自主學(xué)習(xí)視域下李白詩歌教學(xué)

《夢游天姥吟留別》是高二語文中的一篇詩歌，其作者是在詩壇上享有盛名的“謫仙人”李白，此詩歌創(chuàng)作于李白被貶的時(shí)候。早年間李白也頗有濟(jì)世的抱負(fù)，但他始終不愿與諂媚之人同流合污，再加上自身時(shí)運(yùn)不濟(jì)遭人誣陷，因此被貶出了長安。這首詩歌中多次使用了夸張、想象等描寫方法，獨(dú)特的藝術(shù)呈現(xiàn)方式充分彰顯出了作品的浪漫主義色彩。李白借助亦虛亦實(shí)、亦假亦真的夢境，間接性地表達(dá)了自己對光明和自由的渴望，表達(dá)了對那些只會諂媚皇帝、趨炎附勢的小人的蔑視。一、教學(xué)目標(biāo)1.從詩歌的音韻、句式和修辭手法等層面感受李白的浪漫主義。2.在自由想象、小組合作中嘗試解讀李白夢境中的意象。3.跟隨作者的視角一起進(jìn)入自由的精神世界。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在朗讀、思考中解讀詩歌，體會作者所要表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深刻理解李白在本首詩中傾注的感情。三、學(xué)情分析大部分高中生在此之前也接觸過李白的一系列作品，另外，他們自己也有一定的理解能力，借助教材中的注釋或參考資料的提示，很多人都能完成詩句的翻譯，在外力的幫助下了解這首詩的字面意思。但是在獨(dú)立思考或與伙伴一起學(xué)習(xí)這首《夢游天姥吟留別》的時(shí)候，他們可能會遇到一些困難，因?yàn)楦咧猩纳罱?jīng)歷不夠，他們難以體會詩句所要表達(dá)的情感，也無法真正理解作者的這種心境。四、教學(xué)過程（一）賞析視頻，導(dǎo)入主題師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前我們先來看看這段視頻。學(xué)生欣賞視頻文件：一日，李白在家中飲酒，唐明皇急召李白為貴妃作詩，想讓他在詩歌中大肆贊揚(yáng)貴妃的美貌與氣質(zhì)。李白只穿破衣爛衫朝見皇帝，見其衣衫襤褸皇帝主動賜衣服，但李白因醉酒自己無法更換衣裳，于是便使喚皇帝的貼身近奴高力士為其脫靴，高力士當(dāng)時(shí)隱忍不發(fā)卻在之后詆毀，從此這一大唐才子開始了他的貶謫之路。生1：我知道了，這就是歷史上著名的“力士脫靴”的故事。師：結(jié)合視頻資料分析，你們覺得李白是個(gè)什么樣的人呢？可以把你的想法分享給同桌。生2：這樣看，李白還挺豪放不羈的，高力士畢竟是皇帝身邊的人，他居然敢要求對方為自己脫靴。要是換做別人，在這樣的宦官面前可不敢隨心所欲。生3：我看過辛柏青老師飾演的李白，他將這個(gè)偉大詩人癲狂的一面展現(xiàn)得淋漓盡致，這種立體式的表演讓我真切地感受到了李白的獨(dú)特。師：正是因?yàn)樗兄c眾不同的思維和性格，所以想象力超越常人，才寫下那么多留在詩歌長河的名作，今天我們一起學(xué)習(xí)李白留下的一首長篇詩歌。師板書：夢游天姥吟留別（二）跟隨作者，解析題目師：其實(shí)在上高中之前你們就已經(jīng)接觸過李白的詩歌，大家總結(jié)一下他的作品的特點(diǎn)。生1：他的詩歌具有浪漫主義色彩，李白用自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法展現(xiàn)了一個(gè)自由、和諧的世界，這就是他心中的“大同世界”。生2：李白被后人尊為“詩仙”，因?yàn)槿藗兤纷x他的作品時(shí)會產(chǎn)生一種如臨仙境的感覺。師：今天我們再來學(xué)一首能彰顯他的“仙”的詩歌，現(xiàn)在我們就跟著李白的視角一起夢游仙境吧。師：同學(xué)們，你們能嘗試著解讀這個(gè)題目嗎？對了，可以和同桌、前后桌相互探討。大家先獨(dú)立思考，然后再與同伴交換意見，集思廣益一起解讀題目的意思，并嘗試用簡單明了的語言整理出答案。生3：我們幾個(gè)同學(xué)討論后認(rèn)為，這個(gè)題目的意思應(yīng)該是，在夢中游歷了天姥山后便用這首詩歌向朋友們話別。師：在虛無縹緲的仙山中一切都是那么美好，這種美深深牽絆了作者的心，然而自己卻生活在與這個(gè)虛擬的世界完全相反的環(huán)境中。他將美好的期許、豐富的想象全部寄托于作品中，所以后人也稱他為“詩仙”。（設(shè)計(jì)意圖：詩歌與現(xiàn)代散文一樣，都需要用題目畫龍點(diǎn)睛凸顯主題。自主學(xué)習(xí)中要想讓學(xué)生找到全詩的主題，揣摩作者所要表達(dá)的情感，教師必須解讀題目的字面意思和深層次的意思，新課教學(xué)需關(guān)注這關(guān)鍵的一環(huán)。）（三）知曉背景，情感激發(fā)師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)新課的時(shí)候你們了解過這首詩的創(chuàng)作背景嗎？李白是在什么樣的情況下寫下這首千古絕唱的呢？快把你知道的內(nèi)容分享給身邊的伙伴吧。學(xué)生在小組內(nèi)開展討論學(xué)習(xí)，教師在全班巡視了解大家的自學(xué)情況，及時(shí)為有困難的學(xué)生提供幫助。生1：這首《夢游天姥吟留別》是記夢詩，就是記錄自己夢中景象的詩歌。生2：李白用這首詩歌表達(dá)了對自由和浪漫的向往，在官僚制度腐朽、黑暗的封建王朝里，李白沒有立身之地，他的不羈和狂放不被皇帝和朝廷官員接納，所以我覺得這首詩歌也從側(cè)面展現(xiàn)了他內(nèi)心的苦悶。生3：從這首詩歌的創(chuàng)作背景不難看出，想要在政治場上一展拳腳的李白郁郁不得志，他有救濟(jì)世人的偉大夢想，但朝廷中的皇帝和官員又容不下正直又有些放蕩不羈的李白，這才導(dǎo)致他走上持續(xù)遭貶的道路，所以我覺得作者寫詩的時(shí)候心情應(yīng)該是郁悶的。師總結(jié)：李白的一部分詩歌具有雙面性，在詩中我們能讀出他對自由人生和美好生活的向往，同時(shí)又側(cè)面體現(xiàn)出了他在現(xiàn)實(shí)世界中的不如意。生4：我們朗讀李白的這首詩歌時(shí)應(yīng)結(jié)合他當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，以或雄壯或震驚的語氣來讀才能體現(xiàn)詩歌本身的韻味。師：接下來你們先嘗試自讀詩歌，理順字詞后再讀給同學(xué)聽一聽。（設(shè)計(jì)意圖：古詩詞教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要引導(dǎo)他們“知其所以然”，因此只掌握詩詞的字面意思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有知道創(chuàng)作背景才能深刻體會作者所要表達(dá)的思想感情，在詩歌朗讀中學(xué)生才能傾注自己的真情實(shí)感。）（四）走進(jìn)文本，了解奇景師：要弄懂一篇文章的主要意思是什么，首先得讀通文章?，F(xiàn)在可以邀請你的同桌當(dāng)聽眾，讓他/她聽一聽你是否能夠讀準(zhǔn)字音、正確劃分節(jié)奏。學(xué)生按照教師的要求互讀課文。師：剛才所有人都認(rèn)真朗讀了李白的這篇佳作，下面我有幾個(gè)問題想問一問大家。師追問：李白為什么會夢見天姥山？學(xué)生結(jié)合問題認(rèn)真思考并互相交流自己的想法。生1：我覺得這和天姥山的環(huán)境有關(guān)系，學(xué)習(xí)詩歌之前我查閱了資料，天姥山一帶的群峰連綿起伏，主峰北斗尖更是常年被云霧包圍著，這樣的環(huán)境很容易讓人浮想到天宮，所以李白將它看作是仙境并“游歷”了一番。生2：正所謂“日有所思夜有所夢”，在現(xiàn)實(shí)生活中李白總是郁郁不得志，現(xiàn)實(shí)世界讓他深深地感覺無力，于是便在想象力的加持下運(yùn)用了夸張的手法進(jìn)行創(chuàng)作，這首詩歌的字里行間都流露出了他對“世外桃源”的向往。師：李白在夢中看到了哪些神奇的景象呢？你能用自己的話說給同學(xué)聽嗎？學(xué)生認(rèn)真回顧教材內(nèi)容，先找到原句，再從文中進(jìn)行提煉。生3：在夢中作者飛渡了清澈如鏡面的湖，并且像有輕功似的眨眼間就到了剡溪，曾經(jīng)我也在自己的夢中飛了起來，夢中的我身體輕盈，能一躍而起。生4：夢中作者還穿著謝公的鞋子去登山了，登上高山后見到了日出，還聽到了天雞的啼叫聲。生5：作者還看到了大山崩塌。生6：除此之外，他還見到了眾多的仙人，仙人們乘著自己的坐騎似乎準(zhǔn)備參加聚會。師總結(jié)：這樣的景象只能用一個(gè)“奇”字來形容。（五）發(fā)散思維，感悟情思師：相信通過之前的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)對李白的性格有了大致的了解，你們認(rèn)為這個(gè)夢對于李白來說是噩夢還是美夢呢？生1：要從什么角度來解讀呢？師提示：我覺得可以結(jié)合李白的生平來理解。生2：李白年少成名，少年時(shí)期的他博學(xué)廣覽，并且能夠吟詩作賦。由于他頗具才華，在公元742年被皇帝李隆基召入長安供奉翰林。在長安那些年，他看慣了繁華、享受了優(yōu)待。公元755年，李白經(jīng)歷了歷史上有名的“安史之亂”，受當(dāng)時(shí)混亂政局的影響，他也受盡了顛沛流離之苦。公元756年，李白加入了永王李璘的陣營，后來李璘在爭奪皇位中失敗，李白受到牽連被流放至今天的貴州一帶。李白的一生可謂經(jīng)歷了大起大落。生3：你這樣一說我就明白了，其實(shí)李白的夢境與他的人生經(jīng)歷有關(guān)，在這段漫長的夢境中有美好也有驚愕，這就與他那跌宕起伏的人生一樣。師總結(jié)：這場有關(guān)于天姥山的夢有美好也有驚愕與害怕，他的夢境與現(xiàn)實(shí)生活有著很多相似之處。師：夢醒之后李白的心情是什么樣的呢？生4思考后寫下答案：有欣喜也有失落，所以李白的心情是復(fù)雜的。生5：這首詩歌隱含著作者深深的情感。（六）相互合作，梳理知識師：學(xué)完《夢游天姥吟留別》你都掌握了哪些知識？快來與你的同桌相互分享吧。生1：通過對作品的情感分析我知道，這首詩歌表達(dá)的是對自由和正義的向往，對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗，李白借助一幅亦假亦真的夢游圖表達(dá)了真情實(shí)感。生2：這首詩歌體現(xiàn)出了浪漫主義色彩，李白在做人和寫詩上都追求自由灑脫，這樣的精神境界是一般人所不具備的。生3：如果能夠給這篇詩歌劃分正確的節(jié)奏，并且按照節(jié)奏去朗讀，就能讀出《夢游天姥吟留別》的韻味，能更好地跟隨作者的視角一起經(jīng)歷他神奇的夢境。教師深入各個(gè)小組聆聽大家的發(fā)言，并且在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新知識，便于學(xué)生更好地解讀這篇文學(xué)佳作。師總結(jié)：李白的創(chuàng)作風(fēng)格和描寫手法值得