2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 明清小說(shuō)選讀 第31課《范進(jìn)中舉》教案2 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元明清小說(shuō)選讀第31課《范進(jìn)中舉》教案2滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《范進(jìn)中舉》是滬教版五四制九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的一篇明清小說(shuō)選讀。本課文以諷刺的手法，講述了范進(jìn)中舉前后人們對(duì)其態(tài)度的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)人們的毒害。本文的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解明清時(shí)期的小說(shuō)特點(diǎn)，把握文章諷刺手法，體會(huì)作者對(duì)封建社會(huì)的批判。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生的朗讀感悟能力，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為以下幾個(gè)方面：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)分析《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中能夠感受到作者的用心良苦和藝術(shù)魅力。

2.文化交流與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解明清時(shí)期的社會(huì)背景和小說(shuō)特點(diǎn)，提高他們對(duì)不同文化時(shí)期的理解和尊重，培養(yǎng)文化交流的意識(shí)。

3.批判性思維：通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉故事中的人物形象和故事情節(jié)的深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，使他們能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和見解。

4.道德修養(yǎng)與人格塑造：本文通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉前后人們態(tài)度變化的諷刺，揭示了封建社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生能夠從中汲取教訓(xùn)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)。

5.語(yǔ)文實(shí)踐與應(yīng)用：通過(guò)閱讀和分析《范進(jìn)中舉》，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，包括閱讀理解、信息提取、文章分析等，使他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的古文閱讀能力，對(duì)明清時(shí)期的歷史背景有所了解，同時(shí)對(duì)小說(shuō)這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些諷刺手法和文學(xué)鑒賞的相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)于有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為感興趣。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)討論、思考來(lái)理解問(wèn)題，而不是單一的接受知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，文言文的閱讀理解可能是學(xué)生的一大挑戰(zhàn)，他們可能無(wú)法完全理解文中的詞語(yǔ)和句式。其次，學(xué)生可能對(duì)諷刺手法的理解和運(yùn)用有一定的困難，無(wú)法準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。最后，學(xué)生可能對(duì)明清時(shí)期的社會(huì)背景和文化特點(diǎn)不夠了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

針對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇課文，我將采用講授法、討論法和案例研究法進(jìn)行教學(xué)。講授法主要用于導(dǎo)入新課、講解課文和總結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的理解。討論法用于讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探討，激發(fā)他們的思考和表達(dá)欲望。案例研究法則用于分析課文中的諷刺手法和人物形象，使學(xué)生能夠更好地理解作者的寫作意圖。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

（1）課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生提前閱讀課文，了解課文大意，并為課堂上深入探討做好鋪墊。

（2）課堂導(dǎo)入：通過(guò)播放一段關(guān)于明清時(shí)期的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文背景的興趣，然后簡(jiǎn)要介紹課文內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好導(dǎo)入。

（3）分組討論：將學(xué)生分成若干小組，讓他們針對(duì)課文中的諷刺手法和人物形象展開討論，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。

（4）角色扮演：讓學(xué)生選取課文中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)角色的心理和情感，從而更好地理解角色形象。

（5）案例分析：選取幾個(gè)典型的諷刺案例，讓學(xué)生分析其諷刺手法和作者的寫作意圖，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

（6）總結(jié)與拓展：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)封建社會(huì)的看法，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中類似現(xiàn)象的觀察和思考。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

為了提高教學(xué)效果，我將運(yùn)用以下教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文內(nèi)容、人物形象、諷刺手法等，幫助學(xué)生更好地理解課文。

（2）視頻：播放關(guān)于明清時(shí)期的視頻，讓學(xué)生直觀地了解課文背景。

（3）在線工具：運(yùn)用在線工具進(jìn)行課堂互動(dòng)，如投票、答題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）課外閱讀材料：為學(xué)生提供一些關(guān)于明清小說(shuō)和諷刺手法的課外閱讀材料，拓展他們的知識(shí)視野。

（5）作業(yè)與評(píng)價(jià)：通過(guò)布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《范進(jìn)中舉》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《范進(jìn)中舉》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于明清時(shí)期的視頻，引出《范進(jìn)中舉》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的諷刺手法和人物形象，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析小說(shuō)人物和諷刺手法的技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析小說(shuō)人物和諷刺手法的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的諷刺手法和人物形象。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析小說(shuō)人物和諷刺手法的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析小說(shuō)人物和諷刺手法的技能。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的諷刺手法和人物分析的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《儒林外史》：這是清代作家吳敬梓創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述了清代儒林的種種荒唐事情，是一部具有強(qiáng)烈諷刺性的作品。通過(guò)閱讀這部小說(shuō)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解封建社會(huì)的科舉制度和士人的丑態(tài)。

《聊齋志異》：這是清代作家蒲松齡創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō)集，其中的許多故事都運(yùn)用了諷刺手法，揭示了封建社會(huì)的黑暗和人性的丑惡。學(xué)生可以選擇其中的一些故事進(jìn)行閱讀，以拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

《紅樓夢(mèng)》：這是清代作家曹雪芹創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)賈寶玉、林黛玉等人物的塑造，揭示了封建社會(huì)的種種弊端。學(xué)生可以閱讀這部小說(shuō)，了解封建社會(huì)的種種矛盾和沖突，提高對(duì)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）讓學(xué)生結(jié)合課后拓展閱讀材料，深入了解明清時(shí)期的小說(shuō)特點(diǎn)和諷刺手法，對(duì)比《范進(jìn)中舉》這篇課文，分析其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在閱讀拓展材料時(shí)的感悟和收獲，互相交流，共同提高。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感，對(duì)自己的閱讀體驗(yàn)和思考進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

（4）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考封建社會(huì)的種種弊端在現(xiàn)代社會(huì)是否還存在，如何看待和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，以提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，深入了解明清時(shí)期的社會(huì)背景和歷史特點(diǎn)，加深對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇課文的理解。重點(diǎn)題型整理1.分析《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法及其作用。

答案：

《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法主要體現(xiàn)在對(duì)人物形象的塑造和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描繪上。

人物形象的諷刺：

-范進(jìn)：通過(guò)范進(jìn)的形象，作者諷刺了封建社會(huì)中士人的丑態(tài)，如范進(jìn)中舉前后態(tài)度的截然不同，突顯了他的虛榮心和功利心。

-胡屠戶：胡屠戶的形象諷刺了封建社會(huì)中勢(shì)利小人的丑惡嘴臉，他對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度前后變化極大，暴露了他的自私和虛偽。

-張鄉(xiāng)紳：張鄉(xiāng)紳的形象諷刺了封建社會(huì)中官僚的腐朽和虛偽，他利用職權(quán)謀取私利，對(duì)范進(jìn)的關(guān)心完全是出于自己的利益考慮。

社會(huì)現(xiàn)象的諷刺：

-科舉制度：作者通過(guò)范進(jìn)中舉的故事，諷刺了封建社會(huì)的科舉制度對(duì)士人的毒害，范進(jìn)的命運(yùn)因?yàn)榭婆e制度而發(fā)生了巨大的變化。

-人情冷暖：作者通過(guò)胡屠戶和張鄉(xiāng)紳的形象，諷刺了封建社會(huì)中的人情冷暖，人們?cè)诶婷媲氨憩F(xiàn)出的虛偽和自私。

-封建禮教：作者通過(guò)范進(jìn)的形象，諷刺了封建禮教對(duì)人的束縛，范進(jìn)為了中舉而變得瘋狂，完全失去了自我。

2.分析《范進(jìn)中舉》中的人物形象，評(píng)價(jià)他們的性格特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

答案：

范進(jìn)：范進(jìn)是一個(gè)典型的封建士人形象，他追求功名利祿，虛榮心強(qiáng)，但同時(shí)也表現(xiàn)出一定的善良和正直。他的中舉前后態(tài)度的變化，反映了封建社會(huì)對(duì)人的毒害，以及科舉制度對(duì)士人的腐蝕。

胡屠戶：胡屠戶是一個(gè)勢(shì)利小人的典型代表，他自私虛偽，對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度前后變化極大，完全出于自己的利益考慮。他的形象諷刺了封建社會(huì)中人的丑惡嘴臉，以及人情冷暖的現(xiàn)象。

張鄉(xiāng)紳：張鄉(xiāng)紳是一個(gè)腐朽官僚的典型形象，他利用職權(quán)謀取私利，對(duì)范進(jìn)的關(guān)心完全是出于自己的利益考慮。他的形象諷刺了封建社會(huì)中官僚的腐朽和虛偽，以及封建禮教的束縛。

3.分析《范進(jìn)中舉》中的語(yǔ)言特點(diǎn)，評(píng)價(jià)其藝術(shù)魅力。

答案：《范進(jìn)中舉》的語(yǔ)言特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)形象，充滿了諷刺意味。作者運(yùn)用了大量的口語(yǔ)和方言，使人物形象更加鮮明，故事情節(jié)更加生動(dòng)。同時(shí)，作者運(yùn)用了夸張、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)了諷刺效果，使文章具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

4.結(jié)合《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，分析其對(duì)封建社會(huì)的批判和反思。

答案：《范進(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物形象的塑造，以及對(duì)科舉制度、人情冷暖、封建禮教等社會(huì)現(xiàn)象的描繪，對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了深刻的批判和反思。作者通過(guò)諷刺的手法，揭示了封建社會(huì)的種種弊端，以及科舉制度對(duì)士人的毒害，反映了封建社會(huì)的黑暗和人性的丑惡。同時(shí)，作者通過(guò)對(duì)范進(jìn)命運(yùn)的描繪，批判了封建社會(huì)對(duì)人的束縛和腐蝕，表達(dá)了對(duì)于人性的關(guān)懷和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的期待。

5.結(jié)合《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，分析其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示和影響。

答案：《范進(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)封建社會(huì)的批判和反思，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)也有一定的啟示和影響。首先，它警示我們要警惕功利主義和虛榮心的侵蝕，保持自己的獨(dú)立思考和自我價(jià)值。其次，它提醒我們要關(guān)注社會(huì)公平和正義，避免出現(xiàn)類似封建社會(huì)的人情冷暖和勢(shì)利現(xiàn)象。最后，它啟示我們要尊重每個(gè)人的個(gè)性和尊嚴(yán)，避免因?yàn)樯鐣?huì)壓力而失去自我。通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，我們可以更好地理解歷史，反思現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我認(rèn)真反思了教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，并制定了一些措施，以提高未來(lái)的教學(xué)質(zhì)量。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資料的理解和掌握程度不夠。有些學(xué)生對(duì)文言文的理解存在困難，無(wú)法準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容和背景。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文言文。例如，我會(huì)在預(yù)習(xí)資料中提供一些文言文的翻譯和解釋，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中參與度不高。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋虿蛔孕哦辉敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些鼓勵(lì)和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。例如，我會(huì)在課堂活動(dòng)中設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，如小獎(jiǎng)品或表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)拓展閱讀材料的理解和掌握程度不夠。有些學(xué)生可能因?yàn)殚喿x量不足或理解能力有限，無(wú)法完全理解拓展材料的內(nèi)容。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些閱讀指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解拓展材料。例如，我會(huì)在閱讀材料中提供一些問(wèn)題或思考題，幫助學(xué)生更好地理解拓展材料的內(nèi)容。

最后，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂控制和課堂氛圍方面還有待提高。有些學(xué)生在課堂上可能因?yàn)槿狈εd趣或不理解內(nèi)容而變得分心。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些互動(dòng)和參與環(huán)節(jié)，以提高課堂氛圍。例如，我會(huì)在課堂上設(shè)置一些小組討論或小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和思考。板書設(shè)計(jì)《范進(jìn)中舉》諷刺手法的作用

-人物形象的諷刺：范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳

-社會(huì)現(xiàn)象的諷刺：科舉制度、人情冷暖、封建禮教

②本文重點(diǎn)詞句：

-“中舉”前后，范進(jìn)的態(tài)度變化，突顯其虛榮心和功利心

-“胡屠戶”的諷刺，表現(xiàn)其自私和虛偽

-“張鄉(xiāng)紳”的諷刺，揭示其腐朽和虛偽

③本文重點(diǎn)藝術(shù)性和趣味性：

-運(yùn)用夸張、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)諷刺效果，使文章具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力

-結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)角色扮演等