《方帽子店》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

《方帽子店》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第八單元第二十六課《方帽子店》課時一、二

教材分析《方帽子店》作為一篇富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的課文，其核心價值在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。教材通過講述一個關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、創(chuàng)新與守舊之間的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性。課文內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，同時提供了豐富的討論點和思考角度。通過對《方帽子店》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升自己的語言表達(dá)和敘事能力，還能夠在思維上得到拓展，學(xué)會從多角度審視問題，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新方法。此外，教材還鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，通過尋找和記錄可改進(jìn)或創(chuàng)新的物品或流程，讓學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)新的過程。

學(xué)情分析小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的關(guān)鍵時期?！斗矫弊拥辍愤@篇課文的學(xué)習(xí)，能夠很好地契合學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在閱讀過程中可能會對故事中的創(chuàng)新元素產(chǎn)生共鳴，也可能會對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突感到好奇。在創(chuàng)意寫作和思維風(fēng)暴活動中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，提出創(chuàng)新的想法和實施方案，這對他們的創(chuàng)造性思維是一次很好的鍛煉。然而，學(xué)生在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上可能還處于起步階段，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。教師應(yīng)通過提供具體的例子、組織小組討論、開展角色扮演等多樣化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生打開思路，鼓勵他們大膽嘗試和表達(dá)自己的想法。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的支持和挑戰(zhàn)，確保每個學(xué)生都能在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中獲得成長。

教學(xué)目標(biāo)深入理解《田忌賽馬》中策略的運(yùn)用及其背后的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，探討策略在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。通過角色扮演等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：深入理解策略的智慧及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點：將課文中的策略智慧與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：手持一頂方帽子走進(jìn)教室，引起學(xué)生注意。“同學(xué)們，看老師手里拿的是什么？"（展示方帽子）“在很久很久以前，有這樣一家店，它專賣這樣的方帽子。但故事的發(fā)展卻出乎我們的意料，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇有趣的課文——《方帽子店》?！睂W(xué)生行為：觀察并回答老師的問題，對即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生好奇。師生示例對話：師：“你們喜歡這樣的方帽子嗎？為什么？"生：“不喜歡，因為看起來很奇怪/不舒服?！睅煟骸翱磥泶蠹叶加凶约旱南敕?，那么故事里的小孩子們又是怎么想的呢？讓我們一起走進(jìn)課文。"二、利用選做題，復(fù)習(xí)借助表格復(fù)述（約8分鐘）教師行為：回顧上節(jié)課的選做題，簡述“急性子裁縫與慢性子顧客”的故事框架?！吧瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了如何借助表格復(fù)述故事，今天我們將繼續(xù)運(yùn)用這個方法。"學(xué)生行為：回憶并簡述上節(jié)課的選做題內(nèi)容。思考如何運(yùn)用表格復(fù)述新故事。師生示例對話：師：“如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們會怎么對話呢？”（引導(dǎo)學(xué)生想象并簡述）生：“裁縫可能會說：‘快點決定吧，我還有很多衣服要做呢！’顧客慢悠悠地回答：‘別急，我再想想?！?三、檢查課前預(yù)習(xí)，大致了解故事內(nèi)容（約10分鐘）教師行為：要求學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和句子流暢度。出示詞語卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正發(fā)音。引導(dǎo)學(xué)生填空，概括故事大意。學(xué)生行為：自由朗讀課文，標(biāo)注不認(rèn)識的字詞。朗讀詞語卡片上的詞語，注意多音字的發(fā)音。嘗試填空，概括故事大意。師生示例對話：師：“誰來試著填一下這個空？課文主要講了一件什么事？”生：“課文主要講了一家帽子店專賣從不改變的方帽子，小孩子們覺得不舒服，就設(shè)法做了各式各樣的好帽子，后來方帽子慢慢成為了古董。"四、復(fù)習(xí)復(fù)述要求，思考復(fù)述方法（約5分鐘）教師行為：復(fù)習(xí)復(fù)述要求，強(qiáng)調(diào)用自己的話、按一定順序、不遺漏重要情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論復(fù)述方法，如使用流程圖或設(shè)計表格。學(xué)生行為：回顧復(fù)述要求，并在心中默記。小組討論復(fù)述方法，提出自己的想法。師生示例對話：師：“復(fù)述時我們應(yīng)該注意什么？”生：“要注意用自己的話來說，還要按照一定的順序，不能漏掉重要的情節(jié)。"師：“很好，那我們可以怎么來整理這些信息呢？”生：“可以設(shè)計一個表格，把故事的主要情節(jié)和人物表現(xiàn)都記錄下來。"五、根據(jù)提示自學(xué)，自主設(shè)計填寫表格（約20分鐘）教師行為：提供表格設(shè)計模板，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表格。巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句填寫表格。學(xué)生行為：小組合作設(shè)計表格，確定表格的列和行。默讀課文，邊讀邊填寫表格，注意抓住關(guān)鍵詞句。師生示例對話：（在巡視過程中，教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生填寫有困難）師：“你這里填寫的是什么呢？能跟老師說說你的想法嗎？”生：“我在填方帽子店主人對小孩子們做圓帽子的反應(yīng)。"師：“很好，那你能再找找課文里有沒有更具體的描寫他的動作、語言或者表情的句子嗎？”生：“我找到了，他說‘不能戴！不能戴！’還抓過圓帽子，丟在地上。"六、交流表格填寫內(nèi)容（約10分鐘）教師行為：組織學(xué)生小組內(nèi)交流表格填寫內(nèi)容，分享彼此的發(fā)現(xiàn)。邀請幾組學(xué)生上臺展示他們的表格，并講解填寫思路。學(xué)生行為：小組內(nèi)交流表格填寫內(nèi)容，互相補(bǔ)充和修正。上臺展示并講解表格內(nèi)容，注意表達(dá)清晰、條理分明。師生示例對話：（一組學(xué)生上臺展示）生：“我們小組填寫的表格主要分為兩部分，一部分是方帽子店主人的表現(xiàn)，另一部分是小孩子們的表現(xiàn)……”師：“很好，你們小組不僅清晰地劃分了表格內(nèi)容，還深入分析了人物表現(xiàn)。那么，從這張表格中，我們可以看出方帽子店主人的哪些性格特點呢？"生：“從表格中我們可以看出，方帽子店主人非常固執(zhí)，他不愿意接受新的想法，堅持認(rèn)為方帽子才是最好的。當(dāng)小孩子們戴圓帽子時，他非常生氣，甚至抓過圓帽子丟在地上，這表現(xiàn)出他的頑固和專制。”師：“非常準(zhǔn)確！你們還從哪些方面能看出他的這些性格特點呢？"生：“還有，他多次重復(fù)說‘我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的’，這也體現(xiàn)了他守舊、不愿改變的態(tài)度?！睅煟骸胺浅：茫銈兊姆治龇浅５轿?。那么，與方帽子店主人形成鮮明對比的小孩子們，他們又有哪些性格特點呢？"生：“小孩子們則表現(xiàn)出勇敢、創(chuàng)新和敢于嘗試的精神。他們覺得方帽子不舒服，就自己動手做圓帽子，而且還想出了很多不同形狀的帽子，這說明他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新?！睅煟骸疤袅耍∧銈儾粌H理解了故事內(nèi)容，還深入分析了人物性格，這是學(xué)習(xí)課文的重要方法。接下來，我們再來回顧一下整個故事，看看它帶給我們什么啟示。"七、總結(jié)故事啟示（約5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的主要啟示，即不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物。強(qiáng)調(diào)在生活和學(xué)習(xí)中也要保持這種勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)生行為：思考并回答老師的問題，總結(jié)故事啟示。認(rèn)識到在生活中也要勇于創(chuàng)新，不害怕改變。八、布置作業(yè)（約2分鐘）教師行為：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述故事中最意想不到的部分，并寫下來。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇關(guān)于“未來帽子店”的小短文，描繪出他們心中的創(chuàng)新帽子和店鋪。學(xué)生行為：記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備課后完成。思考并構(gòu)思“未來帽子店"的小短文。九、拓展提升（約3分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的創(chuàng)新實例，比如科技產(chǎn)品、時尚潮流等，討論它們是如何改變我們的生活的。鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的創(chuàng)新現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生行為：分享自己知道的創(chuàng)新實例，并討論它們的影響。認(rèn)識到創(chuàng)新對于社會和個人發(fā)展的重要性，激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情。結(jié)束語：“同學(xué)們，正如我們今天所學(xué)的《方帽子店》一樣，創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的重要力量。希望你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能保持一顆勇于創(chuàng)新的心，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不斷探索未知。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，期待大家?guī)砀嗟木史窒?！”第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：開場白：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《方帽子店》這篇課文，并深入分析了故事中的人物性格和主要情節(jié)。今天，我們將繼續(xù)探索這篇課文，進(jìn)一步理解它所蘊(yùn)含的深刻意義。"復(fù)習(xí)提問：“誰能簡要回顧一下，方帽子店主人和小孩子們分別有哪些性格特點？他們的行為是如何體現(xiàn)這些性格的？”學(xué)生行為：學(xué)生舉手回答，簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容。如：“方帽子店主人固執(zhí)、守舊，他堅持只做方帽子，不接受新想法；而小孩子們則勇敢、創(chuàng)新，他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，制作了各式各樣的帽子。"師生示例對話：師：“很好，記得很牢固。那么，今天我們將進(jìn)一步探討這些性格特點如何推動故事的發(fā)展，以及它對我們的啟示?！鄙骸昂玫?，老師，我們很期待。"二、深入分析故事情節(jié)（約10分鐘）教師行為：分段閱讀：“現(xiàn)在，我們分段閱讀課文，重點關(guān)注故事的高潮部分，即小孩子們的新帽子引起社會變革的部分?！碧釂栆龑?dǎo)：“在這一部分中，有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了小孩子們的創(chuàng)新精神？方帽子店主人的反應(yīng)又如何？這對你有什么啟發(fā)？"學(xué)生行為：學(xué)生分段閱讀課文，邊讀邊思考。小組討論，準(zhǔn)備回答老師的提問。師生示例對話：師：“誰能找到一處具體描寫小孩子們創(chuàng)新精神的句子？”生：“課文中說‘小孩子們喜歡這些式樣奇怪的帽子，戴在頭上又舒服又漂亮’，這體現(xiàn)了他們敢于嘗試新事物的精神。"師：“非常棒！那么方帽子店主人的反應(yīng)呢？”生：“他大嚷大叫：‘不能戴！不能戴！’還抓過圓帽子，丟在地上。"師：“這反映了店主人的什么心理？”生：“反映了他的固執(zhí)和守舊，不愿意接受新事物。"三、角色扮演，深入理解（約15分鐘）教師行為：分組安排：“現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個角色扮演活動。請同學(xué)們分組，分別扮演方帽子店主人、小孩子們、顧客等角色，重現(xiàn)課文中的某個場景?！敝笇?dǎo)表演：“在表演時，要注意人物的語言、動作和表情，盡量還原課文中的情境。"學(xué)生行為：學(xué)生分組，選擇角色，準(zhǔn)備表演。在小組內(nèi)討論角色特點，設(shè)計臺詞和動作。上臺表演，其他同學(xué)觀看并給出反饋。師生示例對話：（表演結(jié)束后）師：“同學(xué)們的表演非常精彩！通過角色扮演，你們對人物性格和故事情節(jié)有了更深入的理解嗎？”生：“是的，老師。通過表演，我更能體會到方帽子店主人的固執(zhí)和小孩子們的勇敢。"四、總結(jié)故事主題與啟示（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)總結(jié)：“現(xiàn)在，我們一起來總結(jié)一下這篇課文的主題和給我們的啟示?！卑鍟c：“主題：創(chuàng)新與守舊的對立；啟示：要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物。"學(xué)生行為：學(xué)生思考并回答老師的提問，總結(jié)故事主題和啟示。在筆記本上記錄要點。師生示例對話：師：“通過這篇課文，我們學(xué)到了什么？”生：“我們學(xué)到了要敢于創(chuàng)新，不能因循守舊。只有勇于接受新事物，才能不斷進(jìn)步。"五、拓展閱讀與討論（約10分鐘）教師行為：提供材料：“現(xiàn)在，我給大家準(zhǔn)備了幾篇關(guān)于創(chuàng)新與守舊的短文，請大家閱讀并思考?！苯M織討論：“閱讀后，請大家分組討論這些短文中的創(chuàng)新實例，以及它們對我們的啟示。"學(xué)生行為：學(xué)生閱讀短文，邊讀邊思考。小組討論，分享自己的見解。師生示例對話：（討論結(jié)束后）師：“哪一組愿意分享一下你們的討論結(jié)果？”生：“我們組討論的是一篇關(guān)于科技創(chuàng)新的短文。它告訴我們，只有不斷創(chuàng)新，才能在科技領(lǐng)域取得領(lǐng)先地位。這讓我們更加認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性。"六、布置作業(yè)與拓展提升（約10分鐘）教師行為：布置作業(yè)延續(xù)：“除了上述的短文寫作任務(wù)外，我還希望每位同學(xué)能在家中或?qū)W校周圍尋找一個你認(rèn)為可以改進(jìn)或創(chuàng)新的物品或流程，并記錄下來。下周課堂上，我們將進(jìn)行‘創(chuàng)新提案展示’，分享你的創(chuàng)新想法和可能的實施方案?！蓖卣固嵘骸皠?chuàng)新不僅僅局限于產(chǎn)品和技術(shù)，它還滲透到我們生活的方方面面。現(xiàn)在，讓我們來一場‘思維風(fēng)暴’，想象一下如果《方帽子店》的故事發(fā)生在現(xiàn)代，會有哪些新的元素加入？比如，方帽子店主人會如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行營銷？小孩子們會如何結(jié)合現(xiàn)代科技來制作更加獨特的帽子？請大家發(fā)揮想象力，寫下你的創(chuàng)意點子。"學(xué)生行為：學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，包括短文寫作和尋找創(chuàng)新點的任務(wù)。積極參與思維風(fēng)暴，思考并寫下自己對《方帽子店》現(xiàn)代版的創(chuàng)意想法。師生示例對話：師：“想象一下，如果方帽子店主人開了網(wǎng)店，他會如何吸引顧客呢？”生：“他可能會利用社交媒體發(fā)布帽子制作的短視頻，展示傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合，同時設(shè)置線上定制