統(tǒng)編版語文三年級下冊習(xí)作國寶大熊貓 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

統(tǒng)編版語文三年級下冊習(xí)作國寶大熊貓公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第七單元第習(xí)作課《國寶大熊貓》課時一、二

教材分析《國寶大熊貓》習(xí)作課的設(shè)計緊密圍繞“大熊貓"這一具有極高生態(tài)與文化價值的主題展開，旨在通過習(xí)作的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解大熊貓的生態(tài)習(xí)性、保護現(xiàn)狀及其背后的科學(xué)原理和社會意義。教材設(shè)計注重知識性與實踐性的結(jié)合，不僅要求學(xué)生掌握大熊貓的基本信息，還鼓勵學(xué)生從更廣闊的視角思考大熊貓保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和社會責(zé)任感。此外，教材通過拓展提升和創(chuàng)意寫作激發(fā)等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和寫作興趣，引導(dǎo)他們運用不同的寫作風(fēng)格和形式來表達(dá)對大熊貓及其保護工作的理解和感悟。這樣的教材設(shè)計不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也為他們提供了展示個性和才華的舞臺。

學(xué)情分析學(xué)生在進入《國寶大熊貓》習(xí)作課之前，已經(jīng)通過各種渠道對大熊貓有了一定的初步了解，包括其外觀特征、生活習(xí)性等基本信息。然而，這種了解往往停留在表面，缺乏深度和廣度。因此，在本節(jié)課中，學(xué)生需要通過進一步的資料收集和整理，深化對大熊貓及其保護工作的認(rèn)識。同時，由于學(xué)生之間存在個體差異，他們的寫作能力和興趣點也不盡相同。因此，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，通過分組討論、創(chuàng)意寫作激發(fā)等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和特長進行創(chuàng)作。此外，學(xué)生還需要學(xué)會如何高效地收集和整理資料，以及如何將自己的觀點和見解融入文章中，這對于他們的信息處理能力和表達(dá)能力都是一種挑戰(zhàn)和提升。

教學(xué)目標(biāo)加深學(xué)生對大熊貓生態(tài)習(xí)性和保護現(xiàn)狀的了解，讓學(xué)生掌握關(guān)于大熊貓的基本信息，并從科學(xué)和社會的角度理解其保護的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和社會責(zé)任感，鼓勵他們積極思考和參與到大熊貓及其他生態(tài)環(huán)境保護的行動中。提高學(xué)生的信息處理能力和表達(dá)能力，使他們能夠高效地收集、整理資料，并將自己的觀點和見解有效地融入到寫作中。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：深入了解大熊貓的相關(guān)知識，并能夠運用創(chuàng)意思維和多樣化的寫作手法來表達(dá)自己的觀點和感受。教學(xué)難點：激發(fā)對大熊貓保護工作的深層次思考，以及如何幫助他們克服寫作過程中遇到的挑戰(zhàn)，比如資料的高效處理、觀點的清晰表達(dá)和創(chuàng)意的發(fā)揮。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、談話+圖片導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：展示圖片，引發(fā)興趣：教師面帶微笑，手持平板電腦或投影儀遙控器，展示一系列大熊貓的可愛圖片，同時用溫柔的聲音說：“同學(xué)們，看看這些毛茸茸、圓滾滾的小家伙，你們知道它們是誰嗎？”學(xué)生紛紛回答：“大熊貓！"引出談話主題：教師繼續(xù)引導(dǎo)：“沒錯，這就是我們國家的國寶——大熊貓。提到大熊貓，你們會想到什么呢？”學(xué)生可能會回答：“它們愛吃竹子！"它們很懶，喜歡睡覺！”“大熊貓是黑白相間的！"出示相關(guān)消息，引出習(xí)作主題：教師展示一段關(guān)于大熊貓保護現(xiàn)狀或有趣行為的新聞簡報，并說：“看來大家對大熊貓都有不少了解。但你們知道嗎？有很多人雖然聽說過大熊貓，但并不完全了解它們的生活習(xí)性、保護意義等。今天，我們的習(xí)作任務(wù)就是成為大熊貓的小小宣傳員，寫一寫那些‘別人可能不知道’的大熊貓故事?！睂W(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，積極回答教師的問題，表現(xiàn)出對大熊貓的興趣。傾聽教師的導(dǎo)入語，明確本節(jié)課的習(xí)作主題。師生示例對話：師：“提到大熊貓，小明，你最先想到的是什么？"

生：“我最先想到的是它們憨態(tài)可掬的樣子，特別可愛！”

師：“很好，那小紅，你覺得大熊貓最特別的地方是什么？"

生：“我覺得是它們吃竹子的樣子，還有它們黑白相間的毛色，非常獨特?！?/p>

師：“大家說得都很好，但這次我們要寫的是那些別人可能不知道的大熊貓知識。讓我們一起成為大熊貓的小小宣傳員吧！"二、明確內(nèi)容與要求（約10分鐘）教師行為：讀書，了解內(nèi)容與要求：教師發(fā)放或展示習(xí)作要求，讓學(xué)生自行閱讀。提示學(xué)生注意本次習(xí)作的特別之處：“請大家仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，注意這次我們不僅要寫大熊貓，還要寫那些‘別人想知道’的內(nèi)容?！泵鞔_本次習(xí)作的不同：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“以前我們寫大熊貓，一般都是寫我們所了解的內(nèi)容。那么，這次習(xí)作有什么不同呢？"鼓勵學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：“對，這次我們要寫的是那些別人可能不知道的大熊貓知識，所以我們要先收集問題，再去找答案?！睂W(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求，用筆勾畫出關(guān)鍵信息。思考并回答教師的問題，理解本次習(xí)作的特殊要求。師生示例對話：師：“誰來說說，這次習(xí)作和之前寫大熊貓有什么不同？"

生：“這次我們要寫的是那些別人可能不知道的大熊貓知識。”

師：“非常好！那么，我們怎么知道別人想知道什么呢？"

生：“我們可以先收集問題！”

師：“對，這就是我們要做的第一步。接下來，我們就來一起收集問題吧。"三、習(xí)作指導(dǎo)（收集問題與整理問題，約20分鐘）第一步：收集問題，了解他人需求（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是一個對大熊貓不太了解的人，你會想知道大熊貓的哪些事情呢？”鼓勵學(xué)生自己提出問題，并記錄在紙上。提醒學(xué)生也可以向家人、朋友或同學(xué)求助，收集他們的問題。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真思考，寫下自己想知道的關(guān)于大熊貓的問題。部分學(xué)生向同桌或小組內(nèi)的同學(xué)提問，收集更多的問題。師生示例對話：師：“小華，你有什么問題想問大熊貓嗎？"

生：“我想知道大熊貓一天要吃多少竹子？”

師：“這是個好問題！還有其他同學(xué)有問題嗎？"

生：“我想知道大熊貓為什么喜歡吃竹子而不吃其他食物？”

師：“非常好，這些問題都很有價值。大家繼續(xù)收集，我們可以把這些問題作為我們習(xí)作的素材。"第二步：整理問題，確定寫作內(nèi)容（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生將收集到的問題進行整理，分類歸納。分享自己的網(wǎng)絡(luò)問卷結(jié)果作為參考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見問題和獨特視角。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的價值和自己的興趣，確定自己的寫作內(nèi)容。學(xué)生行為：學(xué)生將收集到的問題進行整理，分類記錄在筆記本上。傾聽教師的分享，從中獲取靈感，確定自己的寫作方向。師生示例對話：師：“現(xiàn)在，請大家把收集到的問題整理一下，看看哪些問題是大家普遍關(guān)心的，哪些問題是比較獨特的?！?/p>

（學(xué)生整理問題）第三步：整理問題，確定寫作內(nèi)容（續(xù)）教師行為：巡視教室，觀察學(xué)生整理問題的過程，適時給予個別指導(dǎo)。邀請幾位學(xué)生分享他們整理后的問題分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的共性和差異。強調(diào)選擇寫作內(nèi)容時，要兼顧自己的興趣和問題的獨特性，同時確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。學(xué)生行為：繼續(xù)整理問題，嘗試將相似的問題歸為一類。聆聽同學(xué)的分享，思考自己的問題分類是否合理，是否需要調(diào)整。根據(jù)教師的指導(dǎo)和同學(xué)的分享，確定自己的寫作內(nèi)容。師生示例對話：師：“小麗，你整理的問題中，有哪些是覺得特別有趣或者別人可能不太了解的？"

生：“我發(fā)現(xiàn)大家很少提到大熊貓的繁殖習(xí)性，比如它們是怎么交配、怎么育幼的。我覺得這些可以作為我的寫作內(nèi)容?！?/p>

師：“非常好，這是一個非常獨特的角度！其他同學(xué)也可以考慮從大熊貓的生態(tài)習(xí)性、保護現(xiàn)狀等方面入手。"四、布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：明確作業(yè)要求：“今天我們的作業(yè)是，根據(jù)你們整理的問題和確定的寫作內(nèi)容，開始收集相關(guān)的資料。資料可以來源于書籍、網(wǎng)絡(luò)、紀(jì)錄片等，但請確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。”提醒學(xué)生注意時間管理，合理安排收集資料的時間。鼓勵學(xué)生之間可以相互交流資料，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生行為：記錄作業(yè)要求，明確自己的任務(wù)。思考如何高效地收集資料，制定初步的計劃。部分學(xué)生可能會立即開始使用電子設(shè)備或書籍查找資料。五、拓展提升（約5分鐘）教師行為：引入拓展話題：“大熊貓作為我們國家的國寶，不僅在國內(nèi)受到廣泛關(guān)注，在國際上也享有很高的聲譽。你們知道大熊貓在國際交流中都扮演了哪些角色嗎？"簡要介紹大熊貓作為‘和平使者’參與國際交流的事例，如贈送外國、參與國際合作保護項目等。鼓勵學(xué)生思考：“如果我們有機會，可以為大熊貓的保護做些什么呢？”學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的介紹，了解大熊貓在國際交流中的重要性。思考并回答教師的問題，提出自己的想法和建議。部分學(xué)生可能會表達(dá)出自己想要參與大熊貓保護工作的愿望。結(jié)束語：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅明確了本次習(xí)作的任務(wù)和要求，還學(xué)會了如何收集問題和整理資料。大熊貓是我們國家的寶貴財富，保護它們是我們每個人的責(zé)任。希望大家在接下來的時間里，能夠用心收集資料，寫出一篇既有趣又有深度的習(xí)作。同時，也希望大家能夠關(guān)注大熊貓的保護工作，為它們的未來貢獻自己的一份力量。下課！"第二課時《國寶大熊貓》習(xí)作課第二課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：微笑走進教室，手持上節(jié)課的習(xí)作要求單，簡短回顧上節(jié)課內(nèi)容：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探討了國寶大熊貓的許多未知話題，并確定了各自的寫作方向?，F(xiàn)在，誰能來分享一下你選擇的寫作內(nèi)容？”邀請幾位學(xué)生簡短分享他們的寫作主題，如“大熊貓的繁殖習(xí)性"、“大熊貓在國際交流中的角色”等?？隙▽W(xué)生的選擇，并引出本節(jié)課的目標(biāo)：“今天，我們將進一步深入，通過資料收集和初步構(gòu)思，為我們的習(xí)作打下堅實基礎(chǔ)。"學(xué)生行為：積極舉手，主動分享自己的寫作主題。聆聽同學(xué)的分享，思考自己是否可以從不同角度補充或完善。師生示例對話：師：“小明，你選擇了哪個方面來寫？”

生：“我選擇了大熊貓的飲食習(xí)慣，特別是它們?yōu)槭裁雌珢壑褡印?

師：“非常棒的選擇！期待你能深入挖掘出背后的科學(xué)原理。”二、資料收集與整理（約20分鐘）第一步：資料收集（約10分鐘）教師行為：指導(dǎo)學(xué)生如何高效地從書籍、網(wǎng)絡(luò)、紀(jì)錄片等渠道收集資料。提供幾個可靠的在線資源鏈接或推薦幾本相關(guān)書籍，供學(xué)生參考。強調(diào)資料的真實性和權(quán)威性，提醒學(xué)生注意辨別信息真?zhèn)?。學(xué)生行為：根據(jù)上節(jié)課確定的寫作內(nèi)容，利用提供的資源或自行搜索，收集相關(guān)資料。認(rèn)真閱讀資料，做好筆記，標(biāo)注出對自己寫作有用的信息。師生示例對話：師：“大家在收集資料時，要注意哪些點呢？"

生：“要確保資料是真實的，不能隨便在網(wǎng)上找一些不準(zhǔn)確的信息。”

師：“完全正確！我們還要學(xué)會篩選，找出對我們寫作最有幫助的內(nèi)容。"第二步：資料整理與篩選（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進行整理，分類歸納。教授學(xué)生如何篩選信息，剔除重復(fù)或無關(guān)的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生思考如何將收集到的資料轉(zhuǎn)化為自己的語言，融入習(xí)作中。學(xué)生行為：將資料按照主題進行分類整理，如“大熊貓的食性”、“繁殖習(xí)性"等。篩選出最有用、最有趣的信息，準(zhǔn)備用于習(xí)作。嘗試用自己的話復(fù)述資料內(nèi)容，為寫作做準(zhǔn)備。師生示例對話：師：“小紅，你整理的資料中，有哪些點是你覺得特別值得一寫的？”

生：“我發(fā)現(xiàn)大熊貓的繁殖率很低，這可能與它們的生理結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境有關(guān)。我覺得這一點可以詳細(xì)闡述。"

師：“很好，這是一個很好的切入點。你可以結(jié)合具體的資料和數(shù)據(jù)來支持你的觀點?！比?、初步構(gòu)思與框架搭建（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整理好的資料，進行習(xí)作的初步構(gòu)思。教授學(xué)生如何搭建習(xí)作框架，包括開頭、主體、結(jié)尾等部分。強調(diào)邏輯性和條理性，鼓勵學(xué)生理清思路后再動筆。學(xué)生行為：根據(jù)自己的寫作主題和收集到的資料，開始構(gòu)思習(xí)作的整體框架。寫下習(xí)作的大綱或思維導(dǎo)圖，明確各部分的內(nèi)容和順序。思考如何開頭吸引讀者注意，如何結(jié)尾留下深刻印象。師生示例對話：師：“大家在構(gòu)思時，可以想象一下你的讀者是誰？他們最想了解大熊貓的哪些方面？"

生：“我覺得我的讀者可能是對大熊貓不太了解的人，所以我想從它們的外觀特征開始介紹，然后逐漸深入到生活習(xí)性和保護現(xiàn)狀?！?/p>

師：“這個思路很好！記得在介紹時保持條理性，讓讀者能夠清晰地跟隨你的思路。"四、拓展提升（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角思考大熊貓保護的意義和價值，不僅僅局限于科學(xué)知識和生態(tài)習(xí)性。展示一些大熊貓保護的成功案例或面臨的挑戰(zhàn)，如人工繁育、野化放歸、棲息地保護等。提問：“除了我們個人可以做的，比如參與宣傳活動、捐款支持等，你認(rèn)為社會和政府在大熊貓保護中應(yīng)該扮演什么角色？”鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會熱點或政策，提出自己的見解和建議。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的介紹和提問，思考大熊貓保護的深層次意義。分組討論，分享自己對大熊貓保護現(xiàn)狀的看法和未來展望。小組代表發(fā)言，提出小組的討論結(jié)果和創(chuàng)意想法。師生示例對話：師：“小李，你覺得社會應(yīng)該如何加強大熊貓的保護工作？"

生：“我認(rèn)為可以通過立法加強對大熊貓棲息地的保護，同時鼓勵更多人參與到志愿者活動中來，共同守護這片凈土?！?/p>

師：“非常棒的建議！法律保障和公眾參與都是大熊貓保護不可或缺的力量。"五、創(chuàng)意寫作激發(fā)（約5分鐘）教師行為：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，鼓勵他們嘗試不同的寫作風(fēng)格或形式，如說明文、記敘文、議論文或散文等。分享一些優(yōu)秀習(xí)作的開頭或段落，