16雷雨 表格式 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

16雷雨表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元第十六課《雷雨》課時(shí)一、二

教材分析《雷雨》是二年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文，屬于第一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。該課文以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象變化，通過(guò)細(xì)膩的描寫讓學(xué)生感受到大自然的神奇與美麗。課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言優(yōu)美，富有畫(huà)面感，既適合學(xué)生朗讀品味，又能夠激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能夠掌握描寫自然景象的基本方法，還能培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的事物有著濃厚的興趣，且好奇心強(qiáng)，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀理解能力，能夠初步理解課文內(nèi)容，但在語(yǔ)言表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫上仍需進(jìn)一步提高。因此，在教學(xué)《雷雨》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和感受課文內(nèi)容，同時(shí)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中描寫雷雨中和雷雨后景象的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子；能夠運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)和句式仿寫自然景象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)默讀、自由朗讀、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞之妙；通過(guò)仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受自然美的習(xí)慣和能力；通過(guò)仿寫練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫雷雨中和雷雨后景象的用詞之妙；指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫自然景象的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的描寫方法運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高仿寫能力；如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使他們的仿寫內(nèi)容更加生動(dòng)具體。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、初讀課文，識(shí)記生字（約10分鐘）教師行為：導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文非常有趣，它描述了一種自然現(xiàn)象，你們猜猜是什么？"（引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)）揭示課題：“對(duì)了，就是‘雷雨’！看老師寫課題，‘雷’字上寬下窄，注意雨字頭的寫法。”（板書(shū)課題，邊寫邊講解）初讀課文：“請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，用鉛筆圈出你不認(rèn)識(shí)的字。"（學(xué)生自由朗讀）檢查生字詞：“老師發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)可能覺(jué)得難讀的詞，我們一起來(lái)讀一讀?！保ǔ鍪旧衷~卡片，領(lǐng)讀，注意糾正發(fā)音）識(shí)記生字：“現(xiàn)在，我們一起來(lái)想辦法記住這些生字。比如，‘雷’字，我們可以想象雷聲轟隆隆的樣子；‘垂’字，就像柳枝垂下來(lái)的樣子。"（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、形聲字等方法識(shí)記生字）學(xué)生行為：積極參與猜測(cè)，回答教師提問(wèn)。認(rèn)真觀察教師書(shū)寫課題，跟寫或默記。自由朗讀課文，圈出生字詞。認(rèn)真聽(tīng)老師領(lǐng)讀，跟讀并糾正發(fā)音。思考并分享自己的識(shí)記方法。師生示例對(duì)話：

教師：“‘垂’字怎么記呢？”

學(xué)生：“我覺(jué)得它像柳枝垂下來(lái)的樣子，所以記住了。"二、提取主要信息，梳理課文脈絡(luò)（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)提取信息：“課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，我們先來(lái)找找看，哪些段落是寫雷雨前的？”（學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)段落）梳理脈絡(luò)：“很好，第1-3自然段寫的是雷雨前的景象。那么，接下來(lái)的段落分別寫了什么呢？請(qǐng)大家再讀讀課文。"（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)梳理）總結(jié)脈絡(luò)：“現(xiàn)在，我們知道了課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來(lái)寫的。這樣的順序讓文章條理清晰?！保ò鍟?shū)課文脈絡(luò)）學(xué)生行為：默讀課文，找出描寫雷雨前景象的段落。繼續(xù)閱讀，找出描寫雷雨中、雷雨后景象的段落。跟隨教師思路，理解并記憶課文脈絡(luò)。師生示例對(duì)話：

教師：“第4自然段寫的是什么時(shí)候的景象？"

學(xué)生：“是雷雨中的景象，因?yàn)閷懥擞晗碌煤艽??！比?、了解雷雨前的景象，體會(huì)用詞之妙（約20分鐘）教師行為：聚焦關(guān)鍵景物：“雷雨前，天氣發(fā)生了哪些變化？課文中描寫了哪些景物？"（引導(dǎo)學(xué)生找出烏云、大風(fēng)、雷電等關(guān)鍵景物）想象畫(huà)面：“請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下烏云壓頂?shù)木跋螅愀惺艿搅耸裁?？”（引?dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)“壓"字的運(yùn)用之妙）體會(huì)用詞：“課文中用了一個(gè)‘壓’字，你覺(jué)得用得好嗎？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生分析用詞，體會(huì)其表達(dá)效果）拓展想象：“同樣地，大風(fēng)中的景象又是怎樣的？‘垂’字又讓你想到了什么？"（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象，體會(huì)“垂”字的運(yùn)用）嘗試背誦：“現(xiàn)在，我們?cè)囍プ∵@些關(guān)鍵景物，來(lái)背誦雷雨前的這一段。"（學(xué)生嘗試背誦，教師給予指導(dǎo)）學(xué)生行為：找出并描述雷雨前的關(guān)鍵景物。閉上眼睛想象畫(huà)面，感受天氣變化。分析用詞，體會(huì)其表達(dá)效果。拓展想象，豐富對(duì)景物的感知。嘗試背誦雷雨前的段落，并接受教師指導(dǎo)。師生示例對(duì)話：

教師：“‘垂’字讓你想到了什么？”

學(xué)生：“我想到了樹(shù)枝被大風(fēng)吹得快要斷了的樣子，感覺(jué)很危險(xiǎn)。"四、作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展提升（約5分鐘）教師行為：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了雷雨前的景象，還學(xué)會(huì)了如何抓住關(guān)鍵景物，體會(huì)作者用詞之妙。為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，老師給大家布置了以下作業(yè)，并希望大家能在完成作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！被A(chǔ)作業(yè)：“請(qǐng)大家按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，再次朗讀課文，并嘗試用自己的話簡(jiǎn)單描述每個(gè)階段的景象。記得用上我們今天學(xué)到的生字詞哦！"（此作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和生字詞的掌握。）拓展作業(yè)：“想象一下，如果你是一位小畫(huà)家，你會(huì)如何畫(huà)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的畫(huà)面呢？請(qǐng)你在紙上或畫(huà)本上，用彩筆描繪出你心中的雷雨景象，并嘗試給每幅畫(huà)配上一段簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。”（此作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。）家庭觀察：“周末的時(shí)候，如果遇到了雷雨天氣，請(qǐng)你在保證安全的前提下，仔細(xì)觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象，比如天空的顏色、風(fēng)的大小、雨的聲音等，并記錄下你的觀察感受。下周我們來(lái)分享你的觀察日記。"（此作業(yè)旨在將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。）學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的作業(yè)布置，并在心中規(guī)劃如何完成這些作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)作業(yè)，他們會(huì)再次朗讀課文，并嘗試用自己的話進(jìn)行描述；對(duì)于拓展作業(yè)，他們則會(huì)興奮地拿起畫(huà)筆，開(kāi)始構(gòu)思如何畫(huà)出自己心中的雷雨景象；對(duì)于家庭觀察作業(yè)，他們則期待周末的到來(lái)，準(zhǔn)備親自去體驗(yàn)并記錄下雷雨的自然之美。教師結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，雷雨是自然界中一種非常壯觀而又神秘的現(xiàn)象。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了它的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何觀察和描述它。希望大家在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠繼續(xù)保持這份好奇心和探索欲，去發(fā)現(xiàn)更多自然界的奧秘。我們下節(jié)課再見(jiàn)！”結(jié)束語(yǔ)后，教師可以簡(jiǎn)短回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)或分享自己的學(xué)習(xí)感受，以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與感。同時(shí)，教師也可以提醒學(xué)生注意周末的安全問(wèn)題，確保他們?cè)谕瓿杉彝ビ^察作業(yè)時(shí)能夠平安無(wú)事。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，還記得課文是按照什么順序來(lái)寫的嗎？"（教師邊問(wèn)邊板書(shū)：雷雨前→雷雨中→雷雨后）“很好，今天我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，特別是雷雨中和雷雨后的景象。首先，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下，你記得雷雨前有哪些景象嗎？”（邀請(qǐng)學(xué)生回答，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)）學(xué)生行為：學(xué)生積極舉手，回答雷雨前的景象，如烏云密布、大風(fēng)呼嘯、電閃雷鳴等。師生示例對(duì)話：教師：“小明，你能說(shuō)說(shuō)雷雨前你印象最深的景象是什么嗎？"學(xué)生小明：“我記得課文里寫了烏云壓得很低，好像就要碰到地面了?！苯處煟骸胺浅０簦阕プ×恕畨骸@個(gè)字，感受到了烏云帶來(lái)的壓迫感。那么，接下來(lái)我們就來(lái)看看雷雨中又是怎樣的景象吧。"二、精讀雷雨中、雷雨后的段落（約20分鐘）教師行為：精讀雷雨中段落：“請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，默讀第4-6自然段，找出描寫雷雨中景象的句子，并用橫線畫(huà)出來(lái)?！保▽W(xué)生默讀并標(biāo)記）“誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你找到的句子？"（邀請(qǐng)學(xué)生分享）“大家找得都很準(zhǔn)確，那么這些句子中，哪些詞語(yǔ)讓你感受到了雨勢(shì)的猛烈呢？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“嘩嘩地下"看不清”等詞語(yǔ)）精讀雷雨后段落：“接下來(lái)，我們來(lái)看看雷雨后的景象。請(qǐng)大家自由朗讀第7-8自然段，想象一下雨后的世界是什么樣的。"（學(xué)生自由朗讀）“誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下雷雨后的世界？”（引導(dǎo)學(xué)生用“清新"明亮”“寧?kù)o"等詞語(yǔ)描述）“課文中是如何具體描繪這些景象的呢？請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，并試著用自己的話解釋一下?！保▽W(xué)生找出句子并解釋）學(xué)生行為：學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，認(rèn)真默讀、自由朗讀課文，并積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。師生示例對(duì)話：教師：“小華，你找到的雷雨中句子中，哪個(gè)詞讓你印象最深刻？"學(xué)生小華：“我覺(jué)得‘嘩嘩地下’這個(gè)詞最能體現(xiàn)雨下得很大?！苯處煟骸昂芎茫阕プ×寺曇舻奶攸c(diǎn)來(lái)感受雨勢(shì)。那么，雷雨后的世界又是怎樣的呢？"學(xué)生小華：“雷雨后的世界變得清新明亮，空氣很新鮮，彩虹也出來(lái)了。”三、深入體會(huì)用詞之妙，嘗試仿寫（約15分鐘）教師行為：“同學(xué)們，作者在描寫雷雨中和雷雨后的景象時(shí)，用了很多生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻。比如，‘嘩嘩地下’形容了雨勢(shì)的猛烈，‘彩虹掛在天空’則描繪出了雨后的美麗景象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家也來(lái)嘗試一下，用這樣的方式來(lái)描寫一個(gè)你熟悉的自然景象，比如日出、日落或者下雪。"（教師給出仿寫提示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象）學(xué)生行為：學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思并嘗試仿寫，有的寫日出時(shí)天空顏色的變化，有的寫下雪時(shí)雪花飄落的情景，還有的寫傍晚時(shí)分夕陽(yáng)的余暉。師生示例對(duì)話：教師：“小紅，你愿意和大家分享一下你的仿寫嗎？”學(xué)生小紅：“我寫的是日出，太陽(yáng)公公慢慢地露出了笑臉，把天空染成了金黃色，云朵也像是被鑲上了金邊。"教師：“寫得真好，你用‘露出了笑臉’和‘鑲上了金邊’這樣的詞語(yǔ)，讓日出的景象變得更加生動(dòng)了?！彼?、作業(yè)布置與課堂總結(jié)（約5分鐘）教師行為：“同學(xué)們，今天的課我們就上到這里。請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：一是將你今天仿寫的自然景象段落工整地寫在本子上；二是預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。"“最后，我們來(lái)總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅更加深入地了解了雷雨中和雷雨后的景象，還學(xué)會(huì)了如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。希望大家在以后的寫作中，也能運(yùn)用這樣的方法，讓我們的文章更加生動(dòng)有趣?！蔽?、拓展提升與創(chuàng)意表達(dá)（約10分鐘）教師行為：“同學(xué)們，我們剛剛通過(guò)仿寫練習(xí)，感受到了用生動(dòng)語(yǔ)言描繪自然景象的樂(lè)趣?，F(xiàn)在，老師想帶大家進(jìn)行一次更有趣的創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)——‘我的自然日記’。"“想象一下，你是一位小小探險(xiǎn)家，今天你親歷了一場(chǎng)雷雨。請(qǐng)你拿起畫(huà)筆和紙，或者利用電子繪畫(huà)工具，創(chuàng)作一幅連環(huán)畫(huà)，展現(xiàn)從雷雨前到雷雨中，再到雷雨后的全過(guò)程。記得在每幅畫(huà)的旁邊，用簡(jiǎn)短而富有想象力的文字記錄下你的觀察和感受?！薄斑@不僅僅是一次繪畫(huà)練習(xí)，更是一次對(duì)觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合提升。大家可以嘗試用不同的色彩和線條來(lái)表達(dá)不同的情感和氛圍，比如用暗色調(diào)和急促的線條來(lái)表現(xiàn)雷雨前的壓抑，用明亮的色彩和柔和的線條來(lái)描繪雷雨后的寧?kù)o與美好。"學(xué)生行為：學(xué)生們興奮地拿出畫(huà)筆和紙，或者打開(kāi)電子繪畫(huà)軟件，開(kāi)始構(gòu)思并創(chuàng)作自己的“自然日記”連環(huán)畫(huà)。他們一邊回憶課文中的描述，一邊結(jié)合自己的想象，用色彩和線條勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，并在旁邊配上自己創(chuàng)作的文字說(shuō)明。師生示例對(duì)話：教師：“小麗，我看到你的連環(huán)畫(huà)已經(jīng)畫(huà)了好幾幅了，能給我們講講你畫(huà)的第一幅嗎？"學(xué)生小麗：“我畫(huà)的是雷雨前，烏云密布，天空變得好暗，小鳥(niǎo)都飛回家了。我在旁邊寫了‘天空好像生氣了，臉色越來(lái)越陰沉’。”教師：“哇，你不僅畫(huà)得好，文字也寫得很生動(dòng)，讓讀者仿佛能感受到那份壓抑感。繼續(xù)加油哦！"六、作業(yè)布置與課堂結(jié)束語(yǔ)（約5分鐘）教師行為：“好了，同學(xué)們