20“精彩極了”和“糟糕透了”公開課一等獎創(chuàng)新教案

20“精彩極了”和“糟糕透了”公開課一等獎創(chuàng)新教案“精彩極了"和“糟糕透了”

【教學目標】

1.會認“謄、勵"等6個生字，正確認讀“靦腆、謹慎”等詞語。聯(lián)系上下文，說說對“靦腆、得意揚揚"等詞語的理解。

2.朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。在理解的基礎上讀出不同人物的語氣和情感上的變化。

3.結(jié)合生活實際，通過小練筆表達自己對父母之愛的理解。

【教學重難點】

1.通過品讀感悟和交流探究，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。通過抓住描寫動作、語言和心理活動的語句，體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，談談對愛的不同表達方式的理解。

2.結(jié)合生活實際，通過小練筆表達自己對父母之愛的理解。

【教學流程】

預學反饋，任務驅(qū)動

1.回顧單元學過的課文。

師：孩子們，父母之愛被無數(shù)作家所贊頌，你知道哪些詩和文章是贊頌父母之愛的呢？

生：孟郊的《游子吟》。

師：這是一千兩百多年前，唐代大詩人孟郊的詩作，大家會背誦嗎？

（生齊背誦）

師：一首短短的《游子吟》之所以流傳千年，就在于它生動謳歌了偉大的母愛。還有嗎？

生：這個單元我們讀過梁曉聲的《慈母情深》。

師：是呀，這篇文章的很多細節(jié)感人至深，一個母親對子女培育之恩的細節(jié)躍然紙上，流淌在字里行間。還有嗎？

生：這個單元我們還學習了吳冠中的《父愛之舟》，一個個場景、細節(jié)蘊含著深切的父愛。

2.引出將要學習的課文。

師：說得真好！你不但記住了文章的題目，還講出了喜歡的理由。歌頌父母之愛的文章還有很多，比如，大家可以讀一讀朱自清的《背影》，趙麗宏的一篇名為《揮手—懷念我的父親》的散文，等等。父母之愛如無聲的細雨，滋潤我們的心田。今天我們要讀一篇文章，題目是—

生：（齊讀）“精彩極了”和“糟糕透了"。

師：有人說，題好文一半，題目是文章的眼睛。你們覺得應該怎樣讀，才能讀好這個題目？

（生1讀，讀得很平淡）

師：（指著課題）請另外一位同學再讀。

（生2讀，“精彩極了”中的“極了"讀得特別響亮，“糟糕透了”壓得低，讀得兇）

師：你為什么這樣讀？

生：“精彩極了"是好到極點，要讀得興奮?！霸愀馔噶恕笔遣畹綐O點，讓人生氣。

師：不但讀得好，講得也很好。全班一起來。

（生有感情齊讀）

師：通過反復讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)“精彩"和“糟糕”是一對反義詞。

生：我發(fā)現(xiàn)了課文用人物的語言作文章的標題。

師：這個發(fā)現(xiàn)了不起。看來，人物概括性的語言，可以作文章標題使用。

3.檢查預學情況。

師：課前我看了大家的預習單，這個同學對文章內(nèi)容概括得很好。

（出示：主要內(nèi)容概括）

師：課文主要講了巴迪童年時期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了"和“糟糕透了”兩種截然不同的評價。這兩種評價在他的成長中產(chǎn)生了深遠的影響，他從評價中感悟到了父母給予的愛。

師：你看，這個同學概括文章主要內(nèi)容的時候，聯(lián)系了文章的題目。看來概括文章主要內(nèi)容，聯(lián)系題目是很好的方法。（邊說邊出示文章的主要內(nèi)容，“精彩極了"和“糟糕透了”用紅線標注）

4.總?cè)蝿镇?qū)動：猜猜外國作品入選教材的原因。

師：這篇文章作者是美國作家巴德·舒爾伯格，也就是文章中的巴迪。

（課件出示“巴德·舒爾伯格（美國）"及照片）

師：孩子們，歌頌父母之愛的文章有很多，為什么這篇文章會入選我們的教材？你們猜一猜，可能是什么原因？

生：之前讀過的表現(xiàn)父母之愛的文章，寫的都是父母對我們的好，這篇文章有父親的嚴厲，讓人有一種不愛的感覺。

師：說得很有道理。

生：之前看到的寫父母之愛的文章，只是寫一方面的愛，這篇文章卻寫了兩方面的愛。這兩方面的愛是沖突的，是矛盾的，很不一樣。

師：是的，確實很特別。

二、聚焦態(tài)度，品讀細節(jié)

1.提煉父母態(tài)度的語句。

師：究竟是什么原因能讓這篇文章入選我們的教材？接下來我們先借助學習單默讀課文，再畫一畫巴迪父母對巴迪作品態(tài)度不同的相關(guān)語句，并思考父親和母親為什么有不同的看法。

出示子任務一：先借助學習單默讀課文，再畫一畫巴迪父母對巴迪作品態(tài)度不同的相關(guān)語句，并思考父親和母親為什么有不同的看法。

經(jīng)歷母親態(tài)度父親態(tài)度

八九歲時寫第一首詩

幾年后寫短篇小說

（生邊默讀邊批注）

師：同桌或者上下桌討論討論，怎么把畫的語句提煉出關(guān)鍵詞填入表格里。

師：都討論差不多了嗎？來，把提煉的關(guān)鍵詞寫到表格里。

（生1寫，投影呈現(xiàn)）

經(jīng)歷母親態(tài)度父親態(tài)度

八九歲時寫第一首詩精彩極了糟糕透了

幾年后寫短篇小說

師：你是怎么想的？和大家說一說。

生：八九歲時，“我”寫第一首詩。母親說的話里，就是一個意思，“精彩極了"；父親也是一個意思，“糟糕透了”。大家同意嗎？

（生紛紛點頭）

師：是的，老師也和大家想得一樣，也是摘入他們的關(guān)鍵語言。幾年后，“我"寫短篇小說了，父母態(tài)度又有哪里不同？換一位同學來講一講。

生：母親的態(tài)度，我直接摘錄第15自然段“一如既往地鼓勵”；而父親的態(tài)度，我是根據(jù)文章中的“根據(jù)父親的評語，我學著進行修改"這一句話，提煉出“父親給‘我’寫了評語”。

經(jīng)歷母親態(tài)度父親態(tài)度

八九歲時寫第一首詩精彩極了糟糕透了

幾年后寫短篇小說一如既往鼓勵給我寫評語

師：很好，你能根據(jù)文章的關(guān)鍵句進行提煉。

2.品讀父母不同態(tài)度的語句。

師：（板書：同一首詩。師邊說邊板書）同一首詩，母親說—

生：（齊答）精彩極了。

師：同一首詩，父親說—生：（齊答）糟糕透了。

師：母親說的，究竟有多少精彩呢？你剛才畫出來的第一處是—

生：我找到第1自然段第2句話。（朗讀）

師：這處我們可以直接看出她對巴迪的態(tài)度。（出示語句）

師：什么是“嚷"？生：大聲叫。

生：大聲叫喊，顯得很興奮。

師：你來學著巴迪母親那樣來表揚表揚巴迪。（生讀得很有感情）

師：讀得很好。我感覺母親簡直不敢相信那是巴迪寫的。

師：你找到的第二處是——

生：我找到了第7自然段。（朗讀）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了

……”

師：我們一起去感受感受。（生齊讀）

師：實在是太精彩了！而父親卻認為糟糕透了。有多糟糕呢？你畫下了哪一句？

生：我畫的是第10自然段。（朗讀）

（出示：“我看這首詩糟糕透了。"父親把詩扔回原處。）

師：找得沒錯。父親認為這是一首很糟糕的詩歌。課文里沒有寫父親的神態(tài)，你看到父親說這句話的表情是怎樣的？

生：我從“扔”字，看到父親嚴肅的表情。師：請你嚴肅地讀一讀。（生讀）

生：我從“扔"字，看到父親很生氣、很失望。

師：看來，父親對巴迪期待很高。你們知道巴迪父親是做什么的嗎？

（出示：本杰明·舒爾伯格：派拉蒙影片公司的老板，后來在派拉蒙擔任編劇。）

師：（邊放課件邊讀巴迪父親的簡介）巴迪的父親是派拉蒙影片公司的老板，還是編劇，他看過的劇本肯定—

生：很多。他是見過世面的人，看到巴迪這么糟糕的詩歌，難怪很生氣。

（生讀，讀出巴迪父親生氣的樣子）

師：同一首詩，母親認為“精彩極了”，而父親認為“糟糕透了”，他們的觀點截然不同，父母親為這首詩歌吵了起來。

（出示父母對話）

師：藍色部分是母親說的話，紅色部分是父親說的話，我想請兩個同學讀一讀。

（兩生合作讀，讀得有滋有味）

師：接下來我們把巴迪父母親說的話連起來讀一讀。女同學讀藍色部分，男同學讀紅色部分，老師讀黑色的提示語。

（師生合作讀）

3.緊扣“內(nèi)心”，體會不同看法的原因。

師：同一首詩，母親說—生：精彩極了。

師：同一首詩，父親說—生：糟糕透了。

師：同一首詩，父母的看法完全不同，你知道是什么原因嗎？

生：母親覺得巴迪是個孩子，他寫的第一首詩，應該受到肯定、鼓勵。

師：你讀懂了巴迪母親的內(nèi)心，了不起呀！

（板書：肯定鼓勵）師：那父親怎么想？

生：父親見過很多的詩，巴迪寫的這首詩，的確很糟糕，不能這么沒有尺度地表揚他。

師：“尺度"這個詞用得很好。如果像母親那樣鼓勵下去，巴迪會怎樣？

生：會驕傲。

生：自以為是。

師：所以巴迪父親認為——生：要批評他。

生：要好好提醒他，否則他會驕傲。師：沒錯，這就是父親的想法。

（板書：批評提醒）

三、前后對比，感受父母之愛

1.感受父母愛的不同方式。

師：有了兩次經(jīng)歷，長大后的巴迪是怎樣看待這件事情的呢？

出示子任務二：巴迪是怎樣看待這兩次經(jīng)歷的？默讀課文16~17自然段，邊讀邊批注。

（生邊讀邊批注）

師：批注差不多了吧？先來看第16自然段，巴迪怎么看待這件事？

生：（讀）我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常說：“巴迪，這是你的嗎？精彩極了！”這是來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

生：（讀）我越來越體會到我當初是多么幸運。我還有個嚴厲的父親，擔心母親會把人引入歧途。所以他用警告的力量來平衡，時常提醒我：“小心，注意，總結(jié)，提高。"

師：是呀，“我”越來越體會到“我"當初是多么幸運。要是沒有慈祥母親的鼓勵，現(xiàn)在“我”會有了很多作品嗎？會出版了一部部小說、戲劇和電影劇本嗎？

生：不會。

師：是呀，“我"越來越體會到“我”當初是多么幸運。要是沒有嚴厲父親的批評、提醒，現(xiàn)在“我"會有了很多作品嗎？會出版了一部部小說、戲劇和電影劇本嗎？

生：不會。

師：是呀，不可能。因此，這些年來——（引導學生齊讀最后一段）

（生讀得很有激情）

師：“我”從心底里知道，“精彩極了"也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——

生：（齊答）那就是愛。

師：是父母對“我"的愛。（板書“愛”，并在上面畫一個大愛心）在愛的鼓舞下，巴迪駛向怎樣的遠方呢？我們來看一個視頻。

（播放巴迪一生成就視頻：巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。他在68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。）

2.感悟不同愛的寫法。

師：當巴迪取得巨大的成果時，他寫下了這篇回憶錄。你從這個表格中發(fā)現(xiàn)了什么寫法？

（出示）

經(jīng)歷母親態(tài)度父親態(tài)度

八九歲時寫第一首詩精彩極了糟糕透了

幾年后寫短篇小說一如既往鼓勵給我寫評語

我怎么看待這兩次經(jīng)歷1.我很幸運，母親是我創(chuàng)作靈感的源泉，父親的警告力量，防止我誤入歧途。2.兩個極端斷言有一個共同出發(fā)點，那就是愛。

生：我發(fā)現(xiàn)了對比的寫法。這篇文章把父親和母親的態(tài)度進行對比，寫出了愛的不一樣。

師：這位同學是橫著看的，你們豎著看，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我還發(fā)現(xiàn)有一處對比：“我"八九歲時寫第一首詩和幾年后寫短篇小說父母態(tài)度進行了對比。

師：是呀，這處對比是從前后時間不同的角度把父母態(tài)度進行了對比。這篇回憶錄寫好后，引起很大的反響。有一個學習小伙伴認為這篇文章入選教材理由：這篇文章教會我們要正確看待父母的批評，在批評中看到自己的不足，在批評中學會完善自我、超越自我。你們覺得呢？

3.簡要寫一寫入選教材理由。

出示子任務