新課程理念下初高中化學教學銜接分析

《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》提出“普通高中化學課程是與九年義務教育階段化學課程相銜接的基礎教育課程”，初高中化學中的核心概念之間有著一定的聯(lián)系。新課程標準對初高中的學生學習化學也有不同程度的要求，初中化學的課程內容主要是化學與生活、社會和環(huán)境的聯(lián)系，體現(xiàn)出知識的啟蒙性與基礎性，需要學生初步建立化學學科的觀念和基本思想。高中課程中，必修1和必修2囊括了高中三年所有內容，選擇性必修1、2、3是對前兩冊課本的進一步深化與拓展，學生自主選擇修習的知識和內容。新課程改革以后，初高中的課程標準和教科書內容都做出相應的改變，這就要求廣大一線教師在變革中發(fā)展，對教學理念和實踐教學模式進行調整，以順應時代發(fā)展的要求，做好教學銜接的工作。“氧化還原反應”知識點作為高考必考的內容，在初高中化學課程間進行適當、合理的教學銜接就顯得十分必要。氧化還原反應的知識點，與之后金屬和非金屬元素、電化學內容的學習有著非常密切的聯(lián)系。因此，本文注重初高中氧化還原反應內容的教學銜接，對學生之后的化學知識掌握具有積極作用，同時也給一線教師提供了教學策略和教學設計，以便提升教學效果。一、初高中氧化還原內容銜接分析現(xiàn)行高中與初中化學教材的編寫存在較大的差異，前者不僅是知識容量的增多，更為關鍵的是知識難度的增加。本文對初高中教材中有關“氧化還原反應”內容的設置、教材內容比較以及銜接斷層內容做出如下分析。（一）初高中教材中有關“氧化還原反應”內容的設置分析初中化學關于氧化還原的內容是分開介紹的，從得氧或失氧的角度來判斷氧化反應或還原反應，初中教材中只要求知道并會判斷氧化反應和還原反應即可，且有關氧化反應和還原反應的內容設置相隔較遠，學生很難將二者聯(lián)系起來，所以教師在講授時要不斷滲透二者之間的聯(lián)系，讓學生在腦海中建立氧化反應和還原反應的關系。在高中階段，如果將初中學習的氧化反應和還原反應的概念應用到高中就具有片面性，教師應利用學生已學的化合價的相關知識，引導學生從化合價角度進行分析，再從微觀角度分析元素化合價與電子轉移的關系。學生熟練掌握這兩條線索有利于氧化還原反應的學習與應用。教師也要引導學生轉變思維，從不同的角度認識氧化還原反應。（二）初高中“氧化還原反應”的教材內容比較分析人教版初中課本所涉及的知識點比較零散，到了高中階段，化學是主要學習的理科科目，知識點的難度和深度都遠高于初中，造成初高中的教材內容出現(xiàn)嚴重的斷層問題，通過分析對比初中和高中教材的內容，整理出初高中銜接斷層的主要內容（如表1所示）：表1初高中氧化還原反應教材內容比較及銜接斷層內容■通過對上述關于氧化還原反應內容的分析和對比，得出對氧化還原反應這部分內容的教學銜接，初中教師應加強學生對化合價等知識的學習，適當從化合價角度介紹氧化還原反應，為高中時從化合價的角度來理解氧化還原反應作好準備，使學生更容易理解和接受。在教學過程中，高中教師應該首先對初中的化學價態(tài)等相關知識進行回顧，讓學生將原有的知識和新的知識進行連接，不要操之過急，忽視了對舊知識的復習。二、初高中氧化還原內容的銜接建議（一）研究初高中課程標準，理解初高中教材差異在講課過程中為了更好地與高中接軌，初中教師應該研究《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》以及教材，以培養(yǎng)學生更高層次的學習能力，高中教師也應該研究《義務教育化學課程標準（2022年版）》、教材以及歷年中考題，充分了解所教學生的化學知識儲備情況，對于一些斷層知識點要及時補充和完善，讓學生更好地適應高中化學的學習。針對氧化還原內容的教學，初中教師不但要加深學生對化合價的理解，為學生在高中階段能更好地從化合價升降的角度來判斷氧化還原反應打下堅實的基礎，還要強調氧化反應和還原反應之間的聯(lián)系，使學生在高中可以形成完整的氧化還原反應的概念體系。高中教師可以適當調整教學順序，由淺入深，通過多媒體或者資料的形式復習初中教材的內容，喚醒學生的知識記憶。（二）加強初高中教師的相互交流，做好教學銜接初高中教師應根據(jù)不同學校的情況，選取自己學?；蛘呓萄薪M的配對學校進行初中和高中的互相聽評課活動。以內蒙古為例，化學是初三才接觸的學科，所以學校應該組織初三和高一的教師互相聽評課，互相了解初高中的教學內容、教學方式，相互學習、取長補短，有利于提高各自教學水平。同時，也能更好地了解初高中學生的上課狀態(tài)和學習情況，有針對性地調整自己的教學策略。（三）調整教學方法，激發(fā)學生的學習興趣初中階段，教師面對的是處于義務階段的學生，課堂容量不多，因此多采用讓學生快速記憶的方法，強記一些初中化學必考知識點。而高中階段，教師更加注重學生思維和能力的培養(yǎng)，再加上高中課堂容量大、節(jié)奏快，學生難免會不適應。因此，為了提高教學效果，高中化學教師應積極利用生活中常見的例子，來激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生體驗化學世界的奇妙。比如，在講授氧化還原的內容時，教師可以通過鐵生銹、食物腐爛等生活中常見的例子引入新課，來激發(fā)學生的學習興趣。三、初高中氧化還原內容銜接的教學設計本文以高中氧化還原反應第一課時為例，進行了初高中氧化還原反應內容銜接的教學設計（如表2所示），重點解決由初中的得氧和失氧角度理解氧化還原反應，到高中的由化合價和電子轉移角度理解氧化還原反應的過渡，并對教材內容進行適當?shù)难a充，有助于教師更好地進行教學銜接，也便于學生更好地理解氧化還原反應。四、總結新課程改革以后，初高中的課程標準和教科書內容都做出相應的改變，這就要求廣大一線教師在變革中發(fā)展，做好教學銜接工作。氧化還原反應內容作為高考必考的內容，在初高中化學課程間進行適當、合理的教學銜接十分必要。氧化還原反應的知識點，與之后金屬和非金屬元素內容的學習以及電化學內容的學習，有著非常密切的聯(lián)系。因此，初高中