàn）民”，學生迅速在課文中找出對應的詞語并指出。通過游戲加深學生對多音字的理解。多元識字方法展示：結(jié)合生字“擔"和“伍”進行具體講解：“‘擔’字我們可以用‘加一加’的方法記憶，單人旁加一個旦；而‘伍’字是形聲字，五表音，人表意，表示軍隊的編制單位。"學生活動：仔細聆聽教師的示范朗讀，注意停頓和重音。積極參與多音字游戲，快速響應教師的指令。小組合作，選擇一種或幾種方法學習生字，并準備向全班展示學習成果。三、回讀課文，說說印象和質(zhì)疑（約5分鐘）教師活動：引導思考：“請大家再次默讀課文，然后告訴我你對朱德同志的第一印象是什么？同時，也請大家記錄下你在閱讀過程中遇到的問題或疑惑?！卑鍟涗洠航處熢诤诎迳蟿澐謪^(qū)域，如“人物印象區(qū)"、“情節(jié)疑問區(qū)”，邊聽學生發(fā)言邊記錄，如“朱德同志很勇敢"、“為什么戰(zhàn)士們要藏他的扁擔？”等。學生活動：默讀課文，認真思考并記錄下自己的印象和疑惑。小組討論，匯總小組內(nèi)的問題和印象，派代表發(fā)言。四、精讀課文，深入理解（約15分鐘）教師活動：分段精讀：引導學生分段精讀課文，每讀完一段就停下來討論該段的主要內(nèi)容和關鍵詞句。例如：“第一段主要介紹了什么背景？‘山高路陡’這個詞讓你想到了什么畫面？"情境模擬：播放背景音樂或展示相關圖片，營造情境，讓學生想象自己置身于課文中的場景，如“紅軍戰(zhàn)士們艱難行軍的畫面”。關鍵詞句拓展：引導學生理解關鍵詞句的含義及其在文中的作用，如“‘朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧’，這句話體現(xiàn)了朱德同志的什么精神？"學生活動：自愿組成小組，分段精讀并討論每段的主要內(nèi)容和關鍵詞句。小組內(nèi)選擇課文中的某個場景進行角色扮演，通過表演加深對課文內(nèi)容的理解。派代表向全班匯報討論結(jié)果，分享小組的學習成果。五、深入探究，情感升華（約15分鐘）教師活動：深度解析：引導學生深入探究課文中的關鍵情節(jié)，如“紅軍戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔？”引導學生深入探究：“紅軍戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔？這背后隱藏著怎樣的情感和原因呢？"教師首先提出問題，給予學生一定的思考時間。師生示例對話：教師：“哪位同學能嘗試回答一下，紅軍戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔？”學生A：“我覺得是因為戰(zhàn)士們看到朱德同志年紀大了，還堅持和他們一起挑糧，非常心疼他，所以想讓他多休息。"教師：“非常棒！你捕捉到了戰(zhàn)士們對朱德同志的關心。那么，朱德同志發(fā)現(xiàn)扁擔被藏后是怎么做的呢？”學生B：“他自己動手做了一根新扁擔，還在上面刻了字，表示要繼續(xù)和戰(zhàn)士們一起挑糧。"教師：“這體現(xiàn)了朱德同志的什么精神？”學生C：“這體現(xiàn)了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的革命精神，也展現(xiàn)了他對革命事業(yè)的堅定信念。"情感體驗與升華：情感引導：“同學們，通過這個故事，我們感受到了朱德同志與戰(zhàn)士們之間深厚的革命情誼。他不僅是一位偉大的領袖，更是一位心系戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士們同甘共苦的好同志。這種精神對我們今天的生活和學習有什么啟示呢？”師生示例對話（情感升華）：教師：“誰能談談，從朱德同志的故事中，你學到了什么？"學生D：“我學到了無論職位多高，都要關心基層，與大家一起奮斗，這樣才能贏得大家的尊敬和愛戴?！苯處煟骸昂芎茫∵@就是團結(jié)的力量，是共同奮斗的精神。在我們的學習和生活中，也要學會關心他人，與同學們一起努力，共同進步。"播放視頻或講述故事：播放一段簡短的紅軍長征相關視頻或講述一個感人至深的長征故事，進一步激發(fā)學生的情感共鳴，加深對革命歷史和革命精神的理解?？偨Y(jié)與布置作業(yè)：“今天，我們通過《朱德的扁擔》這篇課文，不僅學習了生字新詞，還深刻感受到了朱德同志的革命精神。希望同學們能將這種精神內(nèi)化于心，外化于行，在今后的學習和生活中，展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的自己。今天的作業(yè)是：寫一篇短文，談談你對朱德同志的敬佩之情，以及你從他的故事中得到的啟示?！绷?、拓展延伸，實踐應用（約10分鐘）教師活動：情境模擬與角色扮演：情境設計：“現(xiàn)在，讓我們將課堂變成一個小小的‘革命營地’，你們每個人都是紅軍戰(zhàn)士，而我是你們的指導員。我們面臨一次艱難的任務——搬運糧食，但隊伍中有一位年邁卻堅持與大家同行的‘老班長’（由一名學生扮演朱德同志）。"師生示例對話：教師（指導員）：“戰(zhàn)士們，前方道路崎嶇，糧食是我們生存的保障。老班長決定和我們一起搬運，大家有什么想法？”學生E（扮演戰(zhàn)士）：“老班長，您年紀大了，這種重活應該交給我們年輕人來做。"“老班長”（學生扮演）：“同志們，革命不分年齡，我們是一個團隊，要同甘共苦。我來幫你們分擔一些吧。"小組討論：教師：“面對這樣的場景，你們小組會如何行動？是繼續(xù)勸說老班長休息，還是尋找其他方法讓他既能參與又能減輕負擔？”學生分組討論，然后派代表分享他們的想法，如輪流挑擔、制作簡易推車等。實踐應用：動手制作：鼓勵學生利用手邊的簡單材料（如紙張、剪刀、膠帶等），制作一個代表“扁擔"或“推車”的小模型，并簡單說明其設計理念。展示與評價：學生展示自己制作的小模型，并簡述其如何在搬運糧食中發(fā)揮作用。教師和同學們給予積極評價，強調(diào)團隊合作和創(chuàng)新思維的重要性?？偨Y(jié)與升華：教師：“通過今天的情境模擬和動手制作，我們不僅重溫了朱德同志的革命精神，還學會了如何在現(xiàn)實生活中運用這種精神。無論是學習還是生活，只要我們心懷集體，勇于擔當，就能克服一切困難，創(chuàng)造更加美好的未來。"七、情感共鳴，書信交流（約10分鐘）教師活動：情感引導：教師：“同學們，今天我們通過角色扮演和動手制作，深刻體會到了紅軍戰(zhàn)士之間的深厚情誼和朱德同志的革命精神?，F(xiàn)在，讓我們將這種感受轉(zhuǎn)化為文字，給‘老班長’（朱德同志）寫一封信，表達我們對他的敬佩之情，以及我們從中獲得的啟示和決心?！睍抛珜懀簩W生們開始撰寫書信，教師巡回指導，鼓勵學生表達真情實感，可以包括對朱德同志的感激、對革命精神的理解、自己在學習和生活中的應用等。師生示例對話（書信撰寫過程中的指導）：教師（輕聲對一位學生說）：“你在信中提到了‘老班長’的堅持讓你學會了不放棄，很好！你可以再具體描述一下，這種堅持是如何激勵你在學習上克服困難的。"學生（微笑著回答）：“好的老師，我會加上我在數(shù)學難題上遇到挑戰(zhàn)時，想起‘老班長’的堅持，就告訴自己再試一次，最終成功解出了題目的經(jīng)歷。”分享與點評：邀請幾位學生自愿上臺朗讀自己的信，教師和同學們認真傾聽，并給予掌聲和鼓勵。教師點評時，重點強調(diào)信中的真摯情感和積極態(tài)度，同時引導學生思考如何將這種情感轉(zhuǎn)化為實際行動?？偨Y(jié)與升華：教師：“同學們的信，字里行間都充滿了對‘老班長’的敬仰和對革命精神的深刻理解。我相信，這份感動和力量會一直伴隨著你們，成為你們前進道路上的動力。讓我們再次銘記：無論時代如何變遷，團結(jié)、奮斗、勇于擔當?shù)木裼肋h不會過時。"結(jié)束語：“今天，我們不僅是一堂課的結(jié)束，更是新旅程的開始。讓我們帶著這份寶貴的財富，繼續(xù)在學習和生活中發(fā)光發(fā)熱，為實現(xiàn)自己的夢想和中華民族的偉大復興而不懈努力！”第二課時一、復習舊知，導入新課（約2分鐘）教師活動：開場白：“同學們，早上好！上節(jié)課我們仿佛穿越時空，與朱德同志并肩走在革命的道路上，共同感受了《朱德的扁擔》這篇課文的溫暖與力量。現(xiàn)在，誰能用一句話來概括我們上節(jié)課的主要收獲呢？"傾聽與反饋：教師面帶微笑，目光溫和地掃視全班，等待學生舉手回答。當XX同學回答后，教師點頭贊許：“XX同學真是記憶的小能手，他不僅記得戰(zhàn)士們藏扁擔的原因，還感受到了那份深厚的情誼。那么，今天我們將繼續(xù)沿著這條紅色足跡，深入挖掘朱德同志的崇高精神?！睅熒纠龑υ挘航處煟骸癤X，你能再具體說說戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸鷨幔?學生：“因為戰(zhàn)士們看到朱德同志年紀大了，還堅持和他們一起挑糧，非常心疼他，所以偷偷把他的扁擔藏了起來?！苯處煟骸胺浅８腥耍瑧?zhàn)士們的這份心意讓我們看到了革命隊伍中的溫暖。那么，接下來我們就來看看朱德同志是如何回應這份關心的。"二、精讀課文，深入探究（約15分鐘）分段精讀，理解內(nèi)容（約8分鐘）教師活動：引導閱讀：“請大家翻開課本，我們將分段精讀。請大家邊讀邊用筆勾畫出朱德同志的行為，思考這些行為背后所蘊含的精神。”提問引導：“在第三段中，朱德同志面對戰(zhàn)士們的關心，他是怎么做的？這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？"巡視指導：教師輕輕走動于學生之間，觀察學生的閱讀情況，對遇到困惑的學生給予提示或鼓勵。師生示例對話：教師：“讀完第三段，有哪位同學愿意分享一下朱德同志的回應？”學生：“朱德同志沒有生氣，反而自己動手做了一根新扁擔，并在上面刻了字，表示要繼續(xù)和戰(zhàn)士們一起挑糧。"教師：“非常棒！那么，這種行為體現(xiàn)了朱德同志的什么品質(zhì)呢？”學生：“這體現(xiàn)了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。"關鍵詞句解析，體會精神（約7分鐘）教師活動：關鍵詞句提?。骸罢埓蠹艺页鑫闹心切┳屓擞∠笊羁痰木渥?，特別是能體現(xiàn)朱德同志精神的句子，并談談你的理解?！笔纠v解：“比如，‘朱德同志身先士卒，與戰(zhàn)士們同甘共苦’，這里的‘身先士卒’和‘同甘共苦’是如何觸動你的？"討論引導：鼓勵學生積極發(fā)言，教師適時補充和深化討論內(nèi)容。師生示例對話：教師：“XX，你覺得‘身先士卒’這個詞在這里具體是怎么體現(xiàn)的？”學生：“我覺得‘身先士卒’就是朱德同志總是走在最前面，無論是戰(zhàn)斗還是勞動，他都沖在前面，給戰(zhàn)士們樹立了榜樣。"教師：“分析得很到位，這種勇于擔當、身先士卒的精神，正是我們學習朱德同志的重要方面?！比?、情感體驗，朗讀表達（約10分鐘）教師活動：朗讀指導：“現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象自己就是課文中的一位戰(zhàn)士，感受那份與朱德同志并肩作戰(zhàn)的激情與感動。然后，我們帶著這份情感，有感情地朗讀課文。"示范朗讀：教師選取一段情感充沛的段落進行示范朗讀，注意語速、語調(diào)和情感的變化。個別朗讀：“請XX同學來朗讀第四段，用你的聲音傳達出戰(zhàn)士們對朱德同志的敬佩和喜愛?！狈答佋u價：在學生朗讀后，給予具體而真誠的反饋，指出亮點和需要改進的地方。師生示例對話：（學生朗讀后）教師：“XX同學的朗讀讓我仿佛看到了戰(zhàn)士們圍坐在篝火旁，聽朱德同志講故事的溫馨場景。特別是那句‘大家都笑了’，你讀得非常生動，讓我們感受到了戰(zhàn)士們內(nèi)心的喜悅和敬佩。"四、小組討論，深化理解（約8分鐘）教師活動：分組討論：“現(xiàn)在，請大家四人一組，討論一個問題：朱德同志的哪些品質(zhì)最值得我們學習？為什么？可以結(jié)合課文中的具體事例，也可以聯(lián)系自己的生活實際?！庇懻撝笇В航處熒钊敫鹘M，傾聽學生的討論，適時引導，確保討論圍繞主題展開。師生示例對話：教師：“哪個小組愿意來分享一下你們的討論成果？"小組代表：“我們小組認為朱德同志的‘以身作則’和‘與民同甘共苦’的品質(zhì)最值得我們學習。他不僅是領袖，更是戰(zhàn)士們的朋友和親人’。他總是身先士卒，無論是戰(zhàn)斗在最前線，還是與戰(zhàn)士們一起翻山越嶺挑糧，都從不言苦言累。這種精神，讓我們深刻體會到什么是真正的領袖風范，也讓我們明白，作為新時代的我們，在學習和生活中也應該學會以身作則，勇于擔當，與身邊的人同甘共苦?！蔽?、拓展延伸，情感升華（約10分鐘）教師活動：故事分享：“同學們，朱德同志的故事遠不止于此。他的一生充滿了傳奇色彩，每一個故事都閃耀著人性的光輝。今天，我要和大家分享一個關于朱德同志在長征途中的小故事。在那個艱苦卓絕的年代，糧食極度匱乏，朱德同志不僅與戰(zhàn)士們同吃一鍋飯，還時常將自己的口糧分給生病的戰(zhàn)士。有一次，為了鼓勵士氣，他在極度疲憊的情況下，依然堅持與戰(zhàn)士們一起徒步前行，他的堅韌和樂觀深深感染了每一個人，成為了大家心中的燈塔。"啟示提問：“聽完這個故事，同學們有什么感想呢？朱德同志的這些行為對我們今天的學習和生活有哪些指導意義？請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷，談談你的看法?！睅熒纠龑υ挘航處煟骸癤X，你覺得朱德同志的這些行為給了我們哪些啟示？"學生：“我覺得朱德同志教會了我們無論遇到多大的困難，都要保持樂觀和堅韌不拔的精神。同時，他也提醒我們要有集體意識，關心身邊的人，與大家一起面對挑戰(zhàn)。”教師：“說得很好！朱德同志的這些品質(zhì)，正是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的體現(xiàn)。在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，比如幫助同學解決學習上的難題，積極參與班級活動，用自己的行動去影響和帶動周圍的人。"六、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）教師活動：總結(jié)回顧：“同學們，通過今天的學習，我們不僅深入了解了朱德同志的崇高精神，還通過朗讀、討論和分享，加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟。希望大家能將這些寶貴的精神財富內(nèi)化為自己的行動指南，成為有理想、有擔當?shù)男聲r代好少年?！辈贾米鳂I(yè)：“課后，請大家完成以下作業(yè)：一是寫一篇短文，談談你對朱德同志‘以身作則’和‘與民同甘共苦’品質(zhì)的理解，并結(jié)合自己的實際生活談談如何踐行這些品質(zhì)；二是預習下節(jié)課的內(nèi)容，思考朱德同志還有哪些值得我們學習的品質(zhì)。"七、課堂延伸，實踐活動（約15分鐘）教師活動：角色扮演：“為了更深入地體驗朱德同志與戰(zhàn)士們的深厚情誼，我們接下來將進行一場角色扮演活動。請大家分組，每組選擇課文中的一個場景進行準備，可以是朱德同志與戰(zhàn)士們共同挑糧的場景，也可以是戰(zhàn)士們試