20蜘蛛開店 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

20蜘蛛開店公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級下冊第七單元第二十課《蜘蛛開店》課時(shí)一、二

教材分析《蜘蛛開店》是一篇富有童趣和教育意義的童話故事，通過蜘蛛開店過程中遇到的一系列有趣而又富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷，向?qū)W生傳遞了勇氣、堅(jiān)持與創(chuàng)新的重要價(jià)值。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)跌宕起伏，語言生動(dòng)形象，易于引起學(xué)生的共鳴。課文不僅注重故事性，還巧妙地融入了生字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解、情感體驗(yàn)以及想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中一篇不可多得的佳作。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中提升語文素養(yǎng)，同時(shí)受到良好的品德教育。

學(xué)情分析小學(xué)低年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過直觀、形象的方式獲取知識(shí)。同時(shí)，這一階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間相對較短，但想象力豐富，喜歡參與角色扮演、繪畫等富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。《蜘蛛開店》這篇課文正好契合了學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在識(shí)字寫字、閱讀理解、語言表達(dá)和創(chuàng)造力等多方面的綜合發(fā)展。此外，學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的生字詞基礎(chǔ)和初步的閱讀理解能力，為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)通過分段閱讀、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)角色情感；通過續(xù)編故事和創(chuàng)作畫作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。感受蜘蛛開店過程中的勇氣、堅(jiān)持和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和面對困難的勇氣；通過分享與評價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，提高學(xué)生的識(shí)字能力和書寫規(guī)范。深入理解課文內(nèi)容，通過角色扮演等活動(dòng)加深學(xué)生對故事的理解和情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出勇氣、堅(jiān)持和創(chuàng)新的精神內(nèi)涵，并能夠在日常生活中加以運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編出既符合邏輯又富有創(chuàng)意的故事情節(jié)，同時(shí)能夠用流暢的語言或生動(dòng)的圖畫表達(dá)出來。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（活動(dòng)一：讀題目，猜故事）教師行為：板書課題：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，題目叫做《蜘蛛開店》。"邊說邊在黑板上寫下“蜘蛛開店”四個(gè)字，并故意放慢“店"字的書寫速度，引導(dǎo)學(xué)生注意。引導(dǎo)識(shí)字：“看到這個(gè)‘店’字，你們想到了什么？它和我們生活中的哪些地方有關(guān)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如商店、店鋪等。）激發(fā)興趣：“蜘蛛為什么要開店呢？它會(huì)開什么店呢？又會(huì)遇到哪些有趣的顧客呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧！"學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真觀察教師書寫課題，嘗試記憶“店”字。學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對“店"字的理解和聯(lián)想。學(xué)生帶著好奇心和疑問，準(zhǔn)備進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。師生示例對話：

教師：“看到‘店’字，大家想到了什么？”

學(xué)生：“我想到了商店，里面可以買好多東西。"

教師：“很好，蜘蛛開的店會(huì)是什么樣的呢？我們一起來猜猜看吧！”二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（活動(dòng)二：我問你讀，對對碰）教師行為：質(zhì)疑引導(dǎo)：“請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，你有什么問題想問蜘蛛嗎？比如，它為什么要開店？它開了幾次店？每次賣什么？"分段朗讀：第一段：“我們先來讀第一段，看看蜘蛛為什么要開店?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀好長句，注意停頓和語氣。）識(shí)字教學(xué)：“這里有兩個(gè)生字‘寂、寞’，誰能來讀一讀？你能用它們說句話嗎？"（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思，并嘗試運(yùn)用。）后續(xù)段落：“接下來，我們按照蜘蛛開店的順序，一段一段地讀下去，每讀完一段，就請同學(xué)們告訴我，蜘蛛這次賣的是什么，遇到了哪位顧客。”（重復(fù)上述過程，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字“編、襪、罩、顧、頸、蜈、蚣"等。）學(xué)生行為：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考，提出問題。學(xué)生分段朗讀課文，注意識(shí)字和讀好長句。學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對課文內(nèi)容的理解和新學(xué)到的生字。師生示例對話：

教師：“蜘蛛為什么要開店呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀第一段）

學(xué)生：“因?yàn)橹┲胗X得很無聊，它想開一家編織店。"

教師：“很好，‘寂寞’這個(gè)詞用得很好，誰能用這個(gè)詞說句話？”

學(xué)生：“我一個(gè)人在家的時(shí)候，感覺很寂寞。"三、圖文結(jié)合，整體感知（活動(dòng)三：圖文對對碰）教師行為：展示插圖：“課文中有幾幅插圖，它們分別對應(yīng)了課文中的哪些內(nèi)容呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，并找到對應(yīng)的段落?！币龑?dǎo)朗讀：“現(xiàn)在，我們根據(jù)插圖，一段一段地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。"（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖細(xì)節(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解。）學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，嘗試找到與插圖對應(yīng)的課文段落。學(xué)生根據(jù)插圖提示，分段朗讀課文，邊讀邊想象畫面。師生示例對話：

教師：“這幅插圖畫的是什么場景？”（展示蜘蛛編織襪子的插圖）

學(xué)生：“這幅圖畫的是蜘蛛在給蜈蚣編織襪子。"

教師：“那你能找到對應(yīng)的課文段落，并給大家讀一讀嗎？”

（學(xué)生找到并朗讀相關(guān)段落。）四、識(shí)字寫字，培養(yǎng)習(xí)慣（活動(dòng)四：識(shí)字寫字小能手）教師行為：識(shí)字方法：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了很多生字，現(xiàn)在我們來交流一下，你是用什么方法記住這些生字的？"（引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等。）寫字指導(dǎo)：“接下來，我們要學(xué)寫三個(gè)生字‘商、店、完’。請大家先觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆畫，然后跟著老師一起寫?！保ń處熢诤诎迳戏秾懀瑥?qiáng)調(diào)筆順和占格位置。）學(xué)生練習(xí)：“現(xiàn)在請大家在練習(xí)本上認(rèn)真書寫這三個(gè)字，注意寫字姿勢和筆畫的規(guī)范。"（教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和筆畫錯(cuò)誤。）學(xué)生行為：學(xué)生積極分享自己的識(shí)字方法。學(xué)生認(rèn)真觀察教師的范寫，注意筆順和占格位置。學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書寫生字，注意寫字姿勢和筆畫的規(guī)范。師生示例對話：

教師：“你是怎么記住‘商’這個(gè)字的？”

學(xué)生：“我是用加一加的方法記住的。"五、布置作業(yè)，鞏固新知教師行為：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了蜘蛛開店的故事，還學(xué)會(huì)了很多生字和詞語。為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，老師給大家布置幾個(gè)作業(yè)，希望大家能夠認(rèn)真完成?！睍鴮懢毩?xí)：“請大家回家后，在田字格本上再寫兩遍今天學(xué)的生字‘商、店、完’，要求書寫工整，筆順正確。"朗讀課文：“請家長幫助，用你喜歡的方式朗讀課文給家人聽，并嘗試用自己的話復(fù)述蜘蛛開店的故事?！鄙纸M詞：“每個(gè)生字至少組兩個(gè)詞，寫在作業(yè)本上。比如，‘商’字可以組成‘商店’、‘商量’。"拓展閱讀：“如果你對蜘蛛或其他小動(dòng)物的故事感興趣，可以找一些相關(guān)的書籍或文章閱讀，明天來學(xué)校和大家分享你的新發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真記下作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備回家后按要求完成。師生示例對話：教師：“記住，作業(yè)不僅是任務(wù)，更是幫助你們鞏固知識(shí)的好幫手。希望大家能夠認(rèn)真對待。"學(xué)生：“好的，老師，我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的?！绷?、拓展提升，激發(fā)想象教師行為：“同學(xué)們，蜘蛛的編織店雖然遇到了不少挑戰(zhàn)，但它依然勇敢地面對?，F(xiàn)在，讓我們來想象一下，如果蜘蛛的店繼續(xù)開下去，它可能會(huì)遇到哪些新的顧客，又會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？請大家發(fā)揮想象，用幾句話或者一幅畫來描繪你想象中的場景。"學(xué)生行為：學(xué)生開始積極思考，有的低頭沉思，有的開始和同桌小聲討論，有的則拿起畫筆在紙上勾勒起來。師生示例對話：教師：“誰來分享一下你的想象？”學(xué)生1：“我想蜘蛛可能會(huì)遇到一只大象，它想要一頂大大的帽子，蜘蛛織了好幾天才織完呢！"教師：“哇，你的想象力真豐富！大象的帽子，那一定是個(gè)巨大的工程。”學(xué)生2：“我畫的是蜘蛛遇到了一只小螞蟻，它想要一個(gè)超小的背包，蜘蛛用一根細(xì)細(xì)的絲線就編好了，小螞蟻高興極了！"教師：“真是太有趣了！你的畫也很生動(dòng)，小螞蟻的背包看起來既精致又實(shí)用。”結(jié)束語：“同學(xué)們，今天的課堂充滿了想象和樂趣。希望你們在生活中也能像蜘蛛一樣，勇敢面對挑戰(zhàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多屬于自己的精彩故事。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》的后續(xù)內(nèi)容，期待大家?guī)砀嗟木史窒?。下課！"第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師行為：手持生字詞卡片，快速閃過，讓學(xué)生搶答并朗讀，檢查學(xué)生的掌握情況。提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜘蛛開店》的故事，誰能簡要復(fù)述一下蜘蛛為什么要開店，以及它遇到了哪些顧客？”學(xué)生行為：積極搶答生字詞，大聲朗讀。舉手回答教師的問題，嘗試復(fù)述故事梗概。師生示例對話：

教師：“第一個(gè)顧客是誰？它想要什么？"

學(xué)生：“第一個(gè)顧客是河馬，它想要一個(gè)口罩?！倍?、精讀課文，深入理解（10分鐘）教師行為：利用PPT或課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，重點(diǎn)關(guān)注蜘蛛與不同顧客之間的對話和蜘蛛的心理變化。提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“蜘蛛每次開店為什么都以失敗告終？它從中學(xué)到了什么？"學(xué)生行為：分組閱讀課文，每組負(fù)責(zé)一段，準(zhǔn)備分享閱讀感受。小組討論后，派代表分享對蜘蛛開店經(jīng)歷的理解。師生示例對話：

教師：“蜘蛛為長頸鹿織圍巾時(shí)遇到了什么困難？”

學(xué)生：“長頸鹿的脖子太長了，蜘蛛用了很長時(shí)間才織完，而且累得趴倒在地。"三、角色扮演，情感體驗(yàn)（15分鐘）教師行為：分配角色（蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣等），準(zhǔn)備簡單的道具和背景。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，注意語音語調(diào)、表情動(dòng)作，以更好地表現(xiàn)角色性格和情感。學(xué)生行為：選擇自己感興趣的角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞和表演。在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)進(jìn)行角色扮演，其他同學(xué)作為觀眾觀看并給予掌聲鼓勵(lì)。師生示例對話：

（蜘蛛扮演者）：“哎，河馬先生，您的嘴巴可真大啊，這口罩我得織多久?。　?/p>

（河馬扮演者）：“哈哈，沒辦法，我就是這么大嘛。辛苦你了，蜘蛛小弟。"四、拓展想象，續(xù)編故事（15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的拓展想象環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象力，續(xù)編蜘蛛開店的故事。提供幾種可能的情境作為啟發(fā)，如：“蜘蛛決定改變經(jīng)營策略，不再賣單一商品；蜘蛛遇到了一個(gè)特殊的顧客，需要定制特別的物品；蜘蛛的店成為了森林里的小小創(chuàng)意工坊……”學(xué)生行為：獨(dú)立思考或小組討論，構(gòu)思續(xù)編故事的內(nèi)容。選擇用文字或圖畫的形式表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)備分享。師生示例對話：

教師：“如果蜘蛛決定開一家創(chuàng)意工坊，它會(huì)提供哪些服務(wù)呢？"

學(xué)生：“蜘蛛的創(chuàng)意工坊可以提供定制服裝、家居飾品、甚至是藝術(shù)品，讓每個(gè)顧客都能找到獨(dú)一無二的東西?！蔽?、分享與評價(jià)（10分鐘）教師行為：組織學(xué)生分享自己的續(xù)編故事或畫作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，相互學(xué)習(xí)。對學(xué)生的分享給予正面評價(jià)，指出亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生行為：輪流上臺(tái)分享自己的作品，講述創(chuàng)作思路和靈感來源。認(rèn)真聆聽同學(xué)的分享，給予掌聲和鼓勵(lì)。師生示例對話：

學(xué)生：“我畫的是蜘蛛為小兔子編織了一個(gè)彩色的夢幻小屋，小兔子在里面快樂地玩耍。"

教師：“你的畫色彩鮮艷，想象力豐富，讓人仿佛看到了那個(gè)夢幻的小屋。小兔子一定非常喜歡！”六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蜘蛛開店故事中的勇氣、堅(jiān)持和創(chuàng)新精神。布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，將今天續(xù)編的故事完整地寫下來，或者繼續(xù)創(chuàng)作蜘蛛開店的相關(guān)畫作，下周一帶到學(xué)校與大家分享。"學(xué)生行為：認(rèn)真記下作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家后完成。師生示例對話：

教師：“記住，每個(gè)人的故事都是獨(dú)一無二的，期待你們帶來更多的精彩?！?/p>

學(xué)生：“好的，老師，我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的。"七、拓展提升（5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提問：“在我們的生活中，有沒有像蜘蛛一樣遇到困難但不放棄，最終找到解決方法的人或事呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或聽到的故事，強(qiáng)調(diào)面對挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)持與創(chuàng)造力的重要性。學(xué)生行為：思考并舉手分享自己的見解或故事，如：“我學(xué)習(xí)騎自行車時(shí)總是摔倒，但我沒有放棄，最后終于學(xué)會(huì)了。"聆聽同學(xué)的分享，從中汲取正能量。師生示例對話：教師：“小明，你來說說，你在生活中有沒有遇到過類似蜘蛛開店的挑戰(zhàn)，并成功克服的經(jīng)歷？”

小明：“有一次我參加學(xué)校的演講比賽，我很緊張，擔(dān)心自己講不好。但我想起了蜘蛛開店的故事，它告訴我遇到困難不能輕易放棄。于是我就反復(fù)練習(xí)，最后還得了獎(jiǎng)呢！"八、延伸作業(yè)（3分鐘）教師行為：進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對本課內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，布置多樣化作業(yè)：書面作業(yè)：要求學(xué)生將續(xù)編的故事整理成一篇完整的短文，注意故事結(jié)構(gòu)的完整性和語言的流暢性。創(chuàng)意作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，設(shè)計(jì)一張關(guān)于“勇氣與創(chuàng)新”主題的手抄報(bào)或海報(bào)，圖文并茂地展現(xiàn)自己的想法。家庭作業(yè)：與家長共讀一篇關(guān)于克服困難、勇于創(chuàng)新的寓言或故事，并討論其中的道理。學(xué)生行為：認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家后根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇完成。師生示例對話：教師：“同學(xué)們，今天的作業(yè)有三種選擇，你們可以