【大單元】10 古詩三首 第二課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元】10古詩三首第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課時(shí)備課設(shè)計(jì)

年級(jí)六年級(jí)主備人審核人備課時(shí)間

課題古詩三首課型新授課時(shí)2序號(hào)2

內(nèi)容分析古詩是漢語言的精華，它言簡意豐，言少意深，具有與生俱來的模糊性、靈動(dòng)性、形象性和情感性，為學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的、個(gè)性化的解讀提供了廣闊的空間。因此教師要充分考慮古詩這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，采用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對(duì)古詩的整體感悟和欣賞水平。教學(xué)時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,展開一段真實(shí)的師生對(duì)話，生生對(duì)話。力求通過對(duì)話使學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，提高對(duì)語言文字的感知和理解；通過對(duì)話，使學(xué)生掌握朗讀技巧，在自主吟誦中加深對(duì)古詩意境的體驗(yàn)；通過對(duì)話，使學(xué)生的思維相互碰撞，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花；通過對(duì)話，使學(xué)生陶冶性情，感受到古詩的藝術(shù)魅力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高?！吨袷愤@首詩是六年級(jí)下冊(cè)古詩詞背誦中的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣?！吨袷肥乔宕嫾亦嵺苿?chuàng)作的一首七言絕句。這首詩是一首詠竹詩。詩人所贊頌的并非竹的柔美，而是竹的剛毅。前兩句贊美立根于破巖中的勁竹的內(nèi)在精神。開頭一個(gè)“咬"字，一字千鈞，極為有力，而且形象化，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。再以“不放松”來補(bǔ)足“咬"字，勁竹的個(gè)性特征表露無遺。次句中的“破巖”更襯托出勁竹生命力的頑強(qiáng)。后二句再進(jìn)一層寫惡劣的客觀環(huán)境對(duì)勁竹的磨練與考驗(yàn)。不管風(fēng)吹雨打，任憑霜寒雪凍，蒼翠的青竹仍然“堅(jiān)勁”，傲然挺立?！扒トf擊”、“東南西北風(fēng)”，極言考驗(yàn)之嚴(yán)酷。這首詩借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。全詩語言質(zhì)樸，寓意深刻。

課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。（2）誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺?huì)，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。

學(xué)情分析（一）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這首古詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)本首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。（二）已有生活經(jīng)驗(yàn)：鄭燮的這首詩在人教版三年級(jí)日積月累中積累過，所以學(xué)習(xí)起來更容易理解。（三）已有策略經(jīng)驗(yàn)：古詩五步學(xué)習(xí)法，孩子們已經(jīng)掌握的很熟練。（四）存在的困難障礙：本詩句的創(chuàng)作背景需要了解，才能真正體會(huì)作者表達(dá)的情感。（五）障礙突破措施1.了解作者生平及創(chuàng)作背景，對(duì)于學(xué)習(xí)詩句很有幫助；2.首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自學(xué)、查字典、互學(xué)等方式，能有熟練地朗讀，并背誦古詩。2.借助注釋、聯(lián)系上下文、查資料等方式理解詩句之意，體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的一般方法學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.通過自學(xué)、查字典、互學(xué)等方式，能有熟練地朗讀，并背誦古詩。2.借助注釋、聯(lián)系上下文、查資料等方式理解詩句之意，體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的一般方法學(xué)習(xí)古詩。

課前準(zhǔn)備多媒體、課件、學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)過程

環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救

自主預(yù)習(xí)目標(biāo)1課前自主預(yù)習(xí)：1.讀通課文，完成預(yù)習(xí)案任務(wù)2.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)：抄寫詩句；借助注釋，聯(lián)系上下文寫出詩意;資料整理，查找與課文相關(guān)資料，進(jìn)行整理課前自主預(yù)習(xí)1.讀通課文；2.完成預(yù)習(xí)任務(wù)。1.完成課文朗讀錄音上傳；2.完成預(yù)習(xí)本任務(wù)。

了解作者目標(biāo)1.2一、導(dǎo)入：1.啟發(fā)談話：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)校園操場兩側(cè)路上種的最多的植物是什么？（竹子）（展示2－6幅的幻燈）2.觀察比較竹子的樣子和生長環(huán)境你覺得那個(gè)地方的竹子生命力最頑強(qiáng)？（學(xué)生討論）二、知作者1.我們古代有一個(gè)的大書畫家也覺得長在石頭上的竹子生命力最頑強(qiáng)。你們想進(jìn)一步了解他是誰嗎？2.說到詩人鄭燮，他還有一個(gè)比他的名“燮"更有名的號(hào)——板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎？鄭燮（1693-1765)，字克柔，號(hào)板橋。中國清代畫家，書法家，文學(xué)家。江蘇興化人，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣畫為生。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號(hào)稱“三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動(dòng)人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號(hào)“六分半書"。3．指導(dǎo)“燮”寫法，筆順。4．學(xué)生搜集鄭板橋信息、交流匯報(bào)。（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……（2）寫過“難得糊涂"（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿"說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）5.請(qǐng)品味清代著名的書畫家、文學(xué)家。（展示幻燈7）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。三、揭詩題板書：竹石竹石，扎根在石縫中的竹子。四、通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們又應(yīng)該達(dá)成什么目標(biāo)呢？1.作者的詩句是什么意思？2.作者想表達(dá)的是什么3.我們應(yīng)該怎樣讀懂古詩？一、學(xué)生分享資料；教師引導(dǎo)，如何整理資料，哪些分享對(duì)詩句的理解有幫助；二、質(zhì)疑課題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課題提問。（對(duì)接單元學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、多種形式朗讀一、多種形式朗讀古詩1.學(xué)生先自讀古詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.（展示幻燈8）先聽讀——跟領(lǐng)讀——齊讀，感受詩中抑揚(yáng)頓挫的讀法。3.抽一個(gè)同學(xué)到小黑板用斜線畫出停頓。指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。（二二一二停頓）4.請(qǐng)個(gè)別讀再抽同學(xué)評(píng)價(jià)。請(qǐng)男女分開讀，比一比效果。二、明詩意對(duì)比學(xué)習(xí)，理解詩意1.請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法?！吨袷愤@首詩與哪首詩對(duì)比——《石灰吟》，比什么呢？①比課題②比詩人③比停頓④比志向⑤比用詞2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視點(diǎn)撥。尤其對(duì)于兩首詩所抒發(fā)的志向以及用詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。組長帶領(lǐng)小組成員分享詩意，四人組依次發(fā)言，注意傾聽別人的發(fā)言，補(bǔ)充完善自己的認(rèn)知。10分鐘二、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)收獲①生字詞生字詞讀準(zhǔn)字音、分辨字形，理解意思；②用簡要的話梳理詩句主要內(nèi)容。三、結(jié)合質(zhì)疑課題提出的問題（本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)），默讀詩句，進(jìn)行思，做出批注。四、每人分享自己的閱讀收獲；1.傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，完善自己的認(rèn)知；2.評(píng)選出本次全班分享的代表。1.資料分享；2.讀準(zhǔn)字音、正確書寫、了解詞意；3.梳理課文主要內(nèi)容。4.學(xué)生通過默讀感悟，寫出自己的閱讀收獲。5.小組成員依次分享交流，小組長做出評(píng)價(jià)。

四、精講點(diǎn)撥目標(biāo)2.3全班集體分享，老師精講點(diǎn)撥預(yù)設(shè)一：交流“比課題"交流要點(diǎn)：首題目都表示物，一是石灰，一是竹石。②《石灰吟》這個(gè)題目中有個(gè)“吟”字，表示吟詠的意思。預(yù)設(shè)二：交流“比詩人"交流要點(diǎn)：燮是清代人，而于謙是明代人。②鄭燮曾經(jīng)為官，后罷官以賣畫為生；于謙一直為官。（相機(jī)出示鄭燮的資料：①原名鄭板橋（1693—1765）清代官吏、書畫家、文學(xué)家。名燮，字克柔，漢族，江蘇興化人。一生主要客居揚(yáng)州，以賣畫為生?！皳P(yáng)州八怪”之一。其詩、書、畫均曠世獨(dú)立，世稱“三絕”，擅畫蘭、竹、石、松、菊等植物，其中畫竹已五十余年，成就最為突出。著有《板橋全集》?？滴跣悴?、雍正舉人、乾隆元年進(jìn)士。中進(jìn)士后曾歷官河南范縣、山東濰縣知縣，有惠政。以請(qǐng)臻饑民忤大吏，乞疾歸。預(yù)設(shè)三：交流“比停頓”交流要點(diǎn)：①石灰吟》為四三停頓，《竹石》為二二三停頓。②為什么這么停頓：根據(jù)詩句的意思來停頓。預(yù)設(shè)四：交流“比志向"交流要點(diǎn)：《石灰吟》表現(xiàn)作者不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、清清白白做人的志向?！吨袷繁憩F(xiàn)詩人立場堅(jiān)定、不屈不撓的志向體會(huì)《竹石》所表現(xiàn)的志向重點(diǎn)體會(huì)：①“咬”字讓你看到了什么畫面。（想象竹根盤根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。）小結(jié)：依據(jù)詩的內(nèi)容想象畫面，是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀"等。）“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格請(qǐng)學(xué)生讀出竹的剛毅。②理解“立"：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。討論交流：“破巖"是什么？體會(huì)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處。通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（感受竹子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。）用一個(gè)詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔。）朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌。讀著讀著，你對(duì)這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）小結(jié)：這兩句詩中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中"表明了勁竹生命力極強(qiáng)。朗讀，讀出對(duì)竹子的崇敬之情。③竹子不屈服于什么？理解“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)"。想象竹子遇到的磨難、打擊。小結(jié)：面對(duì)無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境，勁竹表現(xiàn)出了不屈不撓的精神?！皥?jiān)勁”就是本詩的詩眼。（板書：堅(jiān)勁）用朗讀表達(dá)自己的理解，教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)五：交流“比用詞"交流重點(diǎn)：“千錘萬鑿”、“烈火焚燒"、“粉骨碎身”與“千磨萬擊"、“東西南北風(fēng)”都是表明困難與艱險(xiǎn)，通過這些詞來表現(xiàn)作者的志向。師：這首詩給了我們以生命的感動(dòng)，即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢(mèng)想，即使黃沙掩埋了跳動(dòng)的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢。帶著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩。1.小組代表發(fā)言，匯報(bào)本組同學(xué)的閱讀收獲；其他同學(xué)補(bǔ)充完善；2.針對(duì)閱讀收獲的集體分享，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。全班集體分享預(yù)設(shè)一：“黃四娘家花滿蹊"一句的“詩眼”在一個(gè)“滿"字，它展現(xiàn)了黃四娘家院子里的小路上鮮花非常多，把小路都快擠滿了！預(yù)設(shè)二：“千朵萬朵壓枝低”的關(guān)鍵在于“壓"和“低”，花開得太多太繁茂了，把花枝都?jí)旱玫卮瓜聛?，把小路都快遮住了！這也是“滿"的表現(xiàn)。預(yù)設(shè)三：“自在嬌鶯恰恰啼”的關(guān)鍵在于“自在”，那些可愛的黃鶯自由自在、無憂無慮，它們的叫聲里充滿了歡樂和自由。

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對(duì)應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間

作業(yè)布置背誦并默寫《竹石》基礎(chǔ)類目標(biāo)13-5分鐘

閱讀下面一首詩，完成第1～3題。竹石（清)鄭燮咬定青山不放松,立根原在破巖中.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).1.解釋重點(diǎn)字詞。咬：___堅(jiān)勁：___任：2.這首詩寫的是生長在什么地方的竹子（）A竹林里B深山里C破巖中3.咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩