2017-2018學(xué)年人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案：8.1牛頓第一定律

教案：20172018學(xué)年人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案：8.1牛頓第一定律一、教學(xué)內(nèi)容1.教材章節(jié)：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)，第8章第1節(jié)牛頓第一定律。2.詳細(xì)內(nèi)容：(1)牛頓第一定律的定義及表述；(2)慣性的概念及其與質(zhì)量的關(guān)系；(3)實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解牛頓第一定律的定義，能正確表述牛頓第一定律；2.掌握慣性的概念，能解釋生活中的慣性現(xiàn)象；3.學(xué)會(huì)運(yùn)用牛頓第一定律分析實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律的理解及實(shí)際應(yīng)用；2.教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律的表述、慣性的概念。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆；2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：描述一個(gè)物體在水平面上勻速直線運(yùn)動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：若外力突然消失，物體會(huì)發(fā)生什么變化？2.理論知識(shí)講解：（1）牛頓第一定律的定義：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）慣性的概念：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)。3.例題講解：舉例說(shuō)明牛頓第一定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如車輛急剎車時(shí)乘客向前傾斜的現(xiàn)象。4.隨堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些有關(guān)牛頓第一定律的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。5.知識(shí)拓展：介紹牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程，以及與其他物理定律的關(guān)系。六、板書設(shè)計(jì)1.板書牛頓第一定律；2.板書內(nèi)容：(1)牛頓第一定律的定義；(2)慣性的概念及與質(zhì)量的關(guān)系；(3)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）簡(jiǎn)述牛頓第一定律的定義；（2）解釋一個(gè)生活中的慣性現(xiàn)象；（3）運(yùn)用牛頓第一定律分析一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。2.答案：（1）牛頓第一定律的定義：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（2）生活中的慣性現(xiàn)象：車輛急剎車時(shí)，乘客向前傾斜；（3）實(shí)際問(wèn)題分析：一個(gè)物體從斜面滑下，到達(dá)水平面后繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)槲矬w具有慣性，要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論知識(shí)講解過(guò)程中，通過(guò)例題講解和隨堂練習(xí)，使學(xué)生掌握了牛頓第一定律的基本概念和實(shí)際應(yīng)用。在板書設(shè)計(jì)方面，清晰地展示了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋了本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，深入了解牛頓第一定律在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如航空航天、汽車工程等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考牛頓第一定律在生活中的實(shí)際意義，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：慣性的概念及其與質(zhì)量的關(guān)系一、慣性的概念慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。在日常生活中，我們常常遇到一些慣性現(xiàn)象，如車輛急剎車時(shí)乘客向前傾斜，投擲物體時(shí)物體在空中繼續(xù)飛行等。這些現(xiàn)象都是慣性的表現(xiàn)。慣性是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是牛頓第一定律的核心內(nèi)容。二、慣性與質(zhì)量的關(guān)系慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度，質(zhì)量越大，慣性越大。這意味著在相同的外力作用下，質(zhì)量越大的物體越難改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，在車輛急剎車時(shí)，質(zhì)量較大的車輛相比質(zhì)量較小的車輛更難停下來(lái)。三、重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)1.慣性的定義：慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。這意味著物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.慣性的表現(xiàn)：在日常生活中，慣性現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。例如，車輛急剎車時(shí)，乘客會(huì)向前傾斜，這是因?yàn)槌丝偷纳眢w慣性使其保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。又如，投擲物體時(shí)，物體在空中繼續(xù)飛行，這是因?yàn)槲矬w具有慣性，要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.慣性與質(zhì)量的關(guān)系：慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量越大，慣性越大。這是牛頓第一定律的一個(gè)重要結(jié)論。學(xué)生需要理解并掌握這一關(guān)系，以便能夠運(yùn)用牛頓第一定律分析實(shí)際問(wèn)題。四、補(bǔ)充說(shuō)明1.慣性的誤解：在日常生活中，有些人將慣性與物體的速度或加速度混淆。實(shí)際上，慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與速度或加速度無(wú)關(guān)。即使物體速度很高，只要質(zhì)量不變，慣性大小也不會(huì)改變。2.慣性的應(yīng)用：慣性在生活和工作中有許多應(yīng)用。例如，車輛駕駛員在駕駛過(guò)程中，通過(guò)控制油門和剎車來(lái)利用車輛的慣性，使車輛平穩(wěn)行駛。又如，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)利用自身的慣性來(lái)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，如跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在起跳前通過(guò)助跑積累速度，利用慣性來(lái)實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)的跳躍。3.慣性的局限性：雖然慣性在許多情況下都是適用的，但在極端條件下，慣性也可能導(dǎo)致不良后果。例如，在高速行駛時(shí)，車輛突然剎車，由于慣性的作用，乘客可能會(huì)受到嚴(yán)重的撞擊。因此，在實(shí)際生活中，我們需要充分考慮慣性的局限性，采取相應(yīng)的安全措施。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)1.在講解慣性概念時(shí)，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，避免使用復(fù)雜的詞匯和句式。語(yǔ)調(diào)要平和，以便學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。2.在講解慣性與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)舉例、比喻等方法，使學(xué)生更容易理解這一概念。同時(shí)，語(yǔ)調(diào)要生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、時(shí)間分配1.在整節(jié)課的時(shí)間分配上，可以將課堂分為幾個(gè)部分，如實(shí)踐情景引入、理論知識(shí)講解、例題講解、隨堂練習(xí)、知識(shí)拓展等。每個(gè)部分的時(shí)間要合理安排，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和掌握知識(shí)。2.在講解慣性概念和慣性與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，可以將時(shí)間分配得更加充足，以便學(xué)生充分理解和吸收這些知識(shí)點(diǎn)。三、課堂提問(wèn)1.在課堂上，教師可以適時(shí)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在講解慣性現(xiàn)象時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些慣性現(xiàn)象？”、“這些現(xiàn)象是如何發(fā)生的？”等。2.在講解慣性與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“為什么質(zhì)量越大的物體慣性越大？”、“質(zhì)量與慣性之間有什么關(guān)系？”等。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助其更好地理解和掌握知識(shí)。四、情景導(dǎo)入1.在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以利用一個(gè)實(shí)踐情景導(dǎo)入，如車輛急剎車時(shí)乘客向前傾斜的現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考慣性的概念。2.在講解慣性與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的例子，如車輛急剎車時(shí)質(zhì)量較大的車輛相比質(zhì)量較小的車輛更難停下來(lái)。通過(guò)這些