初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》活動(dòng)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》活動(dòng)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《采桑子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確朗讀《采桑子》，并理解詞中所描繪的西湖春色。

2.掌握文中的生字生詞及其用法。

（二）過程與方法

1.通過誦讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中的修辭手法和表達(dá)技巧。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)詩人對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)悠閑生活的向往。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解并掌握《采桑子》中的生字生詞。

（二）分析詞中的修辭手法和表達(dá)技巧。

（三）體會(huì)詩人的情感和思想。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）理解詞中隱含的深層含義和情感。

（二）掌握并運(yùn)用文中的特殊句式和表達(dá)方式。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣，引入主題

（1）展示西湖美景圖片，讓學(xué)生直觀感受西湖的自然風(fēng)光，激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。

（2）通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考西湖的特點(diǎn)，如“西湖有哪些著名的景點(diǎn)？"你們認(rèn)為西湖的春天有什么特別之處？”以此作為引入《采桑子》的契機(jī)。

2.作者背景與創(chuàng)作環(huán)境

（1）簡(jiǎn)要介紹歐陽修的生平，如其在文學(xué)史上的地位，以及他的文學(xué)成就，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)基本的了解。

（2）講述《采桑子》的創(chuàng)作背景，包括歐陽修泛舟潁州西湖時(shí)的情景，以及他當(dāng)時(shí)的心情，幫助學(xué)生更好地理解詞中的情感和意境。通過講述，讓學(xué)生感受到詩人與自然和諧共處的愉悅心情。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文導(dǎo)入與朗讀

（1）展示西湖風(fēng)光的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹歐陽修及其創(chuàng)作背景，為學(xué)生提供歷史背景知識(shí)。

（3）學(xué)生齊讀課文，教師注意糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

2.生字生詞學(xué)習(xí)

（1）列出課文中的生字生詞，如“逶迤"、“笙歌”、“漣漪"等，解釋其含義。

（2）通過具體例子，如“逶迤”形容道路或河道彎曲而長，幫助學(xué)生理解并記憶。

（3）設(shè)計(jì)小游戲，如“我來拼字”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握生字。

3.課文內(nèi)容解析

（1）逐句講解課文，如“輕舟短棹西湖好”，分析“輕舟"和“短棹”所描繪的景象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論其作用。

（3）通過提問，如“詞中的‘綠水逶迤’讓你聯(lián)想到了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞意。

4.詩詞鑒賞技巧

（1）教授學(xué)生如何通過詩詞中的意象和用詞來體會(huì)詩人的情感。

（2）以“無風(fēng)水面琉璃滑”為例，分析如何通過靜態(tài)描寫表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美。

（3）組織學(xué)生小組討論，分享各自對(duì)詩詞的理解和感受。

5.創(chuàng)意寫作與表達(dá)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生模仿《采桑子》的寫法，創(chuàng)作自己的小詩或短文，表達(dá)對(duì)自然的感受。

（2）設(shè)置情境，如“假如你在西湖泛舟，你會(huì)看到什么，感受到什么？"激發(fā)學(xué)生的想象力。

（3）學(xué)生作品展示，教師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性意見。

（三）課文解析

1.逐句朗讀與體會(huì)

我們來逐句朗讀《采桑子》，注意語速和語調(diào)，要讀出詞中的韻味。比如，“輕舟短棹西湖好”，要讀出輕快和愉悅的感覺，仿佛我們正坐在輕舟上，享受著西湖的美景。

2.詞句解析與意象描繪

我們深入理解每一句詞的含義。例如，“輕舟短棹"不僅描繪了船只的輕便，也暗示了詩人的輕松心情?！熬G水逶迤”則通過“逶迤"一詞，形象地展現(xiàn)了西湖水波的曲折和流動(dòng)。

3.修辭手法的識(shí)別與分析

詞中運(yùn)用了多種修辭法，如比喻、擬人等。例如，“無風(fēng)水面琉璃滑”，將平靜的湖面比作光滑的琉璃，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了湖面的平靜和清澈。我們要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別這些修辭手法，并理解它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

4.情感體驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)

為了更好地體會(huì)詩人的情感，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就在西湖上，感受輕舟的搖曳和周圍的風(fēng)景。通過這種方式，學(xué)生可以更深刻地理解詩人對(duì)自然美景的熱愛和向往。

5.主題思想的探討與深化

我們要引導(dǎo)學(xué)生探討這首詞的主題思想。通過分析“輕舟短棹"和“無風(fēng)水面琉璃滑”等句子，學(xué)生可以感受到詩人對(duì)自然美景的熱愛，以及對(duì)悠閑生活的向往。同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生思考，這樣的情感和思想對(duì)我們今天的生活有何啟示。

6.小組合作與角色扮演

為了增加課堂的互動(dòng)性，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每組選擇詞中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，通過表演來加深對(duì)詞句和情感的理解。例如，一組可以扮演詩人在輕舟上欣賞風(fēng)景，另一組可以扮演驚起的沙禽掠過湖面。

7.課堂小結(jié)與思維拓展

（四）深入探討

1.感悟詩人的情感變化

在《采桑子》這首詞中，歐陽修通過細(xì)膩的筆觸描繪了西湖的美景，同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)悠閑生活的向往。首先，我們可以從詞的上闋“輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨"中感受到詩人的愉悅心情。這里的“輕舟短棹”和“綠水逶迤"描繪了一幅寧靜而美麗的畫面，詩人的心情也隨之變得輕松愉快。接著，下闋中的“無風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛”則通過“無風(fēng)"和“琉璃滑”的描寫，進(jìn)一步強(qiáng)化了這種寧靜的氛圍。然而，當(dāng)“微動(dòng)漣漪"和“驚起沙禽”出現(xiàn)時(shí)，詩人的心情似乎也隨之波動(dòng)，這種動(dòng)靜結(jié)合的手法使得整首詞的情感更加豐富和立體。

2.分析特殊句式的運(yùn)用

在《采桑子》中，歐陽修巧妙地運(yùn)用了一些特殊句式來增強(qiáng)表達(dá)效果。例如，“無風(fēng)水面琉璃滑"這一句，通過“無風(fēng)”和“琉璃滑"的對(duì)比，形象地描繪了湖面的平靜和清澈。這種句式不僅增強(qiáng)了語言的美感，也使得讀者能夠更加直觀地感受到詩人所描繪的景象。此外，“微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛”這一句中的“微動(dòng)"和“驚起”也形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的效果，使得整個(gè)畫面更加生動(dòng)和富有層次感。

3.探討詞中意象的運(yùn)用

《采桑子》中運(yùn)用了豐富的意象來描繪西湖的美景。例如，“綠水逶迤"中的“綠水”和“逶迤"分別描繪了湖水的顏色和流動(dòng)的形態(tài)，使得讀者仿佛能夠看到那清澈而曲折的湖水。而“芳草長堤”則通過“芳草"和“長堤”的結(jié)合，描繪了長堤上生機(jī)勃勃的景象。這些意象不僅豐富了詞的內(nèi)涵，也使得整首詞的意境更加深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些意象來感受詩人的情感變化，從而更深入地理解詞的內(nèi)涵。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐

為了更好地理解和掌握《采桑子》中的寫作技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)作實(shí)踐。例如，讓學(xué)生選擇一個(gè)自然景觀，運(yùn)用《采桑子》中的寫作手法，如動(dòng)靜結(jié)合、意象運(yùn)用等，創(chuàng)作一首小詩或短文。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解詞的寫作技巧，也能夠提高自己的寫作能力。同時(shí)，這種創(chuàng)作實(shí)踐也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，可以提供一些具體的寫作提示，如注意觀察自然景觀的細(xì)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。

（五）拓展延伸

1.詩詞比較分析

（1）引入不同詩人的西湖描寫

通過展示蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等其他詩人的西湖詩詞，讓學(xué)生對(duì)比不同詩人對(duì)西湖景色的描繪方式和情感表達(dá)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審美差異

組織學(xué)生小組討論，探討不同詩人的視角和情感差異，以及這些差異如何影響詩詞的風(fēng)格和意境。

（3）總結(jié)詩詞特點(diǎn)

教師總結(jié)各詩詞的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩詞鑒賞中對(duì)詩人情感和審美視角的重視。

2.學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐

（1）激發(fā)創(chuàng)作靈感

鼓勵(lì)學(xué)生從《采桑子》中汲取靈感，結(jié)合自己對(duì)自然的感受，創(chuàng)作自己的詩詞。

（2）提供創(chuàng)作指導(dǎo)

教師給出詩詞創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、節(jié)奏、意象運(yùn)用等，幫助學(xué)生構(gòu)建詩詞框架。

（3）展示與分享

安排時(shí)間讓學(xué)生朗讀自己的作品，并給予正面的反饋和建議，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。

3.詩詞朗誦會(huì)

（1）組織詩詞朗誦活動(dòng)

策劃一次班級(jí)詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇《采桑子》或其他描寫西湖的詩詞進(jìn)行朗誦。

（2）強(qiáng)調(diào)朗誦技巧

教授學(xué)生如何把握詩詞的節(jié)奏、情感和語調(diào)，使朗誦更具表現(xiàn)力。

（3）評(píng)選優(yōu)秀朗誦者

通過同學(xué)投票或教師評(píng)價(jià)，選出朗誦優(yōu)秀的學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生更加熱愛詩詞。

4.西湖美景實(shí)地考察

（1）安排實(shí)地考察

如果條件允許，組織學(xué)生實(shí)地考察西湖，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩詞中的美景。

（2）現(xiàn)場(chǎng)寫作指導(dǎo)

在西湖邊，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察并記錄自然景觀，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作。

（3）分享考察感受

回到教室后，讓學(xué)生分享自己的考察經(jīng)歷和創(chuàng)作，加深對(duì)詩詞與自然美景的理解。

5.詩詞與現(xiàn)代生活

（1）探討詩詞與現(xiàn)代生活的聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞在現(xiàn)代生活中的意義和作用，如何將古典詩詞的美學(xué)融入現(xiàn)代生活。

（2）現(xiàn)代詩詞創(chuàng)作嘗試

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言和視角創(chuàng)作詩詞，表達(dá)對(duì)現(xiàn)代生活的感悟。

（3）現(xiàn)代生活元素融入

討論如何在詩詞創(chuàng)作中融入現(xiàn)代生活元素，如城市景觀、科技產(chǎn)品等，創(chuàng)作出具有時(shí)代感的詩詞。

（六）課堂小結(jié)

1.回顧課文內(nèi)容

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了宋代文學(xué)家歐陽修的《采桑子》，通過對(duì)詞句的朗讀和解析，我們感受到了西湖春天的美景和詩人愉悅的心情。從“輕舟短棹西湖好"到“驚起沙禽掠岸飛”，每一句都描繪了一幅生動(dòng)的畫面，讓我們仿佛置身于那美麗的西湖之上。

2.重點(diǎn)詞匯與句式解析

我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“輕舟"、“短棹”、“綠水逶迤"等詞匯，理解了它們?cè)谖闹械暮x和用法。同時(shí)，我們也分析了“無風(fēng)水面琉璃滑”等特殊句式，體會(huì)到了詩人通過這些句式表達(dá)意境和情感。這些詞匯和句式的學(xué)習(xí)，有助于我們更好地理解文言文的韻味和深意。

3.詩詞鑒賞能力培養(yǎng)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了詩詞鑒賞的能力。我們學(xué)會(huì)了如何從視覺和聽覺的角度去感受詩詞中的美，如何通過動(dòng)靜結(jié)合的手法去體會(huì)詩人的情感變化。這種鑒賞能力對(duì)我們今后學(xué)習(xí)其他文學(xué)作品同樣重要。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透

我們通過《采桑子》的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了詩人對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)悠閑生活的向往。這種情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，讓我們認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化的魅力，也激發(fā)了我們對(duì)美好生活的追求和向往。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠保持這樣一種積極向上的態(tài)度。

（七）布置作業(yè)