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文檔簡(jiǎn)介
20“精彩極了”和“糟糕透了”公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案“精彩極了"和“糟糕透了”
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)"等6個(gè)生字,正確認(rèn)讀“靦腆、謹(jǐn)慎”等詞語。聯(lián)系上下文,說說對(duì)“靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)"等詞語的理解。
2.朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。在理解的基礎(chǔ)上讀出不同人物的語氣和情感上的變化。
3.結(jié)合生活實(shí)際,通過小練筆表達(dá)自己對(duì)父母之愛的理解。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過品讀感悟和交流探究,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。通過抓住描寫動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,談?wù)剬?duì)愛的不同表達(dá)方式的理解。
2.結(jié)合生活實(shí)際,通過小練筆表達(dá)自己對(duì)父母之愛的理解。
【教學(xué)流程】
預(yù)學(xué)反饋,任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1.回顧單元學(xué)過的課文。
師:孩子們,父母之愛被無數(shù)作家所贊頌,你知道哪些詩和文章是贊頌父母之愛的呢?
生:孟郊的《游子吟》。
師:這是一千兩百多年前,唐代大詩人孟郊的詩作,大家會(huì)背誦嗎?
(生齊背誦)
師:一首短短的《游子吟》之所以流傳千年,就在于它生動(dòng)謳歌了偉大的母愛。還有嗎?
生:這個(gè)單元我們讀過梁曉聲的《慈母情深》。
師:是呀,這篇文章的很多細(xì)節(jié)感人至深,一個(gè)母親對(duì)子女培育之恩的細(xì)節(jié)躍然紙上,流淌在字里行間。還有嗎?
生:這個(gè)單元我們還學(xué)習(xí)了吳冠中的《父愛之舟》,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著深切的父愛。
2.引出將要學(xué)習(xí)的課文。
師:說得真好!你不但記住了文章的題目,還講出了喜歡的理由。歌頌父母之愛的文章還有很多,比如,大家可以讀一讀朱自清的《背影》,趙麗宏的一篇名為《揮手—懷念我的父親》的散文,等等。父母之愛如無聲的細(xì)雨,滋潤(rùn)我們的心田。今天我們要讀一篇文章,題目是—
生:(齊讀)“精彩極了”和“糟糕透了"。
師:有人說,題好文一半,題目是文章的眼睛。你們覺得應(yīng)該怎樣讀,才能讀好這個(gè)題目?
(生1讀,讀得很平淡)
師:(指著課題)請(qǐng)另外一位同學(xué)再讀。
(生2讀,“精彩極了”中的“極了"讀得特別響亮,“糟糕透了”壓得低,讀得兇)
師:你為什么這樣讀?
生:“精彩極了"是好到極點(diǎn),要讀得興奮。“糟糕透了”是差到極點(diǎn),讓人生氣。
師:不但讀得好,講得也很好。全班一起來。
(生有感情齊讀)
師:通過反復(fù)讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)“精彩"和“糟糕”是一對(duì)反義詞。
生:我發(fā)現(xiàn)了課文用人物的語言作文章的標(biāo)題。
師:這個(gè)發(fā)現(xiàn)了不起。看來,人物概括性的語言,可以作文章標(biāo)題使用。
3.檢查預(yù)學(xué)情況。
師:課前我看了大家的預(yù)習(xí)單,這個(gè)同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容概括得很好。
(出示:主要內(nèi)容概括)
師:課文主要講了巴迪童年時(shí)期寫了第一首小詩,母親和父親給予了“精彩極了"和“糟糕透了”兩種截然不同的評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)在他的成長(zhǎng)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,他從評(píng)價(jià)中感悟到了父母給予的愛。
師:你看,這個(gè)同學(xué)概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候,聯(lián)系了文章的題目。看來概括文章主要內(nèi)容,聯(lián)系題目是很好的方法。(邊說邊出示文章的主要內(nèi)容,“精彩極了"和“糟糕透了”用紅線標(biāo)注)
4.總?cè)蝿?wù)驅(qū)動(dòng):猜猜外國(guó)作品入選教材的原因。
師:這篇文章作者是美國(guó)作家巴德·舒爾伯格,也就是文章中的巴迪。
(課件出示“巴德·舒爾伯格(美國(guó))"及照片)
師:孩子們,歌頌父母之愛的文章有很多,為什么這篇文章會(huì)入選我們的教材?你們猜一猜,可能是什么原因?
生:之前讀過的表現(xiàn)父母之愛的文章,寫的都是父母對(duì)我們的好,這篇文章有父親的嚴(yán)厲,讓人有一種不愛的感覺。
師:說得很有道理。
生:之前看到的寫父母之愛的文章,只是寫一方面的愛,這篇文章卻寫了兩方面的愛。這兩方面的愛是沖突的,是矛盾的,很不一樣。
師:是的,確實(shí)很特別。
二、聚焦態(tài)度,品讀細(xì)節(jié)
1.提煉父母態(tài)度的語句。
師:究竟是什么原因能讓這篇文章入選我們的教材?接下來我們先借助學(xué)習(xí)單默讀課文,再畫一畫巴迪父母對(duì)巴迪作品態(tài)度不同的相關(guān)語句,并思考父親和母親為什么有不同的看法。
出示子任務(wù)一:先借助學(xué)習(xí)單默讀課文,再畫一畫巴迪父母對(duì)巴迪作品態(tài)度不同的相關(guān)語句,并思考父親和母親為什么有不同的看法。
經(jīng)歷母親態(tài)度父親態(tài)度
八九歲時(shí)寫第一首詩
幾年后寫短篇小說
(生邊默讀邊批注)
師:同桌或者上下桌討論討論,怎么把畫的語句提煉出關(guān)鍵詞填入表格里。
師:都討論差不多了嗎?來,把提煉的關(guān)鍵詞寫到表格里。
(生1寫,投影呈現(xiàn))
經(jīng)歷母親態(tài)度父親態(tài)度
八九歲時(shí)寫第一首詩精彩極了糟糕透了
幾年后寫短篇小說
師:你是怎么想的?和大家說一說。
生:八九歲時(shí),“我”寫第一首詩。母親說的話里,就是一個(gè)意思,“精彩極了";父親也是一個(gè)意思,“糟糕透了”。大家同意嗎?
(生紛紛點(diǎn)頭)
師:是的,老師也和大家想得一樣,也是摘入他們的關(guān)鍵語言。幾年后,“我"寫短篇小說了,父母態(tài)度又有哪里不同?換一位同學(xué)來講一講。
生:母親的態(tài)度,我直接摘錄第15自然段“一如既往地鼓勵(lì)”;而父親的態(tài)度,我是根據(jù)文章中的“根據(jù)父親的評(píng)語,我學(xué)著進(jìn)行修改"這一句話,提煉出“父親給‘我’寫了評(píng)語”。
經(jīng)歷母親態(tài)度父親態(tài)度
八九歲時(shí)寫第一首詩精彩極了糟糕透了
幾年后寫短篇小說一如既往鼓勵(lì)給我寫評(píng)語
師:很好,你能根據(jù)文章的關(guān)鍵句進(jìn)行提煉。
2.品讀父母不同態(tài)度的語句。
師:(板書:同一首詩。師邊說邊板書)同一首詩,母親說—
生:(齊答)精彩極了。
師:同一首詩,父親說—生:(齊答)糟糕透了。
師:母親說的,究竟有多少精彩呢?你剛才畫出來的第一處是—
生:我找到第1自然段第2句話。(朗讀)
師:這處我們可以直接看出她對(duì)巴迪的態(tài)度。(出示語句)
師:什么是“嚷"?生:大聲叫。
生:大聲叫喊,顯得很興奮。
師:你來學(xué)著巴迪母親那樣來表揚(yáng)表揚(yáng)巴迪。(生讀得很有感情)
師:讀得很好。我感覺母親簡(jiǎn)直不敢相信那是巴迪寫的。
師:你找到的第二處是——
生:我找到了第7自然段。(朗讀)“親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了
……”
師:我們一起去感受感受。(生齊讀)
師:實(shí)在是太精彩了!而父親卻認(rèn)為糟糕透了。有多糟糕呢?你畫下了哪一句?
生:我畫的是第10自然段。(朗讀)
(出示:“我看這首詩糟糕透了。"父親把詩扔回原處。)
師:找得沒錯(cuò)。父親認(rèn)為這是一首很糟糕的詩歌。課文里沒有寫父親的神態(tài),你看到父親說這句話的表情是怎樣的?
生:我從“扔”字,看到父親嚴(yán)肅的表情。師:請(qǐng)你嚴(yán)肅地讀一讀。(生讀)
生:我從“扔"字,看到父親很生氣、很失望。
師:看來,父親對(duì)巴迪期待很高。你們知道巴迪父親是做什么的嗎?
(出示:本杰明·舒爾伯格:派拉蒙影片公司的老板,后來在派拉蒙擔(dān)任編劇。)
師:(邊放課件邊讀巴迪父親的簡(jiǎn)介)巴迪的父親是派拉蒙影片公司的老板,還是編劇,他看過的劇本肯定—
生:很多。他是見過世面的人,看到巴迪這么糟糕的詩歌,難怪很生氣。
(生讀,讀出巴迪父親生氣的樣子)
師:同一首詩,母親認(rèn)為“精彩極了”,而父親認(rèn)為“糟糕透了”,他們的觀點(diǎn)截然不同,父母親為這首詩歌吵了起來。
(出示父母對(duì)話)
師:藍(lán)色部分是母親說的話,紅色部分是父親說的話,我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀。
(兩生合作讀,讀得有滋有味)
師:接下來我們把巴迪父母親說的話連起來讀一讀。女同學(xué)讀藍(lán)色部分,男同學(xué)讀紅色部分,老師讀黑色的提示語。
(師生合作讀)
3.緊扣“內(nèi)心”,體會(huì)不同看法的原因。
師:同一首詩,母親說—生:精彩極了。
師:同一首詩,父親說—生:糟糕透了。
師:同一首詩,父母的看法完全不同,你知道是什么原因嗎?
生:母親覺得巴迪是個(gè)孩子,他寫的第一首詩,應(yīng)該受到肯定、鼓勵(lì)。
師:你讀懂了巴迪母親的內(nèi)心,了不起呀!
(板書:肯定鼓勵(lì))師:那父親怎么想?
生:父親見過很多的詩,巴迪寫的這首詩,的確很糟糕,不能這么沒有尺度地表揚(yáng)他。
師:“尺度"這個(gè)詞用得很好。如果像母親那樣鼓勵(lì)下去,巴迪會(huì)怎樣?
生:會(huì)驕傲。
生:自以為是。
師:所以巴迪父親認(rèn)為——生:要批評(píng)他。
生:要好好提醒他,否則他會(huì)驕傲。師:沒錯(cuò),這就是父親的想法。
(板書:批評(píng)提醒)
三、前后對(duì)比,感受父母之愛
1.感受父母愛的不同方式。
師:有了兩次經(jīng)歷,長(zhǎng)大后的巴迪是怎樣看待這件事情的呢?
出示子任務(wù)二:巴迪是怎樣看待這兩次經(jīng)歷的?默讀課文16~17自然段,邊讀邊批注。
(生邊讀邊批注)
師:批注差不多了吧?先來看第16自然段,巴迪怎么看待這件事?
生:(讀)我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常說:“巴迪,這是你的嗎?精彩極了!”這是來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。
生:(讀)我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,擔(dān)心母親會(huì)把人引入歧途。所以他用警告的力量來平衡,時(shí)常提醒我:“小心,注意,總結(jié),提高。"
師:是呀,“我”越來越體會(huì)到“我"當(dāng)初是多么幸運(yùn)。要是沒有慈祥母親的鼓勵(lì),現(xiàn)在“我”會(huì)有了很多作品嗎?會(huì)出版了一部部小說、戲劇和電影劇本嗎?
生:不會(huì)。
師:是呀,“我"越來越體會(huì)到“我”當(dāng)初是多么幸運(yùn)。要是沒有嚴(yán)厲父親的批評(píng)、提醒,現(xiàn)在“我"會(huì)有了很多作品嗎?會(huì)出版了一部部小說、戲劇和電影劇本嗎?
生:不會(huì)。
師:是呀,不可能。因此,這些年來——(引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段)
(生讀得很有激情)
師:“我”從心底里知道,“精彩極了"也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生:(齊答)那就是愛。
師:是父母對(duì)“我"的愛。(板書“愛”,并在上面畫一個(gè)大愛心)在愛的鼓舞下,巴迪駛向怎樣的遠(yuǎn)方呢?我們來看一個(gè)視頻。
(播放巴迪一生成就視頻:巴德·舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷書作家。他在68年的寫作生涯里,共創(chuàng)作了34部作品,其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。)
2.感悟不同愛的寫法。
師:當(dāng)巴迪取得巨大的成果時(shí),他寫下了這篇回憶錄。你從這個(gè)表格中發(fā)現(xiàn)了什么寫法?
(出示)
經(jīng)歷母親態(tài)度父親態(tài)度
八九歲時(shí)寫第一首詩精彩極了糟糕透了
幾年后寫短篇小說一如既往鼓勵(lì)給我寫評(píng)語
我怎么看待這兩次經(jīng)歷1.我很幸運(yùn),母親是我創(chuàng)作靈感的源泉,父親的警告力量,防止我誤入歧途。2.兩個(gè)極端斷言有一個(gè)共同出發(fā)點(diǎn),那就是愛。
生:我發(fā)現(xiàn)了對(duì)比的寫法。這篇文章把父親和母親的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,寫出了愛的不一樣。
師:這位同學(xué)是橫著看的,你們豎著看,又有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我還發(fā)現(xiàn)有一處對(duì)比:“我"八九歲時(shí)寫第一首詩和幾年后寫短篇小說父母態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比。
師:是呀,這處對(duì)比是從前后時(shí)間不同的角度把父母態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比。這篇回憶錄寫好后,引起很大的反響。有一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴認(rèn)為這篇文章入選教材理由:這篇文章教會(huì)我們要正確看待父母的批評(píng),在批評(píng)中看到自己的不足,在批評(píng)中學(xué)會(huì)完善自我、超越自我。你們覺得呢?
3.簡(jiǎn)要寫一寫入選教材理由。
出示子任務(wù)
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