部編《8 去年的樹》課堂教學(xué)實(shí)錄（附教學(xué)反思）

PAGE《8去年的樹》課堂教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】：能正確認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。2、流利有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，在品味中能入情入境地演讀課文。3、感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：通過對(duì)話描寫體會(huì)大樹與鳥兒之間真摯的友情，感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：讀、悟課文的的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理?！窘虒W(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：師：同學(xué)們，你們有好朋友嗎？（有）那么你們?yōu)槭裁磿?huì)成為好朋友呢？誰(shuí)想說一說？生：我的好朋友是...我生病的時(shí)候，他來(lái)我家?guī)臀逸o導(dǎo)功課。生：我的...下課時(shí)，我們經(jīng)常在一起玩。生：我的...我傷心的時(shí)候他安慰我?？磥?lái)好朋友可以給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)快樂，今天老師給大家介紹一對(duì)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）那么就讓我們一同走進(jìn)日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》中去看看吧?。ò鍟n文題目，齊讀課文題目）二、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)：師：同學(xué)們，大家都做了預(yù)習(xí)，下面同桌每人朗讀一個(gè)自然段，大聲讀，認(rèn)真聽，遇到錯(cuò)處，要及時(shí)糾正，看看誰(shuí)讀得最流利，開始。學(xué)生朗讀，教師巡視。師：讀完的同學(xué)請(qǐng)坐好，誰(shuí)找到同桌一處錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，兩處的，誰(shuí)的同桌朗讀得特別琉璃的請(qǐng)舉手，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，多數(shù)同學(xué)都能流利地朗讀。那么這篇童話寫了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)卡，誰(shuí)愿意和大家分享一下你的答案。鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前，鳥兒答應(yīng)大樹________?？墒?，第二年春天，鳥兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥兒________。生匯報(bào)。師：我也想分享一下老師的答案，大家齊讀。師：那么今天我們要認(rèn)識(shí)的好朋友就是（大樹和鳥兒）師板書：大樹和鳥兒創(chuàng)境朗讀，體會(huì)友情：（一）圍繞“天天”展開朗讀：師：同學(xué)們，大樹和小鳥是一對(duì)怎樣的好朋友？生：親密無(wú)間的好朋友。生：形影不離的...生：情誼深厚的師：你是從哪里看出來(lái)的？生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：哪個(gè)詞最能體會(huì)出他們親密無(wú)間呢？（天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能出示課件，師引導(dǎo)讀文：春天，春暖花開，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）夏天，酷暑難耐，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）秋天，秋雨綿綿，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）清晨、夜晚、高興的時(shí)候師：就這樣一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，他們的友情越來(lái)越深，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，小鳥不得不飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，他還會(huì)回來(lái)嗎？（會(huì)）師：你的回答為什么這么肯定呢？（二）朗讀第一次對(duì)話：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師：一問一答就是一次對(duì)話，這次對(duì)會(huì)你讀出了大樹和小鳥的心情怎樣？生朗讀，體會(huì)大樹的不舍和小鳥會(huì)回來(lái)的決心。師：是的就這樣小鳥飛走了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天到了，大樹孤零零的站在風(fēng)雪中，他想...他天天念叨...小鳥獨(dú)自在陌生的他鄉(xiāng)他想...他天天張望...課件出示圖片，學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)友情的重要。朗讀其他對(duì)話，體會(huì)情感：1、第一次對(duì)話。（1）鳥兒與樹根的對(duì)話。（2）在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。（3）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰(shuí)了呢？（大門、小姑娘）師：鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學(xué)們，當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí)，你的心情怎么樣？（傷心、焦急）（4）學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。2、第二次對(duì)話。（1）大門的回答令人多么傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成一根根火柴。這還是鳥兒的朋友嗎？假如你是鳥兒，你還愿意去找他嗎？（2）學(xué)生交流閱讀感受。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹：大樹，你在哪兒?。浚?）過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。3、第三次對(duì)話。鳥兒與小女孩的對(duì)話。（1）分角色朗讀對(duì)話。（學(xué)生讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。）（2）探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。）4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來(lái)——尋找”的對(duì)話部分，感受小鳥和大樹的友情。（1）學(xué)生四人小組練讀。（2）匯報(bào)表演讀。四、揭示道理，引導(dǎo)想象。1、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。（1）質(zhì)疑。①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？②第一次“盯著燈火看”時(shí)，鳥兒可能在想什么？③鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢？鳥兒又在想什么？（2）匯報(bào)交流。①鳥兒信守諾言，從側(cè)面說明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。②我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。③樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了，朋友！小結(jié)：師：是啊，小鳥此時(shí)有千言有萬(wàn)語(yǔ)，卻沒能說出口，只化作默默地看了又看，然后傷心地飛走了，可是它留給燈火留下來(lái)歌聲，留下來(lái)最寶貴的友情。課堂練筆，升華理解。師：課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰(shuí)說呢？選一個(gè)把自己想說的話寫下來(lái)。我想對(duì)小鳥說……我想對(duì)大樹說……我想對(duì)伐木工人說……我想對(duì)自己說……六、拓展閱讀：師：同學(xué)們，你們說得很好，真摯的友情很難得，下面老師再帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)好朋友，看看他們又遇到了什么事？請(qǐng)同學(xué)拿出閱讀卡，閱讀自學(xué)《最后的兩個(gè)蘋果》。學(xué)生獨(dú)立閱讀：1、其中的一個(gè)人為什么要摘走一個(gè)蘋果，獨(dú)自離開？2、當(dāng)這個(gè)朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握著的是更小的蘋果時(shí)，他會(huì)怎么想？教師引導(dǎo)交流學(xué)習(xí)收獲——友情需要犧牲精神。課外練筆：寫一件自己和好朋友之間發(fā)生的難忘的事?！景鍟O(shè)計(jì)】：友情小鳥信守承諾大樹自我犧牲第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】：１、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時(shí)光以及鳥兒和樹之間的對(duì)話，感受他們之間深厚的友情。２、了解小鳥為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。3、朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。3、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的對(duì)話?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、品味課文中的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。2、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾?！緦W(xué)情分析】：本文屬于擬人體童話。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過程】：（一）趣味復(fù)習(xí)，掃清字詞障礙師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。師：首先我們先跟誰(shuí)鳥兒來(lái)一次詞語(yǔ)旅行吧！生：齊讀詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）（二）研讀開頭，品味友情1、讀故事的開頭。師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來(lái)讀一讀。（出示故事開頭）生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。2、談感受。師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感受?3、想象畫面，這會(huì)是怎樣的“天天”呢？（出示課件）當(dāng)早晨第一縷陽(yáng)光照進(jìn)樹林時(shí)，生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；師：樹呢？生：聽著鳥兒唱。師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子時(shí)；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時(shí)；（預(yù)設(shè)）生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：通過“天天“這兩個(gè)詞，我們感受到鳥兒和樹是一對(duì)_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀故事的開頭吧。體會(huì)他們之間深厚的友情。（設(shè)計(jì)意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時(shí)光，感受他們之間深厚的友情,同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）（三）離別之語(yǔ)，難舍之情1、找對(duì)話。師：可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對(duì)好朋友說了些什么？請(qǐng)你用——畫出來(lái)。生：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。”鳥兒說：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！2、作比較，體會(huì)關(guān)鍵詞的重要。師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。生：一定。師：能不能去掉？為什么？師：“一定”這個(gè)詞語(yǔ)雖然普通，但是卻很重要，因?yàn)轼B兒對(duì)樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。3、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，體會(huì)人物心情。師：鳥兒和樹的對(duì)話也是故事中的第一次對(duì)話，在前面的童話故事中，也有人物語(yǔ)言的描寫。我們?cè)賮?lái)比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語(yǔ)言。）師:這些叫提示語(yǔ)，加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語(yǔ)讀起來(lái)更有感覺。我們來(lái)讀一讀。生讀。師：那我們也來(lái)體會(huì)一下鳥兒和樹分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語(yǔ)。4、師生分角色深情朗讀，品味感情。師：同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情，關(guān)注了動(dòng)作。我來(lái)讀旁白，男同學(xué)讀樹說的話，女同學(xué)鳥兒。（設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫對(duì)話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會(huì)文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語(yǔ)體會(huì)人物心情以及用提示語(yǔ)幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗(yàn)1、關(guān)注對(duì)話。師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來(lái)了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來(lái)了?？墒菢洳灰娏恕ｘB兒四處尋找。師：故事中出現(xiàn)了三個(gè)會(huì)說話的人物，他們是誰(shuí)？師：同時(shí)也出現(xiàn)了三次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們找一找，畫一畫。師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對(duì)話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）生讀。2、添加提示語(yǔ)，感受尋找的焦急。師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語(yǔ)并分角色朗讀。學(xué)生以小組為單位展示。3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會(huì)遇到？生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因?yàn)?？（設(shè)計(jì)意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情。）（五）研讀結(jié)尾，升華感情師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來(lái)看看故事的結(jié)尾。師：從這兩個(gè)看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無(wú)聲的對(duì)話。小組為單位說一說。師：從這兩個(gè)看中，我們想象到他們語(yǔ)言的交流，體會(huì)到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。（設(shè)計(jì)意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)故事的感情升華。）（六）總結(jié)學(xué)法今天我們通過抓關(guān)鍵詞和對(duì)話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。（七）詩(shī)歌創(chuàng)作，重溫友情師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動(dòng)，我們?cè)谝黄鹣嗵幜巳陼r(shí)間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：友誼是下雨時(shí)，朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌阌颜x是生病時(shí)，朋友送來(lái)的大柚子；學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，并配樂朗誦。師：課后請(qǐng)所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長(zhǎng)地久！（設(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時(shí)讓學(xué)生接觸詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）【板書設(shè)計(jì)】：11、去年的樹天天一定對(duì)話看想象畫面承諾提示語(yǔ)對(duì)話深厚友誼信守承諾【教學(xué)反思】《去年的樹》是日本作家新美南吉的一篇童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它們分別后的第二年春天，小鳥回來(lái)只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，朋友不在了友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的，令人蕩氣回腸的友情。這篇童話內(nèi)容雖然較其他童話簡(jiǎn)短，作者也沒有用過多華麗的詞藻來(lái)修飾它，但是它所蘊(yùn)含的道理卻是深刻的?；谶@樣的解讀，根據(jù)本文特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，所以作如上設(shè)計(jì)：1.在本文的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，遵循作者的思路，以“小鳥與樹的友情”為出發(fā)點(diǎn)，也以它為課眼，葉老曾經(jīng)說道：“作者思有路，道路識(shí)斯真?！薄翱凑恼乱醋髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。這堂課都以“小鳥與樹的友情”為線索，在上課的過程中牢牢抓住小鳥與樹的珍貴友情表現(xiàn)在哪些地方，在不斷地與文本對(duì)話的過程中，又一步步地感受鳥兒和樹的珍貴友情，這樣情感的升華就水到渠成了，而不是單單給學(xué)生一個(gè)蕩氣回腸的友情。這樣就極大地尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。2.抓住情感交流的方式——對(duì)話。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。文章一共有四處對(duì)話，分別是鳥和樹的對(duì)話，鳥和樹根的對(duì)話，鳥和門先生的對(duì)話和鳥和小姑娘的對(duì)話，這四次對(duì)話構(gòu)成了一個(gè)完整的